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Desarrollo Humano
El desarrollo humano es el conjunto de cambios que experimentan todos los seres humanos desde
el momento de la concepción y hasta su muerte y se le denomina “desarrollo del ciclo vital”
Etapas del desarrollo del Ciclo vital: El desarrollo es Etapas del Desarrollo Vital
un proceso continuo a lo largo de toda la vida, pero es Periodo prenatal: Comprende desde la concepción hasta el nacimiento. La influencia de los factores
posible dividirlo en etapas a partir de los principales genéticos y ambientales durante este periodo pueden ser determinantes para el posterior desarrollo
cambios que se producen en el individuo. psicológico.
Niñez temprana: Comprende desde el final de la primera infancia hasta los 6 o 7 años. El niño aprende
a ser más autosuficiente, a cuidar de si mismo y a utilizar representaciones mentales, pero con cierta
incapacidad para utilizar la lógica. Se corresponde con la Etapa Pre-Operacional de Piaget.
Niñez intermedia y tardía: Comprende de los 7 a los 12 años y se corresponde con la Etapa de
Operaciones Concretas de Piaget y aproximadamente con la escuela primaria. El niño desarrolla un
pensamiento más flexible, lógico y organizado y aprende destrezas básicas de su entorno cultural.
Vejez: Comienza a los 60 o 70 años y dura hasta la muerte. Durante este periodo la persona reflexiona
sobre la vida, se adapta a la reducción de las capacidades físicas, a los nuevos roles sociales y a la
jubilación.
Teoría del Desarrollo Psicosexual (1900) Teoría del Desarrollo Psicosocial (1933).
Sigmund Freud Erik Erikson.
Freud creía que las personas nacían con impulsos biológicos que Erik Erikson. Estudió psicoanálisis con Freud y se volvió
deben redirigirse para vivir en sociedad. Para este médico vienés, psicoanalista infantil. En 1933, emigró a los Estados Unidos, donde
la personalidad estaba conformada en tres partes hipotéticas: el continuó sus estudios y presentó la Teoría de Desarrollo
Ello, el Yo, y el Superyó. El objetivo del Yo es conseguir medios Psicosocial.
factibles y reales para satisfacer el Ello y que a su vez sean
aceptables para el Superyó. En la Psicología Evolutiva, también llamada Psicología del
Desarrollo, la Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson es una
Freud creía que la personalidad se desarrollaba a través de una de las teorías más extendidas y aceptadas.
serie de etapas en la infancia en las que las energías o impulsos
que buscan el placer de la Identificación se enfocan en ciertas La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a
zonas erógenas. Esta energía psicosexual, o libido, la describió partir de la reinterpretación de las fases psicosexuales
como la fuerza impulsora detrás de la conducta. desarrolladas por Sigmund Freud en las cuales subrayó los
aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas
Para Freud, la infancia es una etapa crucial en la que se da forma principales:
a nuestra personalidad y comportamiento como adultos.
Consideraba el desarrollo como un proceso discontinuo, creía que a) Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa,
cada uno de nosotros debe pasar por una serie de etapas durante como una capacidad organizadora de la persona, capaz de
la infancia, las llamadas etapas psicosexuales. reconciliar las fuerzas sintónicas y distónicas, así como de
resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural
Si estas etapas psicosexuales se completan con éxito, el resultado e histórico de cada persona.
es una personalidad sana. Si debido a algún problema no se b) Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de
resuelven en su momento, aparecen las llamadas “fijaciones”. Una Freud, integrando la dimensión social y el desarrollo
fijación es un foco persistente en una etapa psicosexual anterior. psicosocial.
Hasta que este conflicto no se resuelve, el individuo seguirá c) Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde
estando “atascado” en esta etapa. la infancia a la vejez.
d) Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y
de la historia en el desarrollo de la personalidad.
