Metodología Proyecto

Piensa en Grande

1
2
Directora de Asuntos Públicos y Regulatorios
Ángela Natalia Guerra

La Fundación Telefónica cree en un mundo

digital y solidario. Nuestra misión es
mejorar las oportunidades de desarrollo
de las personas a través de proyectos
educativos, sociales y culturales adaptados
a los retos del mundo digital.

Directora Ejecutiva Fundación Telefónica

Mónica María Hernández Delgado

Elaboración del Modelo Piensa en Grande

Albiryan Moreno Torres
Dany Alcira Morera Triana
Diana Esperanza Plazas

Propuesta original
Instituto Caldense

Propuesta adaptada
Fundación Telefónica Colombia

Revisión Técnica
Albiryan Moreno Torres
Dany Alcira Morera Triana

Diagramación
Grupo DOT SAS

Ilustraciones
Grupo DOT SAS

3
 Conteni d o
Guía Introductoria 6 pág Descubrir_me 24 pág
Presentación 7 pág Introducción 25 pág
Antecedentes 8 pág Marco Conceptual 25 pág
Introducción a los 9 pág Metodología 27 pág
momentos Piensa en Grande Sesiones del Momento 28 pág
Descubrir_me 10 pág
Integrar_me 41 pág
Integrar_me 11 pág
Despertar_me 12 pág Introducción 42 pág
Proyectar_me 13 pág Marco Conceptual 42 pág
Metodología 44 pág
Referentes Conceptuales 14 pág
y Metodológicos Rol de la plataforma 45 pág
Sesiones del Momento 46 pág
Design Thinking 16 pág
Teaching Character 17 pág Despertar_me 59 pág
Educación Experimental 18 pág
Introducción 60 pág
Uso de la tecnología 19 pág 60 pág
Marco Conceptual
Crowdfunding 22 pág
Metodología 62 pág
Glosario 23 pág Rol de la plataforma 64 pág
Sesiones del Momento 65pág

4
Proyectar_me 94 pág
Introducción 95 pág
Marco Conceptual 96 pág
Metodología 96 pág
Diagnóstico 97 pág
Construcción 98 pág
Evolución 99 pág Anexos 128 pág
Mapa de Ruta 99 pág Referentes Bibliográficos 149 pág
Proyectar_me
Webgrafía 152 pág
Desarrollo de las sesiones 100 pág
Rol de la plataforma 120 pág
Desafíos en Piensa en Grande 124 pág
Desafíos Digitales 125 pág

5
 Guía
Introductoria
6
Presentación_

Presentación

L Los momentos que se presentan a continuación son

el resultado de una construcción metodológica que
pretende ofrecer herramientas de aprendizaje basadas
en la innovación, para que los jóvenes con edades
entre los 14 a 26 años, potencien sus habilidades y
competencias de tal manera que se conviertan en ciudadanos
responsables capaces de diseñar su plan de vida y de resolver los
desafíos del mundo digital.

Piensa en Grande comprende el diseño de cuatro momentos a

manera de guías prácticas para Asesores Pedagógicos y docentes,
gestores o profesionales: Descubrir_me, Integrar_me, Despertar_
me y Proyectar_me. Esta iniciativa hace parte del portafolio de
proyectos de Fundación Telefónica, los cuales buscan abordar una
problemática común, tener metodologías flexibles y replicables,
contar con lineamientos globales y adaptarse a las condiciones
locales de cada país.

El primer momento denominado Descubrir_me, hace mención

al proceso de autoconocimiento. El segundo, Integrar_me, aborda
al individuo dentro de su colectividad. El tercero, Despertar_me,
trata sobre la creatividad y el diseño de una iniciativa social; y el
último, Proyectar_me, trabaja sobre su implementación. Guardan
relación entre ellos, pero a su vez son independientes, cada uno
de ellos está dividido en diferentes sesiones diseñadas para ser
abordadas durante dos horas clase por semana.

A pesar de existir una estructura determinada con un número

de sesiones para cada momento, resulta de vital importancia
que la metodología propuesta se adapte a las particularidades
de cada contexto y se enriquezca constantemente con nuevas
herramientas y actividades.

7
 Antecedentes_

Antecedentes
El proyecto se origina con la preocupación
frente al egreso de los niños y niñas pertenecientes
al Programa Proniño de Fundación Telefónica.
Con la participación de la Asociación Cristiana de
jóvenes (ACJ) se desarrolló una estrategia con
el objetivo de orientar en la formulación de un
proyecto de vida.
Con el desarrollo de este modelo
el proyecto se denominó “Piensa en
Grande” y a partir de las experiencias y
avances en su desarrollo se convirtió en
un proyecto con potencial de alcance
global para Fundación Telefónica.

Luego, se identificó la necesidad de crear

un modelo estructurado con lineamientos, y
que contara con unas caja de herramientas
para los Asesores Pedagógicos. El resultado
fue la propuesta de la Ruta de Emprendimiento
Social. Para ello, el instituto caldense diseñó
la metodología y realizó su pilotaje para luego
implementarlo en todo el territorio del programa
Proniño, con el objetivo de promover el desarrollo
de habilidades y capacidades que contribuyen a
la formulación e implementación de proyectos
de emprendimiento.

El modelo surge en el marco del convenio

entre Socialab y Fundación Telefónica, en
donde se realiza un proceso de diseño, pilotaje
y evaluación con un grupo específico de
participantes.

Adicionalmente, en el marco de este

convenio, se diseñó y puso en funcionamiento
una plataforma para la convocatoria de
iniciativas sociales y se adelantó un proceso de
acompañamiento con personal especializado
para la ejecución de las iniciativas ganadoras,
esto involucró al grupo de voluntarios de la
Fundación Telefónica.

8
Introducción
a los momentos
de Piensa en Grande

9
 Descubrir_ me
Para que un joven pueda aportar al mundo
con su visión, deberá haber encontrado
sus competencias, habilidades, virtudes Competencias y
y oportunidades de crecimiento personal. habilidades:
Cuando una persona vive a gusto consigo
mismo, se valora y no tiene miedo de ser quien
verdaderamente es, puede ser un líder en su Autoconocimiento
propia vida y luego, en su comunidad. Los
líderes son quienes recorren los caminos sin Motivación
miedo y con confianza, los que perseveran, se
arriesgan, proponen, crean y destacan lo mejor
de sus compañeros para encaminarse hacia un
Responsabilidad
objetivo común. Personal

El primer momento hace mención al

proceso de autoconocimiento. Partiendo de la
introspección, el educador debe buscar que los 4 sesiones
jóvenes realicen una reflexión sobre sí mismos, de 2 horas
identifiquen sus potencialidades y las valoren.

10
 Introducción a los momentos de Piensa en Grande _

Integrar_ me
Después de brindar espacios de reflexión,
valoración y conocimiento personal, los
jóvenes continuarán el recorrido por el Proyecto Competencias y
con el Momento Integrar_me, que busca habilidades:
la consolidación de un equipo colaborativo
diverso que se aproxime al conocimiento de
su entorno social, y que conozca las relaciones Liderazgo
establecidas en dicho entorno, el cual es un
espacio en el que se interactúa con diferentes Trabajo Colaborativo
formas de ser, pensar, actuar y convivir.

Así, el rol del docente es facilitar los Comunicación

espacios y actividades motivantes para lograr
que los jóvenes se identifiquen y generen
un compromiso con la comunidad en donde
desarrollan sus actividades cotidianas, así 4 sesiones
como con el equipo de transformación y de 2 horas
mejoramiento de su entorno.

11
 Desper tar_ me
Busca orientar a los jóvenes en el diseño
de una iniciativa social que pueda impactar a su
comunidad a través de la metodología Design
Thinking (pensamiento de diseño o diseño centrado
en el usuario).
Competencias y
Tiene como propósito fortalecer las habilidades habilidades:
de innovación y creatividad, empatía social y cultural
y emprendimiento social a través del reconocimiento
de las emociones como elemento central para gestar Empatía social y
una generación de agentes de transformación de sus cultural
entornos en beneficio de sus comunidades. Frente a Innovación y
lo anterior, el diseño de la iniciativa debe convertirse creatividad
en el mejor vehículo para potenciar las competencias.
Emprendimiento
El docente debe apoyar a los jóvenes para social
que diseñen una solución partiendo de un ejercicio
creativo y soñador, que cambie la forma actual en la
que se resuelven los problemas.
7 sesiones
de 2 horas

12
 Introducción a los momentos de Piensa en Grande _

Proyec tar_ me
Pretende orientar a jóvenes en la
validación e implementación de la iniciativa
social diseñada, de manera que tenga la
incidencia esperada, esto se logra a través de la
adaptación y ejecución de un modelo sencillo
y sistemático de incubación para jóvenes
emprendedores. En otras palabras, aquí se
quiere llegar a la materialización de los sueños
y las ideas, a través de una experiencia de
emprendimiento social.

La aplicación de Proyectar_me se
fundamenta en tres estrategias paralelas que
buscan generar un mayor impacto.

En el primer escenario las iniciativas

más sobresalientes recibirán un incentivo, y Proyectar_me
así, de la mano de los Asesores Pedagógicos Competencias y
podrán tener una experiencia enriquecedora habilidades:
inyectando capital a la materialización de sus
iniciativas. Empatía social y
En el segundo escenario los jóvenes que
cultural
no fueron seleccionados en la convocatoria Innovación y
tendrán la oportunidad de continuar trabajando creatividad
en sus iniciativas de la mano de los docentes, Emprendimiento
gestores o profesionales que lideraron la social
implementación de los tres momentos
anteriores, y continuarán avanzando en el
proceso.
7 sesiones
de 2 horas

13
Referentes Conceptuales y Metodológicos_

Referentes
Conceptuales y
Metodológicos
Fundación Telefónica promueve el cultura digital y, en general la formación
desarrollo de las competencias del siglo XXI a través de ciudadanía, comprendida como
del Proyecto Piensa en Grande, una metodología un concepto integral que incorpora la
innovadora que brinda espacios de formación para posibilidad de crear, innovar y transformar
el desarrollo de habilidades para la vida, positivamente nuestra sociedad.

Fuente: New Vision for Education Report, World Economic Forum, 2016

14

En el marco del Proyecto Piensa en
Grande se fortalecerán principalmente las
siguientes competencias, las cuales fueron
seleccionadas con base en el reporte del “New
Vision for Education del World Economic Forum”
elaborado con la participación de Fundación
Telefónica:
1. Pensamiento crítico/
resolución de problemas
2. Creatividad
3. Comunicación
4. Colaboración
5. Curiosidad
6. Iniciativa
7. Persistencia
8. Adaptabilidad
9. Liderazgo
10. Empatía social y cultural
11. Digital
Adicionalmente a estas competencias
se identificaron otras propias del contexto
colombiano y que se involucran en el
desarrollo de las sesiones.
15
Este enfoque de formación basado en
competencias, implica concebir a la persona
desde las dimensiones del ser, saber, hacer
y saber hacer. Esto lleva a la necesidad de
volver la mirada hacia uno mismo, con sus
características, habilidades y potencialidades,
para luego analizar las oportunidades del
entorno y las posibilidades de relación con los
demás siempre en armonía, buscando la unión
para mejorar las condiciones de nuestro país.
El proyecto incorpora en los diferentes
momentos a varios actores que tienen un papel
fundamental para el buen desarrollo del mismo,
ellos son:
Jóvenes:
Más de 35.000 jóvenes entre 14 a 26 años de
diferentes regiones del país, llenos de sueños
que realizar, en su mayoría pertenecientes a
Instituciones Educativas Oficiales.
Asesores
Pedagógicos:
Equipo de talentosos profesionales de diversas
áreas del conocimiento, dispuestos a aportar
en la transformación social de Colombia,
distribuidos en las diferentes regiones del país
con la misión de socializarlo con las diferentes
instancias, acompañar y asesorar a los jóvenes
en el proceso.
Emprendedores/
aliados:
Personas dispuestas a brindar herramientas
desde el mundo maker para materializar los
sueños de los jóvenes en Colombia.
 Referentes Conceptuales y Metodológicos_

Pi e n sa Sustenta el proceso formativo

en los siguientes referentes
en Grande metodológicos y herramientas:

Design Thinking
(Pensamiento de Diseño)

El Design Thinking es una metodología desarrollada por IDEO y Acumen y su aplicación está
registrada en el método Bootleg Design Thinking de La Universidad de Stanford. Permite innovar
desde la base de la pirámide, adaptar tecnologías, comprender las necesidades reales de la comunidad
desde la empatía y encontrar nuevos métodos de evaluación y monitoreo.

El Design Thinking consta de 5 etapas claves: Descubrimiento, Interpretación, Ideación,

Experimentación, y Evolución. En cada una de ellas se desarrollan y se diseñan ideas a partir de
necesidades puntuales de las personas, realizando trabajo de campo, potenciando las habilidades de
emprendimiento, y fortaleciendo espacios de reflexión individual y colectiva.

Estas etapas se desarrollan específicamente durante el momento de Despertarme, buscando el

empoderamiento de los jóvenes en todos los momentos del proceso.

16
Teaching Character
(Enseñanza de Carácter)

Teaching Character es una

metodología para la formación
en habilidades socioemocionales
(perseverancia, empatía, y
autoconocimiento entre, otras).
Está basada en la investigación
de Dr. Martin Seligman (Positive
Psychology), Dr. Angela Duckworth
(Grit) y la experiencia de Dave Levin
(KIPP Schools) y registrada en el
curso Teaching Character.
Esta metodología ha sido
adaptada para la creación de
ambientes positivos de aprendizaje
y fortalecimiento de competencias
ciudadanas en Jóvenes. Se utilizará en
el desarrollo de todos los momentos,
especialmente mediante el uso de tres
estrategias para ponerla en acción:
a. Micro-momentos: se refiere a la retroalimentación
formativa durante sesiones. Son aquellos segundos de
interacción que se tienen con el estudiante y que pueden
transformar las cosas. Son momentos muy valiosos, en
ellos, el docente demuestra a los jóvenes que tiene altas
expectativas de ellos, que confía en sus posibilidades de
lograr lo que quieren y que está dispuesto a acompañar su
proceso.
b. Macro-estructuras: son aquellas sesiones planeadas
para enseñar habilidades y competencias específicas. Son
pensadas de manera estratégica, de tal forma que sean
pertinentes, motivadoras, que acojan a los jóvenes y los
cautiven con el proyecto.

c. Evaluaciones antes, durante y después del proyecto.

17
 Referentes Conceptuales y Metodológicos_

Educación experiencial

Según la teoría de Aprendizaje Experiencial replanteada El desarrollo de las iniciativas

por Pedro Álvarez Massi (1998) y enfocada en el ambiente sociales que los jóvenes diseñan
pedagógico, menciona que los jóvenes deben ser los está basado en el trabajo sobre
protagonistas de sus propios caminos de experiencia y problemáticas de su comunidad,
conocimiento, resaltando que el aprendizaje no es solo una que les permite enfrentarse a
transferencia de conocimiento, y que no se puede aprender situaciones reales donde potenciar
para vivir, sino vivir para aprender, haciendo énfasis en sus habilidades socioemocionales.
que los jóvenes tienen las capacidades de sentir, pensar y Fernando Reimers, profesor
razonar sobre cada experiencia recorrida, para así desarrollar especialista en educación de la
la habilidad de plantear un sin fin de inquietudes que pueda Universidad de Harvard, en su teoría
analizar y resolver con las herramientas adquiridas, por de ciudadanos globales defiende
ello considera que la educación posee una función social e que:

“
implica reflexión y crecimiento.

Las sesiones buscan generar oportunidades de “Los Jóvenes deben

educación experiencial la cual convierte a los participantes entender el mundo,
del proyecto en protagonistas de su propio aprendizaje, integrar disciplinas
enfrentándose a retos reales que requieren de la aplicación para interpretar
problemas globales
de las habilidades ya mencionadas. Integra disciplinas
y crear posibilidades para
para interpretar problemas globales, incentiva la reflexión,
solucionarlos”
la toma de conciencia y el descubrimiento personal e además establece que
interpersonal generando altos niveles de recordación, “Es importante prepararlos
compromiso y oportunidades de aplicación directa del para los contextos socioeconómicos
aprendizaje en la vida cotidiana. Resulta fundamental el y sociales en los que tendrán
fortalecimiento de competencias ciudadanas, científicas, que inventar sus vidas”.
comunicativas desde la acción, la aplicación y el saber hacer.

18

Uso de la tecnología
Numerosas innovaciones en la
esfera de la educación tecnológica
están demostrando potencial en el
mejoramiento de la educación y el cierre
de la brecha digital. Con la meta de
disminuir el costo y mejorar la calidad
de la educación, la tecnología se está
usando para lograr varios objetivos:
Encontrar soluciones creativas a retos
fundamentales tales como pertinencia
en la formación ofrecida a los jóvenes.
Poner la educación a disposición
de un público más amplio a un costo
más bajo, o proporcionar la educación
de mayor calidad al mismo costo.
Ampliar el alcance de modelos prometedores y
la transferencia de mejores prácticas
para buscar la sostenibilidad en el tiempo.
Lograr un mejor entendimiento en tiempo
real de cómo y por qué los jóvenes aprenden
mediante el acceso a datos en una mayor
variedad, volumen y velocidad.
Aumentar la satisfacción de los Asesores
Pedagógicos al liberar tiempo valioso
de tareas como la evaluación y
realización de pruebas, que puede ser
utilizado para la enseñanza diferenciada de
competencias del siglo XXI.
Por supuesto, la tecnología es solamente un
elemento dentro de un portafolio de soluciones vitales
que apuntan a desarrollar o fortalecer las competencias
del siglo XXI. Estas incluyen estrategias como mejorar
el entrenamiento a educadores, implementar nuevos
modelos de aprendizajes y servicios integrales para
familias en condición de vulnerabilidad.
Sin embargo, cuando los Asesores Pedagógicos
añaden la tecnología a un conjunto de soluciones
educativas potenciales, estas se consideran mucho
más eficientes si son aplicadas dentro de un sistema
de enseñanza integrado llamado: “Closed Loop” (Bucle
Cerrado).
Tal y como funciona un proceso de ingeniería o
manufactura el “Closed Loop” se refiere a un sistema
que requiere un set integrado y conectado de pasos
para producir resultados. En el mundo educativo,
funciona de forma similar: Los educadores crean
objetivos de aprendizaje, desarrollan el currículo
mediante estrategias, evalúan el aprendizaje, realizan
intervenciones, y hacen un seguimiento a los resultados
finales. Todos estos pasos deben estar conectados
entre ellos y alineados con la meta de desarrollar
competencias del siglo XXI.
Figura 1: Sistema de Enseñanza Closed-Loop
Fuente: New Vision for Education
Report, World Economic Forum, 2016
19
 Referentes Conceptuales y Metodológicos_

En el caso del proyecto Piensa en Grande, el uso de la

tecnología se articula en los componentes del aprendizaje y la
evaluación. Para lograr este objetivo existe una plataforma como
herramienta alterna y paralela al proceso de formación de jóvenes
ya que permite:

Recibir y transferir contenidos innovadores e

inspiradores desde y hacia los participantes.

Desafiar a los jóvenes con preguntas, proyectos,

retos y nuevos modelos que puedan
complementar lo trabajado en las sesiones
presenciales.

Consolidar una comunidad de aprendizaje que

facilite el seguimiento por parte de los educadores.

Generar un movimiento de colaboración y

comunicación entre Asesores Pedagógicos,
mentores y jóvenes.

Validar un modelo de escala que aproveche la

tecnología para generar eficiencias y un mayor
alcance en futuros desarrollos del modelo.

Esta herramienta de apoyo está diseñada para que los

jóvenes, principales actores del Proyecto vivan y compartan su
experiencia con toda la comunidad durante el proyecto. También
es una forma de reconocer sus ideas, avances e iniciativas
de innovación. La plataforma adicionalmente involucra a los
siguientes actores: Asesores Pedagógicos y emprendedores
quienes tienen como objetivo común: Desarrollar competencias
y habilidades de los jóvenes bajo nuevos modelos de aprendizaje
basados en desafíos y en la creación de proyectos innovadores.

20
 Adicionalmente, se dispone de herramientas como LittleBits,
un kit tecnológico diseñado para crear circuitos electrónicos y realizar
prototipos, con piezas de diferentes colores que, al ser unidas con
imanes, crean diferentes resultados. Además lego, piezas de aparatos
electrónicos y material disponible en las instituciones.

