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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD:Unidad 1: Actitudes de

Solidaridad y Respeto
Profesor Abel Devia Inicio 04/03/2017
Asignatura Orientación Término 06/05/2017
Nivel 5° Básico Duración 10 Horas
Validado por Mariana Aravena a Clases 10
Objetivos de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Demostrar una valoración positiva de sí mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que
requiera superar.
OA2 -Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas,
considerando el posible impacto en sí mismo y en otros.
OA6 -Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: - actuar en forma
empática (poniéndose en el lugar del otro) - utilizar un buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir
por favor) - evitar y rechazar toda forma de violencia y discriminación, ya sea por etnia, género, religión,
nacionalidad, etc. - respetar el derecho de todos a ser diferente y a expresar opiniones - prestar ayuda
especialmente a quien lo necesite - respetar el ambiente de aprendizaje
OA7 -Resolver conflictos de convivencia en forma autónoma, seleccionando y aplicando diversas estrategias
de resolución de problemas.
OA8 -Participar activa y colaborativamente en la comunidad escolar y en la organización del curso: -
planificando y evaluando actividades encaminadas a un objetivo - organizándose para resolver problemas
cotidianos de la comunidad - asumiendo y cumpliendo responsabilidades - participando en las elecciones de
curso y aceptando los resultados - respetando los derechos de los demás, sin discriminar en la distribución
de roles y responsabilidades, entre otros - estableciendo acuerdos a través del diálogo y la toma de
decisiones democráticas - evaluando el cumplimiento de los acuerdos de curso
OA9 -Practicar en forma autónoma y perseverante, hábitos y actitudes orientadas a favorecer el aprendizaje
y a desarrollar sus intereses, tales como: - establecer metas de aprendizaje - estudiar con anticipación,
organizando su tiempo - trabajar en forma colaborativa - respetar el estudio y el trabajo de otros - evitar el
plagio y la copia - preguntar y buscar información sobre temas de su interés - desarrollar actividades en
relación a sus propios intereses.
Síntesis y evaluación
Formativa
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 1. Normas de Convivencia17218674
Unidad Unidad 1: Actitudes de Solidaridad y Respeto Duración 1 Horas
Validado por Mariana Aravena a Nivel 5° Básico
http://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/impresion_masiva.php?imprimir=4184561$$4184562$$4184563$$4184564$$ 1/51
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Objetivos de la clase
Indicadores:
>-Establecen normas para un buen trato y se esfuerzan por cumplirlas.
>-Evalúan el cumplimiento de las normas acordadas.
>-Argumentan por qué es importante respetar derechos que tienen todas las personas para expresarse y
comunicar sus ideas.
Actitudes
Transversalmente se desarrolla el objetivo de participación durante el consejo de curso y en todas las
instancias escolares. Se fomentará la convivencia y el buen trato y se continúa el trabajo relacionado
1-
con la adquisición de hábitos y actitudes que favorecen el trabajo escolar como la responsabilidad y el
esfuerzo. Por último, se espera que aprendan y practiquen hábitos de auto-cuidado y vida saludable.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase:
El docente realiza preguntas: ¿Existen normas de convivencia en su hogar? ¿Cuáles?
Desarrollo:
Los alumnos se reúnen en grupos de cuatro y escriben al menos tres o cuatro normas de convivencia que
consideren importantes de respetar y que respondan a las necesidades del curso, por ejemplo: "Llamar a
todos por su nombre", "Ofrecer ayuda en tareas a quien lo necesite", "escuchar sin interrumpir cuando otra
persona está hablando", entre otras. Eligen dos de las normas para compartirlas con el curso y el profesor
las anota en el pizarrón. Un vez que los grupos han expuesto su trabajo, cada alumno vota por la norma que
le parece más importante. Las diez normas más votadas, se formará un "Decálogo para el buen trato" que se
escribirá en una cartulina y se pondrá en un lugar visible para todos los alumnos y quedará como documento
oficial de buen trato en el curso.
Cierre:
Los estudiantes voluntariamente comentan que les parece las normas acordadas y por qué son importantes.
Acuerdan que en sesiones posteriores deben ir evaluando las normas establecidas.
Recursos:
No hay recursos asignados a esta clase!
Plumones, cartulina, pegamento, apoyo gráfico.
Describe cómo se sentirían en una situación parecida a la que se encuentra otra persona determinada.
Establecen normas para un buen trato y se esfuerzan por cumplirlas. Evalúan el cumplimiento de las normas
acordadas.
Indicadores de evaluación:
OA6 - I1: Establecen normas para un buen trato y se esfuerzan por cumplirlas.
OA6 - I2: Evalúan el cumplimiento de las normas acordadas.
OA6 - I3: Argumentan por qué es importante respetar derechos que tienen todas las personas para
expresarse y comunicar sus ideas.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 2. Mis Cualidades17218675

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requiera superar.
Indicadores:
>-Identifican y destacan características personales positivas frente a otros.
Actitudes
1-
Inicio:
Objetivo de la clase: Reconocer cualidades propias
Los estudiantes se disponen en círculo y mantienen una conversación guiada por el docente en la que cada
alumno debe dar una cualidad propia y una de otro compañero.
Desarrollo:
A partir de sus características personales, cada alumno se compromete con el curso a entregar alguna
cualidad que le sea distintiva. "Yo me comprometo a entregar mi entusiasmo", "mi compromiso es ser
honesto", "En mi encontrarán perseverancia", "Aportaré con mi alegría". Pegan estos compromisos en un
papelógrafo y los pegan en un lugar visible de la sala.
Cierre:
Para finalizar los estudiantes guiados por el docente reflexionan acerca de que el curso se fortalece y crece si
todos aportan lo mejor de sí.
Recursos:
carta de compromiso Carta de compromiso, lápiz mina y goma.
Ofrecen ayuda a sus compañeros y/o falta ante sus necesidades y dificultades. Establecen acuerdos para
fomentar un buen ambiente de aprendizaje.
OA1 - I1: Identifican y destacan características personales positivas frente a otros.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 3. Derechos Vulnerados17218676

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Actitudes
1-
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: "Presentar una noticia en que se refleje la vulneración de
derechos de una persona" Ven video que refleja esta situación y comentan.
Desarrollo:
Los estudiantes traen a la clase de orientación una noticia en la cual no se respeten o vulneren de alguna
forma los derechos de las personas. Algunos estudiantes voluntarios exponen sus noticias. Se dividen en
grupos de cinco o seis alumnos, para que discutan las noticias, identifican qué derechos estás siendo
vulnerados y por qué?. Luego concluyen indicando tres razones por la cuales se deben respetar los derechos
de las personas.
Cierre:
Cada grupo comenta sus conclusiones.
Recursos:
Trabajo infantil en el Perú Video Noticias traídas desde el hogar
Argumentan por qué es importante respetar derechos que tienen todas las personas para experesarse y
comunicar sus ideas. Proponen medidas para prevenir y formas de enfrentar las situaciones de violencia que
se pueden dar en el establecimiento.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 4. Haciendo Encuestas17218677
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Actitudes
1-
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de las clases: "Realizar una serie de preguntas sobre violencia para hacer
encuesta a los compañeros de diferentes cursos."
Desarrollo:
Los alumnos en la primera sesión crean las preguntas que deben ir en esta encuesta en grupos. Luego los
grupos dan a conocer sus preguntas y eligen las 10 preguntas más adecuadas. Se ponen de acuerdo para
escribir en computador y multicopiar la encuesta.
Cierre:
Los estudiantes se disponen en un gran círculo y comentan los resultados obtenidos.
Recursos:
ENCUESTA VIOLENCIA ESCOLAR Cuaderno, lápiz mina, goma, plumones, formato de encuesta,
computador, impresora.
Identifican pasos o protocolos a seguir para enfrentar situaciones de violencia y lo aplican en caso necesario.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 5. Encuesta violencia

escolar17218678
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Actitudes
1-
Inicio:
Desarrollo:
Los alumnos realizan una pequeña encuesta de violencia dentro del establecimiento a compañeros de
diferentes cursos. Se organizan en grupos y van por los cursos realizando encuesta sobre "violencia escolar".
Cierre:
Recursos:
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 6. Resultado, Encuestas17218679
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Actitudes
1-
Inicio:
Desarrollo:
Los alumnos tabulan resultados y muestran resultados mediante un gráfico.
Cierre:
Recursos:
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 7. Disminuir los actos

violentos17218680
5/1/2018 Ver Unidad
Actitudes
1-
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: "Crear un tríptico para evitar la violencia escolar.
Desarrollo:
Los alumnos elaboran un tríptico con sugerencias de acciones para frenar o disminuir los actos violentos en
la escuela. Para ello, se reúnen en grupos de cuatro y dan ideas. Un representante por grupo comunica al
curso su trabajo y se anotan las ideas en la pizarra. Luego, guiados por el profesor establecen entre todos
las mejores alternativas que se pondrán en el tríptico. Realizan dibujos y/o símbolos para acompañar los
distintos mensajes.
Cierre:
Los estudiantes junto al docente se ponen de acuerdo para multicopiar el tríptico y repartirlo en el recreo al
resto de los alumnos en el establecimiento.
Recursos:
Hojas blancas, lápiz mina, lápices de colores de madera, scripto y cera. Dibujos para acompañar el tríptico.
Identifican qué tipo de apoyo o ayuda podrían ser relevantes para una persona que enfrenta una dificultad
determinada. Establecen acuerdos para fomentar un buen ambiente de aprendizaje.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 8. Cualidades Importantes17218681
requiera superar.
Actitudes
1 - Transversalmente se desarrolla el objetivo de participación durante el consejo de curso y en todas las
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Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase "Dar a conocer cinco cualidades que representan a cada
alumno"
Desarrollo:
Los estudiantes observan un listado de cualidades facilitado por el profesor (por ejemplo: generoso,
perseverante, acogedor). Seleccionan al menos diez cualidades que crean reconocer en ellos. Las escriben y
eligen las cinco cualidades que más les representan. Comentan en parejas justificando su elección.
Cierre:
Los estudiantes voluntariamente presentan al curso sus cualidades.
Recursos:
Listado de Cualidades Listado de cualidades, lápiz mina, goma.
Identifican y destacan características personales positivas frente a otros.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 9. Representar las