1. Oral 0 – 12/18 La principal fuente de placer del 1. Confianza/ 0 – 12/18 El bebé adquiere un sentido sobre si el
meses bebé son las actividades centradas Desconfianza meses mundo es un lugar bueno y seguro.
en la boca (succionar y comer) Virtud: la esperanza
2. Anal 12/18 meses El niño tiene gratificación sensorial 2. Autonomía/ 12/18 El niño alcanza un equilibrio de
– 3 años del acto de retener y descargar Vergüenza y meses – independencia y autosuficiencia sobre
heces. La zona de gratificación es la Duda 3 años la vergüenza y la duda. Virtud: la
región anal y el control de esfínteres voluntad
es una actividad importante
3. Fálica 3 – 6 años El niño se apega al padre del otro 3. Iniciativa/ 3–6 El niño gana iniciativa al ensayar
sexo y luego se identifica con el Culpa años nuevas actividades y no lo abruma la
progenitor del mismo sexo. Surge el culpa. Virtud: deliberación
superyó. La zona de gratificación
pasa a la región genital
4. Latencia 6 años - Época de calma relativa entre 4. Laboriosidad/ 6 años - El niño tiene que aprender habilidades
Pubertad etapas más agitadas Inferioridad Pubertad culturales o enfrentará sentimientos de
incompetencia. Virtud: habilidad
5. Genital Pubertad - Retorno de los impulsos sexuales de 5. Identidad/ Pubertad Los adolescentes tienen que definir su
Adultez la etapa fálica, canalizados a la Confusión – Adultez sentido del “YO” (Quién soy?) o
sexualidad madura adulta identidad temprana experimentar confusión sobre sus
papeles. Virtud: fidelidad
6. Intimidad/ Adultez La persona trata de comprenderse con
Aislamiento temprana los demás; si no lo consigue, puede
sufrir aislamiento o ensimasmiento.
Virtud: amor
7. Creatividad/ Adultez El adulto maduro se preocupa por
Estancamiento media establecer y guiar a la nueva
generación o experimenta un
empobrecimiento personal. Virtud:
interés en los demás
8. Integridad/ Adultez El adulto mayor acepta su propia vida y
Desesperación tardía admite la muerte o bien se desespera
por la imposibilidad de volver a vivir la
vida. Virtud: sabiduría
Teoría del Desarrollo Cognictivo. (1931) Filosofía Constructivista Teoría Sociocultural del Desarrollo Cognitivo o Teoría del
Jean Piaget Desarrollo del niño (1934)
Lev Vygotsky
Esta Teoría del Desarrollo Cognictivo se centra en el pensamiento,
el razonamiento y la solución de problemas, dando espacial Afirmo que no es posible entender el desarrollo del niño si no
importancia a como se desarrollan estos procesos en la infancia. conoce la cultura donde se cría (ambientalista). Pensaba que los
Piaget pensaba que la mente no se a responder a los estímulos patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores
sino que crece, cambia y se adapta al mundo. (Craig J. G. innatos, sino que son producto de las instituciones culturales y de
“Desarrollo Psicológico”, pag. 35-35) las actividades sociales. (Meece, J. L. Pag. 127).
Sus principales influjos iniciales, además de los de Binet, fueron los
de James Mark Baldwin, de quien toma las nociones de adaptación Según Vygotsky, el aprendizaje tiene su base en la interacción con
por asimilación y acomodación en circularidad (circularidad puede otras personas. Una vez que esto ha ocurrido, la información se
entenderse como realimentación). A través de Baldwin le llega el integra a nivel individual.
influjo de la filosofía evolutiva de Spencer, filosofía directamente
imbuida de la teoría de Darwin. Esto es contrario a la manera en que Piaget veía las cosas, al
Piaget emprendió así su teorización y logra sus descubrimientos menos de inicio. La idea de Piaget del “niño como científico” se
teniendo una perspectiva que es al mismo tiempo biológica, lógica remplaza con la idea del “niño como aprendiz” que adquiere el
y psicológica, reuniéndose en una nueva epistemología. conocimiento y habilidades de la cultura a través de la colaboración
En su obra La psicología de la inteligencia (1947) Piaget recopila graduada con aquellos que ya los poseen.
las clases impartidas en el Collège de France durante el año 1942,
resumiendo allí sus investigaciones psicogenéticas de la En contraste Piaget, hace hincapié en la importancia de la interacción
inteligencia; en tal obra Piaget postula que la lógica es la base del entre pares para promover la toma de una perspectiva social.