Se utiliza también el SOLE (Self Organized Learning Environment/

ambiente de aprendizaje auto-organizado) como una herramienta
que en coherencia con Piensa en Grande busca impulsar a los
jóvenes en el despertar de su curiosidad interior innata.

Se trata de recuperar la capacidad de realizar

esa corriente de preguntas que hacíamos cuando
niños y que fuimos apagando con el “ya no más”
que nos replicaban la mayoría de los adultos. El
SOLE se crea cuando educadores de todo tipo
(profesores, bibliotecarios, padres, madres, líderes
comunitarios) motivan a otras personas a trabajar
en grupo para conseguir respuestas a sus propias
preguntas, mediante el uso de Internet.
Aunque SOLE es una herramienta
que se introduce en algunas sesiones
de los momentos de Piensa en Grande,
la búsqueda de facilitar la autonomía de
los jóvenes se debe mantener en todo el
proceso como un lineamiento innegociable
para los Educadores y Asesores
Pedagógicos.

El método de aprendizaje SOLE está impulsado Sobre estas aplicaciones, se crea

por grandes preguntas propuestas por los
participantes, el auto-descubrimiento, el compartir
y la espontaneidad. Estos son elementos
centrales para lograr un ambiente amigable en
donde niños, jóvenes y adultos sientan la libertad
de explorar. SOLE es una herramienta única que
desafía la relación tradicional profesor-estudiante
y reconoce el potencial que todos llevamos para
aprender lo que nos gusta y nos motiva.
un mensaje juvenil que engloba todas
las características del proyecto. Un
mensaje que potencia la motivación de los
jóvenes y adolescentes en participar de
un grupo de referencia con una ideología
juvenil que resalta su carácter de forma
inspiradora, siempre haciendo énfasis en
sus habilidades y nunca en sus carencias.

21
 Referentes Conceptuales y Metodológicos_

Crowdfunding
Gracias a las nuevas
tecnologías y a la interacción
de usuarios a través de
redes de emprendimiento,
las formas de financiación
de proyectos han dado un
vuelco, han aparecido nuevas
herramientas y métodos
de inversión y contribución
a nuevas ideas de proyecto
creativas e innovadoras.

Uno de los métodos

más revolucionarios en la
actualidad es el crowdfunding,
o micromecenazgo,
el cual ofrece la posibilidad
de financiar todo tipo
de proyectos de forma
conjunta, esto, por medio de
pequeñas donaciones, pero
en cantidades que pueden
alcanzar un tope fijado por los
emprendedores para lograr la
materialización de sus sueños.
A diferencia de otros tipos de financiamiento, el crowdfunding
es un método flexible de financiación ya que comprende
una manera más rápida y fácil de recaudación de fondos, se
evitan generar algún tipo de compromiso crediticio con los
bancos comerciales, y en dado caso que no se cumplan las
metas propuestas de recaudación, el dinero es devuelto a los
financiadores y, por último, se puede contar con el apoyo de un
equipo técnico a través de las diferentes plataformas online que
existen en la red para asesorar a los potenciales emprendedores.

22
 Glosario_
Gl os ario
PIENSA EN GRANDE: es el nombre del
Proyecto, busca impulsar a los jóvenes
de nuestro país para que descubran que
existen posibilidades de fortalecer sus
habilidades, materializar sus sueños y proponer
iniciativas sociales que transformen las
condiciones de su vida y las de su comunidad.
ASESOR PEDAGÓGICO: es la cara visible
del proyecto en las comunidades, será quien
guíe a los docentes, gestores o profesionales
en este camino del manejo digital y
habilidades para la vida, es aquel ser humano
capaz de contagiar con su experiencia,
creatividad, innovación y motivación a las
personas del lugar donde realice su labor.
JÓVENES: son los actores principales del
proceso. Los propósitos, metodología,
herramientas digitales y temáticas centrales
del Proyecto, están pensadas en ellos, pero
principalmente todo el equipo humano de
Telefónica, Operador y docentes, gestores
o profesionales, dispuestos a guiarlos
por este camino como emprendedores.
23
MOMENTO: el Proyecto Piensa en Grande
ha sido pensado para facilitar al joven todo
el proceso, desde la apropiación de sus
competencias y habilidades puestas en
juego al servicio de la comunidad, hasta
la materialización del proyecto. Para ello
se han definido 4 momentos que son:
Momento 1 Descubrir_me,
Momento 2 Integrar_me,
Momento 3 Despertar_me,
Momento 4 Proyectar_me.
SESIÓN: cada momento contempla un
número determinado de sesiones, las cuales
responden a un camino lógico y a unos
objetivos. La sesión hace parte del momento.
METODOLOGÍA: las sesiones tienen
una propuesta metodológica dinámica,
participativa y constructiva, que orienta
a los jóvenes, al tiempo que permite que
ellos mismos vayan encontrando en el
camino la respuesta a sus dudas y temores.
Piensa en Grande sustenta el proceso
formativo en los referentes metodológicos y
herramientas: Design Thinking (Pensamiento
de Diseño), Teaching Character (Enseñanza
de Carácter), Educación Experiencial, Uso de
la Tecnología, Autonomía y Autoevaluación.
Descubrir_me
24
 Descubrir_me
Introducción
Descubrir_me es el primer momento de
los cuatro que conforman el Proyecto Piensa en
Grande, su propósito es orientar a los jóvenes en
el descubrimiento de sus talentos, habilidades,
virtudes y oportunidades de crecimiento
personal. Lograr el autoconocimiento implica
la formación en actitudes de autocrítica,
indagación, conciencia individual y social, en
un ambiente de aprendizaje significativo y
creativo.
Marco Conceptual
Partir de la idea del autoconocimiento
como referente formativo, es orientar al joven
frente a la necesidad de preguntarse sobre el
sentido de la vida, implica ser capaz de tomar
conciencia del funcionamiento de su manera de
ser, saber, hacer, convivir; es decir, identificar sus
potencialidades y comprender los factores que
están relacionados con el logro de determinados
resultados, sean positivos o negativos. Para
ello, se requiere un proceso de revisión de sus
talentos, habilidades y competencias, lo cual
producirá efectos favorables no sólo a nivel
emocional, sino también a nivel intelectual,
relacional y social; es decir, una conquista
progresiva asociada a la mejora personal o a la
posible evolución del individuo en comunidad.
25
En este documento se presenta el
marco conceptual que sustenta la propuesta
formativa del Momento 1, el cual sirve
como referente a los Asesores Pedagógicos
y docentes, gestores o profesionales al
proponer otras actividades para el desarrollo
de las sesiones. Posteriormente explica la
metodología, describe los objetivos, tiempo y
actividades de cada sesión.
En palabras De La Herrán
Gascón, A. (2004)
“
“… el autoconocimiento se
refiere al descubrimiento
o la experiencia del yo
esencial, desde la pregunta
¿Quién soy yo?, justificada
y estimulada con un ¿Para
qué soy? es un proceso de búsqueda y
logros, no necesariamente tempranos,
con carácter trascendente y orientada
hacia el más ser, es permanente causa
y consecuencia de evolución y madurez
personal y social. El autoconocimiento
depende de la madurez personal y de la
(auto) educación de la razón, y en menor
medida de una menor emotividad…
el autoconocimiento puede perder la
capacidad de influencia del entorno, una
vez esté consolidado”. P. 26
Descubrir_me

Las actividades propuestas

en el Momento 1, pretenden
acercar a los jóvenes a la
naturaleza profunda de su
ser y comprender su papel
transformador en el mundo.
En este momento es clave la
comunicación como forma
esencial de relacionamiento
entre los seres humanos, por
ello desde la primera sesión
se acuerda con el grupo las
formas de regulación para
garantizar una sana convivencia
y un ambiente favorable que lleve a
un desarrollo agradable del
proyecto. Otra competencia
re l e v a n t e q u e s e d e b e
fortalecer en este momento
es la motivación, comprendida
como “la fuerza, el impulso, el
deseo y la buena disposición
que activa al sujeto hacia el
logro de un objeto o fin (E.
Repetto 2009)”.
Durante todo el proyecto, pero especialmente en el momento
inicial, el Asesor Pedagógico debe ser una fuente de inspiración
para el docente, quién de manera creativa logrará la buena
disposición del grupo para participar en el proyecto en
todas las actividades. La motivación está relacionada con
el autoconocimiento, generando en la persona seguridad y
llenándolo de fuerza para actuar, identificando facetas de su ser
posiblemente desconocidas que dan muestra de sus capacidades.
El momento Descubrir_me adicionalmente fortalece la
responsabilidad personal, es decir, el ser humano valida la idea
de que sólo es posible comprender, valorar y servir a los demás
cuando ha alcanzado un nivel de valoración y reconocimiento de
sí mismo, por ello se habla de comprender la conexión entre el
bienestar propio y el de los demás.
A continuación, se describen las competencias y habilidades que
se enfatizan en Descubrir_me:

Competencias y habilidades a trabajar en Descubrir_me:

Autoconocimiento: es la toma de conciencia de las propias emociones, la clave

para cualquier proceso de mejora personal y la llave que nos permite desarrollar
el resto de competencias socioemocionales (Repetto 2009).

Motivación: es la fuerza, el impulso, el deseo o la buena disposición que activa

o mueve al sujeto hacia el logro de un objeto o fin (E. Repetto 2009).

Responsabilidad personal: es la inversión personal en el bien común, que

nace de comprender la conexión entre el bienestar propio y el de otros. Involucra
la participación activa en la búsqueda de un mundo justo, pacífico y ecológico
(Fundación Omar Dengo, 2014p 61).

1.
Revista Complutense de Educación. Vol. 15 Núm. 1 (2004) 11- 50.

26
 Metodología
Para la aplicación del momento Descubrir_
me se realizan cuatro sesiones, donde se
desarrollan actividades experienciales para
que los jóvenes puedan reflexionar sobre
sus habilidades, talentos y oportunidades
de crecimiento, al mismo tiempo que se ve
enfrentado a diferentes retos individuales
y grupales que ponen a prueba su forma de
reaccionar a diferentes situaciones.
A través de este proceso, se da la posibilidad
de realizar una medición en el desarrollo de
las habilidades de los jóvenes en diferentes
tiempos: antes, durante y después de finalizar
su participación en el proyecto Piensa en
Grande, con el fin de que ellos mismos valoren
los avances logrados a través de las actividades
y asuman la idea de la transformación como
algo que es posible en sus vidas.
Modalidad: Presencial Tiempo aproximado:
4 semanas
27
Para el diseño del instrumento de
valoración se asociaron las habilidades
y competencias a situaciones que
conceptualmente fueran más fáciles de
comprender por los jóvenes desde su
cotidianidad.
Por otro lado, es importante resaltar
las actividades que pueden ajustarse de
acuerdo a la cocreación que se realice con los
docentes, gestores o profesionales o del mismo
ejercicio creativo que propongan los Asesores
Pedagógicos siempre y cuando se cumplan
los objetivos de las mismas y se mantenga la
secuencia de las actividades centrales.
Número de sesiones: 4
Descubrir_me

Sesiones del Momento

Objetivos

Sesión 1
Socializar Piensa en Grande, sus objetivos, su
valor agregado, características, metodología y
herramientas.
Mis primeros pasos Motivar a los Jóvenes para que se interesen y
en Piensa en Grande participen del proyecto.

Establecer lazos de empatía con el grupo al

tiempo que se definen acuerdos de convivencia
en el marco del desarrollo institucional.

Propiciar la reflexión interior en los jóvenes

mediante el desarrollo de una autovaloración.

Empoderar a los jóvenes sobre la transformación

de su vida y la de otros mediante las herramientas
dadas en el proyecto.

Desarrollo

Actividad
Introducción
Procedimiento
Saludo inicial: esta sesión es clave
porque es la primera vez que los jóvenes tienen
contacto con PeG, así que es la oportunidad
de motivar su participación en el.
Para ello es importante que en la medida
de lo posible el Asesor Pedagógico haga una
presentación corta ante el grupo y les cuente
acerca de su vida y trayectoria profesional. En
dado caso que no se pueda, facilitarle un video
corto al docente sobre él para su presentación
ante los jóvenes.
20 min
Posteriormente el docente dirige la
creación de acuerdos de convivencia con los
jóvenes a manera de lluvia de ideas, estos
deben reflejar las normas de convivencia
de la institución y ser acogidas en las
sesiones. Se pueden registrar esos
acuerdos y al finalizar la sesión pedirle a
algún estudiante que los escriba y ubique
en un lugar visible.

28
Ejemplo de acuerdos:
Objetivos
1. Señal de silencio: Cuando levante
mi mano con el puño cerrado usted Establecer conexión con el proyecto
debe primero hacer silencio y segundo entre el docente, facilitador y los jóvenes,
levantar su mano con el puño cerrado que permita fortalecer el respeto por los
para que otros lo vean y hagan silencio. demás, al tiempo que se definen acuerdos
de convivencia en el marco del desarrollo
2. No debe haber celulares, ni audífonos institucional.
durante la sesión. Esto le va a ayudar
a que aproveche de la mejor manera la
sesión sin distracciones.
Habilidades
3. El aprovechamiento de la sesión Motivación
depende de usted, tome riesgos, sea
valiente, salga de su zona de comodidad
etc.
Recursos
También se recomienda involucrar a los
Jóvenes en el proyecto Piensa en Grande
a través de diferentes comités donde Video: Facilitador 3´.
p ue d a n par t i ci par y empoderarse:
PPT PeG (opcional)
- Comité de Logística
- Comité de Comunicación
- Comité de Convivencia

Actividad 10 min
Charla de Inspiración
Procedimiento

Este momento es una oportunidad

para enganchar a los jóvenes dentro de
Piensa en Grande. Hábleles de forma
inspiradora, tenga en cuenta lo siguiente:
¿Por qué hacemos lo que hacemos en este
proyecto?
1. Porque creemos en usted.
Creemos que ustedes como personas tienen el
potencial de controlar sus vidas, cambiar aquello
que no es bueno, construir su futuro, alcanzar
sus sueños. Porque creemos que usted puede
cambiar su mundo.

29
Descubrir_me

2. Porque creemos en que usted puede
ayudar a otros.
Creemos que ustedes tienen el potencial de
transformar su comunidad, pueden liderar
cambios en su sociedad, pueden cambiar
nuestro mundo para hacerlo un lugar mejor.
Objetivos
Empoderar a los jóvenes sobre la
transformación de su vida y la vida de
otros mediante las herramientas dadas en
el proyecto.

3. Nosotros brindamos herramientas Habilidades

para que usted pueda hacer lo anterior
y así revolucionar el modelo educativo Motivación
actual enfocándonos en las habilidades
socioemocionales (perseverancia, empatía,
comunicación asertiva, toma de
riesgos etc.). Para la FTC estas habilidades Recursos
son muy importantes para que usted como
joven logre transformar su vida y la vida de Video iniciativas
otros.

Actividad 20 min
Autovaloración

Procedimiento
Se aplicará de manera física un
cuestionario de trece preguntas a todos los
participantes, en las cuales se podrá tomar
registro de la percepción de los jóvenes
respecto a las competencias que pretende
fortalecer Piensa en Grande. El Asesor
Pedagógico recogerá las autovaloraciones
de uno de los grupos a los que acompañe en
esta primera sesión.

Los jóvenes de los demás grupos a los

que no se les recojan las autovaloraciones Es una buena oportunidad para que el
deberán guardar su autovaloración para que docente realice su primera valoración del
puedan compararla con la autovaloración curso o grupo y se la entregue al Asesor
que realicen al finalizar Piensa en Grande. Pedagógico.

30

Objetivos
Promover el proceso de
reflexión y auto-evaluación de los
jóvenes, y transformar esta información
abstracta en información medible y
cuantificable.
Actividad
Pasado, presente y
futuro
Procedimiento
La clase empieza con una reflexión
en torno al proceso Piensa En Grande: los
emprendedores exploran el mundo para
conocer cuál es la necesidad y cómo pueden
ayudar.
Para esta dinámica el docente debe:
1. Entregar a cada estudiante un octavo de
cartulina y pedir que dibujen su propia mano
3 veces. El docente dibuja una mano de
ejemplo en el tablero y escribe qué significa
cada dedo:
- Meñique: ¿Cuáles son tus miedos?
- Anular: Gustos y fortalezas.
- Corazón: Persona más relevante en
su vida y ¿por qué?
-índice: Sueño: ¿Qué querías ser? ¿qué
quiere ser? ¿A dónde quiere llegar?
-Pulgar: Condiciones de vida.
Tiempo: 10 min
31
Habilidades
Autoconocimiento
Recursos
M1S1Anexo 1Valjovenes
M1S1Anexo 2Valgrupos
45 min
2. Cada mano dibujada representa un
momento histórico en la vida del estudiante:
pasado (Cuando tenía 10 años), presente
(Actualmente) y futuro (¿Cómo se proyecta
en 5 años?). En cada mano los Jóvenes
deben hacer una correspondencia entre su
historia personal y los ítems requeridos en
cada dedo.
Tiempo: 10 min
3. Al final de la actividad, los Jóvenes
deben responder y socializar:
- ¿Qué ha cambiado en mi vida?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?
- ¿Qué he hecho para alcanzar mis sueños?
Tiempo: 20 min
Descubrir_me

Habilidades
Objetivos
Autoconocimiento
Crear consciencia de los cambios a
través de las etapas de la vida. Responsabilidad
Personal
Fomentar la acción de los jóvenes en el
presente. Motivación

Priorizar para aprovechar el tiempo y

Recursos
cumplir los sueños

Un octavo de cartulina por joven

Objetivos

Sesión 2
Profundizar en los procesos de sensación y
percepción básicos de los jóvenes y estimular su
consciencia del contexto. “Todo emprendedor
Estoy aquí y ahora con se proyecta según las oportunidades que
detecta en el ambiente”.
los pies en la tierra
Impulsar la formulación de preguntas
asociadas al conocimiento de sí mismo, el
autodescubrimiento, el compartir y crear
un ambiente amigable en donde los jóvenes
sientan la libertad de explorar.

32
Desarrollo
Actividad 40 min
SOLE
¿Qué me hace diferente y
semejante?

¿Qué comparto de mi con los

demás colombianos?

Procedimiento
Si no disponen de internet;

1. Lluvia de ideas: deben pensar en

¿Qué comparto de mi con los demás
colombianos?
Si disponen de internet y pc (uno por
grupo): hacer uso de estos elementos e
investigar con mayor profundidad sobre
la gente, la cultura, las costumbres de
otras regiones del país. Lo que nos une
como colombianos (25mins).
10mins en la cultura, costumbres, formas
de pensar y de actuar de personas de
otras regiones del país y de mi región.
(15mins)
2. Preparar la presentación de su
respuesta (15mins)
Socializar las respuestas y sistematizar
preguntas que surgen del ejercicio.

Objetivos

Re f l e x iona r sobre potencialidades Recursos

y unión con otras culturas
Computador e internet

Habilidades 3 pliegos de papel periódico

divididos por la mitad
Trabajo colaborativo Marcadores

Comunicación Manual SOLE digital para que el

docente se guíe en la sesión
Digital

Creatividad

33
Descubrir_me
Actividad
Circuito de sentidos
Procedimiento
El docente hace la invitación a
centrar la atención en la experiencia del
momento. Este debe ser muy claro y
contundente en sus instrucciones. La
actividad se ejecuta:
1. Se hace un círculo con las sillas.
5 min.
2. Cada estudiante tendrá una
pareja durante toda la actividad, debe
seleccionar: un compañero en quien
confíe y quien pueda guiarlo cuando lo
requiera. 2 min.
La primera fase del circuito: los
jóvenes profundizan en los sentidos
“visión y audición”:
1. El docente pide a los Jóvenes
que se ubiquen con sus pupitres en filas,
deben tener una pareja de trabajo con
la que tendrá contacto durante toda la
actividad, cada pareja está espalda con
espalda. Tiempo: 5 min.
2. El docente entrega a cada pareja
de Jóvenes una imagen que sirve de guía
para la actividad. Pero sólo el guía podrá
verla; mientras que el estudiante guiado
sólo recibirá una hoja en blanco y un
lápiz. Tiempo:3 min
34
45 min
3. La actividad empieza cuando
el docente diga: “Inicien ya”. En ese
momento, el guía empieza a dar las
indicaciones para que el estudiante
dibuje en una hoja en blanco según lo
que escucha. Después de 10 min. el
docente debe anunciar que el tiempo
se ha terminado. Los Jóvenes se dan la
vuelta, miran los dibujos y rápidamente
observan las diferencias.
Luego el docente pide el cambio
de roles de los Jóvenes y se repite
la actividad sólo que con imágenes
diferentes. Tiempo: 22 min.
El docente debe recoger los lápices
al finalizar la actividad.
Al finalizar la actividad se
pregunta a los jóvenes cuáles fueron
sus sensaciones con la experiencia
del ejercicio. El docente debe hacer
énfasis en la atención y la importancia
de aprovechar los sentidos que están
presentes en todo momento.
 Objetivos

E s t i m ular l a co n f i an z a

D e s cub ri r l o s sen t i do s Recursos

D e s p e r t ar l a i magi n aci ó n Hojas Blancas
Lápiz
Borrador

Habilidades M1S2Anexo3Circuito

Autoconocimiento

Objetivos

Sesión 3
Reconocer las emociones propias y ver cómo
estas influyen en la vida de los demás.