Cualidades17218682
requiera superar.
Actitudes
1-
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: "Realizar un organizador gráfico con cualidades de cada
alumno aportadas por compañeros de curso"
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Desarrollo:
En una cartulina de color, los estudiantes pegan una fotografía suya o realizan un dibujo que los represente.
Cada uno de los alumnos escribe una característica positiva del compañero en la cartulina, alrededor de la
fotografía.
Cierre:
Para finalizar se exponen las cartulinas en la sala para que todos puedan leerlas.
Recursos:
GRAFICO DE CARACTERÍSTICAS Cartulina, foto o dibujo del alumno, plumones, pegamento cinta
adhesiva.
Identifican y destacan características personales positivas frente a otros. Muestran disposición a escuchar las
opiniones de otros significativos en relación a sus fortalezas y debilidades.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 10. Aspectos por mejorar17218683
requiera superar.
Actitudes
1-
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: "Realizar una pequeña encuesta a sus compañeros de curso,
profesores e integrantes de su familia"
Desarrollo:
Realizan una encuesta a sus compañeros de curso, profesores y miembros de su familia, preguntando qué
características positivas ven en ellos y también que aspectos creen que debe mejorar. Los alumnos comparan
las respuestas de sus profesores y compañeros, luego en su casa incorporan las respuestas de sus
familiares.
Cierre:
Los estudiantes se ponen en círculo y comparten sus respuestas y seleccionan el aspecto a mejorar que
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considere más necesario.
Recursos:
Encuesta, lápiz mina y goma.
Identifican y destacan características personales positivas frente a otros. Muestran disposición a escuchar las
opiniones de otros significativos en relación a sus fortalezas y debilidades. Identifican aspectos posibles de
mejorar en lo familiar, afectivo, académico, y social y proponen sugerencias para ello. establecen metas
concretas de superación personal.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD:Unidad 2: Las Emociones
Validado por Marcia Leiva Aldea Clases 9
Evaluación: (Diagnóstica / Formativa / Sumativa)
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PLANIFICACIÓN DE CLASE: 1 Emociones17218684
Unidad Unidad 2: Las Emociones Duración 1 Horas
Validado por Marcia Leiva Aldea Nivel 5° Básico
Indicadores:
>-Nombran las causas de algunas emociones que hayan experimentado.
>-Identifican los aspectos internos de las personas que pueden influir en sus emociones (por ejemplo: el
carácter, los pensamientos, si está sano o enfermo, entre otros).
>-Mencionan las sensaciones, deseos y pensamientos que experimentan al vivir una emoción
determinada.
>-Dan ejemplos de distintas formas en las que sus emociones pueden influir en su propia conducta.
>-Identifican formas apropiadas de expresar una emoción, considerando los efectos en otros y en sí
mismos.
>-Reconocen consecuencias que puede tener en otras personas las formas específicas en que manifiestan
sus propias emociones.
>-Proponen formas en las que se puede mejorar o corregir la manera de expresar una emoción.
>-Practican diversas formas de expresar emociones y las evalúan de acuerdo a su impacto en otros y en
sí mismos.
Actitudes
Transversalmente el trabajo de la participación activa y colaborativa, en consejo de curso, estimulando
1 - la planificación de actividades en forma respetuosa e inclusiva, así como actitudes, estrategias en el
trabajo escolar.
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: "Elaborar un collage de las emociones" Ven video
"Emociones" y comentan con la guía del profesor.
Desarrollo:
El curso se divide en grupos. Cada grupo elabora un collage con recortes y dibujos con las acciones que
suelen realizar cuando experimentan determinado sentimiento (alegría, rabia, celos, pena, miedo, entre
otras), de manera que puedan reflexionar sobre como las emociones influyen en la conducta.
Cierre:
Para finalizar los estudiantes presentan sus trabajos al curso.
Recursos:
Emociones Revistas, diarios, hoja block, pegamento y tijeras. Video "Emociones"
Nombran las causas de algunas emociones que hayan vivenciado. Identifican las emociones y sus causas en
los personajes de películas o cuentos. Identifican elementos externos a las personas que pueden influir en
5/1/2018 Ver Unidad
sus emociones o provocarlas (por ejemplo, las expresiones faciales de los demás, el tono de voz con que
hablan, la música que escucha, circunstancias de la vida, un temblor entre otros). Dan ejemplos en que las
emociones pueden influir en su propia conducta.
OA2 - I1: Nombran las causas de algunas emociones que hayan experimentado.
OA2 - I2: Identifican los aspectos internos de las personas que pueden influir en sus emociones (por ejemplo:
el carácter, los pensamientos, si está sano o enfermo, entre otros).
OA2 - I3: Mencionan las sensaciones, deseos y pensamientos que experimentan al vivir una emoción
determinada.
OA2 - I4: Dan ejemplos de distintas formas en las que sus emociones pueden influir en su propia conducta.
OA2 - I5: Identifican formas apropiadas de expresar una emoción, considerando los efectos en otros y en sí
mismos.
OA2 - I6: Reconocen consecuencias que puede tener en otras personas las formas específicas en que
manifiestan sus propias emociones.
OA2 - I7: Proponen formas en las que se puede mejorar o corregir la manera de expresar una emoción.
OA2 - I8: Practican diversas formas de expresar emociones y las evalúan de acuerdo a su impacto en otros y
en sí mismos.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 2 El Patito feo17218685
Indicadores:
determinada.
mismos.
Actitudes
trabajo escolar.
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase "Identificar emociones y reflexionar cómo influyen en la
conducta. Ven video "El patito feo"
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Desarrollo:
A partir, del video los alumnos analizan la conducta de los personajes en situaciones concretas, reflexionando
que sintieron , que pudieron haber pensado, cómo se manifiestan sus emociones en la expresión física y
facial.
Los estudiantes realizan: Guía actividad las emociones recurso pdf.
Cierre:
Para finalizar los estudiantes con la guía del docente reflexionan si las emociones influyeron en la conducta y
de qué forma.
Recursos:
Guía actividad las emociones Cuento "El patito feo" Video "El patito feo" Guía de trabajo
"Las emociones"
Nombran las causas de algunas emociones que hayan vivenciado. Identifican las emociones y sus causas en
los personajes de películas o cuentos. Identifican elementos externos a las personas que pueden influir en
sus emociones o provocarlas (por ejemplo, las expresiones faciales de los demás, el tono de voz con que
hablan, la música que escucha, circunstancias de la vida, un temblor entre otros). Dan ejemplos en que las
emociones pueden influir en su propia conducta.
determinada.
mismos.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 3 Emociones a través de

canciones17218686
Actitudes
trabajo escolar
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Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: "Identificar emociones que provocan ciertas canciones"
Desarrollo:
Los estudiantes escuchan fragmentos de diferentes tipos de música y comentan y escriben el nombre de la
canción y que emoción les produce.Luego eligen una de las canciones y analiza la letra y escribe en su
cuaderno que le hace sentir.
Cierre:
Para finalizar los estudiantes junto al profesor concluyen que hay factores externos que pueden provocar e
influir en nuestras emociones, como por ejemplo la música, un texto literario, una película entre otros.
Recursos:
Canción A puro dolor canción amor desencadenado canción me dedique perderte
Video de canciones Letra de canciones Cuaderno, lápiz mina y goma.

canción Angels
Identifican las emociones y sus causas en canciones. Identifican elementos externos a las personas que
pueden influir en sus emociones o provocarlas (por ejemplo, las expresiones faciales de los demás, el tono
de voz con que hablan, la música que escucha, circunstancias de la vida, un temblor entre otros). Dan
ejemplos en que las emociones pueden influir en su propia conducta.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 4 Experimentando