pensamiento; y que en consecuencia la inteligencia es un término
genérico para designar al conjunto de operaciones lógicas para las
que está capacitado el ser humano, yendo desde la percepción, las
operaciones de clasificación, substitución, abstracción, etc., hasta
—por lo menos— el cálculo proporcional. Piaget demostró que
existen diferencias cualitativas entre el pensar del niño y el pensar
del adulto, más aun, sostiene que existen diferencias cualitativas
en diferentes momentos o etapas de la infancia. Sostiene que la
capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente
ligadas al medio social y físico (la inteligencia se hace).
1.Factor Organización Es una predisposición innata de Destaca que el conocimiento no se construye de modo individual como
Hereditario todas las especies; conforme el niño propuso Piaget, sino que se construye entre las personas a medida que
va madurando, integra los patrones interactúan. Propuso que los procesos mentales del individuo como
físicos simples o esquemas mentales recordar, resolver problemas o planear tiene un origen social. Identificó el
a sistemas más complejos. lenguaje como la herramienta psicológica más influyente en el desarrollo
cognoscitivo.
Adaptación Expone que todos los organismos Habla social El niño se sirve del lenguaje
nacen con la capacidad de ajustar fundamentalmente para
sus estructuras o conductas a las comunicarse. El pensamiento y
exigencias del ambiente. el lenguaje cumplen funciones
independientes.
2. Factor Asimilación Es el proceso que consiste en Habla cognitiva Cuando el niño comienza a usar
Ambiental moldear activamente la nueva el habla para regular su conducta
información para encajarla en los y su pensamiento. En esta fase
Etapas del uso
esquemas existentes. del desarrollo, el habla comienza
del lenguaje a desempeñar una función
intelectual y comunicativa.
Acomodación Es el proceso que consiste en Habla interna La emplea para dirigir su
modificar los esquemas existentes pensamiento y su conducta. En
para encajar la nueva información esta fase puede reflexionar sobre
discrepante. la solución de problemas y la
consecuencia de las acciones
manipulando el lenguaje.
Etapas del Desarrollo Diferencias con Piaget
Los bebés aplican sus capacidades Factores Piaget Vygotsky
sensoriales y motoras para culturales Desarrollo El desarrollo cognitivo varía
explorar y obtener una compresión desarrollo cognitivo es según la cultura
1.Sensoriomotora 0 – 2 años
básica del ambiente. Al nacer, sólo cognitivo universal sin
tienen reflejos innatos con los que importar la cultura
enfrentan al mundo.
Los niños usan el simbolismo Factores sociales Piaget Vygotsky
(imágenes y lenguaje) para del desarrollo Desarrollo se El entorno en el cual crecen
2. Preoperacional 2 – 7 años
representar y comprender diversos cognitivo deriva en gran los niños influirá en lo que
aspectos del ambiente. Responden parte de las
Charlot M. Bühler estudió psicología en las universidades de Friburgo, Kiel, Berlín y Munich,
doctorándose en esta última en 1918.
Durante las décadas del 20 y del 30, Charlotte y su marido estuvieron al frente de uno de los
departamentos de psicología más importantes del mundo (Universidad de Viena). Al mismo
tiempo, Charlotte viajó para hacer cursos especializados y llevar un consultorio en varias partes
de Europa y EE UU.
“De joven, la pregunta que más me interesaba responder era “¿De qué se trata la vida”?
Pensé que la psicología me daría la respuesta. Mi profesora de psicología me dijo una vez:
“Lo que crees que es la psicología, no lo es. No te revelará nada sobre la vida. Sólo te dará
información sobre las reacciones sensoriales y el aprendizaje.” Me desilusionó mucho.
Pero pensé. “No lo creo así. Yo la convertiré en un estudio sobre la vida. A través de la
psicología debemos descubrir cómo vivir la vida y para qué vivimos y cómo relacionarnos
con los demás.” Charlotte Bühler, 1973.