El mundo me necesita Ampliar la percepción de la realidad cuando

cada persona interactúa con el grupo.

Motivar a los jóvenes para que se observen y

actúen en beneficio de la comunidad.

Desarrollo
Actividad 45 min
Taller de Emociones

Procedimiento

El docente empieza la sesión situando a los Jóvenes en el Proyecto Piensa en Grande:

es una sesión del momento Descubrir_me donde siguen realizando talleres para
reconocer de las habilidades de los jóvenes. Tiempo: 10 min.

35
Descubrir_me
Se da inicio a la actividad:
1. El docente ayuda a los Jóvenes a
que acomoden las sillas en los extremos
del salón. Tiempo: 5 min.
2. El docente debe dividir el grupo
en dos partes iguales. Los Jóvenes
deben conformar dos círculos cerrados,
de manera que cada estudiante tenga
una pareja que esté en frente suyo.
Tiempo: 5 min.
3. El docente indicará a los
Jóvenes que contarán con 10 segundos
para hacer el rostro con la emoción que
este mencione, ¡Y cuando el docente
diga “ya!”, los jóvenes tendrán 30
segundos para compartir una situación
de su vida donde se hayan sentido de
esa manera.
Objetivos
Explorar las emociones cotidianas
de los jóvenes y reflexionar en torno al
valor de las experiencias en la vida.
Buscar estrategias de afrontamiento
adecuadas cuando la emoción tiende a
dominar la acción.
36
Esta actividad se repite 4 veces,
deben trabajarse las siguientes emociones:
- Alegría -Ira
-Tristeza -Sorpresa
Tiempo: 20 min
Para finalizar la actividad, el docente
pregunta a los Jóvenes cómo se sintieron y
hace una reflexión en torno a que las emociones
se experimentan día a día, y muchas veces el
mismo ser humano no se da cuenta que ellas
pueden llegar a tener una influencia sobre su
actuar, y los demás también se comportan de
acuerdo con las emociones que cada persona
transmite.
¿Qué dice la cara de cada estudiante?
Tiempo: 10 min.
Habilidades
Autoconocimiento
Motivación
 Actividad 45 min
Roles en contexto

Procedimiento

1. El docente escribe en el tablero

los nombres de los roles (Ratón, León
y persona) y pide a los Jóvenes que se
dividan en 5 grupos. Tiempo: 10 Min.

2. A cada equipo el docente entrega

3. Los Jóvenes tendrán que hacer
información de los roles y un contexto
una dramatización donde se reflejan
(Escuela, Familia, Amigos, Trabajo y
los roles en el contexto dado y deben
Equipo de algún deporte). Deben leer
presentarla en público y hacer una
en conjunto la descripción de los roles
reflexión de lo expuesto. Cada grupo
y crear una historia según el contexto.
contará con máximo 4 Min para presentar
Tiempo: 15 Min.
su creación. Tiempo: 25 Min.

Habilidades
Objetivos
Autoconocimiento
Reconocer cómo influye el propio
comportamiento en los demás. Responsabilidad Personal

Aceptar que el autoconocimiento Recursos

también es comprender la imagen que
M1S3Anexo4Roles
el otro tiene de mí mismo.

37
Descubrir_me

Objetivos

Sesión 4
Estimular la curiosidad de los jóvenes y
motivarlos a la investigación.

No tengo todas las Aprovechar en el entorno todas las

respuestas, pero sé herramientas que pueden ser de ayuda.

dónde buscarlas Estimular el aprendizaje a través de la

observación de las habilidades en otras
personas.

Actividad 45 min
Represéntate

Procedimiento

3. Los Jóvenes tienen que

El docente empezará la clase
realizando la reflexión correspondiente
al momento y al proyecto Piensa en
Grande. Tiempo: 10 Min.
Luego:
1. Entregará a cada estudiante
una hoja de papel en blanco y un lápiz.
Tiempo: 5 Min.
2. Cada estudiante debe dibujarse
a sí mismo. Tiempo: 10 min.
caminar alrededor del salón y seis de
sus compañeros los deben detener
para escribir en la hoja dos cualidades
positivas que ellos no podrán leer hasta
el final de la actividad. Tiempo: 15 min.
4. Reflexión: el docente pide a cada
estudiante que lea en silencio su hoja e
identifique qué reconoce en sí mismo
que sus compañeros le hayan dicho.
¿Qué coincide? ¿Qué quisiera compartir
cada estudiante con sus compañeros?
Tiempo: 10 min.

38

Objetivos
Comprender el significado de las
habilidades para la vida que se quieren
desarrollar en Piensa en Grande.
Actividad
SOLE
Procedimiento
En esta actividad, el docente
orienta el desarrollo de un SOLE (Self
Organized Learning Environments.
Ambiente de trabajo autoorganizado).
Esta herramienta alienta la curiosidad
de los jóvenes frente a sus sentimientos,
pensamientos y acciones; apoyados en
su viaje hacia aventuras intelectuales,
motivados por grandes preguntas que
deben formular.
Ejemplo de preguntas:
¿Son iguales los hombres y las
mujeres?
¿Qué hace única a cada persona?
¿Cómo Nairo Quintana pudo
alcanzar su sueño de ser ciclista?
¿Dónde está la motivación de las
personas?
¿Qué hace sentir a las personas
orgullosas de sí mismas?
¿Qué diferencia a un animal de una
persona?
Para empezar la actividad se debe
tener en cuenta:
39
Habilidades
Autoconocimiento
Motivación
Recursos
Hojas en blanco para cada
estudiante.
Lápices.
45 min
• Los participantes son los
responsables de encontrar las
respuestas.
• El capitán - identificado con el
número 10- se encarga de velar por el
buen desarrollo del SOLE.
• Las personas tienen la libertad de
escoger y organizar sus propios grupos
de trabajo.
• Las personas tienen un mayor
control de su propio aprendizaje.
Es importante resaltar que el
docente tiene la opción de elegir sus
propias preguntas y pueden estar
alineadas a su plan de aula. Lo clave
de realizar este ejercicio es reflexionar
sobre las habilidades que los jóvenes
necesitaron para hacerlo.
Así, el docente asigna un capitán
y este debe explicar las reglas a sus
compañeros y realizar la gran pregunta.
Tiempo: 10 min.
Descubrir_me

Objetivos

Impulsar la formulación de preguntas

asociadas al conocimiento de sí mismo,
el autodescubrimiento, el compartir y la
espontaneidad, por medio del método
de aprendizaje SOLE, con el fin de lograr
un ambiente amigable en donde los
jóvenes sientan la libertad de explorar.

Luego, se conforman grupos y se elige Habilidades

un capitán que liderará cada uno, se asigna un
equipo de cómputo para indagar, (en caso de Autoconocimiento
no existir, se motiva al diálogo grupal. En caso
de no tener acceso a computadores el docente Motivación
puede ir a una biblioteca o suministrar textos
relacionados a los Jóvenes). Tiempo: 25 Min.
Recursos
Para finalizar, se alimenta una discusión
donde los Jóvenes puedan compartir cuáles Kit para desarrollar un SOLE
fueron sus conclusiones y, compañeros de
otros grupos, alimenten sus respuestas. 3 pliegos de papel periódico
Tiempo: 15 Min. divididos a la mitad por grupo.
Marcadores

40
Integ rar_ me
41
 Integrar_me
Introducción
Integrar_me, así se denomina el segundo
momento del Proyecto Piensa en Grande,
que pretende alcanzar con los jóvenes la
consolidación de un equipo colaborativo y
diverso y el acercamiento a su entorno social.
Ellos identificarán la relación con su entorno
y las posibilidades de mejorar las condiciones
mediante el diseño de iniciativas, apoyándose
en herramientas digitales.
Este documento presenta el marco
conceptual que sustenta la propuesta
formativa, el cual sirve como referente a los
docentes, gestores o profesionales al proponer
otras actividades que apunten al mismo
objetivo. También explica la metodología y
describe los objetivos, tiempo y actividades
propuestas para cada sesión.
Marco Conceptual
Al culminar el Momento 1, en el que se
alcanzó un enganche motivacional con los
jóvenes hacia el proyecto Piensa en Grande,
realizaron una reflexión e identificación de
sus competencias y habilidades personales.
En este Momento 2 se pretende avanzar en el
fortalecimiento de competencias relacionadas
al trabajo en equipo, específicamente se
enfatizará en las siguientes competencias y
habilidades: liderazgo, trabajo colaborativo y
comunicación asertiva como eje central.
La competencia de liderazgo incluye el
desarrollo de habilidades que comprometen
una reflexión e identificación de sus competencias
42
y habilidades personales. En este
Momento 2 se pretende avanzar en
el fortalecimiento de competencias
relacionadas al trabajo en equipo.
La competencia de liderazgo incluye el
desarrollo de habilidades que comprometen
una visión del Siglo XXI, más allá del liderazgo
marcado por el poder, aquí prima la necesidad
de hacer la diferencia y trazar un futuro. El
liderazgo al que hacemos referencia aquí es
aquel que tiene un propósito transformador
de lo social, para ello los jóvenes deben
fortalecer sus habilidades personales, ya que,
si no son capaces de liderarse a sí mismos,
difícilmente liderarán a los demás. El líder
además debe ser fuente de inspiración y
debe contagiar con pasión al equipo, impulsa
a sus compañeros hacia el alcance de sus
metas.
En el momento 2 conformarán un
equipo en el que prime la base del respeto
y de la confianza y donde exista una
buena comunicación y retroalimentación
constante. Para ello, el Proyecto Piensa en
Grande facilita metodologías de relación e
impulsa el uso de herramientas digitales y
tecnológicas que promueven este proceso.
establecerá una buena base para resolver
lo que surja, derivado de las diferencias
individuales.
El proyecto Piensa en Grande incorpora
en el desarrollo de las sesiones un enfoque
donde se promueve el respeto hacia los
demás y la valoración de la diferencia,
como elemento que dispara la creatividad y la innovación.
Para ello el momento 2 incluye la resolución de conflictos
ya que, si se trabaja la confianza entre los jóvenes del
equipo, se establecerá una buena base para resolver lo que
surja, derivado de las diferencias individuales.

A continuación, se describen las competencias y

habilidades que se enfatizan en este momento 2, Integrar_me:

Competencias y habilidades a trabajar en Integrar_me:

Liderazgo: es “Una disciplina cuyo ejercicio produce deliberadamente una influencia

en un grupo determinado con la finalidad de alcanzar un conjunto de metas
preestablecidas de carácter beneficioso, útiles para la satisfacción de las necesidades
verdaderas del grupo” (Haggai,1992)

Trabajo colaborativo: consiste en cooperar en equipo, y la cooperación, según Virginia

Barden, consiste en “La convicción plena de que nadie puede llegar a la meta si no
llegan todos”. (E. Repetto, 2009).

Comunicación asertiva: es “La competencia funcional del lenguaje, la expresión,

interpretación y negociación de significados que involucran la interacción entre dos
o más personas pertenecientes a la misma (o diferentes) comunidad(es) de habla o
entre una persona y un texto oral o escrito” (Savignon,8 en 1983,)

Otras habilidades fortalecidas

en el desarrollo de este momento
son: autoconocimiento, toma de
riesgos, innovación, empatía social
y cultural, motivación, iniciativa,
tolerancia al fracaso y habilidades
digitales.

43
 Integrar_me

Metodología

Modalidad: Tiempo aproximado: Número de sesiones: 4

Presencial y virtual 4 semanas

Teniendo en cuenta que en este momento dos es de Ahora bien, cuando se

gran importancia la consolidación de un equipo colaborativo aborda el término interés, tal
y el conocimiento inicial de la relación establecida con el palabra es entendida como
entorno social donde viven los jóvenes, se diseñaron cuatro “Motor de los sueños”, como “El
sesiones en las que los participantes se ven enfrentados a pedal de la vida”; es el interés el
retos grupales que les permitirá identificar con qué personas que compromete a los jóvenes
del grupo se sienten cómodos trabajando, y los tipos de roles con otros que se mueven en
que pueden asumir en diferentes situaciones. un sueño colectivo, a través de
la interacción que se fortalece
Así, el rol del Asesor Pedagógico es guiar a los docentes, desde el diálogo de saberes en un
gestores o profesionales vinculados al proyecto, para que proceso de reflexión y formación
ellos a su vez orienten a los jóvenes en la conformación de permanente. El interés los lleva
sus equipos de trabajo basados en el conocimiento propio a que se integren, a potenciar
y de sus compañeros, en cuanto a habilidades, fortalezas y sus habilidades, talentos,
cualidades para que cada integrante asuma y desempeñe un experiencias y conocimientos en
rol en el equipo. Adicionalmente, que los jóvenes identifiquen beneficio de una obra común y así
y generen un sentido de compromiso con su comunidad, propiciar una acción creadora que
barrio o lugar donde viven y/o desarrollen sus actividades surge del contexto natural y busca
cotidianas. Por ello, el acercamiento y conocimiento de la impactarlo de forma positiva.
comunidad es necesario, así identificarán los verdaderos
aportes al mejoramiento del entorno, con la finalidad de A lo largo de las sesiones
contribuir al bienestar de todos. el joven explorará su capacidad
de trabajo colaborativo con distintas
En cuanto a los equipos en los que pueda hacer parte personas. El criterio para la
el joven, deben ser abordados como escenarios, personas, conformación de grupos es
ciclos y procesos, que tienen movimiento continuo. En ese la adecuada distribución para
sentido, si se preguntan ¿qué es un equipo? y ¿por qué un encontrar equilibrio en las
equipo? sólo podrán entenderlo en la medida en que habilidades de emprendimiento y
se involucren y descubran en su interior el sentido que los cultura digital, y que, a su vez, que
moviliza, es decir, las ideas que se encuentran en medio de la estén ligados con los intereses de
diferencia, el interés particular que se vuelve colectivo. los integrantes.

44
Rol de la plataforma

Para lograr fortalecer la Desafíos

competencia digital en los jóvenes y
demás actores del proyecto, así como Jóvenes: Mannequin Challenge
complementar el acompañamiento sobre La Máquina.
presencial de las actividades, se
articula la plataforma de Piensa en
Grande con el lanzamiento de un Docentes, gestores o profesionales: Crear
nuevo desafío para cada actor y, un blog por Institución y generar una entrada
para que logre integrar su proceso de sobre innovación.
aprendizaje.

Asesores Pedagógicos: Compartir los 5

mejores videos del Mannequin Challenge
con otro Asesor Pedagógico y los videos que
reciba mostrarlos en las instituciones.

Mentores: Subir video al canal privado de

Mentores PEG (YouTube) donde muestren
de manera creativa cuál fue el objetivo del
momento Integrar_me.

45
Integrar_me

Sesiones del Momento

Objetivos

Sesión 1
Apoyar a los jóvenes en determinar cuáles son
las cualidades que se deben tener para trabajar
en equipo (trabajo colaborativo, innovación,
¡Complementando autoconfianza, comunicación asertiva y
liderazgo) y la mejor estrategia para conformarlo
mis habilidades! para el desarrollo de su proyecto..

Entender el significado de complemento

en equipo a través de ejercicios artísticos y
culturales como la música y el teatro.

Fomentar el respeto y la valoración de la

diversidad para comprender que somos
complemento en el trabajo en equipo.

Desarrollo

Actividad 5 min
Rompe-hielo
“El rompecabezas”

Procedimiento

Una semana antes de la sesión, el docente, gestor o profesional, le pedirá ayuda a

un joven para que le ayude a cortar las piezas del rompecabezas.

Al inicio de la sesión el docente reparte a los Jóvenes una ficha de rompecabezas

al azar, luego, los jóvenes deberán ubicar a los compañeros que tienen el resto de fichas
de su rompecabezas. Una vez identificado, ese será el grupo de trabajo para la primera
actividad (los grupos están conformados por 5 Jóvenes).

46
 Habilidades

Trabajo colaborativo

Empatía social
Objetivos
Recursos
Los jóvenes tendrán la posibilidad de
M2S1Anexo1Rompecabezas
compartir grupos de trabajo diferentes
(7 figuras diferentes, una por
a los habituales para mejorar las
equipo)
relaciones con sus compañeros de clase.

Actividad 40 min
Orquesta invisible
Procedimiento

1. Cada subgrupo deberá crear 3. Ya teniendo una idea clara de

una pieza musical a través de diferentes
sonidos emitidos por los jóvenes (el
docente proyecta los videos de ejemplos
para orientar a los Jóvenes en la
actividad). Tiempo: 5min.
la pieza musical, los jóvenes empezaran
a ensayar y modificar la composición
(Recordar que la improvisación también
es una herramienta fundamental en los
espacios artísticos). 5 min

2. Una vez mostrados los ejemplos,
los grupos de trabajo se reunirán y
comenzarán a identificar diferentes
sonidos e intercambiar ideas para
diseñar una pieza musical única de dos
minutos de duración, 10 min
4. Por último, los jóvenes deberán
mostrar su creación frente al resto del
grupo. Cada equipo tendrá 2 minutos
para su estrellato (Los jóvenes tendrán
los ojos vendados para evitar la pena).
Tiempo: 20min.

Objetivos
Habilidades
Desarrollar el liderazgo y la resolución
de conflictos. Desarrollar la imaginación,
Trabajo colaborativo Innovación
la creatividad e innovación frente a una
problemática.
Toma de riesgos Autoconocimiento
Al igual se busca que los jóvenes
entiendan el concepto en trabajo en Comunicación asertiva Liderazgo
equipo sin importar las diferencias.

47
Integrar_me

Recursos

Videobeam, Computador

Vendas para los ojos

Links:
https://www.youtube.com/watch?v=_4BhsYbXwf4
https://www.youtube.com/watch?v=_xj1ncF5hSY
https://www.youtube.com/watch?v=3MteSlpxCpo

Actividad 5 min
Reconstrucción grupos
de trabajo

Procedimiento

Los jóvenes vuelven a conformar grupos

de trabajo a criterio de ellos. También pueden
mantener los mismos grupos conformados en
el rompe-hielo.

Objetivos

Darles a elegir a los jóvenes con

quien desean trabajar, una vez vivida la
experiencia de complementar ciertas Habilidades
habilidades con compañeros al azar.
Toma de riesgos
¿Se quedarán con sus amigos o seguirán
investigando las competencias de sus Autoconocimiento
compañeros musicales?

48
 Actividad 40 min
¡Lánzate al vacío!
Procedimiento

Antes de la sesión, el docente

deberá escribir cada una de las 7 escenas
en las fichas bibliográficas.

Con la nueva conformación de

equipos, los jóvenes deben realizar una
improvisación en el escenario. Por medio
de esta técnica, los grupos deben recrear
una escena de conflicto, en donde
deban superar un obstáculo y, a raíz de
esa solución propuesta, realicen una
reflexión.
El docente estará a cargo de
entregarle a cada equipo una tira con
una escena, la cual deben representar
los Jóvenes. Esta tira será entregada
cada vez que pase un grupo, para que
así todos tengan el mismo tiempo de
preparación. (2 min).
En el escenario debe haber 4
actores y un narrador. Este último es
quien va a imaginar y contar la historia,
mientras los demás miembros del equipo
recrean con sus cuerpos y movimientos
la narración. Cada minuto se rotará el
narrador por un actor, quien debe seguir
la secuencia de la historia.
Si algún compañero desea intervenir
y aportar en la historia debe levantar la
mano y esperar a que el narrador le de la
palabra para continuar con la historia.
Cada equipo tendrá un tiempo de 5
minutos para realizar la actividad.
ESCENAS:
•Un submarino con una entrada de agua.
•Animales salvajes en una jungla
desforestada.
•Avión en caída libre.
•Abuso de autoridad por parte del granjero.
•Accidente automovilístico.
•Tu mejor amigo se quiere suicidar por
depresión.