Emociones17218687
Indicadores:
Actitudes
trabajo escolar.
5/1/2018 Ver Unidad
Inicio:
El docente da a conocer el objetivo de la clase: "Escribir un relato donde el personaje experimente
emociones variadas.
Desarrollo:
En parejas los estudiantes escriben un relato en el que los personajes experimenten emociones como por
ejemplo alegría, tristeza, asombro, rabia, u otras, señalando las causas y consecuencias de ellas.
Cierre:
Los estudiantes presentan voluntariamente su trabajo a los compañeros de curso.
Recursos:
Las Emociones Cuaderno, lápiz mina, goma y guía de trabajo.
Identifican las emociones y sus causas en los personajes de películas o cuentos. Identifican elementos
externos a las personas que pueden influir en sus emociones o provocarlas (por ejemplo, las expresiones
faciales de los demás, el tono de voz con que hablan, la música que escucha, circunstancias de la vida, un
temblor entre otros). Reconocen consecuencias que pueden tener en otras personas las formas específicas
en que se manifiestan sus propias emociones.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 5 "No somos irrompibles"17218688
Indicadores:
>-Nombran las causas de algunas emociones que hayan experimentado.
>-Identifican los aspectos internos de las personas que pueden influir en sus emociones (por ejemplo: el
carácter, los pensamientos, si está sano o enfermo, entre otros).
determinada.
5/1/2018 Ver Unidad
mismos.
>-Practican diversas formas de expresar emociones y las evalúan de acuerdo a su impacto en otros y en
sí mismos.
Actitudes
trabajo escolar.
Inicio:
Objetivo de la clase: Nombrar las causas de algunas emociones que hayan experimentado.
El docente pide a los estudiantes que cierren los ojos y recuerden algún momento en que hayan estado muy
enojados. Les pide que recuerden qué sintieron en ese momento, qué pensaron, qué les dio ganas de hacer,
qué sensaciones físicas experimentaron. Luego les pide que recuerden cómo reaccionaron, por qué
reaccionaron así, qué consecuencias tuvo y les pregunta si reaccionarían de la misma forma ahora (un
tiempo después de la situación experimentada). Quien quiera puede compartir sus conclusiones.
Desarrollo:
A partir de un cuento o novela, los alumnos analizan la conducta de determinado personaje en una situación
concreta, reflexionando sobre qué sintieron las personas, qué pudieron haber pensado, cómo se manifiestan
sus emociones en la expresión física y facial. Luego reflexionan si las emociones influyeron en la conducta y
de qué forma. Pueden analizarlo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué crees que sentía el personaje?
¿Qué crees que podía pensar, anhelar o desear? ¿De qué manera expresaba sus emociones? ¿Por qué
crees que reaccionó así? ¿Qué otra forma de expresar sus sentimientos tenía el personaje? ¿Cómo habrías
reaccionado tú en su lugar?
El docente muestra un video que puede ser: Devuelveme mis cosas donde dos niñas pelean y se puede ver
las emociones de la tristeza, rabia o puede ser el video: Mira como la vida de esta niña se derrumba en un
minuto en el cual se pueden observar las emociones de alegría, tristeza, miedo, angustia, terror y pánico.
Cierre:
A continuación, se abre un debate sobre la forma en que las emociones influyen en la conducta de los
estudiantes.
Recursos:
La Vida De Esta Niña Se Derrumba

Devuelveme mis cosas computador
En Un Minuto proyector
Texto: "No somos irrompibles"
TIPO Diagnóstico: INDICADORES -Mencionan las sensaciones, deseos y pensamientos que experimentan al
vivenciar una emoción determinada. Formativo: Identifican las emociones y sus causas en los personajes de
películas o cuentos.
OA2 - I1: Nombran las causas de algunas emociones que hayan experimentado.
OA2 - I2: Identifican los aspectos internos de las personas que pueden influir en sus emociones (por ejemplo:
el carácter, los pensamientos, si está sano o enfermo, entre otros).
determinada.
mismos.
5/1/2018 Ver Unidad
OA2 - I8: Practican diversas formas de expresar emociones y las evalúan de acuerdo a su impacto en otros y
en sí mismos.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 6 Analizando el Conflicto17218689
Indicadores:
>-Expresan que los conflictos son parte de la vida diaria y que pueden resolverse.
>- Reconocen conflictos reales presentes en el curso y en su vida personal y postulan algunas causas
posibles.
>-Buscan aplicar por iniciativa propia estrategias de resolución de conflictos ante situaciones específicas
que se presenten en el establecimiento u otros ámbitos de su vida cotidiana.
>-Aplican de manera autónoma estrategias para la resolución de conflictos, incluyendo la identificación de
alternativas de solución, la selección de una de ellas y la implementación de la alternativa seleccionada.
>- Evalúan las estrategias de resolución de conflictos utilizadas en situaciones determinadas y reconocen
maneras que se pueden mejorar.
>-Intentan resolver los conflictos de manera autónoma y recurren a un adulto después de intentar sus
propias soluciones.
Actitudes
trabajo escolar.
Inicio:
Objetivo de la clase: Aplicar por iniciativa propia estrategias de resolución de conflictos.
Ven video de una situación conflictiva y lo comentan con la guía del docente.
Desarrollo:
Los estudiantes se agrupan en parejas y analizan 2 situaciones que ellos hayan vivido en el colegio y en su
casa, las escriben y determinan cuál es el problema y mencionan causas posibles de estos conflictos.
Cierre:
Para finalizar los estudiantes comentan su trabajo al profesor y al resto de sus compañeros quienes podrán
opinar si están de acuerdo o discrepan con lo planteado por el grupo.
Recursos:
conflictos para analizar Video. Cuaderno, lápiz mina y goma.
5/1/2018 Ver Unidad
Expresan que los conflictos son parte de la vida diaria y pueden resolverse. Reconocen conflictos reales
presentes en el curso y en su vida personal y postulan algunas posibles soluciones. Buscan aplicar por
iniciativa propia estrategias de resolución de conflictos ante situaciones específicas que se presenten en el
establecimiento u otros ámbitos de su vida cotidiana. Aplican de manera autónoma estrategias para la
resolución de conflictos incluyendo dentro de ellas identificación de alternativas de solución, selección de una
de éstas e implementación de ésta.
OA7 - I1: Expresan que los conflictos son parte de la vida diaria y que pueden resolverse.
OA7 - I2: Reconocen conflictos reales presentes en el curso y en su vida personal y postulan algunas causas
posibles.
OA7 - I3: Buscan aplicar por iniciativa propia estrategias de resolución de conflictos ante situaciones
específicas que se presenten en el establecimiento u otros ámbitos de su vida cotidiana.
OA7 - I4: Aplican de manera autónoma estrategias para la resolución de conflictos, incluyendo la
identificación de alternativas de solución, la selección de una de ellas y la implementación de la alternativa
seleccionada.
OA7 - I5: Evalúan las estrategias de resolución de conflictos utilizadas en situaciones determinadas y
reconocen maneras que se pueden mejorar.
OA7 - I6: Intentan resolver los conflictos de manera autónoma y recurren a un adulto después de intentar
sus propias soluciones.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 7 Determinar un problema y sus

causas17218690
Indicadores:
posibles.
propias soluciones.
Actitudes
1 - Transversalmente el trabajo de la participación activa y colaborativa, en consejo de curso, estimulando
5/1/2018 Ver Unidad
la planificación de actividades en forma respetuosa e inclusiva, así como actitudes, estrategias en el

trabajo escolar.
Inicio:
Objetivo de la clase: Analizar conflictos y aplicar estrategias para resolver.
Lo alumnos leen los textos:
¿Cómo nacen los conflictos entre personas? y
Formas adecuadas de manejar los conflictos.
Los analizan y realizan un esquema.
Desarrollo:
En grupos de cuatro, los alumnos sacan al azar una tarjeta, en la cual se describe una situación que
presenta un conflicto entre alumnos, entre alumno y profesor, o entre un niño sus padres y/o apoderados. A
continuación deben determinar cuál es el problema y mencionar algunas causas posibles, anotándolas.
Cierre:
Voluntariamente los grupos comentan su trabajo al profesor y al resto de sus compañeros quienes podrán
opinar si están de acuerdo o discrepan con lo planteado por el grupo.
Recursos:
conflictos para analizar Guía analizando el conflicto

Formas adecuadas de manejar los 5
conflictos
Formas de afrontar un conflicto entre alumnos