Aunque a menudo se dice que Abraham Maslow es el padre de la psicología humanista, una
reseña del trabajo de Charlotte indica que sus ideas son anteriores. Como ella misma observa:
“Las primeras investigaciones que realicé en el primer departamento de psicología experimental
de la universidad son precursoras de la psicología humanista, con el interés puesto en lo personal
como un todo.” Sus estudios muestran que el recién nacido tiene tendencias de adaptación,
creatividad y coordinación, mucho antes de que la realidad y la sociedad lo fuerzan a utilizar
estos elementos de su personalidad para la vida.
Desde la perspectiva humanista “los seres humanos son agentes libres con capacidades
superiores para utilizar los símbolos y pensar en términos abstractos, considera que la gente es
capaz de hacer elecciones inteligentes, de ser responsables de sus acciones y realizar su
potencial” (Rice, 1997.pp 40)
Para Charlotte Bühler la meta de los seres humanos es tener un equilibrio biológico y psicológico
liberando las tenciones, así como la autorrealización que le permitirá crecer, mejorar y alcanzar
aquello que se va proponiendo en cada fase de su desarrollo. Bühler considera tres factores
importantes durante el desarrollo de la persona, que son:
La psicóloga vienesa presento cinco fases que tenían lugar a lo largo de la vida señalando
paralelos entre el desarrollo biológico y el psicológico.
1. Fase uno (0-15): crecimiento biológico progresivo, la vida se centra alrededor de intereses
estrechos, la escuela y la familia.
2. Fase dos (16-27): crecimiento biológico continuado, madurez sexual, expansión de
actividades.
3. Fase tres (28-47): estabilidad biológica, más relaciones personales y sociales.
4. Fase cuatro (48-62): perdida de funciones reproductivas, disminución en las actividades.
5. Fase cinco (63- en adelante): declinación biológica, menor socialización.
2. Crecimiento biológico De 16 a 27 años El sujeto alcanza la madurez sexual, también expande sus actividades a
continuado diferentes entornos fuera de la familia.
3. Estabilidad biológica De 28 a 47 años. El sujeto incrementa sus relaciones personales y sociales. Incluso plantea el
aumento razonado de la familia (hijos)
4. Pérdida de funciones De 48 a 62 años La pérdida de las funciones reproductivas produce una disminución de las
reproductivas actividades, para algunos familiares, para otros sociales.
5. Declinación biológica De 63 en adelante El sujeto tiene menor sociabilidad. Tiende a aceptar sobrellevar su deterioro
físico.
Los detractores de esta teoría defienden que para llevar a cabo satisfactoriamente estas fases
el ser humano debe de tener un estado físico ideal y vivir en una sociedad ideal pues en esta
teoría no se tomó en cuenta los factores externos que puedan influir en el ser humano, ejemplo
la situación actual en la que nos encontramos cubrir las necesidades fisiológicas es un poco más
difícil y en ocasiones imposible, esto nos lleva a una incongruencia ya que si no se cuenta con
un estado físico ideal no se lleva a cabo el proceso.
Finalmente la crítica a esta teoría es que no toma en cuenta que los seres humanos son
diferentes y tienen diferentes posibilidades y contexto social, lo cual limita las posibilidades de
que la teoría sea aplicable.
Psicólogo y pedagogo francés en la que consagró sus investigaciones a la psicología del niño,
cuyo desarrollo está influido, a su parecer, por la maduración biológica y por el medio social;
desarrollo que no es continuo, sino que está sembrado de crisis que provocan una continua
reorganización. Describió el desarrollo mental del niño como una sucesión de estadios,
deteniéndose en el análisis de los aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y sociales. Junto con
el suizo Jean Piaget y el bielorruso Lev Vigostky, es considerado como una de las figuras clave
de la moderna psicología infantil.
Según Wallon, el desarrollo experimenta diversas crisis y conflictos, que implican un reajuste,
una nueva organización de las estructuras mentales, en la que cobran singular importancia los
fenómenos de maduración del sistema nervioso.