Objetivos

El objetivo de la actividad es que los jóvenes

puedan enfrentarse a diferentes situaciones
del día a día.

49
Integrar_me

Habilidades
Recursos
Trabajo colaborativo Innovación
M2S1Anexo2Lanzate
Toma de riesgos Autoconocimiento
Fichas bibliográficas
Comunicación asertiva Liderazgo

Actividad 10 min
Reflexión
Procedimiento
Las reflexiones de las actividades
tendrán cabida y una vez se haya
terminado cada, el docente será el
mediador en cada una de las reflexiones.

Objetivos

Sesión 2
Romper las rutinas y mejorar los hábitos de
los jóvenes.

Cambio de hábitos Incorporar la tecnología y encontrar en ella

una herramienta del día a día.

Vincular a los voluntarios de Fundación

Telefónica

50
Desarrollo

Actividad 40 min
Conformación de
equipos

Objetivos
Procedimiento
Lograr un ambiente amigable en donde los
Los jóvenes tendrán la posibilidad jóvenes sientan la libertad de escoger sus
de escoger los grupos de trabajo durante grupos de trabajo según lo aprendido hasta
toda la sesión. el momento en PEG.

Habilidades

Autoconocimiento Motivación Trabajo en equipo

Actividad
Hackea tus hábitos
Procedimiento
Una vez identificado el material
disponible, los jóvenes deben inventar
un dispositivo que sea capaz de romper
sus malos hábitos o puedan mejorar los
buenos.
Lo primero que deben hacer los
jóvenes es una reflexión de sus hábitos y
reconocer cuales de estos son buenos y
cuales los malos.
45 min
Ejemplo
• Dejar la luz del cuarto prendida.
• No tender la cama.
• Desperdiciar agua.
• Botar basura fuera de las canecas.
Una vez identificados, los jóvenes
deben realizar un prototipo de la máquina
que les ayudará a mejorar sus hábitos
(Los mentores pueden usar alguno de
los videos referidos para mostrarlos
como ejemplo)

51
Integrar_me

Objetivos

Hacer una reflexión de la rutina de Recursos

cada integrante del grupo, para poder
mejorar sus hábitos y así ver la realidad
Palos de paleta, cinta, octavos de
desde otra perspectiva.
papel iris, octavos de cartulina,
lana, material reciclable
Potencializar la creatividad y la
(botellas, cajas de cartón,
innovación de los jóvenes.
cubetas de huevo, etc.)
Fortalecer el trabajo en equipo. Links:
https://www.youtube.com/
watch?v=V56v3qp_5m4https://
Habilidades www.youtube.com/
watch?v=Xq2PhoTtHIM
Trabajo colaborativo Innovación

Liderar con el ejemplo

Actividad 20 min
Reflexión de la actividad
Procedimiento
Las reflexiones de las actividades
tendrán cabida. Una vez se hayan
terminado los mentores serán los
mediadores en cada una de las
reflexiones.

Objetivos

Sesión 3 Entender el fracaso como oportunidad de

cambio y crecimiento por medio de la resolución
El fracaso: oportunidad de conflictos y el trabajo en equipo.

de crecimiento Potencializar y fortalecer la tolerancia al fracaso

tanto, individual como grupal, y así afrontar los
retos del día a día.

Encontrar alternativas creativas a la resolución

de problemas.

52
Desarrollo

Actividad 5 min
Conformación de
equipos
Objetivos
Procedimiento
Lograr un ambiente amigable en donde los
Los jóvenes tendrán la posibilidad jóvenes sientan la libertad de escoger sus
de escoger los grupos de trabajo durante grupos de trabajo, según lo aprendido hasta
toda la sesión. el momento en PEG.

Habilidades

Autoconocimiento Motivación Trabajo en equipo

Actividad 45 min
¿Y ahora a dónde?

1. ¿Cómo sería un nuevo espacio y

Procedimiento
Mediante un escenario imaginario
y caótico, en donde la raza humana
corre riesgo de ser extinta por la
sobreexplotación y mal uso de los
recursos naturales, los jóvenes, siendo
los últimos en sobrevivir, deben idear una
alternativa de salvación del ser humano.
Para lograrlo deben resolver los
siguientes puntos:
entorno en el universo en donde la raza
humana pueda surgir nuevamente?
(descríbanlo con el mayor detalle
posible.)
2. En este espacio: ¿Cuáles son los
beneficios que nos puede traer el nuevo
mundo?
3.Si encuentran una nueva raza en este
exo-planeta, ¿Cómo generarían los
lazos
de relacionamiento y empatía?
4. ¿Qué tienen para ofrecerle al nuevo
mundo?

53
Integrar_me

Habilidades
Una vez resueltas estas preguntas
y plasmadas en los pliegos de papel
periódico, cada grupo deberá exponer su Trabajo en equipo
solución de supervivencia en un tiempo
máximo de 4 minutos. Resolución de conflictos

Comunicación asertiva
Objetivos
Recursos
Entender el concepto de fracaso a través
de un escenario hipotético, para evitar la M2S3Anexo3Ahora
frustración frente a las diferentes situaciones
que se presentan en el día a día. Esto, con Pliego de papel periódico (por
el fin de fortalecer la tolerancia al fracaso y grupo de trabajo), marcadores.
seguir persistiendo por obtener cualquier (1 paquete por equipo)
meta propuesta.

Actividad 20 min
Reflexión
Procedimiento
Se debe realizar una reflexión
enfocada en los fracasos y errores del
ser humano, y de cómo podemos sacar
provecho de estas situaciones.

•¿Por qué fracasamos en primera

instancia?
Habilidades
•¿Cómo podemos aprender de
nuestros errores y fracasos? Liderazgo

•¿Qué debemos hacer para no ignorar Empatía cultural y social

lo sucedido?

54
 Objetivos
Sesión 4 Identificar y manifestar la empatía social y
cultural, para que los jóvenes se identifiquen y
Construcción de La se apropien de su comunidad y así proponer
Máquina soluciones a las diferentes necesidades de su
entorno.

Impulsar la imaginación, creatividad y

recursividad de los jóvenes para implementar
dichas soluciones.

Fortalecer el trabajo colaborativo mediante el

intercambio de grupos de trabajo.

Desarrollo

Actividad 5 min
Conformación de equipos-Coro
de los animales
Procedimiento

Cada participante recibe al azar

una tarjeta.
Para encontrar a su grupo, debe
emitir el sonido o imitar el movimiento
de animal que le correspondió, y así va
identificando a sus compañeros.
Objetivos
La herramienta “El coro de animales”
sirve para formar grupos de 5 personas
al azar y romper el hielo.

55
Integrar_me
Habilidades
Trabajo colaborativo
Empatía social
Actividad
Construcción de La
Maquina
Procedimiento
Cada subgrupo deberá crear una
maquina innovadora y bastante creativa
que pueda resolver una problemática
que se identifique en el grupo. La
problemática puede ser de cualquier
índole (social, cultural, ambiental,
tecnológica, etc.) además los jóvenes
deberán aprender el valor del compartir
de materiales con los demás equipos.
Se forman los diversos subgrupos.
Se le debe asignar un rol a cada miembro
del equipo.
Objetivos
Desarrollar el liderazgo y la resolución
de conflictos. Desarrollar la imaginación,
la creatividad e innovación frente a una
problemática.
56
Recursos
M2S4Anexo4Coro
25 min
A mitad del proceso (minuto 35) el
docente alterará los grupos a su criterio,
para mostrar a los jóvenes el valor de
trabajar con diferentes personas
El jurado evaluará al final de la
jornada la funcionalidad del prototipo,
qué tan innovadora es la idea y qué
tan fluido y participativo fue el trabajo
del equipo. Así mismo, se tendrá en
cuenta la limpieza del entorno en donde
trabajaron los jóvenes.
También se busca que los jóvenes entiendan
el concepto en trabajo colaborativo sin
importar las diferencias.
 Recursos
Habilidades
Palos de paleta, cinta, colbón,
Trabajo colaborativo Innovación tijeras, papel crepe, pintura,
material reciclado (Botellas
Toma de riesgos Autoconocimiento plásticas, cajas de cartón,
utensilios del hogar que no
utilicen, los jóvenes deben llevar
Comunicación asertiva Liderazgo
los materiales reciclables)
Resolución de conflictos M2S4Anexo5Maquina

Actividad 10 min
Reflexión de la actividad
Procedimiento

Se hace la reflexión bajo las 3. ¿Qué tan bueno fue escoger

siguientes preguntas:
1. ¿Qué habilidades se necesitaron
para trabajar en equipo?
2. ¿Bajo qué condiciones escogí mi
equipo?
mi equipo sin tener en cuenta sus
habilidades?
4. ¿Cómo me sentí con los cambios
realizados?
5. ¿Puedo trabajar con grupos
diferentes a mis amigos?

Habilidades

Comunicación

57
Integrar_me

Actividad 15 min
Conformación de
equipos
Procedimiento
Conformar su grupo según lo
que experimentó en las diferentes Nota: El docente, gestor o
actividades y, junto con sus profesional debe solicitar a los grupos
compañeros, deben llenar un formato conformados que, para la siguiente
de postulación de equipos (M2S4 Anexo sesión, traigan una de las carpetas
6 Postulación) en el que expongan las por equipo de las que se les dio al
razones para participar de esa manera, inicio de Piensa en Grande.
resaltando cualidades y oportunidades
de crecimiento tanto individual como
colectivo. Esto es de carácter voluntario.

Recursos

M2S4Anexo6Postulacion

58
Despertar_me
59
 Despertar_me
Introducción
Despertar_me es el tercer momento del
Proyecto Piensa en Grande. Fue diseñado para
fortalecer las habilidades socioemocionales en
los jóvenes, y gestar una generación de agentes
de cambio orientados a la transformación
de sus entornos para el beneficio de sus
comunidades. Frente a lo anterior, Despertar_
me hace mención al proceso de diseño de una
iniciativa o proyecto, el cual debe transformarse
en el mejor vehículo para potenciar los talentos
de los jóvenes.
Este documento presenta el marco
conceptual que sustenta la propuesta formativa
de Despertar_me, el cual sirve como referente
a los docentes, gestores o profesionales que
también pueden proponer otras actividades
en el desarrollo de la ruta. Así mismo, explica la
metodología y describe los objetivos, tiempos
y actividades propuestas en las sesiones.
Marco Conceptual
Amalio A. Rey (2009), en su artículo
Pensamiento de Diseño y Gestión dela
innovación, explica ampliamente lo que
significa el llamado Pensamiento de
Diseño (PD) o “Design Thinking” (DT) y
su contribución singular a la gestión de la
innovación. Él menciona que el Pensamiento
de Diseño es una metodología de resolución
de problemas y de descubrimiento de
oportunidades de innovación, aplicable a
cualquier ámbito que requiera un enfoque
creativo, y que se basa en los siguientes
principios:
60
Empatía: Una observación
profunda, empática y multidisciplinar
de las necesidades de los usuarios,
incluyendo las emociones.
Imaginación: La búsqueda “optimista”
de soluciones inspirándose más en la
imaginación (“lo deseable”) que en el
pensamiento analítico (“lo posible”).
Experimentación: La visualización
de posibles alternativas de solución
mediante la experimentación, el
juego y la construcción de historias
visuales y sentidas (storytelling) en
cooperación con los usuarios.
Prototipado colaborativo: El uso de
técnicas de prototipado colaborativo
para generar modelos que ayuden a
visualizar las alternativas y validarlas
en equipo.
Pensamiento integrador: La capacidad
de integración y de síntesis de los
factores que afectan la experiencia de
usuario, más allá del producto y con
toda su complejidad, en su interacción
con el entorno y la propia actividad
que se busca innovar.
Aprendizaje iterativo: La iteración del
proceso de observar-crear-prototipar,
validar cuantas veces sea necesario;
para aprender en cada paso hasta
encontrar la mejor solución, partiendo
del principio de que la innovación es
también un ejercicio de ensayo-error.
Por lo tanto, el PD propicia un método
para la resolución de problemas, que
pone el énfasis en la identificación
de necesidades, la visualización, el
prototipado,
 El pensamiento de diseño combina
dos reclamos paradójicos. Reivindica el
pensamiento imaginativo y creativo del “lado
derecho” del cerebro, pero, al mismo tiempo,
defiende el diseño como metodología, lo que
implica introducir cierto orden o protocolo
de razonamiento, que es responsabilidad del
“lado izquierdo”. Esto último tiene mucho
que ver con la habilidad que se le supone a los
diseñadores para “salirse de la caja” en que
suele plantearse un problema, y escudriñar
el contexto y otras variables que afectan
al usuario para terminar replanteándose el Competencias y habilidades
problema mismo, por todo lo anterior, en el a trabajar en Despertar_me:
Proyecto Piensa en Grande la parte emocional
es clave, y es una de las contribuciones más
significativas de los momentos al proceso que Innovación y creatividad: Consiste
se desarrolla con los jóvenes y que implica la en la capacidad para encontrar
innovación y la creatividad. diferentes alternativas de solución a
los problemas, interpretar de distintas
La formación y sensibilidad en los formas las situaciones y, visualizar
jóvenes participantes les ayudará a convertir una variedad de respuestas ante un
lo intangible en visible, mediante una empatía problema o circunstancia. Mientras que
especial para detectar lo que no es obvio y la innovación “Supone tener y llevar a
una habilidad para representar visualmente cabo ideas originales que tengan valor en
(mediante prototipos evocadores) lo que la actualidad” (Fundación Omar Dengo,
necesita el usuario, en este caso (de la 2014p 42).
comunidad donde vive), incluso cuando no
haya sido capaz de expresarlo verbalmente. Emprendimiento social: Es una
forma de abordar los problemas y las
El Design Thinking consta de 5 etapas necesidades de las personas generando
claves: Descubrimiento, Interpretación, transformaciones disruptivas y sostenibles.
Ideación, Experimentación, y Evolución. En
cada una de ellas se desarrollan y se diseñan Empatía social y cultural: La capacidad
ideas a partir de necesidades puntuales de la persona de dar una respuesta
de las personas, realizando trabajo de adecuada a los demás a través de la
campo, potenciando las habilidades de comprensión profunda de su mundo
emprendimiento, y fortaleciendo espacios de emocional y cognitivo, sin dejar de
reflexión individual y colectiva. Durante las distinguir entre su propio yo y el yo de
etapas se busca el empoderamiento de los los demás.
jóvenes y el desarrollo o fortalecimiento de las
siguientes habilidades y competencias:

61
 Despertar_me

Metodología
A través de este momento se busca apoyar a
jóvenes en el desarrollo de una iniciativa o proyecto
que pueda impactar a su comunidad a través de
la metodología Design Thinking (Pensamiento de
diseño o diseño centrado en el usuario).

El proceso Design Thinking es una

metodología desarrollada por IDEO y Acumen, y su
aplicación está registrada en el “Método Bootleg
Design Thinking de la Universidad de Stanford”.
Esta metodología permite innovar desde las
necesidades reales de las comunidades, adaptar
tecnologías, comprender las motivaciones, miedos
de la comunidad y encontrar nuevos métodos de
evaluación y monitoreo.

Por lo tanto, los docentes, gestores o Para la aplicación de este

profesionales deben apoyar a los jóvenes para que
diseñen una solución partiendo de un ejercicio
creativo y soñador que cambie la forma actual de
resolver los problemas.
El rol de los mentores durante el desarrollo
de este momento 3 es muy importante, tanto
en el proceso creativo como en el proceso de
evaluación y crítica constructiva de las iniciativas.
Por esta razón se propone que participen en las
siguientes sesiones:
Sesión 1: Especialmente para la creación de la
cartografía y la selección de un problema.
Sesión 4: Especialmente para criticar los primeros
prototipos creados por los jóvenes, de tal manera
que puedan crear grandes transformaciones de sus
primeras ideas y entender la importancia de fracasar.
momento se proponen 8 sesiones,
de dos horas clase cada una, donde
los jóvenes diseñan una iniciativa
social que representa un vehículo
para continuar con el desarrollo de
sus habilidades y talentos. Estas
sesiones pueden ser adaptadas
de acuerdo a la necesidad de cada
contexto, sin embargo, todas las
adaptaciones que se realicen deben
tener en cuenta que la formulación
de iniciativas innovadoras son el
resultado esperado, y el recorrido
de los jóvenes por las fases de la
metodología de Design Thinking sea
el medio para lograrlo.

Sesión 6: Especialmente para el proceso de

postulación, de tal forma que las iniciativas
tengan la mayor claridad y atractivo posibles.

62
 Figura 2. “Método Bootleg Design Thinking de la Universidad de Stanford”.

Fuente Universidad de Stanford

En las sesiones hay

algunos objetivos que son Modalidad:
centrales a la metodología, Presencial y virtual
y se logran a través de
actividades clave. Los docentes,
gestores o profesionales deben
asegurarse que los objetivos Tiempo aproximado:
son cumplidos por estas 6-8 semanas
actividades u otras que hayan
sido co-creadas dentro del
proceso de trabajo con los
Asesores Pedagógicos. Número de sesiones:
8 sesiones

63
 Despertar_me
Rol de la plataforma
Con respecto a la plataforma, se lanza
un nuevo desafío con el fin de identificar
a las mejores soluciones que los jóvenes
diseñan durante este momento. A través de
una gran convocatoria nacional, ellos pueden
compartir sus ideas y las problemáticas que
están abordando virtualmente, de tal forma
que puedan mejorarse con el apoyo de los
mentores, docentes, gestores o profesionales,
Asesores Pedagógicos y otros jóvenes de
Colombia. La intención es que, cuando finalice
el momento 3, los jóvenes hayan terminado
con una versión final de sus propuestas, y con
ellas participen del proceso de evaluación para
pasar a la siguiente etapa.
A la convocatoria se accede a través de
un formulario donde se ingresa la información
de la iniciativa social y de cada participante,
así como de los Asesores Pedagógicos que son
responsables de cada proyecto. La información
ingresada se guarda permanentemente en
la base de datos de la plataforma, previa
autorización de cada participante del
concurso, ajustándose a la Ley de Habeas
Data. Sin embargo, en zonas con problemas de
conectividad, podrá realizarse la aplicación por
escrito a través de formatos.
64
La convocatoria guarda un diseño
sencillo, que ubica intuitivamente a los jóvenes
en la plataforma, de tal forma que puedan
ingresar sus propuestas, comentar ideas de
los demás, responder a comentarios hechos
por los otros actores, compartir sus ideas en
redes sociales y votar por aquellas ideas que
les interesen, solo con un clic. De esta forma
se mejora la experiencia de toda la comunidad,
incrementando el posicionamiento de la
convocatoria en redes sociales y aumentando
la confianza en el uso de la tecnología.
Para que se entienda mucho mejor el
proceso de la convocatoria, es importante
tener en cuenta los criterios de evaluación
(M3S8Anexo9Criterios) y de postulación
(M3S6Anexo10Postulacion) de las iniciativas,
de esta manera todos los actores del proceso,
especialmente los jóvenes, pueden tener
una meta más clara y una propuesta mejor
consolidada, que les permita pasar al siguiente
momento con una estructura más fuerte.
En los siguientes apartados se presenta el
desarrollo del paso a paso de las sesiones. Las
actividades pueden ajustarse de acuerdo a la
co-creación que se realice con los facilitadores o
del mismo ejercicio creativo que propongan los
docentes, gestores, profesionales o Asesores
Pedagógicos.
 Desarrollo de las sesiones del Momento
Sesión 1
Descubrir-Interpretar
Desarrollo
Actividad
Introducción
Procedimiento
Repaso de los momentos del
Proyecto Piensa en Grande en el tablero.
Introducción al Design Thinking.
Para ello, el docente puede referirse al
siguiente video
h t t p s : / /w w w. y o u t u b e . c o m /
watch?v=C_83SXSp3o8 y complementarlo
con alguna de las historias que aparecen
en este link de introducción al Design
Thinking (inglés)
65
Objetivos
Empoderarse para la acción, mediante la
construcción de modelos utópicos de su
contexto cercano.
Reflexionar y descubrir situaciones problemas
en la comunidad, diferenciando las causas y
consecuencias del problema.
Generar empatía con los voluntarios Telefónica,
quienes asumirán el rol de mentores y estarán a
cargo de toda la sesión. Se busca que los jóvenes
escuchen y se motiven con las diferentes
experiencias de vida y perciban a los mentores
como un modelo a seguir.
5 min
h t t p s : / /w w w. y o u t u b e . c o m /
watch?v=kwIJo4Ia4qI
Se entregarán las carpetas para
cada grupo, donde llevarán el registro de
su proceso en Despertar_me, este hará
parte del insumo para la evaluación de
sus postulaciones al final del momento.
Despertar_me

Objetivos
Recursos
El joven comprende los
momentos del proyecto. Videobeam

Carpetas (traídas por los

Habilidades estudiantes)
Comunicación

Actividad 20 min
Presentación de los
Mentores
Procedimiento

Objetivos
Los Mentores serán los encargados
de abrir la sesión presentándose y dando
unas palabras motivacionales a los Generar vínculos de amistad con los
jóvenes, mientras que los últimos deben voluntarios.
hacer una presentación original de cada
uno de ellos. para así empezar a generar Conocer diferentes experiencias de vida.
vínculos de amistad con los voluntarios.