Cómo nacen los conflictos entre
personas
TIPO Formativo: INDICADORES -Reconocen conflictos reales presentes en el curso y en su vida personal y
postulan algunas causas posibles.
posibles.
seleccionada.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 8 Generar alternativas de

solución17218691
5/1/2018 Ver Unidad
Indicadores:
posibles.
propias soluciones.
Actitudes
trabajo escolar.
Inicio:
Retomando el tema de la clase anterior; En grupos de cuatro personas los estudiantes discuten sobre
conflictos o problemas reales que estén sucediendo en el curso, y se ponen de acuerdo para seleccionar el
que les parezca más relevante. Cada grupo debe entregar por escrito al profesor la situación escogida,
señalando a quiénes afecta, y cómo y por qué se generó.
Desarrollo:
A partir de la actividad anterior, en la siguiente sesión los alumnos observan las situaciones escritas por el
profesor en la pizarra que muestran algunos de los conflictos señalados por los grupos de trabajo de la clase
anterior. Entre los casos expuestos los estudiantes votan por el que más les afecte y luego a través de una
conversación guiada por el profesor, aplican los siguientes pasos: Definen del problema. Analizan el
problema. Generan alternativas de solución. Evalúan alternativas de solución. Elijen la alternativa más
adecuada. Implementan la opción elegida.
Cierre:
Por último, toman los compromisos necesarios para llevar a cabo la propuesta de solución. En sesiones
posteriores se evalúa junto al profesor cómo funcionó la medida y en qué estado se encuentra el conflicto
inicialmente planteado y seleccionado por los alumnos.
Recursos:
Lectura,Resolviendo conflictos en el aula de clase.
TIPO Formativo: INDICADORES -Aplican de manera autónoma estrategias para la resolución de conflicto
incluyendo dentro de estas la identificación de alternativas de solución, la selección de una de éstas y la
implementación de la alternativa seleccionada.
5/1/2018 Ver Unidad
posibles.
seleccionada.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 9 Evaluar la solución17218692
Indicadores:
posibles.
propias soluciones.
Actitudes
trabajo escolar.
Inicio:
En la siguiente sesión, los estudiantes comparten sus impresiones y el docente guía la conversación hacia la
conclusión de que en todos los contextos y entre todas las personas pueden existir conflictos y que como
tales son parte de la vida, se puede buscar soluciones a los problemas y muchas veces presentan
oportunidades de cambio y desarrollo.
5/1/2018 Ver Unidad
Desarrollo:
Los estudiantes forman grupos de cinco alumnos y elaboran un tríptico con las estrategias aprendidas de
resolución de conflictos, expresándolas en forma creativa, parafraseando los pasos señalados con sus
propias palabras por ejemplo: Definir del problema ¿Qué sucede? Analizar el problema ¿Por qué pasa
esto? Generar alternativas de solución. ¿Qué puedo hacer para resolverlo? Evaluar alternativas de
solución ¿Cuál de estas soluciones es mejor? Elegir la alternativa más adecuada. Implementar la opción
elegida. ¿Cómo voy a aplicar la solución que escogí? Evaluar la solución. ¿Cómo resultó?
Cierre:
Por último Hacen entrega de un tríptico al presidente de cada curso para que lo comente con sus
compañeros en el consejo de curso.
Recursos:
Manual: Resolviendo conflictos en la escuela
TIPO Sumativo: INDICADORES -Evalúan las estrategias de resolución de conflictos utilizadas en situaciones
determinadas, y reconocen maneras que se pueden mejorar. - Intentan resolver los conflictos de manera
autónoma, y recurren a un adulto después de intentar sus propias soluciones.
posibles.
seleccionada.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD:Unidad 3: Desarrollo Físico

y Sexual
Validado por Ana Alicia Venegas Rivera Clases 10
OA3 -Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual, que aprecia en sí mismo y en los
demás, describiendo los cambios físicos, afectivos y sociales que ocurren en la pubertad y considerando la
manifestación de estos en las motivaciones, formas de relacionarse y expresar afecto a los demás.
5/1/2018 Ver Unidad
OA4 -Practicar en forma autónoma conductas protectoras y de autocuidado, como: - mantener una
comunicación efectiva con la familia o adulto de su confianza - resguardar la intimidad (por ejemplo, evitar
exponer información personal, fotos íntimas a través de redes sociales, protegerse de manifestaciones de
índole sexual inapropiadas) - seleccionar y acudir a fuentes de información confiables (personas
significativas, libros y páginas de internet especializadas) - realizar un uso seguro de redes sociales
Evaluación: (Diagnóstica / Formativa / Sumativa)
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 1. Experimentando cambios

físicos17218693
Unidad Unidad 3: Desarrollo Físico y Sexual Duración 1 Horas
Validado por Ana Alicia Venegas Rivera Nivel 5° Básico
OA3 -Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual, que aprecia en sí mismo y en los demás,
describiendo los cambios físicos, afectivos y sociales que ocurren en la pubertad y considerando la
Indicadores:
>-Reconocen la etapa de desarrollo en que se encuentran, identificando características propias de ella.
>-Nombran cambios en sí mismos relativos a sus intereses, formas de recreación, relaciones con sus
padres y adultos en general.
>-Listan y ordenan cronológicamente cambios físicos, emocionales y sociales que han experimentado.
>-Comparten con sus compañeros la importancia o el valor que le asignan a los cambios que están
viviendo para su propio desarrollo.
Actitudes
1-
5/1/2018 Ver Unidad
Dimensiones del desarrollo −físico, afectivo, cognitivo, socio-cultural, moral y espiritual−, además de las
actitudes frente al trabajo.
Inicio:
Objetivo de la clase: Reconocer la etapa de desarrollo en que se encuentran, identificando características

propias de ella.
Docente comenta el nombre de la unidad que trabajaran, "desarrollo físico y sexual" en la adolescencia.
Comenta que ellos están en una etapa de cambios y les pregunta que cambios han observado en ellos
mismos desde que eran niños pequeños. Luego le menciona que verán un video sobre el ciclo vital de la
mariposa (ver recursos). ¿Por qué creen que verán este video?. Luego del video estudiantes comentan sobre
los cambios a los que se ve expuesta la mariposa en su ciclo de vida ¿qué cambios sufre la mariposa en su
desarrollo?, ¿por cuáles etapas pasa durante su desarrollo?, ¿en qué se parecen estos cambios con sus
propios cambios?
Desarrollo:
Luego de comentar video y su relación con sus propios cambios, docente les pide que comenten, ¿cómo eran
físicamente al nacer?, ¿qué necesidades tenían?, ¿con qué personas se relacionaban?, luego, unos cuantos
años después, al entrar al jardín, ¿cómo eran físicamente al nacer?, ¿qué necesidades tenían?, ¿con qué
personas se relacionaban?, lo mismo al entrar al colegio y actualmente. Luego les explica la actividad de la
clase, que consiste en completar una linea de tiempo con sus desarrollos y cambios físicos, emocionales y
sociales desde que nacieron hasta la actualidad.
Cierre:
Finalmente,los estudiantes intercambian sus líneas de tiempo, comentan y reflexionan guiados por el
docente sobre los cambios que han experimentado en relación a sus intereses, formas de recreación y
relación con los padres. Registran por escrito algunas conclusiones y las discuten entre los compañeros.
Recursos:
Ciclo de vida de la mariposa Ciclo de vida de la mariposa línea de tiempo para completar -
computador
-proyector
-Vídeo: Ciclo de la Mariposa
-Actividad: Línea de Tiempo (PDF)
Formativa
OA3 - I1: Reconocen la etapa de desarrollo en que se encuentran, identificando características propias de
ella.
OA3 - I2: Nombran cambios en sí mismos relativos a sus intereses, formas de recreación, relaciones con sus
OA3 - I3: Listan y ordenan cronológicamente cambios físicos, emocionales y sociales que han experimentado.
OA3 - I4: Comparten con sus compañeros la importancia o el valor que le asignan a los cambios que están
Comentario UTP
5/1/2018 Ver Unidad
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 2. Yo cambio, mis intereses

también17218694
Indicadores:
Actitudes
Dimensiones del desarrollo −físico, afectivo, cognitivo, socio-cultural, moral y espiritual−, además de las actitudes frente al
1 - trabajo.
Inicio:
Objetivo de la clase: Nombrar cambios en sí mismos relativos a sus intereses, formas de recreación,
relaciones con sus padres y adultos en general.
Estudiantes guiados por docente comentan sobre actividad de clase anterior. Luego docente menciona que
durante esta clase reconocerán como han cambiado sus gustos, amigos, su relación con sus padres o
mayores.
Desarrollo:
Los estudiantes reflexionan guiados por el docente sobre los cambios que han experimentado en relación a
sus intereses, formas de recreación y relación con los padres. Completan un cuadro comparativo con el tema
"como eran antes", "como son ahora", con categorías de análisis como sus intereses, formas de recreación y
relación con sus padres. Registran por escrito algunas conclusiones y las discuten entre los compañeros.
Cierre:
Estudiantes intercambian sus cuadros comparativos antes de pegarlos en los cuadernos. ¿En qué se parece
el cuadro realizado por tu compañero y el tuyo?, ¿en qué se diferencian?, ¿qué podemos concluir respecto a
nuestros cambios? Reflexionan guiados por docente.
Recursos:
tabla computador
proyector
5/1/2018 Ver Unidad
Formativa
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 3. Así soy...17218695
Indicadores:
>- Se manifiestan críticamente ante situaciones de burlas ante otras personas debido a las diferencias en
ritmos de desarrollo.
Indicadores:
>-Identifican a adultos de su confianza a los cuales recurrir ante dudas o problemas que involucran el
resguardo y el cuidado de su cuerpo e intimidad.
Actitudes
1-
trabajo.
5/1/2018 Ver Unidad
Inicio:
Objetivo de la clase: Identificar características propias.
Docente invita a estudiantes a comentar aprendizajes de clases anteriores. Comentan sobre los cambios que
han experimentado durante la pubertad. Luego docente comenta que durante esta clase, realizarán un
collage que refleje estos cambios y como se ven en la actualidad. Observan breve video para reforzar la
realización de la actividad.
Desarrollo:
Estudiantes responden en voz alta preguntas como: ¿Quién soy yo?, ¿cómo me llamo?, ¿qué edad tengo?, ¿qué
es lo que más me gusta?, ¿qué cualidades tengo?, ¿cuál es mi principal característica?, ¿qué imágenes podría utilizar
para representar esto? luego en una hoja de oficio blanca, recortan imágenes y realizan un collage que de cuenta de
las preguntas antes mencionadas.
Cierre:
Una vez finalizado el collage lo pegan en una cartulina y los colocan en diario mural. Para finalizar, guiados
por docente comentan, ¿en qué nos parecemos?, ¿en
qué somos distintos?, ¿qué nos llama la atención?
Recursos:
Trabajo de Orientación QUIÉN SOY -Hojas de oficio

