Universidad Central del Ecuador

Teoría Sociológica III

Nombre: Denis Mora Viscarra
Curso: Política 3 Fecha: 23/07/2018

El presente ensayo tiene como objetivo evidenciar mediante casos específicos los Tipos de
Dominación que identifica Max Weber en su obra “Economia y Sociedad”, para ello se recurrirá
a la observación en el ámbito universitario actual, específicamente en una relación social entre
maestra y estudiantes de un salón de clase del Instituto de Idiomas de la Universidad Central del
Ecuador.

Primero empezaremos por definir la dominación como: “ la probabilidad de encontrar

obediencia dentro de un grupo determinado para mandatos específicos” (Weber, 2002:170),
mediante esta definición se logra identificar en la evidencia empírica la relación entre dominados
y dominantes a partir de la probabilidad de obediencia, además es preciso identificar bajo que
parámetros se maneja esta dominación y su legitimación, de esta forma Weber nos mencionaría
que la “dominación puede descansar en los más diversos motivos de sumisión: desde la
habituación inconsciente hasta lo que son consideraciones puramente racionales con arreglo a
fines.” (Weber, 2002:170)

Así podemos comprender que existen diferentes tipos de dominación de acuerdo al

contexto en que se desarrolla, es decir, del grado de aceptación involuntaria o de intereses y
continuamente de la legitimidad en los involucrados. Weber posteriormente lo denominaría como
“dominación legitima y lo identificaría en tres tipos puros de dominación; de carácter racional,
tradicional y carismático.” (Weber, 2002:172)

A partir de esta diferenciación, se expondrá la evidencia empírica para dar una explicación
lógica que vaya acorde a los tres tipos de dominación.

La dominación racional, en este caso tomando a la maestra de inglés como la persona

designada para evaluar bajo una serie de estatutos de forma consensuada con sus alumnos durante
un ciclo académico, para finalmente tener la potestad debidamente regulada y justa de aprobar o
reprobar a sus alumnos.
 Como primer punto, la legitimidad de este tipo de dominación según Weber “descansa en
la creencia en la legalidad de ordenaciones estatuidas y de los derechos de mando de los llamados
por esas ordenaciones a ejercer la autoridad (autoridad legal).” (Weber, 2002:172), es decir,
tomando a los estudiantes en este caso creen en la legalidad de las instituciones u organizaciones
que delegaron a la maestra, y a su vez, en el reconocimiento del derecho de asignación como
evaluadora.

Además, en este tipo de dominación, al mencionar que existe una normativa, estatutos o
regulación, estamos diciendo que existe una base legal del ordenamiento, así entonces hacemos
referencia a lo que Weber denominaría un “cuadro administrativo calificado profesionalmente para
ello mediante pruebas realizadas con éxito; de modo que sólo el que posea esas condiciones puede
ser empleado funcionario.” (Weber, 2002:175), que en la modernidad toma forma de burocracia y
este mantendría una “jerarquía administrativa, o sea la ordenación de “autoridades” fijas con
facultades de regulación e inspección y con el derecho de queja o apelación ante las “autoridades”
superiores por parte de las inferiores.” (Weber, 2002:174). Es decir, la maestra forma parte de esa
asociación administrativa dentro del Instituto de Idiomas y pertenece a una jerarquía de
competencias administrativas, donde su autoridad se rige a un deber ser de orden impersonal
establecido y regulado.

Tomando a la misma maestra y analizando cierto comportamiento podemos denotar que

existe el tipo de dominación tradicional. Para constatar esta afirmación cito a la maestra en algunas
de sus expresiones hacia sus alumnos: “Irán pronto a la casa, dormirán temprano, no se irán a
beber.” (Anita, 2018), este tipo de ordenamientos tiene un carácter subjetivo propios de la maestra,
su “ejercicio de la dominación se orienta por lo que, de acuerdo con la costumbre.” (Weber,
2002:181), saliéndose de su ámbito de competencia y legalidad, siendo ajena dentro del cuadro de
administración legal racional.

En este caso, la legitimidad de esta dominación tradicional puede tener un carácter de

obediencia inconsciente en los dominados, “la obediencia tradicional de los súbditos de modo que
no provoque su resistencia.” (Weber, 2002:180), es decir, puede estar naturalizado debido a la
tradición de respeto hacia el maestro por su; erudición y su vejez, este último Weber lo
denominaría como:
 Gerontocracia la situación en que, en la medida en que existe una autoridad en la
asociación, esta se ejerce por los más viejos (originalmente según el sentido literal de la palabra:
los mayores en años), en cuanto son los mejores conocedores de la sagrada tradición. (Weber,
2002:184)

Ahora, por parte de los dominados en este caso los estudiantes, obedecen estos
ordenamientos no por las “disposiciones estatuidas, sino a la persona llamada por la tradición o
por el soberano tradicionalmente determinado.” (Weber, 2002:180).

Por último, tomando a la misma maestra al finalizar el periodo académico esta convoco a
sus estudiantes para que certifiquen a favor de que vuelva a impartir clases al mismo grupo de
alumnos durante el próximo periodo superior, teniendo éxito en su convocatoria (aunque no se
conozca el resultado), dando una suerte de carisma hacia la maestra, en lo que Weber nos definiría
como “carisma por la cualidad, que pasa por extraordinaria(…); de una personalidad, por cuya
virtud se la considera en posesión de fuerzas sobrenaturales o sobrehumanas.” (Weber, 2002:193)

Las cualidades y virtudes que la maestra dio a conocer se fueron forjando a lo largo del
periodo académico, su agrado a partir de la comunicación amistosa con sus alumnos desde el salón
de clases hasta en redes sociales, logro mantener una relación interpersonal. Ahora bien, acerca
sobre la validez de esta dominación Weber menciona que “la validez del carisma decide el
reconocimiento (…) por parte de los dominados; reconocimiento que se mantiene por
“corroboración” de las supuestas cualidades carismáticas.” (Weber, 2002:194), los estudiantes en
este caso le atribuyen un afecto emotivo hacia la maestra, legitimando su obediencia a partir de su
carisma.

En conclusión, podemos manifestar que hasta dentro de un reducido espacio como el salón
de clase puede existir los diferentes tipos de dominación, unos mas imperantes que otros, así como
también las diferentes circunstancias en que se basa la obediencia a partir de la legalidad, la
tradición o del afecto.

Bibliografía
Weber, Max. (2002). Economía y Sociedad. Esbozo de Sociología Comprensiva. Mexico: Fondo
de Cultura Económica.