En caso de que no asistan los Habilidades

mentores, el docente podrá utilizar otra
herramienta motivacional (video, sus Empatía social
propias palabras entre otras).

66
 Actividad 45 min
Investigando-ando.

Procedimiento 2.2. Los que se quedan en el salón

hacen un solo dibujo (co-creación) que
incluye todo lo que ellos consideran
1. En los grupos conformados
debe ir en ese mapa/cartografía de su
en integrar_me, hacer una lista de los
entorno. (20min)
problemas que identifican en su entorno,
enfatizando en ir más allá de lo obvio/
3. Al regresar sus compañeros,
visible. (7min)
deben reflexionar sobre la información
recolectada y colocar en post-its los
2.
problemas que identificaron en el mapa
dibujado. (20min)
2.1. Uno de cada equipo debe quedarse
para dibujar “El mapa de su entorno”
Debe quedar un gran mapa con las
(Barrio o municipio), los demás tienen
problemáticas identificadas por todos
20 minutos para salir a preguntarle a
los grupos que hay en el salón.
las personas dentro del colegio sobre
las problemáticas que observan que
4. Finalmente, por grupos, escogen
ya identificaron (utilizando el formato
qué problemática les interesa y apasiona
dado “M1S1 Anexo 1 Descubriendo
para trabajar en adelante y cumplir con
oportunidades”). Lo importante es que
el objetivo de PeG. (7min)
conozcan lo que otras personas dicen
y sienten acerca de lo que sucede en
Es importante que el docente haga
su entorno, y ellos mismos interpreten
énfasis en la importancia de cumplir con
lo observado. Dentro de lo posible, los
el tiempo dado, de tal manera que a los
equipos deben dividirse de tal manera
20 minutos (Con cronómetro en mano) la
que puedan recolectar la mayor cantidad
puerta del salón se cierra y se trabaja con
de información en el tiempo dado,
los que quedan adentro. Esto permite
tomar notas, fotografías y grabar (Si
que los jóvenes empiecen a entender la
se lo permiten las personas con las que
importancia de manejar un tiempo en
hablen). Se debe hacer énfasis en el
común y de respetar el de todos, para
enfoque en las necesidades reales de las
cumplir los objetivos propuestos.
personas. (20min)

Objetivos

Encontrar y analizar brevemente los problemas en su comunidad (Educativa o

comunidad en general).

67
Despertar_me

Habilidades Recursos

Trabajo en equipo Papel periódico, marcadores y post-its

Autoconocimiento
M3S1Anexo1Descubriendo
Empatía social y cultural
Dispositivos (celulares, tablets,
cámaras, grabadoras…)

Actividad 35 min
Reflexión

Procedimiento Objetivos

Elaborar conclusiones de acuerdo a las

Entre todos se habla sobre lo que habilidades trabajadas en el proyecto y
ven en el mapa (causas, consecuencias, dejar registro de la problemática escogida.
necesidades reales de las personas, etc),
se debe reflexionar sobre las entrevistas
y la importancia de lo que se ve y lo que
Habilidades
se dice vs lo subjetivo y lo que cada uno
interpreta, que puede afectar la visión de
Trabajo colaborativo
los problemas y sus posibles soluciones.
Autoconocimiento
Deben tomar una foto para subirla
al muro digital, donde se muestre la
Resolución de conflictos.
problemática que escogieron.

https://es.padlet.com/auth/login

68
 Objetivos

Sesión 2 Analizar probremáticas a partir de entrevistas

con los actores involucrados en ellas.
Idear-Descubrir Determinar nuevas necesidades y posibles
(Soñador) soluciones de la problemática escogida.

Es primordial estimular la creatividad de los jóvenes, esta es la primera sesión

en la que los grupos proponen soluciones y para ello es necesario realizar ejercicios de
relación y co-creatividad. Además, añadimos una actividad de inspiración para que el
joven rompa con los esquemas tradicionales a la hora de generar ideas nuevas.

Actividad 45 min
Rompehielos

Procedimiento

Observar con los sentidos:

1. Explicar la actividad y repartir los

formatos a cada estudiante.
Es importante hacer énfasis en
enfocarse en un solo sentido, para
permitirse descubrir su entorno de
manera distinta a como generalmente lo
ven. (5min)
2. Volver a descubrir: Formato
“M3S2 Anexo 2 Observando mi entorno”.
Los integrantes de cada equipo se dividen
las funciones: Escuchar (oído), sentir
(tacto), percibir (olfato), degustar/sentir
(gusto), ver (vista). (5min)

69
Despertar_me
3. Deben salir y enfocarse en el
sentido que les corresponde, y realizar un
registro escrito de lo que sienten. Durante
el proceso, también pueden realizar un
registro audiovisual de lo observado
para poder recurrir a ellos en un futuro si
necesitan refrescar ideas. (20min)
*Esta actividad puede ser
El docente debe hacer énfasis en complementada o realizada en una salida
el tiempo, de tal manera que coloca de campo, en dado caso que el docente
un cronómetro apenas salgan los pueda organizarla. Esto enriquece y
estudiantes y a los 20min cierra la puerta amplía la perspectiva de los estudiantes
y llama a lista. sobre su entorno.

Habilidades

Comunicación Trabajo colaborativo

Toma de riesgos Autoconocimiento

Objetivos Empatía social y cultural

Entender la importancia del trabajo en Recursos

equipo a partir de la diversidad de sus
integrantes, el equilibrio de sus fortalezas
M3S2Anexo 2 Observando
y oportunidades de crecimiento.

Actividad 25 min
Multiplicando ideas
exponencialmente
Procedimiento

Flor de Loto: Cada equipo se reúne y plasma el problema escogido en la sesión

anterior, en un espacio del pliego de papel periódico, de tal manera que puedan
colocar alrededor 4 posibles soluciones (Creativas, innovadoras). A cada solución,
deben ponerle alrededor otros 4 posibles problemas (Obstáculos de implementación,
de creación, de sostenibilidad…). A cada nuevo problema deben darle 4 posibles
soluciones. Y continuar así hasta que se acabe el tiempo. (30min)

70
 Se les puede decir a los estudiantes
que se coloquen en una posición de
soñadores, que piensen en aquellos
momentos/lugares/posiciones en las
que se han imaginado y permitido soñar
sin límites, para así crear su flor de
loto. Puedes leer el siguiente link para
entender la estrategia de Walt Disney y
su ser soñador.
Habilidades

Trabajo colaborativo Comunicación

Innovación Creatividad

Emprendimiento

Objetivos
Recursos
Ampliar la perspectiva frente a la
problemática escogida, teniendo Fichas bibliográficas o post-its para la
en cuenta la opinión de los actores flor de loto y pliego papel periódico
involucrados y nuevas necesidades o
soluciones encontradas en la observación Dispositivos (celular, Tablet,
y la generación de ideas.. grabadora, cámara)

Actividad 25 min
Síntesis del problema

Procedimiento
Reflexionar sobre la importancia
de los sentidos, de ir más allá de lo que
se ve y de la cantidad de posibilidades
que pueden surgir de un problema (más
problemas y diversas soluciones) 10min.
Definir la problemática que
realmente quieren trabajar, les apasiona
y les interesa; y comenzar a diligenciar
el formato de la postulación de la
problemática “M3S2 Anexo 3 (parte 1)”.
Es muy importante que el docente guíe
este proceso de diligenciamiento del
formato:

71
Despertar_me

- ¿Qué lo afecta? Este es el problema

que ellos identificaron (Ej: mucha basura
en el colegio, peleas entre los compañeros
de clase, bajo rendimiento académico,
etc.)

- ¿A quién afecta? Estas son la(s)

persona(s) que se ven afectadas por ese
problema (Ej: Comunidad educativa del Deben traer la parte del formato
colegio NN, jóvenes del salón 10B del sobre la problemática completamente
colegio NN, estudiantes de bachillerato diligenciado para la próxima sesión, de
del colegio NN) Aquí es muy importante tal manera que se pueda aprovechar el
que los jóvenes sean lo más específicos tiempo de la actividad para diligenciar el
posible, que no quede abierto a “La gente”, objetivo.
“Los estudiantes”, “Los profesores”, “Las
mujeres”, sino que puedan delimitarlo lo Escoger la foto para el muro digital
mejor posible. que debe incluir la problemática ajustada
con lo vivido en la sesión, y recordarles
- ¿Cómo lo afecta o por qué traer la Flor de Loto y el formato de la
lo afecta? Aquí deben pensar en la problemática para la próxima sesión.
conexión entre “A quién” y “Qué” (Ej: No (5min).
pueden jugar tranquilamente, porque
hay mucha basura), se sienten tristes
y sin ganas de ir al colegio (porque hay Objetivos
muchas peleas), no consiguen entrar a
buenas universidades (Porque hay bajo Definir la situación problema y necesidades
rendimiento académico). Sobre este que desean resolver a partir de la
punto, pueden surgir respuestas quesean información recolectada en la observación.
muy superficiales. Si esto sucede, es
importante que los jóvenes vuelvan y
se hagan la misma pregunta “Cómo o
Habilidades
por qué esto afecta a esas personas
que identificaron en “A quién”, de tal
manera que lleguen al efecto directo Trabajo colaborativo Innovación
del problema en las personas (Ej: Si
colocaron que el problema es que hay Liderazgo Toma de riesgos
mucha basura y que esto afecta a los
Auto conocimiento
estudiantes porque el colegio no se ve
bien, deben volver a preguntarse por qué
les afecta que el colegio no se vea bien, y
pueden encontrar respuestas como que Recursos
no se sienten cómodos llevando amigos o
familiares al colegio porque no se sienten M3S2Anexo
orgullosos de lo que ven. 20min.) 3Problematica (Parte 1)

72
 Objetivos

Sesión 3 Observar y escuchar diferentes ejemplos de

proyectos que han producido impacto, a partir
de soluciones creativas y sencillas para generar
Idear-Experimentar inspiración.
(Soñador-Realista)
Facilitar el primer acercamiento a una propuesta
de solución a la problemática escogida.

Actividad 10 min
Rompehielo

Procedimiento

Genios Objetivos
Con personajes ingeniosos (¿Cómo
llegaron a esas ideas?)
Invitar al joven a salir de su zona de confort
Piensa qué personaje te inspira de modo divertido.
y por qué te inspira (Local, nacional o
internacional): ¿acaso tuvo una idea
ingeniosa que pudo hacer realidad?
Habilidades
Cuéntale a los jóvenes sobre este
Escucha activa
o aquellos personajes, encuentra la
manera de hacerlo llamativo y creativo,
recuerda que los vas a inspirar para
empezar a crear.

73
Despertar_me

Actividad 30 min
¿Problema u
oportunidad de mejora?

Procedimiento

Si en la sesión anterior (Número 2)

desarrollaron la opción 1:

1. Organizarse por grupos (2min)

2. Retomar el formato de la
postulación de la problemática, y en la
parte posterior (M3S2 Anexo 3 Parte Objetivos
2), convertir lo escrito en positivo. Para
hacer esto: Entender la importancia de cambiar
de perspectiva y darse cuenta que todo
1. ¿Cómo o por qué lo afecta? Lo problema puede ser visto como oportunidad
que se colocó en la problemática se de mejora.
transforma en positivo. Ej “Se sienten
mal cuando salen a descanso” = “Se
sienten bien cuando salen a descanso.”
Habilidades
2. Crear un párrafo completo y con
sentido, utilizando los anteriores 4 pasos. Comunicación asertiva
Ej: “Disminuir la cantidad de basura para
que los estudiantes del colegio X se
sientan bien cuando salgan a descanso.”
(15min) Recursos

La idea es que el formato quede M3S2Anexo3Problematica.

completamente diligenciado por ambos (Diligenciado en dado caso de que
lados con el párrafo de la problemática y lo hayan empezado en la sesión
el párrafo del objetivo. anterior).

74
 Actividad 30 min
Dejando volar la
imaginación

Procedimiento
2. Elegir: cada grupo debe leer todas
las ideas que surgieron en sus tarjetas y
1.Brainwriting: Teniendo claro escoger la que más les apasione o crear
el problema y el objetivo, se reparten la que finalmente quieren hacer para
fichas bibliográficas a cada equipo. Cada solucionar la problemática propuesta.
estudiante tiene un minuto para escribir 10min.
en su ficha una posible solución a la
problemática, que cumpla con el objetivo.
Al pasar el minuto, deben rotar su ficha
Objetivos
al compañero de su derecha y escribir
en la ficha que reciban, una idea que Proponer diversas formas de solucionar la
COMPLEMENTE la idea que está escrita en problemática propuesta y elegir la que más
la ficha. Cada minuto se hace la rotación. les apasione.
Como complemento, el docente puede
aportar datos interesantes a todo el salón
cada vez que haya rotación (Ej: ¿Sabían Habilidades
que hay una aplicación para celulares con
la que pueden tener un laboratorio de
Innovación Creatividad
física en sus manos?, ¿Sabían que están
desarrollando una idea para colocar
una ciudad en Marte?, ¿Sabían que hay
lugares donde las casas están hechas con
neumáticos?). Para hacer este proceso Recursos
pueden tener presentes las ideas que les
surgieron con la Flor de Loto. 20min. Fichas bibliográficas.

75
Despertar_me

Actividad 30 min
Primer aterrizaje

Objetivos

Crear un primer prototipo de la solución a

la propuesta.
Procedimiento
Habilidades
Prototipar: Hacer un prototipo
sencillo (Dibujo, collage, diapositiva en
Innovación Trabajo en equipo
Power Point si tienen acceso a PC, u otro
programa que puedan usar fácilmente Toma de riesgos
para hacer lo que quieren: Movie-maker,
comics, etc). El docente deberá guiarlos Empatía social y cultural
para que sean conscientes del tiempo
que tienen, y no lo malgasten explorando
la herramienta (Dibujo con materiales del
entorno para pegarlos en una hoja, etc.) Recursos
30min.
Pliegos de papel periódico,
Es aquí donde pasan de la posición marcadores, revistas o
de soñador que vivieron con la Flor de periódicos, tijeras, colbón o
Toto o con el brainwriting, a una posición pegastick.
realista en la que tienen que plasmar su Dispositivos (cámaras, celulares,
idea en papel para que otros la entiendan. tablets)

Actividad de 10 min
Reflexión
Procedimiento
Deben tomar la foto para subirla al
Se hace una reflexión sobre las ideas muro digital, donde se muestre la idea
escogidas. ¿Cómo pueden mejorarlas? que prototiparon.
Para esto es importante que el docente
haya estado indagando en cada grupo Recordar que deben traer el
sobre sus prototipos. 10min. prototipo la próxima clase.

76
 Objetivos
Reflexionar en torno a los prototipos para
evolucionar las ideas.
Sesión 4
Experimentar-Evolucionar
(Realista-Crítico)
Caer y levantarse más fuertes hace parte del
proceso de aprendizaje, crecimiento y evolución de
un proyecto. En este sentido, fracasar más rápido
permite aprender más rápido y salir de su zona
de confort para tomar riesgos. Sin embargo, el no
saber enfrentar un fracaso, puede implicar que un
proyecto con gran potencial nunca se desarrolle,
que las personas no quieran tomar riesgos por
miedo a repetir lo vivido o que el miedo impida que
una idea se transforme y evolucione.
Por esta razón, durante esta cuarta sesión,
se retoma la idea y se refina para luego sacarla
del cascarón y enfrentarla a un jurado nada
condescendiente. De los jóvenes depende que se
le dé vida a la idea y se fortalezca, o que muera
en el proceso y dé paso a otra nueva propuesta.
Lo importante es que haya un cambio y no
permanezcan en el mismo lugar, con la misma idea,
sin ningún tipo de transformación.
77
Para esta sesión, es clave que el
docente invite a al menos una persona
externa (Pueden ser los mentores) que
esté dispuesta a dar críticas negativas
con buenos argumentos a cada una de
las propuestas de los grupos (A hacerlos
fracasar); con lo cual se inicia un proceso
de reflexión en torno a las ideas y a las
sensaciones vividas frente al fracaso.
Adicionalmente, se vuelven a realizar
ejercicios que fomenten la creatividad, para
que a la hora de idear el joven tenga una
participación más eficiente y activa.
Objetivos
Reflexionar sobre la idea escogida
previamente, recibe retroalimentación
de actores externos, realiza cambios
basados en el fracaso como oportunidad
de crecimiento.
Despertar_me

Actividad 10 min
Rompehielo

Procedimiento
Origami:
En parejas, se entrega a cada
persona una hoja de instrucciones con
una figura de origami diferente y una
hoja para hacer la figura. 2min.
Tienen 8 min. para armar la figura.
Objetivos
Disponer las mentes de los jóvenes a
romper sus propios límites y enfrentar
retos para salir de su zona de confort
Habilidades
Toma de riesgos

Reflexión:
¿Trabajaron en equipo? ¿Qué vi en Recursos
mi compañero mientras hacía la figura?
(Frustración, perseverancia, se M3S4Anexo4Origami
rindió) ¿Cómo enfrento situaciones
adversas o momentos en los que parece Block Papel de colores 15 x 15
que no hay salida?

Actividad 35 min
SOLE para
refinar la idea
Procedimiento
¿Cómo podemos mejorar la idea?

Si disponen de internet y PC (Uno por grupo); utilizarlos para buscar nuevas

opciones, investigar con mayor profundidad sobre el problema, sobre lo que sucede a
nivel local, departamental, nacional. Lo que se ha hecho al respecto u otras opciones
que podrían revolucionar la idea y hacerla más innovadora, disruptiva, impactante y
sostenible. 25min.

78
 Objetivos
Si no disponen de internet;
Refinar la idea a partir de la investigación
3. Lluvia de ideas: Deben pensar en
10 min. en otros medios para profundizar y
mejorar su idea (Una persona especializada Habilidades
que puedan encontrar en el colegio, la
biblioteca, una persona no especializada pero Trabajo colaborativo Comunicación
que les aporte muy buenas ideas de mejora).
8min. Digital Creatividad

4. Salir a buscar cómo mejorar su idea

según lo que hayan pensado previamente. Recursos
17min. Pliegos de papel periódico y
marcadores
Recordarles que un jurado los va a
calificar así que deben presentarle su idea de Computador e internet
la manera más creativa, (Dentro de lo posible,
que pueda interactuar con el prototipo que Kit Sole
hicieron en la sesión pasada).

Actividad 40 min
Jurado frío y calculador
Procedimiento

El docente, previamente tuvo que Los grupos deben presentar al jurado

buscar al menos una persona externa
(idealmente una por cada equipo) que
vaya a evaluar las ideas que estarán
soportadas por los prototipos de la sesión
anterior. Esta persona debe ser muy
crítica y tener un formato y unos criterios
de evaluación de las ideas para calificarlas
(M3S4 Anexo 5). Sin embargo, todas las
calificaciones finales de todos los equipos
deben ser muy bajas (De 1-5 lo máximo
que les puede colocar es 1). La idea es que
todos los equipos enfrenten el fracaso.
calificador de la manera más creativa
e impactante, y en 5 minutos, su idea
mejorada. Este ofrecerá retroalimentación
al final para todos, criticando cada una de
las ideas y explicando por qué la nota.
Objetivos
Enfrentar el fracaso en el proceso de
experimentación

79
Despertar_me

Habilidades Recursos
Comunicación Toma de riesgos Persona(s) externa(s) o
Persona(s) de la comunidad
Creatividad (Puede ser mentor)
Empatía social y cultural M3S4Anexo5Calificacion

Actividad 10 min
Reflexión
Procedimiento

¿Qué sintieron los jóvenes frente a la

calificación dada?