YO -Diarios, revistas
-Tijeras, pegamento
-Cartulinas
TIPO: Formativa
INDICADORES:
-Reconocen la etapa de desarrollo en que se encuentran, identificando características propias de ella.
-Expresan en forma concreta y a través de medios artísticos la visión de sí mismos.
ella.
OA3 - I4: Se manifiestan críticamente ante situaciones de burlas ante otras personas debido a las diferencias
en ritmos de desarrollo.
OA4 - I1: Identifican a adultos de su confianza a los cuales recurrir ante dudas o problemas que involucran el
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 4. Características de la

pubertad17218696
5/1/2018 Ver Unidad
Indicadores:
Actitudes
1-
trabajo.
Inicio:
Objetivo de la clase: Identificar cambios físicos y psicológicos en la pubertad.
Docente realiza una síntesis sobre lo expuesto en clases anteriores, comentando que todos esos cambios
físicos y emocionales que viven como producto de una etapa del desarrollo llamada pubertad. Observan
breve video (recurso) sobre el tema y comentan.
Desarrollo:
Luego de observar video y comentar sus impresiones, docente les pide que completen cuadro comparativo
con las principales características de los cambios en la pubertad de los niños y las niñas, observan imágenes
de niños y niñas de su edad y establecen que hay diferencias en cuanto al ritmo de desarrollo (algunos se
desarrollan antes que otros) que son esperables al ser todos diferentes. Para ello se apoyan en distintas
páginas web sugeridas por docente.
Cierre:
Estudiantes comparten sus cuadros comparativos con compañero de puesto, el que revisará actividad,
completando con algunas características que falten en cuadro de compañero. Por último comentan actividad
entre todo el curso, guiados por docente.
Recursos:
Cambios físicos y emocionales Fotos pre adolescencia 1 Fotos pre adolescencia 2 -
Fotos pre adolescencia 3 Fotos pre adolescencia 4 Fotos pre adolescencia 5
Sala de pc
5/1/2018 Ver Unidad
TIPO: Formativa
INDICADORES:
-Reconocen la etapa de desarrollo en que se encuentran, identificando características propias de ella.
-Relacionan los cambios físicos que experimentan con los cambios hormonales que suceden en la pubertad.
ella.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 5. Entrevista Pubertad17218697
Indicadores:
Actitudes
1-
trabajo
Inicio:
Objetivo de la clase: Realizar una entrevista a un familiar significativo
Estudiantes realizan una lluvia de ideas con los aprendizajes de las clases anteriores, docente escribe en
pizarra estas ideas, las que quedarán durante toda la clase.
Desarrollo:
5/1/2018 Ver Unidad
Docente reune a estudiantes en grupos de 4 a 5 integrantes, los que deberán elaborar las preguntas a
realizar a un adulto significativo para ellos, preferentemente de sus familias. Como ejemplo docente sugiere
las siguientes preguntas.
-¿Cómo eras tú a mi edad?
-¿Cuáles eran tus intereses?
-¿Qué hacías en tu tiempo libre?
-¿Cómo era la relación con tus padres?
-¿En qué se nota que he crecido o cambiado?
Estudiantes llevarán y comentarán entrevistas en próxima clase.
Cierre:
Estudiantes comentan las preguntas creadas y a quienes tienen pensado realizar la entrevista y porque.
Recursos:
Formativa
ella.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 6. ¿Cómo me comunico con mis

padres?17218698
Actitudes
1-
trabajo
5/1/2018 Ver Unidad
Inicio:
Docente comenta que anque no sean nuestros padres quienes nos cuiden, hay un adulto que se hace cargo
de ellos. Les pregunta sobre la comunicación que se tiene con ellos. Observan breve video y comentan,
¿cómo afecta la comunicación entre los miembros de la familia la tecnología en el video?, ¿ocurre algo
similar en mi hogar?
Desarrollo:
Los estudiantes reflexionan por escrito sobre la forma en que se comunican con sus padres, (puede ser apoderados o
familiares a su cargo). Se pueden guiar por las siguientes preguntas:
¿Cómo creo que es la comunicación en mi familia?

¿Me siento en confianza para conversar con mis papás?
¿Sobre qué temas me gustaría preguntarles o conversar?
¿Me siento escuchado por ellos?
¿En qué creo que podríamos mejorar y cómo?
Cierre:
Docente guía la reflexión de los estudiantes basado en la importancia de la comunicación y en lo importante
que es tener a alguien de confianza para compartir nuestras experiencias.
Recursos:
La importancia de la comunicación -Data

entre padres e hijos
TIPO: Formativa
INDICADORES:
-Reconocen características de su relación con sus padres o personas a su cargo.
-Identifican adultos de su confianza a los cuales recurrir ante dudas o problemas que involucran el resguardo
y cuidado de su cuerpo e intimidad.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 7. Invitación para mis

padres17218699
5/1/2018 Ver Unidad
Actitudes
1-
trabajo
Inicio:
Estudiantes comentan aprendizajes de clase anterior. Docente le indica que durante esta clase realizarán una
invitación para sus padres o para quienes los tengan bajo su cuidado, para compartir un momnto de
recreación y conversación.
Desarrollo:
Docente guía conversación con estudiantes comentando, ¿qué actividades han realizado con sus familias que
les agradaron?, ¿cuáles actividades les gustaría realizar?, ¿por qué?, ¿qué beneficios podría tener esas
actividades?. Estudiantes comentan y realizan una invitación para sus padres o para quien los tenga bajo su
cuidado, explicando la actividad a realizar y porqué realizan dicha invitación.
Cierre:
En forma voluntaria algunos estudiantes leen sus invitaciones mientras sus compañeros las comentan.
Recursos:
TIPO: Formativa
INDICADORES:
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 8. Buzón, sexualidad y

afectividad17218700
5/1/2018 Ver Unidad
Indicadores:
Indicadores:
>-Distinguen conductas protectoras en relación con el cuidado de su cuerpo e intimidad.
Actitudes
1-
trabajo
Inicio:
Objetivo de la clase: Conocer el cuidado de su cuerpo e intimidad.
Docente comenta lo importante que es tener a alguien con quien compartir sus experiencias y dudas
respecto a su desarrollo. Previemente estudiantes han escrito dudas respecto a afectividad y sexualidad que
han depositado en forma anónima en un buzón en la sala de clases.
Desarrollo:
Docente previamente ha revisado las consultas de estudiantes. Escoge alguna de ellas y durante esta clase
las responde. Antes de comenzar, exhibe breve video sobre la sexualidad durante la pubertad. Luego
comentan.
Cierre:
Estudiantes guiados por docente comentan sobre la actividad realizada en clases.
Recursos:
Documental Pubertad y sexualidad Documental Pubertad y sexualidad Documental Pubertad y sexualidad -