Centró sus estudios en la relación madre-lactante y la evolución posterior del sujeto a partir de
tal relación. Una de sus aportaciones más interesantes es la del “falso self” (sí mismo) o “falso
yo”. También sus conceptos de “madre suficientemente buena” y “madre banalmente dedicada”.
De igual modo, su concepto de “objeto transicional” ha sido adoptado por muchas escuelas de
psicología.
En consonancia con otros psicoanalistas, Winnicott plantea que durante el primer año de vida la
madre y el hijo constituyen una unidad. No se puede hablar del bebé como una entidad separada
de su madre. Los dos conforman una unidad psíquica indivisible.
En la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura elaborada el año 1977 se basa en teorías del
aprendizaje conductista sobre el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. Sin embargo,
añade dos ideas importantes:
Tal y como hizo Lev Vygotsky, Albert Bandura también centra el foco de su estudio sobre los procesos
de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y, más concretamente, entre el aprendiz y
el entorno social.
El Nacimiento Psicológico del Individuo, tal como lo plantea Margaret Mahler, es el establecimiento de un sentimiento de separación respecto
del mundo de la realidad y de una relación con él (en particular respecto a su propio cuerpo y el principal representante del mundo tal como
el infante lo experimenta: El Objeto Primario de Amor. En la cual, Los principales logros psicológicos ocurren en el período que va del 4-5
mes a los 30-36 meses, lapso a la cual se denomina “Fase de Separación-Individuación”.
En opinión de Margaret Mahler, existía otro estado psicótico que se manifestaba en la infancia y que era detectable a nivel dinámico y
genético: La Psicosis Simbiótica. A diferencia del Autismo Infantil, caracterizado en que los niños con autismo nunca muestran capacidad
para establecer relaciones significativas, la Psicosis Simbiótica se presenta repentinamente en el curso de crecimiento del niño (entre el año
y los tres años de edad) y es disparado generalmente por la separación emocional de la simbiosis entre el niño y la madre.
1. Fase autística Primeras Durante esta fase sólo podemos hablar de aparatos
normal semanas primitivos y no integrados del yo y de mecanismos
de defensa puramente somáticos, que consisten en
reacciones de desbordamiento y descarga, cuyo fin
es el mantenimiento del equilibrio homeostático.
2. Fase simbiótica 1 – 5 meses Puesto que en el infante humano está atrofiado, el
normal instinto de auto conservación, el yo, tiene que
asumir el papel de manejar la adaptación del ser
humano a la realidad. Sin embargo, el yo
rudimentario del infante pequeño no es adecuado
para la tarea de organizar sus estímulos internos y
externos de manera de asegurar su supervivencia;
la vinculación psicobiológica entre la madre que cría
y el bebé es lo que complementa el yo indiferenciado
del infante.
Kohlberg realizo una escala del nivel de razonamiento moral a partir de la solución a esos
paradigmas en un experimento con niños y adolescentes. Consideró que el desarrollo moral
estaba directamente relacionado a la edad y el desarrollo psicológico.
Sus trabajos de investigaciones hablan del desarrollo social, emocional y moral, en particular de
las autorregulaciones y del ajuste socio-emocional. Ha publicado estudios empíricos, libros y ha
colaborado en libros escritos colectivamente.
En 1998, Nancy Eisenberg promulgó una teoría moral basada en la conducta moral prosocial
como una refutación a la teoría del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg. Según el razonamiento
prosocial de Eisberg, la conducta moral prosocial es la que se refiere a conductas como ayudar,
consolar, o compartir, que podrían tener que ver con lo que se suele denominar altruismo, es
decir, acciones que benefician a otro sin que uno obtenga ningún beneficio de ellas. Incluso
puede que esas acciones tengan un costo considerable para el que las realiza. La conducta hacia
los otros puede caracterizarse en sus extremos como Prosocial o Antisocial.
Nancy Eisenberg diferencia 5 niveles de juicio moral prosocial; estos estadios se corresponden
con los 5 primeros niveles que distingue Kolhberg pero sin que se establezca esa distinción entre
el quinto y el sexto nivel ya que resulta problemático (nos referimos a los principios fuertemente
internalizados del nivel 6 de Kolhberg).