¿Qué pueden hacer al respecto? Objetivos

¿Qué significa fracasar?
Entender la importancia de saber enfrentar
los fracasos y verlos como oportunidades
Deben tomar la foto para subirla
de mejora
al muro digital, donde se muestre el
prototipo y lo que sintieron con la
valoración del jurado.
Habilidades
Recordarles que, para la próxima
sesión deben traer material reciclado Autoconocimiento
para prototipar las ideas en 3D.

80

Sesión 5
Experimentar-Interpretar
Actividad
Rompehielos
Procedimiento
La teoría de la diversión:
1. Se organiza a los jóvenes en filas.
2. Se muestran dos videos de los
que están a continuación:
81
Objetivos
Fomentar la creatividad mediante ejercicios de
improvisación.
Construir prototipos que permitan poner a
prueba las ideas.
Probar la idea en un contexto ficticio que
permite evaluar y hacer cambios.
Aquí, se tiene un tiempo de inspiración
en el cual los grupos verán 2 videos que los
llevarán a cuestionarse sobre sus mentalidades
fijas y las excusas que se crean para no pensar
y soñar en grande. Esta actividad se realizó para
que a la hora de refinar su idea, el joven pueda
pensar en soluciones novedosas y creativas,
diferentes a lo que están acostumbrados.
15 min
• Caneca de botellas ( juego arcade):
h t t p s : / /w w w. y o u t u b e . co m /
watch?v=zSiHjMU-MUo
• Escaleras musicales:
h t t p s : / /w w w. y o u t u b e . co m /
watch?v=2lXh2n0aPyw
h t t p s : / /w w w. y o u t u b e . co m /
watch?v=11nYG8A4cUM
Despertar_me

• Carrito de mercado con patineta:

Objetivos
https://www.youtube.com/
watch?v=jEcbkusXUlo
Fomentar la creatividad e innovación
en los jóvenes.
• La caneca más profunda del mundo:
https://www.youtube.com/
watch?v=cbEKAwCoCKw
Habilidades
• Patineta motorizada:
https://www.youtube.com/
Comunicación asertiva Creatividad
watch?v=v19OlWvdUSg
Liderar con el ejemplo
Recursos

Videobeam y Sonido

Actividad 50 min
PROTOTIPAR
Procedimiento

Este ejercicio se realiza con el fin

de llevar al joven a reflexionar sobre la
efectividad de su idea.
En los grupos en los que sea posible
utilizar materiales tradicionales.
Guía a los jóvenes a construir un
prototipo basado en el que hicieron en
la sesión 3, y mejorado en la sesión 4.
Esto le permitirá a los equipos visualizar
su idea puesta en práctica utilizando la
tecnología.
Procedimiento:
1. Entrega de materiales. 10min.
2. Acompaña la construcción de
los prototipos que estarán basados en el
prototipo mostrado al jurado en la sesión
pasada. 50min.
Se usará el material para prototipar,
de tal manera que pasen de una idea en
papel a un prototipo en 3D que puedan
probar al final de la sesión con un
voluntario para cada equipo. Es importante
recordarles que las ideas pueden cambiar
y siempre están mejorando, así que es
válido si no se parecen a lo que inicialmente
propusieron.
Si no es posible realizar la siguiente
actividad de “Exhibición de prototipos”,
es importante que los jóvenes prueben
sus prototipos durante la semana en
algún descanso o en otro espacio que
ellos mismos encuentren, de tal manera
que puedan recibir retroalimentación de
alguien externo para transformar su idea
y mejorarla.

82
Objetivos
Empoderar a los jóvenes a que realicen
una maqueta o prototipo para visualizar y
probar mejor la idea
Habilidades
Trabajo en equipo Innovación
Liderar con el ejemplo
Creatividad
Actividad
EXHIBICIÓN DE
PROTOTIPOS
Procedimiento
El docente debe guiar a que los
participantes para que ofrezcan y
obtengan retroalimentación de su idea
plasmada en el prototipo o maqueta.
Procedimiento:
1. Cada grupo debe decir el perfil del
usuario/beneficiario final de su prototipo.
10min.
2. Se hace un sondeo de quiénes
voluntariamente sienten que cumplen
el perfil del usuario/beneficiario final
de cada uno de los equipos, y se elige el
voluntario adecuado para cada equipo
(No puede ser un integrante del mismo
equipo que hace el prototipo, el que lo
pruebe). 5min.
3. Cada integrante del equipo, asume
un color (Distintivo) y una labor para
observar la prueba con el voluntario.
5min.
83
Recursos
Cartón paja, lanas (1 madeja por
subgrupo), tijeras (1 por subgrupo),
palitos de paleta de colores 30 por
subgrupo, octavos de cartulina (2 por
subgrupo), papel crepé (Por grupo).
Dispositivos (tablets, celulares,
grabadoras)
30 min
4. Anaranjado - Expositor: Explica el
prototipo.
5. Verde - Registro escrito: Anota lo
que observa del voluntario mientras usa
el prototipo.
6. Morado - Registro audiovisual:
Toma fotos y graba videos de lo que hace
el voluntario.
El grupo explica lo estrictamente
necesario del prototipo, y deja que el
voluntario lo pruebe y piense en voz alta.
Es importante que le contextualicen
sobre el problema y sobre el espacio
donde debería estar el prototipo. Deben
recordar que el voluntario tiene el rol
del usuario/beneficiario final de su idea.
7min.
El voluntario hace una
retroalimentación final sobre lo que vivió.
3min.
Despertar_me

Habilidades

Comunicación asertiva
Objetivos
Resolución de problemas

Guiar a los jóvenes a que den

retroalimentación sobre los otros
proyectos. Recursos
Esta es una oportunidad para que cada Hoja en blanco para recibir
grupo observe y pruebe su idea con otras retroalimentación
personas, para obtener información que le Dispositivos (Tablets, celulares,
permita mejorar su proyecto. grabadoras)

Actividad 5 min
Cierre
Procedimiento

Deben tomar la foto para subirla

al muro digital, donde se muestre el
prototipo y las recomendaciones de
mejora.

Objetivos

Sesión 6 Realizar una reflexión final sobre el desarrollo

de las habilidades a partir de este proceso.
Evolucionar Probar la idea en un contexto ficticio que
permita evaluar y hacer cambios.

84
 Actividad 5 min
Contexto

Procedimiento Objetivos

El docente ofrece una Dar a conocer el momento actual del

contextualización del proceso y refuerza proceso, los objetivos de la sesión y los
los objetivos: diferentes momentos.

¿En qué etapa estamos? Recursos

¿Qué hemos hecho?
¿Cuál es el objetivo de hoy? Marcadores y tablero
¿Cuál es el producto de hoy?

Actividad 5 min
Rompehielos
inspiracional
Procedimiento

Creación de una historia entre

todos: En círculo, el docente comienza
contando una historia a la que cada joven
debe aportarle algo. Debe colocarse un
celular o grabadora en el centro para que
quede un registro de audio de la historia
creada.
Objetivos
*Dependiendo de la materia, la
historia puede ir relacionada con un Entender la importancia de contar
personaje importante en esa área, o un historias para conectarse con las personas.
momento clave en la historia relacionado
con esa área.
Habilidades
Video cuentero:
https://www.youtube.com/ Comunicación
watch?v=hhcxUO2OC-c&list=PLE9CECD
6B191C8803&index=24

85
Despertar_me

Actividad 10 min
APLICACIÓN DE
VALORACIÓN FINAL

Debe hacerse luego de terminar el momento Despertar_me, durante la

semana de evaluación de iniciativas.

Procedimiento

Recuérdeles que al principio del

proyecto aplicamos una valoración inicial
que nos posibilitó tener una imagen del
nivel de desarrollo de las habilidades en
cada joven.
Objetivos
Aplicar el diagnóstico final
Este segundo diagnóstico nos
permitirá entender el cambio que generó
el proyecto en la vida de los jóvenes.
Habilidades
Procedimiento:

1. Ordene a los jóvenes en filas de forma Autoconocimiento

individual.
2. Entregue las valoraciones por filas.
3. Lea las instrucciones y resuelva
Recursos
dudas.
4. Deje que los jóvenes apliquen la M3S6Anexo7Valjóvenes
encuesta.
5. Todos deben esperar a que los demás M3S6Anexo8Valgrupos
terminen.

86
 Actividad
Postular iniciativas
Procedimiento
8 preguntas: Para subir las
iniciativas a la plataforma o llenar el
formato físico, deben hacer el siguiente
ejercicio de preguntas que aparecerá en
el formato:
1. ¿Qué es lo que quieren hacer?
Iniciativa: Cuál es la solución que
proponen para lograr el objetivo.
2. ¿Quién influye en su proyecto?
Actores: Aliados, beneficiarios o usuarios
directos, beneficiarios indirectos,
opositores (Recordar la sesión de
prototipado donde hicieron el perfil
del beneficiario para que uno de sus
compañeros probara el prototipo).
3. ¿Cómo funciona el proyecto?
Explicar al detalle la manera como el
proyecto funcionaría antes y después de
materializarlo
4. ¿Dónde lo van a realizar? Lugar en el
que se implementaría, especificaciones
del mismo y razón para elegir ese lugar.
5. ¿Cuándo va a empezar a
desarrollarse? Y ¿Qué va a pasar en los
próximos 6 meses o el próximo año?
Cómo va a ser sostenible el proyecto
luego de haberlo materializado.
6. ¿Por qué es importante el proyecto?
Importancia para la comunidad y para
los jóvenes que lo están haciendo
(Motivación, la pasión que los mueve a
desarrollar esta iniciativa)
7. ¿Qué es lo que todavía no está
claro o lo que les enreda del proyecto?
Qué cosas aún se deben resolver porque
no han investigado, porque pueden ser un
obstáculo en el camino o porque serían
una limitante para el proyecto.
87
5 min
8. ¿Qué es lo más increíble del
proyecto, ¿Cuál es la gran oportunidad
que tienen? Lo innovador y diferente.
Tendrán una hoja donde visualizarán
la relación entre las preguntas clave
propuestas, y otras dos donde tendrán
el espacio suficiente para responder
todas las preguntas que permitirán a los
evaluadores conocer realmente a cada
grupo y sus iniciativas.
Si disponen de internet, pueden
aprovecharlo (Un computador por grupo)
para sustentar mejor su problemática y
su iniciativa, con cifras, otras experiencias
en distintos lugares del mundo, etc.
Es clave que adjunten los anexos y los
documentos que soporten su proceso en
PeG y su investigación para ir más allá
en su propuesta. Además, pueden crear
un video de máximo 1 minuto donde
se presenten como equipo y divulguen
su iniciativa, y la motivación para
materializarla; este video podrán subirlo
a la plataforma junto con su propuesta,
enviarlo por correo al Asesor Pedagógico,
o entregarlo en una USB, de tal manera
que puedan generar mayor empatía
hacia los jurados.
Objetivos
Construir una presentación de su proyecto
que sea clara e inspiradora.
Despertar_me

Habilidades

Comunicación Creatividad Emprendimiento

Empatía social y cultural

Recursos
M3S6Anexo6Postulacion

Internet para entrar a plataforma

Actividad 25 min
Reflexión

Procedimiento

Subir la foto de su propuesta al muro

digital.
Objetivos
Si queda tiempo, leer las
Ofrecerle a la comunidad educativa la
propuestas para todo el salón y hacer
posibilidad de conocer las iniciativas de los
retroalimentación de las mismas.
jóvenes.

Habilidades

Comunicación Liderar con ejemplo

Creatividad Trabajo en equipo

88
 Objetivos

Sesión 7 Guiar a los jóvenes en la construcción de una

presentación en la que exponen su iniciativa de
manera creativa e inspiradora.
Experimentar-Interpretar
Reforzar el enfoque del diseño centrado en las
personas.

Actividad 10 min
Postular iniciativas
Procedimiento

¿Qué ves?
Llevar 5 imágenes para proyectar
en videobeam o en físico (Sacadas
de revistas, periódicos o impresas de
internet). Deben ser imágenes sencillas.
Objetivos
Ej: Un árbol, una casa, un perro, etc. Transmitir la palabra por medio del dibujo.
• Mostrar una a la vez, y preguntar para
cada una ¿Qué ven?
Habilidades
• Ampliar la perspectiva, de tal manera
que el docente les muestre otras
múltiples opciones de lo que puede ser. Creatividad Trabajo en equipo
Ej: Un árbol=la sombra de un viajero, el
hogar de las aves, un espacio para leer; un
perro=Un amigo, lealtad, alegría, energía.
Reflexión: Todo depende de los ojos y el Recursos
corazón que vea las cosas, esto implica
Imágenes
que cualquier solución o problema se
puede ver desde diversas perspectivas
De ser necesario, un videobeam para
para crear múltiples oportunidades.
proyectar imágenes.

89
Despertar_me

Actividad 50 min
Diseño centrado
en las PERSONAS
Objetivos
Procedimiento Comprender que lo importante de vender
una idea es generar empatía en el público.
Preparar una presentación creativa
de su propuesta, aprovechando su
entorno teniendo en cuenta ¿Quién Habilidades
es el beneficiario/usuario de nuestra
propuesta? 15 min. Comunicación Autoconocimiento

Deben hacer el dibujo que muestre el Empatía social y cultural

perfil de esa persona, o llevarla al salón.
Para cualquiera de las dos opciones
tienen 10 minutos.
Recursos
Presentar la propuesta a todo el salón
7min cada grupo. Pliegos papel,periódico y
marcadores

Actividad 20 min
Reconstrucción y
cambios
Procedimiento Objetivos
Cada equipo se reúne con su personaje Empodere a los participantes a recibir
o con el dibujo que hizo, y escucha la la crítica y a adaptar sus prototipos
retroalimentación que le dan, o piensa en
lo que diría la persona dibujada (Esto lo
puede apoyar el docente), es importante Habilidades
que la persona dibujada sea basada
en una persona real. De esta manera,
Resolución de conflictos
pueden hacer preguntas más específicas.
Ej: ¿Qué diría mi hermano sobre nuestra Comunicación Trabajo colaborativo
presentación?, ¿Qué diría el alcalde sobre
nuestra presentación?, ¿Qué diría mi Empatía social y cultural
vecino sobre nuestra presentación?.

90
 Actividad 10 min
Diseño centrado
en las PERSONAS

Procedimiento
Objetivos
Cada equipo hace los ajustes que
considere pertinentes en la postulación Mejorar la propuesta postulada
de su iniciativa (si tienen acceso a la
plataforma lo pueden hacer ahí mismo o
en el formato físico) pensando en que el
enfoque es en las NECESIDADES REALES Habilidades
DE LAS PERSONAS.
Creatividad
Deben tomar la foto con su personaje
y la nueva propuesta para subirla al muro Trabajo en equipo Digital
digital.

Sesión 8 Objetivo

Experimentar-Interpretar Generar autocrítica basada en el

reconocimiento de las demás iniciativas
propuestas.

Actividad 10 min
Rompehielos
Procedimiento

Dibujo lo que entiendo:

• Se escoge 1 voluntario para ser el orador. 2 min.
• El docente le muestra una figura sin que el resto del salón la pueda ver. 1min.
• El voluntario debe dar las instrucciones para que el salón dibuje la figura que
le mostraron, pero no la puede mostrar, ni hacer mímica, ni dibujar, debe hacerlo
verbalmente. 5min.
• Todos los del salón tienen una hoja y un lápiz para dibujar lo que entiendan que el
orador les dice.

91
Despertar_me

Reflexión: ¿cómo estamos Objetivos

comunicando nuestra idea?
¿Realmente los demás pueden Generar crítica sobre la forma como
entenderla? Las interpretaciones los grupos están comunicándose entre
siempre cambian así que hay que ser ellos y al exterior.
lo más claro posibles.

Habilidades Recursos
Comunicación Figura digital

Actividad de 50 min
SOLE nacional

Procedimiento

¿Cuál es la propuesta más completa 1. Conformar los equipos como quieran

de las que se han postulado?
Se reúnen virtualmente con un
grupo de otra ciudad del país o con otro
del colegio que esté trabajando PeG, y
se realiza un SOLE con esa pregunta.
Pueden conformar grupos distintos a los
de las iniciativas.
Si no tienen PC e internet, los
estudiantes deben tener sus formatos en
foto o físicos, para que los otros grupos
puedan revisarlos.
Tener en cuenta los criterios de
evaluación para responder la pregunta
(M3S8Anexo9Criterios)
(5min)
2. Revisar las iniciativas propuestas (en
la plataforma o en físico) (15min)
3. Teniendo en cuenta los criterios
de evaluación responder la pregunta
(10min)
4. Cada grupo presenta su respuesta
en un minuto (15min)
5. Definir la gran respuesta entre todos
los participantes del SOLE (15min).
Objetivos
Conocer otras propuestas y analizarlas, a la
luz de lo vivido y de lo que se evaluará para
elegir las mejores.

92
Habilidades

Comunicación Resolución de problemas Digital Emprendimiento

Empatía social y cultural

Recursos

PC e internet o formatos físicos de

postulación diligenciados por los
equipos

M3S8Anexo9Criterios

Actividad de 10 min
Cierre

Procedimiento

Subir una foto que hable de lo vivido en

la sesión

Recordarles la importancia de tener

en cuenta todas las retroalimentaciones
hechas para mejorar la idea postulada,
pensando en lo que los motiva para
materializarla, en los criterios de
evaluación y en lo que encontraron de Objetivos
positivo o llamativo en las iniciativas que
eligieron como las mejores. Resaltar la importancia de la evolución de
las propuestas, teniendo en cuenta a sus
Si tienen tiempo, ajustar la propuesta. pares y los criterios de evaluación.

93
Proyectar_me
94
Proyectar_me
Introducción
A través de Proyectar_me, se busca
apoyar a jóvenes en la construcción y
validación de una iniciativa social que impacte
su comunidad, a través de la adaptación y
ejecución de un enfoque sencillo y sistemático
para emprendedores. Proyectar_me es el cuarto
y último momento de Piensa en Grande y se
trabaja sobre las iniciativas que ya diseñaron
en Despertar_me.
Los jóvenes tendrán la oportunidad de
vivir una experiencia emprendedora basada
en un enfoque de victorias tempranas, a
ser alcanzadas semana tras semana, para
materializar sus ideas y proyectar sus sueños
más allá del impacto que puedan generar
en los dos próximos meses. Este momento
fue diseñado para romper con los esquemas
tradicionales de desarrollo de proyectos de las
instituciones y entidades educativas, ya que
busca darles la oportunidad de relacionarse
con emprendedores reales que han trazado
un camino exitoso y pueden trasmitirles
su experiencia y aprendizajes de manera
inspiradora.
Asimismo, se continúa promoviendo
el uso de herramientas digitales y de la
plataforma de Piensa en Grande, como una
herramienta paralela al proceso de desarrollo de
competencias. En este sentido, la plataforma
servirá para que los jóvenes conozcan nuevos
desafíos que ellos deben responder de forma
paralela a la construcción y validación de sus
iniciativas, y como un medio de involucramiento
con los mentores que les fueron asignados y los
equipos de diferentes regiones de Colombia.
95
Para la aplicación de este momento, el
Asesor Pedagógico debe realizar al menos 7
sesiones presenciales con cada uno de los
grupos ganadores que le fueron asignados,
y una serie de actividades clave como la
presentación del proyecto a los padres de
familia y la comunidad educativa en general.
La metodología de las sesiones no se
basa en un paso a paso como sucedió en los
momentos anteriores, ya que cada proyecto
tiene necesidades específicas y, para alcanzar
el éxito, es necesario realizar enfoques
individualizados. La clave de este momento
es entender que los Asesores Pedagógicos no
enseñarán conceptos de emprendimiento,
sino que se convertirán en una guía humana
para ayudar a los jóvenes a trazarse un
camino como emprendedores, un norte al
que puedan acudir frente a dudas y preguntas
surgidas a lo largo del proceso. Por esta razón,
el Asesor Pedagógico debe apoyarlos para
que proyecten sus iniciativas a través de la
validación e implementación de sus soluciones,
fomentando el emprendimiento y la innovación
como una forma de enfrentar los problemas, de
actuar y vivir.
 Proyectar_me

Marco teórico conceptual

Específicamente se enfatizarán las
siguientes competencias y habilidades en el
momento de Proyectar_me:

Competencias y habilidades a trabajar en Piensa en Grande

Gestión de Proyectos: Proceso de planeamiento, ejecución y control de un proyecto,

desde que empieza hasta que acaba. Esta acción tiene como propósito alcanzar un
objetivo final en un plazo de tiempo, un coste y una calidad determinada, mediante la
movilización de recursos técnicos, financieros y humanos.