1 2 3
Data
TIPO: Formativa
INDICADORES:
5/1/2018 Ver Unidad
OA4 - I2: Distinguen conductas protectoras en relación con el cuidado de su cuerpo e intimidad.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 9. Cuido mi intimidad17218701
Actitudes
1-
trabajo
Inicio:
Objetivo de clase: Identificar consecuencias de exponer información personal en internet.
Docente invita a estudiantes a comentar sobre clases anteriores. Luego indica que en esta clase aprenderán
sobre la importancia de resguardar su intimidad y de reconocer los riesgos que presenta el uso de internet,
para ello comienza preguntando a estudiantes ¿qué beneficios tienen las redes sociales en internet?, ¿qué
peligros presentan? Estudiantes comentan.
Desarrollo:
Docente exhibe una serie de comerciales que tienen como propósito indicar los riesgos de las redes sociales,
luego estudiantes comentan sus impresiones sobre los videos y cuales son sus experiencias usando internet
y sus redes sociales. Luego, en forma individual, clasifican una serie de conductas, de acuerdo a si las
consideran adecuadas o no, en relación a cuidar la intimidad de las personas.
Cierre:
Estudiantes comparten actividad con sus compañeros y guiados por docente, realizan una reflexión sobre los
cuidados que se deben tener al utilizar internet y sus redes sociales.
Recursos:
El peligro de las redes sociales -Data
TIPO: Formativa
5/1/2018 Ver Unidad
INDICADORES:
-Identifican consecuencias de exponer información personal en internet.
-Discriminan entre fuentes de informaciones seguras e inseguras.
.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 10. Autocuidado17218702
Indicadores:
>-Distinguen conductas protectoras en relación con el cuidado de su cuerpo e intimidad.
>-Identifican en su entorno, situaciones o condiciones de riesgo para su integridad física y su intimidad.
>-Identifican consecuencias de exponer información personal en internet.
>-Discriminan entre fuentes de informaciones seguras e inseguras.
>-Explican riesgos que puede traer consigo consultar fuentes de información inseguras.
>-Resguardan su información personal en las redes sociales.
Actitudes
1-
trabajo
Inicio:
Objetivo de la clase: Identificar en su entorno, situaciones o condiciones de riesgo para su integridad física y
su intimidad.
Estudiantes comentan sobre las conductas de riesgo y de cuidado de la intimidad en internet, revisadas la
clase anterior.
Desarrollo:
Docente comenta que las actitudes de cuidado no sólo se deben realizar en internet sino también en la vida
diaria. Para ello pregunta a estudiantes que conductas pueden considerarse riesgosas de su salud y
bienestar. Luego de una lluvia de ideas, docente escribe las principales en pizarra. Estudiantes comentan y
completan cuadro.
5/1/2018 Ver Unidad
Cierre:
Estudiantes comparten sus actividades y observan aquellas conductas de riesgo y cuidado anotadas en
pizarra, luego guiados por docente las comentan.
Recursos:
Conductas riesgosas computador

proyector
TIPO: Formativa
INDICADORES:
-Distinguen entre conductas protectoras y de riesgo en relación al cuidado de su cuerpo e intimidad.
OA4 - I2: Distinguen conductas protectoras en relación con el cuidado de su cuerpo e intimidad.
OA4 - I3: Identifican en su entorno, situaciones o condiciones de riesgo para su integridad física y su
intimidad.
OA4 - I4: Identifican consecuencias de exponer información personal en internet.
OA4 - I5: Discriminan entre fuentes de informaciones seguras e inseguras.
OA4 - I6: Explican riesgos que puede traer consigo consultar fuentes de información inseguras.
OA4 - I7: Resguardan su información personal en las redes sociales.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD:Unidad 4: El Consumo de

Drogas
Validado por Mariana Aravena Muñoz Clases 10
requiera superar.
OA5 -Reconocer y describir causas y consecuencias del consumo de drogas (por ejemplo, tabaco, alcohol,
marihuana), identificar factores que lo previenen y proponer estrategias para enfrentarlo, como mantener
hábitos de vida saludable y aprender a manejar el stress.
5/1/2018 Ver Unidad
Diagnóstica / Formativa / Sumativa
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 1. Los hábitos de vida

saludables17218704
Unidad Unidad 4: El Consumo de Drogas Duración 1 Horas
Validado por Mariana Aravena Muñoz Nivel 5° Básico
Indicadores:
>-Señalan los beneficios de realizar actividad física para la prevención del consumo de drogas.
Actitudes
1-
trabajo.
Inicio:
El docente les comenta a sus estudiantes que durante ésta unidad aprenderán a: reconocer y describir causas
y consecuencias del consumo de drogas en el organismo (por ejemplo, tabaco, alcohol, marihuana), también a
identificar factores que lo previenen y proponer estrategias para enfrentarlo, como mantener hábitos de vida
saludable y aprender a manejar el stress. En ésta clase nuestro objetivo será: conocer los hábitos de vida
saludable.
Los estudiantes leen y escriben el objetivo en su cuaderno de orientación.
Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes, para esto, el docente realiza las siguientes: ¿qué
entienden por un estilo de vida saludable? ¿qué hacen ustedes por llevar una vida saludable?
Los estudiantes comentan generando una lluvia de ideas que son recogidas y anotadas por el docente en la
pizarra.
5/1/2018 Ver Unidad
Desarrollo:
1.- Escuchan atentamente breve explicación del docente relacionado al objetivo y tema de la clase "Hábitos
de vida saludable".
2.- Realizan comentario de lo explicado por el docente y escriben ideas centrales en su cuaderno.
3.- Observan y escuchan video "Hábitos de vida saludable", dan sus impresiones al respecto.
4.- Elaboran en su cuaderno una lista de actividades saludables, no saludables de ellos mismo o de los
adultos y sus consecuencias.
5.- Comentan las actividades anotadas en las listas distinguiendo aquellas que son realizadas por ellos y las
que podrían realizar de adultos, ¿qué actividades poco saludable de los adultos no les gustaría imitar?, ¿qué
actividades sí les gustaría imitar?
6.- Observan y escuchan video musical "Los hábitos de vida saludable".
7.- Dan sus impresiones en relación al contenido del video observado.
Cierre:
El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo
positivo, relacionar el aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes. Realiza
pregunta tales como: ¿qué aprendimos hoy? ¿cómo lo aprendimos? ¿qué les pareció la actividad realizada?
Recursos:
Hábitos de vida saludable

explicación hábitos de vida -Cuaderno de orientación
saludable -Hoja con explicación "Hábitos de
vida saludable"
-Video "Hábitos de vida saludable"
-Video musical "Los hábitos de vida saludable"
Diagnóstica:
-Mantienen hábitos de vida saludable.
-Señalan los beneficios de realizar actividad física para la prevención del consumo de drogas.
OA5 - I1: Señalan los beneficios de realizar actividad física para la prevención del consumo de drogas.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 2. Ideas sobre el

tabaquismo17218705
5/1/2018 Ver Unidad

Indicadores:
>-Distinguen entre creencias verdaderas y falsas en relación con el consumo de alcohol, tabaco,
marihuana u otras drogas.
Actitudes
1-
trabajo.
Inicio:
El docente da a conocer a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en la clase: conocer ideas
sobre el tabaquismo.
Motivar y enlazar conocimientos previos de los estudiantes, para esto, el docente realiza las siguientes
preguntas: ¿conocen a adultos cercanos que fumen?¿qué les parece eso? ¿qué pasará si ellos fuman en el
futuro?
Desarrollo:
1.- Escuchan atentamente breve explicación del docente relacionado al objetivo y tema a trabajar en la clase
"¿qué es el tabaquismo?"
2.- Escriben en su cuaderno de orientación ideas principales de lo explicado por el docente.
3.- Observan y escuchan video "El tabaquismo".
4.- Dan sus impresiones en relación a los observado.
5.- Escriben en su cuaderno y responden con sus propias palabras la siguiente pregunta ¿qué es el
tabaquismo?
6.- Comparten con el grupo curso sus respuestas.
Cierre:
El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Los estudiantes señalan sus puntos de vista y
opiniones relacionando sus experiencias personales con el aprendizaje obtenido.
Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy? ¿cómo lo
aprendimos?
Recursos:
Explicación de los efectos de
El tabaquismo tabaquismo y los componentes de
-Cuaderno de orientación
los cigarrillos -Hoja con explicación "¿qué es el
tabaquismo?"
-Video "El tabaquismo"
Formativa:
-Distinguen entre creencias verdaderas y falsas en relación al consumo de alcohol, tabaco, marihuana u otras drogas.
OA5 - I1: Distinguen entre creencias verdaderas y falsas en relación con el consumo de alcohol, tabaco,
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 3. Ideas sobre el alcohol17218706
5/1/2018 Ver Unidad
Indicadores:
Actitudes
1-
trabajo.
Inicio:
El docente da a conocer a sus estudiantes el objetivo que se trabajará en la clase: conocer ideas sobre el
alcohol.
Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes, para esto, el docente realiza las siguientes preguntas:
¿qué es el alcohol? ¿qué opinan sobre el alcohol?, ¿qué consecuencias tiene su consumo excesivo? ¿han
bebido alguna vez alcohol? ¿con quién? ¿dónde?
Desarrollo:
1.- Escuchan atentamente breve explicación del docente relacionado al objetivo y tema de la clase "¿qué es
el alcohol'"
2.- Dan sus impresiones al respecto y escriben ideas principales en su cuaderno de orientación.
3.- Observan y escuchan video "¿qué es el alcohol?"
4.- Analizan con su compañero/a de puesto el video observado.
5.- Dibujan en su cuaderno lo que más les pareció interesante.
6.- Presentan al docente actividad terminada en su cuaderno.
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo trabajado en la clase; para valorar el aprendizaje.
Realiza preguntas para verificar lo aprendido ¿qué hicimos hoy? ¿qué fue lo que más les llamó la atención de
la clase o del video observado?
Recursos:
¿Qué es el alcohol? explicación que es el alcohol -Cuaderno de orientación