Habilidades Digitales: Capacidad de comprender la importancia de las Tecnologías

de la Información y Comunicación TIC, como herramientas de transformación y
mejoramiento de su entorno social y educativo.

Resolución de Conflictos: Capacidad de entender que la realidad humana con

frecuencia es conflictiva, y aprender a enfrentar los conflictos con actitudes
dialogantes y educadas, a la vez que enérgicas y comprometidas mediante el manejo
adecuado de técnicas de negociación y de resolución de conflictos.

Metodología
Tiempo
Modalidad: Número de
aproximado:
Presencial y virtual sesiones: 7
8 semanas

El enfoque emprendedor presentado por PeG

consta de 3 etapas clave: Diagnóstico, Construcción
y Evolución. En cada una de ellas se desarrollan las
ideas de los jóvenes, y se trabaja en campo para
resolver las necesidades puntuales de las personas
que podrían beneficiarse de la implementación de las
iniciativas sociales.

96
 Diagnóstico
El propósito de esta etapa es que el
Asesor Pedagógico genere un vínculo de
empatía con cada uno de los equipos de jóvenes
asignados, compartiendo los sueños, gustos,
miedos, motivaciones, e historias personales.
A partir de la conexión humana creada, la clave
es realizar un diagnóstico del estado actual
de los proyectos y empoderarlos para que
identifiquen los retos más importantes que
se le atañen, enmarcados dentro de cuatro
dimensiones presentadas a continuación:
Comunicativa: En esta dimensión se
valora la capacidad del equipo de jóvenes
de comunicar asertivamente su propósito,
su motivación y si cuentan con las
herramientas para hacerlo (videos, fichas
técnicas, presentaciones, etc).
Financiera: En esta dimensión se valora
la capacidad del equipo de jóvenes
de gestionar un presupuesto, realizar
negociaciones y de seguimiento
administrativo..
Desarrollo de producto o servicio: En
esta dimensión se valora el estado
actual del desarrollo del producto o
servicio que se busque entregar a través
de la iniciativa.
Disciplinar: En esta dimensión se valora
si los integrantes del equipo tienen
formación en el campo que la iniciativa
pretende abordar (ambiental, cultural,
educativo, tecnológico).
97
Si se presentan retos que no se
puedan enmarcar dentro de las dimensiones
propuestas, el Educador tiene la autonomía de
abrir una nueva. Posterior a la identificación de
los retos en cada una de las dimensiones, se
les debe presentar a los jóvenes un catálogo de
soluciones emprendedoras que les permitan
resolver esos retos. Ese catálogo se consolidará
a partir de la convocatoria “Mi Primer Aliado”
diseñada para identificar emprendedores
que promuevan soluciones que ayuden a
materializar las iniciativas de los jóvenes.
En esta etapa, el Asesor Pedagógico
debe presentar a los jóvenes los desafíos de
la plataforma de Piensa en Grande, los cuales
proponen metas específicas que representan
un vehículo complementario para que los
jóvenes alcancen ciertos hitos de desarrollo
en sus iniciativas. El cumplimiento de estas
metas se realiza de forma virtual y los detalles
de los desafíos se pueden encontrar en el
apartado final de este documento en el Rol de
la plataforma.
Asimismo, el Asesor Pedagógico debe
realizar las siguientes actividades que se
enmarcan dentro de esta etapa:
 Proyectar_me
• Generar involucramiento de padres de
familia y la comunidad educativa en general
con el proyecto.
• Fijar un cronograma de trabajo con la
institución educativa para realizar las sesiones
con los jóvenes.
• Investigar sobre los modelos propuestos
por los emprendedores del catálogo de
soluciones para transmitir el valor agregado y
características de las mismas.
Construcción
El propósito de esta etapa es que el
Asesor Pedagógico promueva y supervise la
conexión entre jóvenes y emprendedores que
asesorarán a los primeros en la estructuración
y materialización de su iniciativa en función de
los retos presentados. Por ejemplo, si uno de
los retos de la dimensión comunicativa es no
contar con una herramienta de comunicación
clara para transmitir el valor agregado de la
iniciativa, el Asesor Pedagógico realizará la
conexión con un emprendedor del catálogo que
pueda ayudarlos a diseñar dicha herramienta
en un video, una animación, una presentación
o una ficha técnica.
98
A partir de la conexión con los
emprendedores, que puede darse tanto virtual
como presencialmente ya que el catálogo
de soluciones está dirigido a diferentes
regiones de Colombia y será nutrido por los
emprendedores locales que cada Asesor
Pedagógico identifique, los jóvenes iniciarán el
proceso de construcción. El Asesor Pedagógico,
debe realizar seguimiento a dicho proceso y
revisar los productos que vayan surgiendo de él.
Asimismo, debe asegurarse de involucrar a los
equipos con los mentores asignados a través de
la plataforma y con los equipos seleccionados
en otros lugares del país.
Las sesiones de esta etapa están
estructuradas bajo encuentros semanales
que le permitan al Asesor Pedagógico realizar
un seguimiento constante para identificar
riesgos del proceso e implementar planes de
mitigación.
 Evolución
El propósito de esta etapa es que el
Asesor Pedagógico asesore y acompañe a
los jóvenes en la evolución de sus iniciativas,
y en la construcción de estrategias para la
sostenibilidad y continuidad a largo plazo
de las mismas. En esta etapa, debe trabajar
con ellos para diseñar un plan que genere
un impacto concreto en las comunidades y
verificar el valor agregado de las iniciativas con
los comentariosde las personas que hayan
participado de ellas.

Mapa de ruta de Proyectar_me

Estas tres etapas se proponen desarrollar en 7 sesiones de dos (2) horas cada una, buscando el
empoderamiento de los jóvenes, potenciando las competencias de emprendimiento, y fortaleciendo
espacios de reflexión individual y colectiva en todos los momentos del proceso. Así mismo, es
muyimportante resaltar que esta guía es una propuesta para la implementación de Proyectar_me,
pero la misma está sujeta a adaptarse a las necesidades y realidades de cada uno de los equipos.
Por ejemplo, si la etapa de construcción puede realizarse en un menor tiempo al propuesto en la ruta
semanas, y no en 4 como está propuesta la ruta, se libera tiempo que podría ampliar el alcance de la
última etapa.

Fases Diagnóstico Construcción Evolución

Sesiones 1 2 3 4 5 6 7

Presentación personal y la
Fijar cronograma de trabajo.
ruta del momento. Apoyo en la definición del
Presentación de mentores.
Fijar cronograma. plan a futuro.
Actividades del Presentación de los desafíos.
Presentación de los desafíos.
Apoyo en la definición del
embajador Diagnóstico de las necesidades
Acompañamiento a las asesorías de plan de sostenibilidad.
los emprendedores.
de las iniciativas. Dar a conocer otras
Gestionar el presupuesto real de los oportunidades a los jóvenes.
Investigación de los aliados
jóvenes.
del catálogo.

Presentación del equipo y

Trabajo mano a mano con los
proyecto. Reflexión a futuro.
emprendedores.
Actividades de Identificación de los propios
Solución del reto de la plataforma. Entender el concepto
los jóvenes retos de la iniciativa. de la abundancia.
Interacción con mentores y con otros
Definición del presupuesto
equipos de jóvenes.
y plan de trabajo.

99
 Proyectar_me

Desarrollo de las sesiones

Sesión 1 Objetivos

Conexión Generar un vínculo de empatía con los jóvenes.

Entender la importancia de planear presupuestos

y tiempos de trabajo.

Desarrollo

Actividad 15 min
Introducción

Procedimiento Objetivos
Generar vínculos de empatía con los
Presentarse y hablar de su jóvenes.
experiencia como Asesor Pedagógico de
Piensa en Grande, de sus sueños, miedos, Crear un ambiente de confianza y
motivaciones, talentos, historias de vida responsabilidad compartida con cada
inspiradoras, etc. equipo.

Presentar el momento de Habilidades

Proyectar_me, tiempos, etapas y
actividades. Comunicación

100
 Actividad
Presentación de Desafios
Procedimiento
A través de un análisis de cada proyecto,
el Asesor Pedagógico buscará entender a
mayor profundidad el estado actual de
los proyectos, procurando resaltar los
talentos de cada joven y conectar con sus
sueños.
50 min
Objetivos
Obtener un mayor entendimiento del
estado actual de los proyectos.
Conocer los talentos de los jóvenes y
conectarse con sus sueños.

Debe presentar a los mentores

asignados y las tareas relacionadas con
Habilidades
ellos.
Autoconocimiento
Presentar los desafíos de la plataforma
y las metas de cada uno. Trabajo en equipo

Presentar reglas de juego del proceso

y escenarios de no cumplimiento de las Recursos
metas.
Carta dirigida a jóvenes ganadores.

M3S6Anexo6 Postulacion
(diligenciado) o postulación en
plataforma

Actividad 15 min
Elaboración de presupuesto
y plan de trabajo.
Procedimiento

Usando el formato de presupuesto y plan de trabajo anexo a esta guía, el Asesor

Pedagógico debe orientar al equipo en la consolidación de un presupuesto detallado,
procurando incluir todos los insumos necesarios para la implementación de la iniciativa.

101
Proyectar_me
También debe elaborar un
plan de trabajo detallado donde el
Asesor Pedagógico establezca unos
horarios claros con cada equipo para la
implementación de las iniciativas.
Este formato se debe subir a la
plataforma de PeG como parte del primer
desafío digital de este momento.
Habilidades
Trabajo colaborativo Autoconocimiento
Resolución de conflictos
Gestión de proyectos
Habilidades digitales
Sesión 2
Identificación de
retos
102
Objetivos
Comprender la importancia de la
elaboración de presupuestos detallados
para el desarrollo de proyectos con capital
económico.
Comprender la importancia de planear las
sesiones de trabajo en conjunto con mi
equipo.
Recursos
M4AnexoPresupuesto
Plataforma PeG.
Objetivos
Realizar un diagnóstico del estado actual de los
proyectos.
Comprender la importancia de identificar a
tiempo los principales retos de las iniciativas
para mitigar posibilidades de riesgo futuras.
 Actividad 50 min
Detectando retos
Procedimiento Objetivos
Detectar las necesidades más Identificar los principales retos de cada
importantes del equipo en términos de iniciativa.
comunicación: ¿sabe comunicar bien el
proyecto y tiene las herramientas para Comprender la importancia de analizar
hacerlo?, desarrollo de producto: ¿Cuenta en detalle los planes de ejecución de un
con un producto o servicio desarrollado?, proyecto.
¿Qué falta?, financiera: ¿el equipo cuenta
con la capacidad de gestionar un
presupuesto, realizar negociaciones
y realizar seguimiento administrativo Habilidades
al proyecto? y formación disciplinar:
¿Cuáles el foco del proyecto? ¿Tiene el Comunicación Trabajo colaborativo
equipo las competencias en ese campo?
Toma de riesgos Autoconocimiento
Para lograr un mayor entendimiento, en
Gestión de proyectos
estas dimensiones, el Asesor Pedagógico
puede usar el formato de análisis FODA
disponible para descargar en el siguiente
enlace. Recursos
http://es.diytoolkit.org/tools/swot- Análisis FODA
analysis-2/

Actividad 25 min
Mi primer aliado
Procedimiento

El Asesor Pedagógico debe guiar a

los jóvenes en estas tres etapas.
Presentar el catálogo de mi primer
aliado, quienes son potenciales socios
de las iniciativas y a través del cual los
jóvenes pueden identificar posibles
productos o servicios, necesarios para la
implementación de las iniciativas.
Identificar aliados locales que
puedan contribuir al desarrollo del
proyecto: Por ejemplo, el jardinero del
colegio, el tío que es docente de química
y conoce sobre tratamiento de aguas,
el vecino que es soldador y sabe sobre
cómo elaborar estructuras, etc.

103
Proyectar_me

Objetivos
Entender la importancia de trabajar con
aliados estratégicos que ayuden a la
evolución de las propias ideas.
Establecer un primer contacto con
los emprendedores y aliados elegidos Comprender las estrategias de
para apoyar el proceso de cada iniciativa. comunicación y negociación con aliados
externos.

Habilidades

Trabajo en equipo

Comunicación Recursos
Emprendimiento Catálogo de mi primer aliado
Gestión de proyectos
Computador con acceso a Internet

Actividad 50 min
Detectando retos
Procedimiento Objetivos
Planear una estrategia de Comprender la importancia de planear con
implementación de la iniciativa, teniendo el equipo de trabajo.
en cuenta tiempos de adquisición de
materiales, tiempo de asesoramientos, Promover el trabajo en equipo.
tiempo de mentorías y tiempos de
construcción de la iniciativa o del
prototipo.
Habilidades
Definir responsables de la actividad del
plan de trabajo. Trabajo colaborativo Innovación

Recursos Liderazgo Toma de riesgos

M4AnexoPresupuesto Gestión de proyectos

(diligenciado)

104
 Objetivos
Sesión 3 Alinear el trabajo del proyecto con base en los
valores en común del equipo.
Mapa de valor y
prototipo de iniciativa Propiciar espacios de creación colectiva donde
los jóvenes puedan plasmar sus ideas a través
de la creación de un prototipo de sus iniciativas.

Actividad 30 min
Mapa de valor
Procedimiento

Guiar a los jóvenes a realizar en el Objetivos

proceso de construcción del mapa de
valor, usando como insumo el siguiente Generar un mayor entendimiento sobre
formato. como las habilidades de cada joven aportan
significativamente a las iniciativas.
http://es.diytoolkit.org/tools/
value-mapping-3/
Habilidades

Recursos Autoconocimiento

Formato de mapa de valor Gestión de proyectos

Actividad 20 min
Seguimiento
Procedimiento

Realizar seguimiento al proceso Revisión de la ejecución del

de acompañamiento por parte de los
emprendedores y alia dos de los equipos.
Revisión de los productos de ese
acompañamiento.
presupuesto.
Seguimiento al involucramiento de
los jóvenes con mentores y otros equipos
seleccionados en el país.

105
 Proyectar_me
Apoyar a los jóvenes en la construcción
de estrategias para mitigar los problemas
que tengan en relación al involucramiento
con los mentores, otros equipos
seleccionados y con el cumplimiento de
las metas de los desafíos
Habilidades
Comunicación asertiva
Gestión de proyectos
Resolución de conflictos
Actividad
Prototipar
Procedimiento
Guiar a los jóvenes en la
construcción de un prototipo que
muestre de forma clara y dinámica las
principales características de la iniciativa
social, usando las herramientas puestas
a disposición, materiales reciclados
aportados por el equipo de jóvenes y
algunos materiales aportados por el
Asesor Pedagógico.
Habilidades
Innovación Trabajo en equipo
Toma de riesgos
Empatía social y cultural
106
Objetivos
Realizar un seguimiento al plan de trabajo
propuesto en la primera sesión.
Ayudar a los jóvenes a mitigar los
problemas o retos que surjan durante el
proceso.
Recursos
M4AnexoPresupuesto
(diligenciado)
50 min
Objetivos
Promover el trabajo en equipo.
Propiciar espacios de creación colectiva,
donde los jóvenes plasmen sus ideas a
través de la creación de un prototipo de sus
iniciativas.
Recursos
Marcadores, revistas o periódicos,
tijeras, colbón, cartón reciclado o cartón
paja (2 por equipo), palos de balso de
diferentes tamaños (3 por equipo),
cinta de enmascarar.
 Objetivos

Sesión 4
Promover que los jóvenes generen nuevas
ideas que enriquezcan su proyecto al observar
un problema u oportunidad desde diferentes
Generación de nuevas perspectivas.

ideas y video pitch Promover la comunicación asertiva a través

de ejercicios creativos que promuevan la
transmisión de las propias ideas.

Desarrollo

Actividad 50 min
Generador de
nuevas ideas

Procedimiento

Generar nuevas ideas en torno a la Objetivos

problemática planteada y la solución
innovadora que la iniciativa social
Generar un ambiente propicio para la
propone. Puede usar como guía el formato
generación de nuevas ideas.
para la generación de nuevas ideas que se
puede descargar en el siguiente enlace:
Habilidades
http://es.diytoolkit.org/tools/fast-
idea-generator-2/
Creatividad Gestión de proyectos

Recursos
Formato de generación de
nuevas ideas

107
Proyectar_me

Actividad 20 min
Seguimiento

Objetivos
Procedimiento
Realizar un seguimiento al plan de trabajo
propuesto en la primera sesión.
Realizar seguimiento al proceso de
acompañamiento por parte de los Ayudar a los jóvenes a mitigar los
emprendedores y aliados de los equipos. problemas o retos que surjan durante el
proceso.
Revisión de los productos de ese
acompañamiento. Habilidades
Revisión de la ejecución del presupuesto.
Comunicación asertiva
Seguimiento al involucramiento de los Gestión de proyectos
jóvenes con mentores y otros equipos
seleccionados en el país. Resolución de conflictos

Apoyar a los jóvenes en la construcción

de estrategias para mitigar los problemas Recursos
que tengan en relación al involucramiento
M4AnexoPresupuesto
con los mentores, otros equipos seleccionados
(diligenciado)
y con el cumplimiento de las metas de los
desafíos.

Actividad 30 min
Video Pitch

Procedimiento

Realizar un Video pitch donde los

jóvenes le cuenten a la comunidad PeG
de qué trata su proyecto. Pueden usar
como insumo el M4S4Anexo2 (Formato
de planeación para la elaboración de
contenidos audiovisuales).
Al finalizar la actividad, cada equipo
debe subir su video pitch a la plataforma
de PeG.

108
 Habilidades

Comunicación asertiva

Toma de riesgos Creatividad

Objetivos
Habilidades digitales
Promover la comunicación asertiva a través
de ejercicios creativos que promuevan la
transmisión de las propias ideas.
Recursos

M4AnexoVideo
Computador con acceso a Internet
Dispositivo para grabación de video
(cámara, celular o tablet)
Plataforma PeG

Sesión 5 Objetivos
Un proyecto en un
lienzo (CANVAS) Apoyar a los jóvenes en el desarrollo del lienzo
de sus proyectos.

Desarrollo

Actividad
Mi proyecto en un lienzo
Procedimiento
Plasmar el proyecto en un lienzo para
tener una visión integral de la solución.
(Recuerda que el modelo Canvas puede
ser modificado y cambiar con el tiempo
de acuerdo a las necesidades propias de
cada iniciativa, apóyate en los ejemplos
propuesto en la página Web)
30 min
Puedes usar la versión impresa del
formato CANVAS que encontraras en tu
carpeta de inicia. O lo puedes descargar en
el siguiente enlace
http://es.diytoolkit.org/tools/business-
model-canvas/

109
Proyectar_me

Habilidades

Comunicación asertiva

Creatividad Gestión de proyectos

Objetivos
Recursos
Apoyar a los jóvenes en el desarrollo del
lienzo de sus proyectos. Formato CANVAS

Actividad 20 min
Seguimiento

Procedimiento

Realizar seguimiento al proceso de

acompañamiento por parte de los
emprendedores y aliados de los equipos.

Revisión de los productos de ese

acompañamiento.
Revisión de la ejecución del presupuesto.
Seguimiento al involucramiento de los
jóvenes con mentores y otros equipos
seleccionados en el país.
Apoyar a los jóvenes en la construcción
de estrategias para mitigar los problemas
que tengan en relación al involucramiento
con los mentores, otros equipos
seleccionados y con el cumplimiento de
las metas de los desafíos.

Habilidades

Comunicación asertiva
Objetivos
Gestión de proyectos
Realizar un seguimiento al plan de trabajo
propuesto en la primera sesión. Resolución de conflictos

Ayudar a los jóvenes a mitigar los Recursos

problemas o retos que surjan durante el
proceso. M4AnexoPresupuesto
(diligenciado)

110
 Actividad 50 min
Mi iniciativa y el futuro

Objetivos
Procedimiento
Promover habilidades como la resolución
El Asesor Pedagógico debe proponer un de conflictos y la tolerancia al fracaso.
escenario futuro de fracaso de la iniciativa
social, propiciando un clima de reflexión
que motive a los jóvenes a proponer nuevas Habilidades
ideas y planes estratégicos para la solución
de las nuevas circunstancias. Resolución de conflictos

El Asesor Pedagógico debe preparar con Gestión de proyectos Creatividad

antelación algunas posibles soluciones a los
problemas planteados para cada iniciativa, Tolerancia al fracaso
esto con el fin de nutrir la actividad y que
los jóvenes sientan el apoyo de alguien con Recursos
experiencia. Es importante hacer énfasis en
lo valioso de las experiencias de fracaso y Hojas en blanco
todas las oportunidades de crecimiento que
nos muestran cada una de ellas.