-Hoja con explicación "¿qué es el
alcohol?"
-Video "¿qué es el alcohol?"
Formativa:
5/1/2018 Ver Unidad
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 4. Tabaquismo y

alcoholismo17218707
Indicadores:
>-Infieren y señalan posibles factores o circunstancias que motivan a una persona a consumir alcohol,
tabaco, marihuana u otras drogas.
>-Identifican riesgos a los que se exponen los consumidores de alcohol u otras drogas cuando se
comienza a consumir tempranamente.
Actitudes
1-
trabajo.
Inicio:
El docente da a conocer a sus estudiantes el objetivo que se abordará en la clase: aprender en profundidad
sobre el tabaquismo y el alcoholismo.
Los estudiantes leen y escriben el objetivo ne su cuaderno de orientación.
Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes, para esto, el docente realiza las siguientes preguntas:
¿qué saben de las adicciones? ¿qué son? ¿cuáles son sus consecuencias? ¿a quienes afectan?
Desarrollo:
1.- Escuchan atentamente breve explicación del docente relacionado al objetivo y contenido de la clase.
2.- Observan y escuchan video "Las adicciones y sus consecuencias", comentan con sus compañeros en
relación a lo observado.
3.- Los estudiantes guiados por docente dan sus impresiones sobre el tabaquismo y alcoholismo, apuntan
información en su cuaderno.
4.- Escriban dudas sobre este tema y lo depositen en una cajita o el buzón del curso (ya utilizado en el tema
de la sexualidad y tal como esa vez, es anónimo y las respuestas las entregará el docente en la próxima
clase, luego de revisar con calma el buzón).
5.- Realizan un pequeño plenario antes de finalizar la clase, Los estudiantes dan sus impresiones sobre el
5/1/2018 Ver Unidad
tabaquismo y el alcoholismo, reflexionando de modo general los motivos que pueda tener una persona para
iniciar su adicción y sus efectos.
Cierre:
Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy? ¿cuáles son las
consecuencias de las adicciones? ¿cómo s epueden evitar?
Recursos:
Las adicciones y sus consecuencias -Cuaderno de orientación

-Video "Las adicciones y sus consecuencias"
Formativa:
-Infieren y señalan posibles factores o circunstancias que motivan a una persona a consumir alcohol, tabaco,
-Identifican riesgos a los que se exponen los consumidores de alcohol u otras drogas cuando se comienza a
consumir tempranamente.
OA5 - I1: Infieren y señalan posibles factores o circunstancias que motivan a una persona a consumir alcohol,
OA5 - I2: Identifican riesgos a los que se exponen los consumidores de alcohol u otras drogas cuando se
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 5. Buzón de preguntas17218708
Indicadores:
5/1/2018 Ver Unidad
Actitudes
1-
trabajo.
Inicio:
El docente da a conocer a sus estudiantes el objetivo que trabajarán en la clase: responder todas las
preguntas escritas la clase anterior y depositadas en el buzón.
Los estudiantes leen y escriben el objetivo en su cuaderno de orientación, además expresan sus
conocimientos previos, sobre el tema abordado la clase anterior y lo que realizaran en ésta. Realizan sus
aportes y dudas pertinentes.
Desarrollo:
1.- Escuchan atentamente breve explicación del docente relacionado al tema que trabajarán en la clase.
2.- Depositan nuevamente las preguntas en el buzón o en la cajita confeccionada, el docente le pide a un
estudiante que le ayude leyendo las preguntas que ahí están escrita.
3.- Realizan plenario con las respuestas dadas por el docente.
4.- Observan y escuchan video "Realidades y consecuencias de una adicción".
5.- Reflexionan en relación al video observado y sobre las adicciones, específicamente el tabaquismo y
alcoholismo.
6.- Exponen sus opiniones sobre lo que harán ellos en el futuro respecto al tabaco y alcohol.
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje. Realiza
pregunta para verificar lo aprendido ¿qué hicimos hoy?¿les gustó la actividad realizada? ¿qué aprendimos
hoy? ¿cómo lo aprendimos?
Recursos:
Realidades y consecuencias de una -Cuaderno de orientación

adicción -Data
-Video "Realidades y consecuencias de una adicción"
Formativa:
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 6. Factores de riesgo del

consumo de drogas17218709
5/1/2018 Ver Unidad
Indicadores:
Actitudes
1-
trabajo.
Inicio:
El docente presenta a sus estudiantes el objetivo que se trabajará en la clase: conocer factores de riesgo del
consumo de drogas.
Los estudiantes leen y escriben el objetivo en su cuaderno de orientación. además guiados por el docente
señalan factores que pueden ser de riesgo para el consumo de drogas, opinan y se genera una lluvia de
ideas que será anotada en pizarra por docente.
Desarrollo:
1.- Escuchan atentamente breve explicación del docente relacionado al objetivo y tema de la clase.
2.- Observan y escuchan video "Factores y prevención del consumo de drogas", comentan y escriben ideas
puntuales del video en su cuaderno de orientación.
3.- Forman grupo de tres estudiantes.
4.- Trabajarán en el diario mural, específicamente en el tema de los factores de riesgo para el consumo de
drogas.
5.- Observan ejemplo dado por el docente de como se realizará actividad, bajo el título de factores de riesgo,
colocarán un dibujo central, rodeado por frases, palabras, dibujos, imágenes, etc., que señalen dichos
factores.
6.- Los estudiantes observan sus trabajos ya expuestos en diario mural y opinan sobre los factores que
encontraron y como los representaron en la actividad.
Cierre:
preguntas tales como: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué les pareció la actividad realizada?
Recursos:
Factores y prevención del consumo -Cuaderno de orientación

de drogas -Video "Factores de prevención de consumo de drogas"
-Cartulina
-Recortes (diarios, revistas, etc.)
-Pegamento, tijeras
5/1/2018 Ver Unidad
Formativa:
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 7. Los amigos y el consumo

17218710
Indicadores:
>- Reconocen la influencia (positiva o negativa) del grupo de pares en la toma de decisiones.
Actitudes
1-
trabajo.
Inicio:
El docente presenta a sus estudiantes el objetivo que se trabajará en clase: conocer como los amigos
influyen en el consumo.
Los estudiantes leen y escriben el objetivo que se abordará en su cuaderno de orientación.
Motivar y enlazar los conocimientos de los estudiantes, para esto, el docente realiza las siguientes
preguntas: si alguna vez se han sentido presionados a realizar algo que no quieren hacer realmente, pero
sus amigos si lo quieren hacer ¿cómo se han sentido?, ¿qué creen que pasará si no aceptan hacer aquello?
¿qué aprenderemos hoy?
Desarrollo:
1.- Escuchan atentamente breve explicación del docente relacionado al objetivo y tema de la clase.
2.- Observan y escuchan spot publicitario "No te dejes influenciar".
3.- Conversan y reflexionan los estudiantes junto al docente acerca de cómo el grupo de amigos puede ser
una influencia positiva o negativa en la toma de decisiones.
4.- El docente pide a los estudiantes comentar si les ha pasado alguna vez estar en una situación en la que
han tomado una decisión influenciados por sus amigos. Entre todos analizan las situaciones comentadas, y el
docente pone especial énfasis en mostrar cómo en ocasiones es mejor decir que no, aunque el costo sea
5/1/2018 Ver Unidad
alto.
5.- Como reflexión final el docente invita a estudiantes a imaginarse que cosas pasarían en una situación
ficticia.
6.- Escriben y responden las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿qué situaciones podrían pasar si se
aceptará lo que se ofrece?, ¿qué podría pasar en caso de no aceptar lo que se ofrece?, ¿qué otras
alternativas tiene en joven presionado a consumir drogas?.
7.- Comparten con el grupo curso sus respuestas.
Cierre:
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo trabajado en la clase, para valorar el aprendizaje.
Realiza preguntas parea verificar lo aprendido ¿qué hicimos hoy? ¿qué fue lo que más te costó realizar? ¿qué
aprendimos hoy? ¿cómo lo aprendimos?
Recursos:
No te dejes influenciar spot -Cuaderno de orientación

publicitario -Spot publicitario "No te dejes influenciar"
Formativa:
-Reconocen la influencia (positiva o negativa) del grupo de pares en la toma de decisiones.
OA5 - I1: Reconocen la influencia (positiva o negativa) del grupo de pares en la toma de decisiones.
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 8. Consecuencias del consumo de

drogas17218711
Indicadores:
>-Identifican riesgos a los que se exponen los consumidores de alcohol u otras drogas cuando se
Actitudes
1-
trabajo.
5/1/2018 Ver Unidad
Inicio:
El docente da a conocer a sus estudiantes el objetivo que se abordará en la clase: conocer las consecuencias
que causa el consumo de drogas.
Los estudiantes leen y escriben el objetivo en su cuaderno de orientación, además expresan sus
conocimientos previos sobre el tema a trabajar en la clase, realizan sus aportes y dudas pertinentes.
Desarrollo:
1.- Escuchan atentamente breve explicación del docente relacionado al objetivo y contenido de la clase.
2.- Observan y escuchan video "Nuestro tiempo es ahora - Prevención de consumo de drogas", dan sus
impresiones al respecto y escriben en su cuaderno ideas centrales del video.
3.- Forman grupos de trabajo máximo cuatro estudiantes.
4.- Basados en el video visto, crean una breve escena que muestren las consecuencias que puede tener el
uso excesivo de drogas en quien las consumen.
5.- Distinguen entre causas físicas, psicológicas, sociales, etc.
6.- Representan al curso la breve escena creada por el grupo de trabajo.
Cierre:
Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy? ¿les gustó crear y
representar una escena? ¿por qué?
Recursos:
Nuestro tiempo es ahora- -Cuaderno de orientación

prevencion de consumo de drogas -Video "Nuestro tiempo es ahora - prevención de consumo de drogas"
Formativa:
-Identifican riesgos a los que se exponen los consumidores de alcohol u otras drogas cuando se comienza a consumir
tempranamente.
OA5 - I1: Identifican riesgos a los que se exponen los consumidores de alcohol u otras drogas cuando se
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 9. Factores de protección17218712
5/1/2018 Ver Unidad
Indicadores:
Actitudes
1-
trabajo.
Inicio:
El docente da a conocer a sus estudiantes el objetivo y tema que se trabajará en la case: reflexionar sobre
los factores que pueden protegernos del consumo.
Los estudiantes leen y escriben el objetivo en su cuaderno de orientación, además comentan lo aprendido
sobre el consumo de drogas, sus causas, consecuencias y la importancia que tienen las decisiones que
tomen en algún momento determinado en el que se vean enfrentados al consumo.
Desarrollo:
1.- Escuchan atentamente breve explicación del docente relacionado al tema y objetivo de la clase "Como
proteger a la familia contra el uso de las drogas".
2.- Comentan y escriben en su cuaderno de orientación ideas centrales de lo explicado por el docente.
3.- Forman grupo de tres integrantes.
4.- Realizan en el grupo una lista con factores que pueden protegerlos del consumo de drogas.
5.- Realizan dibujos o buscan imágenes en revista o diarios que puedan representar estos factores.
6.- Pegan por grupo sus trabajos en el diario mural.
7.- Luego de pegar trabajos en diario mural, comentan sobre la importancia de estos factores y evalúan los
trabajos de sus compañeros, por ejemplo, comentando sobre los dibujos realizados o si les parecen o no
pertinentes las imágenes escogidas para representar los factores de protección en el uso de drogas.
8.- Realizan comentario final de la clase.
Cierre:
Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy? ¿por qué es
importante decir No a la drogas? ¿quién puede influir en ésta decisión?
Recursos:
explicación como proteger a la -Cuaderno de orientación

familia contra el uso de las drogas -Hoja con explicación "Como proteger a la familia contra el uso de las
drogas"
-Cartulina
-Recortes (diarios, revistas, etc.)
-Pegamento y tijeras
Formativa:
-Infieren y señalan posibles factores o circunstancias de protección frente al consumo de alcohol, tabaco, marihuana u
otras drogas.
5/1/2018 Ver Unidad
Comentario UTP
PLANIFICACIÓN DE CLASE: 10. Afiches consumo

drogas17218713
Indicadores:
>-Dan ideas para evitar el consumo de alcohol u otras drogas a las que se pueden ver expuestos.
Actitudes
1-
trabajo.
Inicio:
El docente da a conocer a sus estudiantes el objetivo que se trabajará en la case: realizar una síntesis de lo
aprendido mediante confección de afiches sobre la drogadicción.
Los estudiantes leen y escriben el objetivo que se abordará en su cuaderno de orientación.
Motivar y enlazar conocimientos previos de los estudiantes, para esto, el docente exhibe una serie de afiches
relacionados con el consumo, protección o consecuencias del uso abusivo de drogas. Los estudiantes
expresan sus conocimientos sobre el tema que trabajarán en la clase, realizan sus aportes y dudas
pertinentes.
Desarrollo:
1.- El docente realiza breve explicación del objetivo de la clase.
2.- Forman grupo de tres personas.
3.- Los estudiantes ordenados en sus correspondientes grupos y guiados por el docente, elaboran sus
afiches, los que contendrán un contenido especifico (causas, consecuencias, efectos, factores protectores,
etc.) del uso abusivo de drogas.
4.- Escogerán en revistas o diarios imágenes para apoyar sus afiches y frases llamativas que sinteticen su
contenido.
5.- Presentan al docente y al grupo curso la actividad terminada, comentan sus afiches los que serán
posteriormente pegados en pasillos de colegio.
6.- Observan y escuchan video musical "Di no a las drogas".
7.- Dan sus impresiones finales en relación a la unidad trabajada.
Cierre:
5/1/2018 Ver Unidad
preguntas tales como: ¿'qué aprendimos hoy? ¿qué les pareció la actividad realizada? ¿les gustó crear
afiches? ¿por qué?
Recursos:
afiches deja las drogas -Cuaderno de orientación

-Afiches (5)
-Cartulinas
-Recortes (Diarios, revistas, etc.)
-Pegamento, tijeras
-Plumones
-Video musical "Di no a las drogas"
Formativa:
-Dan ideas para evitar el consumo de alcohol u otras drogas a las que se pueden ver expuestos
OA5 - I1: Dan ideas para evitar el consumo de alcohol u otras drogas a las que se pueden ver expuestos.
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5/1/2018 Ver Unidad

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD:Unidad 1: Actitudes de

Profesor Abel Devia Inicio 04/03/2017

Asignatura Orientación Término 06/05/2017

Nivel 5° Básico Duración 10 Horas

Validado por Mariana Aravena a Clases 10

PLANIFICACIÓN DE CLASE: 1. Normas de Convivencia17218674

Profesor Abel Devia Inicio 04/03/2017

Asignatura Orientación Término 04/03/2017

Unidad Unidad 1: Actitudes de Solidaridad y Respeto Duración 1 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 5° Básico

Plumones, cartulina, pegamento, apoyo gráfico.

PLANIFICACIÓN DE CLASE: 2. Mis Cualidades17218675

Profesor Abel Devia Inicio 11/03/2017

Asignatura Orientación Término 11/03/2017

Unidad Unidad 1: Actitudes de Solidaridad y Respeto Duración 1 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 5° Básico

carta de compromiso Carta de compromiso, lápiz mina y goma.

PLANIFICACIÓN DE CLASE: 3. Derechos Vulnerados17218676

Profesor Abel Devia Inicio 18/03/2017

Asignatura Orientación Término 18/03/2017

Unidad Unidad 1: Actitudes de Solidaridad y Respeto Duración 1 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 5° Básico

Trabajo infantil en el Perú Video Noticias traídas desde el hogar

PLANIFICACIÓN DE CLASE: 4. Haciendo Encuestas17218677

Profesor Abel Devia Inicio 25/03/2017

Asignatura Orientación Término 25/03/2017

Unidad Unidad 1: Actitudes de Solidaridad y Respeto Duración 1 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 5° Básico

PLANIFICACIÓN DE CLASE: 5. Encuesta violencia

Profesor Abel Devia Inicio 01/04/2017

Asignatura Orientación Término 01/04/2017

Unidad Unidad 1: Actitudes de Solidaridad y Respeto Duración 1 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 5° Básico

PLANIFICACIÓN DE CLASE: 6. Resultado, Encuestas17218679

Profesor Abel Devia Inicio 08/04/2017

Asignatura Orientación Término 08/04/2017

Unidad Unidad 1: Actitudes de Solidaridad y Respeto Duración 1 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 5° Básico

PLANIFICACIÓN DE CLASE: 7. Disminuir los actos

Profesor Abel Devia Inicio 15/04/2017

Asignatura Orientación Término 15/04/2017

Unidad Unidad 1: Actitudes de Solidaridad y Respeto Duración 1 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 5° Básico

PLANIFICACIÓN DE CLASE: 8. Cualidades Importantes17218681

Profesor Abel Devia Inicio 22/04/2017

Asignatura Orientación Término 22/04/2017

Unidad Unidad 1: Actitudes de Solidaridad y Respeto Duración 1 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 5° Básico

Listado de Cualidades Listado de cualidades, lápiz mina, goma.

Identifican y destacan características personales positivas frente a otros.

PLANIFICACIÓN DE CLASE: 9. Representar las

Profesor Abel Devia Inicio 29/04/2017

Asignatura Orientación Término 29/04/2017

Unidad Unidad 1: Actitudes de Solidaridad y Respeto Duración 1 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 5° Básico

PLANIFICACIÓN DE CLASE: 10. Aspectos por mejorar17218683

Profesor Abel Devia Inicio 06/05/2017

Asignatura Orientación Término 06/05/2017

Unidad Unidad 1: Actitudes de Solidaridad y Respeto Duración 1 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 5° Básico

considere más necesario.

Encuesta, lápiz mina y goma.