Sesión 6
Objetivos
Empoderar a los jóvenes en la identificación de
Abundancia nuevas convocatorias y oportunidades locales
y a nivel mundial, que les permitan llevar sus
iniciativas al siguiente nivel.

111
Proyectar_me

Desarrollo

Actividad 30 min
Inspiración
Procedimiento
Objetivos
Realizar una charla inspiradora sobre
oportunidades que ofrecen organizaciones Inspirar a los jóvenes en la búsqueda de
que promueven el emprendimiento y la consecución de sueños y metas.
innovación social.

Habilidades

Comunicación asertiva

Gestión de proyectos

Actividad 20 min
Seguimiento

Procedimiento
Realizar seguimiento al proceso
de acompañamiento por parte de los
emprendedores y aliados de los equipos.
Revisión de los productos de ese
acompañamiento.
Revisión de la ejecución del presupuesto.
Seguimiento al involucramiento de
los jóvenes con mentores y otros equipos
seleccionados en el país.
Apoyar a los jóvenes en la construcción
de estrategias para mitigar los problemas
que tengan, en relación al involucramiento
con los mentores, otros equipos
seleccionados y con el cumplimiento de las
metas de los desafíos

112
Objetivos
Habilidades
Realizar un seguimiento al plan de trabajo
propuesto en la primera sesión. Comunicación asertiva

Ayudar a los jóvenes a mitigar los problemas Gestión de proyectos

o retos que surjan durante el proceso.
Resolución de conflictos

Recursos
M4AnexoPresupuesto
(diligenciado)

Actividad 50 min
En busca de nuevas
oportunidades
Procedimiento
Objetivos
Entregar el M4S6Anexo3 (alternativas
financieras) y motivar a los jóvenes a que Favorecer el debate entre los grupos de
investiguen y respondan las siguientes tres investigación y realizar una reflexión
preguntas a modo de presentación. conjunta sobre los hallazgos de la sesión.

- ¿Qué otras estrategias puedo usar para

financiar mis ideas? Habilidades
- ¿Cómo estas organizaciones pueden
ayudar a crecer mi iniciativa? Comunicación Creatividad

Emprendimiento
- ¿Qué debo hacer para participar en estas
convocatorias? Gestión de proyectos

Resolución de conflictos
Recursos
Habilidades digitales
M4AnexoAlternativas
Computador con acceso a Internet.

113
 Proyectar_me

Sesión 7 Objetivos
Cambiando el mundo Apoyará los jóvenes en la definición de la
estrategia de implementación del proyecto a
corto plazo.

Desarrollo

Actividad 20 min
Seguimiento

Procedimiento
Realizar seguimiento al proceso
de acompañamiento por parte de los
emprendedores y aliados de los equipos.
Revisión de los productos de ese
acompañamiento.
Revisión de la ejecución del presupuesto.
Seguimiento al involucramiento de los
jóvenes con mentores y otros equipos
seleccionados en el país.
Apoyar a los jóvenes en la construcción de
estrategias para mitigar los problemas que
tengan en relación al involucramiento con
los mentores, otros equipos seleccionados
y con el cumplimiento de las metas de los
desafíos

Habilidades

Comunicación asertiva

Objetivos Gestión de proyectos

Realizar un seguimiento al plan de trabajo Resolución de conflictos

propuesto en la primera sesión.
Recursos
Ayudar a los jóvenes a mitigar los problemas
o retos que surjan durante el proceso. M4AnexoPresupuesto
(diligenciado)

114
 Actividad 30 min
Plan de trabajo

Procedimiento Habilidades

Definir metas, actividades, y responsables Resolución de conflictos

del plan de trabajo del proyecto a corto plazo.
Comunicación Trabajo colaborativo
Definir un plan de sostenibilidad del
proyecto a largo plazo, a través del mapa de Empatía social y cultural
gestión de alianzas disponible en el siguiente
enlace.
Recursos
http://es.diytoolkit.org/tools/building-
partnerships-map-2/ Mapa de gestión de alianzas

Sesión 8 Objetivos
Apoyar en la definición de la estrategia de
Plan de ejecución y implementación del proyecto a corto plazo.
búsqueda de nuevas Empoderar a los jóvenes a buscar nuevas
oportunidades oportunidades de financiamiento de sus
iniciativas.

115
Proyectar_me

Actividad 25 min
Mirando hacia el futuro
Procedimiento

Apoyar a los jóvenes en la En caso de contar con conectividad

construcción de estrategias para difundir
la campaña de levantamiento de fondos.
Planear, junto con los mentores
asignados, una estrategia de difusión
en medios digitales de la campaña de
levantamiento de fondos propuesta
por cada iniciativa en las plataformas
de crowdfunding, o una campaña para
visualizar localmente la iniciativa social en
busca de nuevos inversores.
Desafío digital: Publicar en la
plataforma de PeG el video pitch producto
de la anterior sesión.
.
En caso de no contar con
conectividad Los jóvenes deberán
elaborar un plan de contagio para lograr
que todos los actores locales previamente
seleccionados por ellos mismo se enteren
del proyecto y se conviertan en inversores.

Objetivos Habilidades

Apoyar a los jóvenes en la construcción Comunicación Creatividad

de estrategias para mitigar los riesgos a
futuro. Emprendimiento

Gestión de proyectos
Recursos
Resolución de conflictos
M4 anexocrowdfunding
Habilidades digitales

116
 Objetivos

Sesión 9 Apoyar en la definición de la estrategia de

implementación del proyecto a corto plazo.
Plan de ejecución y
Empoderar a los jóvenes a buscar nuevas
búsqueda de nuevas oportunidades de financiamiento de sus
oportunidades iniciativas.

Desarrollo

Actividad 20 min
Plan de ejecución
Procedimiento

Definir un plan de ejecución de los

recursos (en caso de éxito del crowfunding
o de consecucion de inversores locales.)
Habilidades

Objetivos Gestión de proyectos

Apoyar a los jóvenes en la planeación de Autoconocimiento

estrategias de ejecución de capital real.

117
Proyectar_me

Actividad 20 min
En busca de
oportunidades

Habilidades

Procedimiento Resolución de conflictos

Presentar el listado de organizaciones Gestión de proyectos Creatividad

y empresas que apoyan emprendimientos
sociales. M4AnexoAlternativas. Tolerancia al fracaso

Objetivos
Recursos
Empoderar a los jóvenes en la búsqueda
M4AnexoAlternativas
de nuevas oportunidades de crecimiento
para sus iniciativas.
Computador con acceso a Internet.

Actividad 10 min
Seguimiento
Procedimiento

Realizar seguimiento al plan de

difusión en redes propuesto para la Habilidades
campaña de crowdfunding o para la
consecución de inversores locales. Comunicación asertiva

Objetivos Gestión de proyectos

Realizar seguimiento a las metas trazadas Resolución de conflictos

durante el proceso.

118
 Proyectar_me

Rol de la plataforma

Numerosas innovaciones
en la esfera de la educación
tecnológica están demostrando
potencial en el mejoramiento
de la educación y el cierre de
las brechas en competencias.
Con la meta de disminuir el
costo y mejorar la calidad de
la educación, la tecnología
se está usando para lograr
varios objetivos:

a Encontrar soluciones creativas a retos fundamentales tales como la

falta de profesores bien capacitados.

Poner la educación a disposición de un público más amplio a un costo

b
más bajo, o proporcionar la educación de mayor calidad al mismo costo.

c Ampliar el alcance de modelos prometedores y la transferencia de

mejores prácticas para buscar la sostenibilidad en el tiempo.

d Lograr un mejor entendimiento en tiempo real de cómo y por qué

los estudiantes aprenden mediante el acceso a datos en una mayor
variedad, volumen y velocidad.

Aumentar la productividad docente al liberar tiempo valioso de tareas

e
como la evaluación y realización de pruebas, que puede ser utilizado para
la enseñanza diferenciada en competencias del siglo XXI.

Cuando los Educadores añaden la tecnología a un conjunto

de soluciones educativas potenciales, estas se consideran mucho
más eficientes si son aplicadas dentro de un sistema de enseñanza
integrado llamado: Closed Loop (Bucle Cerrado). Tal y como
funciona un proceso de ingeniería o manufactura el closed loop se
refiere a un sistema que requiere un set integrado y conectado de
pasos para producir resultados. En el mundo educativo el sistema
funciona de forma similar:

119
Los educadores crean objetivos de aprendizaje, desarrollan
el curriculum y las estrategias instruccionales, evalúan el
aprendizaje, realizan intervenciones, y hacen un seguimiento a
los resultados finales. Todos estos pasos deben estar conectados
entre ellos y alineados con la meta de desarrollar competencias
del siglo XXI. Ver figura 1.

Figura 1: Sistema de Enseñanza Closed-Loop

Fuente: New Vision for Education Report,

World Economic Forum, 2016.

En el caso de Proyectar_me se prioriza la tecnología en los

componentes del aprendizaje y la evaluación. Para lograr este
objetivo se utiliza una plataforma como una herramienta central
del proceso de formación de los jóvenes ya que permite:

120
 Proyectar_me

Recibir y transferir contenidos innovadores e

inspiradores desde y hacia los jóvenes

Consolidar una comunidad de aprendizaje que

facilite el seguimiento por parte de los educadores

Generar un movimiento de colaboración y

comunicación entre educadores, mentores y
jóvenes

Validar un modelo de escala que aproveche la

tecnología para generar eficiencias y un mayor
alcance en futuros desarrollos del modelo

Sobre estas aplicaciones, se crea un mensaje juvenil que

engloba todas las características del proyecto de Proyectar_me. Por otro lado esta
Un mensaje que potencia la motivación de los jóvenes de participar experiencia también es muy
en un grupo de referencia con una ideología juvenil que resalta enriquecedora para el mentor
su carácter de forma inspiradora, siempre haciendo énfasis en ya que tiene la oportunidad
sus talentos y en su capacidad de soñar en grande; nunca en de compartir su conocimiento
sus debilidades. La tecnología fue diseñada para empoderarlos con personas que se
en el desarrollo de sus competencias a través de la validación e desenvuelven en un contexto
implementación de sus iniciativas sociales. diferente y económicamente
más vulnerable al suyo,
En la práctica para la aplicación de este momento se realiza conoce proyectos inspiradores
el acompañamiento a través de la superación de desafíos y personas apasionadas
publicados en la plataforma de Piensa en Grande en el espacio de por su trabajo, se enfrenta
jóvenes. Esto representa una dinámica lúdica de aprendizaje por a nuevos retos que lo
desafíos o preguntas, siempre teniendo en cuenta que el objetivo ayudarán a desarrollar o
principal es el desarrollo de las competencias. La iniciativa es fortalecer competencias
solamente un medio para lograr este fin. como la comunicación activa,
la resolución de problemas,
De igual forma, este proceso se complementa con una la creatividad, el auto
mentoría virtual muy relevante, ya que ofrece una mirada reconocimiento, la toma
externa que les permite evidenciar problemas y soluciones que no de riesgos, entre otras
se habían reconocido desde el interior del proyecto. Los jóvenes competencias que son
tienen acceso a recursos externos como experiencia, conocimiento fundamentales para su
y contactos del mentor, lo que finalmente le permite alcanzar sus desempeño laboral.
metas en menor tiempo y generar un mayor impacto.

121
 Proyectar_me
A partir de la adaptación de un modelo
de pre-incubación de emprendedores de
la Fundación Telefónica y del trabajo con
plataformas digitales que utilizan métodos de
financiación en masa llamados crowdfunding
y de la presentación de diferentes alternativas
de financiamiento, los jóvenes que participen
de este momento tendrán la oportunidad de
vivir una experiencia emprendedora basada
en un enfoque de victorias tempranas, a ser
alcanzadas semana tras semana, para evaluar
sus ideas y proyectar sus sueños más allá del
impacto que puedan generar en el corto plazo.
Este momento se denomina Proyectar_me Sin
Límites y es el cuarto y último momento de
Piensa en Grande en el que se trabajará sobre
las iniciativas que ya diseñaron los jóvenes en el
momento previo: Despertar_me.
La guía que se presenta a continuación
está diseñada para trabajar con las iniciativas
que requieren otro tipo de incentivos para su
materialización y con las que no resultaron
seleccionadas en la convocatoria de Piensa en
Grande. Este momento está pensado para que
los jóvenes y los Docentes, gestor o profesional
más participativos y motivados continúen con
el proceso durante el tiempo que aún resta
del periodo académico y lo integren a su plan
de aula, esto con el fin de que las iniciativas
que no fueron favorecidas con un incentivo
pueden encontrar formas alternativas de
financiamiento.
122
Este escenario no sería factible si la única
posibilidad de trabajar el proceso de Proyectar_
me con Incentivo se asignara en este espacio
horario, por lo cual los profesores deben
autorizar a que los jóvenes de la iniciativa
seleccionada salgan de clase para trabajar
independientemente con los embajadores.
Si el docente tiene dentro de su grupo alguna
iniciativa que haya resultado seleccionada en
la convocatoria, puede invitar a los jóvenes de
dicha iniciativa a que participen de las sesiones
de la actual guía, ya que las aprovecharán
para su propio proceso. Aunque los equipos
ganadores tendrán un proceso independiente
(Proyectar_me con Incentivo) liderado por los
asesores pedagógicos de Piensa en Grande,
los jóvenes pueden aprovechar estos espacios
de interacción con los demás compañeros para
involucrarlos y profundizar en sus proyectos.
Las 7 sesiones que se proponen desarrollar
buscan el empoderamiento de los jóvenes,
potenciando las competencias de gestión de
proyectos, habilidades digitales y resolución de
conflictos, fortaleciendo espacios de reflexión
individual y colectiva en todos los momentos
del proceso. Asimismo, es muy relevante
resaltar que esta guía es una propuesta para
la implementación de Proyectar_me, pero la
misma está sujeta a adaptarse a las necesidades
y realidades del contexto.
 Desafíos en Piensa en Grande
A continuación, se presentan las metas de
los desafíos dirigidos a los diferentes actores:

Proyectar_me:

Jóvenes Docente, gestor y Asesores

profesional Pedagógicos

Video pitch iniciativa y Deben enviar su valoración Mostrar de forma creativa

medio de difusión campaña de PEG a través de la un resumen de la ejecución
crowdfunding. plataforma y describir de PEG.
cuál fue su percepción del
proyecto.

123
Anexos
124
Anexos

ANEXO 1 MOMENTO 1 SESIÓN 2 CIRCUITO

125
Anexos

126
127
Anexos

ANEXO 2 MOMENTO 2 SESIÓN 4 CORO

128
129
Anexos

130
131
Anexos

132
133
Anexos

ANEXO 3 MOMENTO 2 SESIÓN 4

LA MÁQUINA

Objetivos:

• Poner de manifiesto la empatía social y cultural, al igual que la fluidez en el trabajo colabo-
rativo.
• Desarrollar el liderazgo y la resolución de conflictos.
• Desarrollar la imaginación, la creatividad e innovación frente a una problemática.

Participantes:

• Varios subgrupos de seis personas cada uno.

• Igual número de niñas y niños en cada equipo (los jóvenes escogen los equipos)
• Debe haber un capitán por equipo.
• Tiempo: 50 minutos.

Materiales:

• Material reciclado (botellas PET, cajas de cartón, utensilios del hogar que no utilicen los
jóvenes, papel crepe, tijeras, cinta, pintura, palitos de paleta.

Proceso:

1. Cada subgrupo deberá crear una maquina innovadora y bastante creativa que pueda
resolver una problemática que se identifique en el grupo, la problemática puede ser de
cualquier índole (social, cultural, ambiental, tecnológica, etc.), además los jóvenes deberán
aprender el valor del compartir de materiales con los demás equipos.
2. Se forman los diversos subgrupos. Comienza el trabajo que debe hacerse en colaboración,
participando todos los miembros del subgrupo por medio de asignación de roles.
3. En medio del proceso (minuto 25) el docente alterará los grupos a criterio de él para
mostrar a los jóvenes el valor de trabajar con diferentes personas
4. El jurado evaluará al final de la jornada la funcionalidad del prototipo, que tan innovadora
es la idea y que tan fluido y participativo fue el trabajo del equipo, así mismo se tendrá en
cuenta la limpieza del entorno en donde trabajaron los jóvenes.

Reflexión:

• ¿Qué habilidades se necesitaron para trabajar en equipo?

• ¿Bajo qué condiciones escogí mi equipo?
• ¿Qué tan bueno fue escoger mi equipo sin tener en cuenta sus habilidades?

134
 ANEXO 4 MOMENTO 2 SESIÓN 4
FORMATO DE POSTULACIÓN EQUIPOS

Fecha:

Hoja de Vida Equipos

Nombre del equipo:

Integrantes Describe a los miembros de tu equipo con

ayuda de su nombre y una foto o dibujo:

Ahora descríbelos un poco más haciendo una lista de 2 de sus talentos y

habilidades y 1 oportunidad de crecimiento para cada una

Revisado y
Somos un buen equipo de trabajo porque… aprobado

R
Nuestros mayores retos serán...
A

135
 Anexos

ANEXO 5 MOMENTO 3 SESIÓN 1

Nombre del Grupo: Nombre de los integrantes:

Institución educativa:

Curso: Fecha:

¿Qué le preguntarías a tu comunidad para identificar sus problemas?

¿Qué siente? ¿Qué dice? (¿qué frases y palabras clave

dice la persona?)

(¿Qué emociones ves en la persona ¿Qué opinas de lo que dice y siente?

cuando te responde? Ej: llora, se ríe, (dibújalo o escríbelo)
suspira)

136
ANEXO 6 MOMENTO 3 SESIÓN 2

Nombre del equipo:

Nombre de los integrantes

Fecha: Institución educativa:

Curso:

M3S2 Anexo 2
Observando mi entorno

137
Anexos

ANEXO 6 MOMENTO 3 SESIÓN 2

138
ANEXO 7 MOMENTO 3 SESIÓN 2

Problemática:

2.

3.
M3S2 Anexo 3

porqué: Postulación de la
problemática
1. Parte 1

porqué:

3. ¿Cómo le
2. ¿A quién afecta? o ¿Por
1. ¿Qué le
le afecta? qué le afecta?
afecta?

139
Anexos

ANEXO 7 MOMENTO 3 SESIÓN 2

Objetivos:

1.
M3S2 Anexo 3
2.
Postulación de la
problemática Para qué:
Parte 2 3.

4.

1. 2. Para qué: 3. 4.

Transformar
1. ¿Qué le 2. ¿A quién en positivo el
afecta? le afecta? cómo y el por
qué lo afecta

140
ANEXO 8 MOMENTO 3 SESIÓN 4

141
Anexos

ANEXO 9 MOMENTO 3 SESIÓN 4

Categorías/ Habilidades Creatividad e Motivación y

Impacto
Grupos digitales innovación compromiso

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

Grupo 6

Grupo 7

142
ANEXO 9 MOMENTO 3 SESIÓN 4

Criterios de evaluación

Categoría Definición

La idea promueve el uso de la tecnología en cualquiera de sus

Habilidades Digitales
aplicaciones.

La idea es original, diferenciadora, inédita y plasma una gran

Creatividad e innovación
creatividad por parte de los jóvenes.

El grupo manifiesta y/o ha demostrado motivación y com-

promiso para sacar el proyecto adelante.
El grupo manifiesta disposición para continuar con el proyec-
Motivación y
to
Compromiso
El grupo adjunta documentos que permiten comprobar su
compromiso durante el desarrollo de PeG (investigación,
anexos sesiones)

La propuesta podría impactar a un número considerable de

personas y/o comunidades que enfrentan el problema. La
Impacto
propuesta genera un valor agregado en el contexto donde se
va a desarrollar.

143
Anexos

ANEXO 10 MOMENTO 3 SESIÓN 6

Postulación de nuestra propuesta

Parte1

1. ¿Qué es lo que quieren hacer?

2. ¿Quién influye en su proyecto? (positiva y negativamente)

3. ¿Cómo funciona el proyecto?

4. ¿Dónde lo van a realizar?

Nota: Adjunten todos los formatos que han diligenciado en PeG y la

información que hayan recogido que soporte su problemática

144
 Parte2

5. ¿Cuándo va a empezar a desarrollarse? Y ¿qué va a pasar en el próximo

mes y en los próximos 6 meses año?

6. ¿Por qué es importante el proyecto?

7. ¿Qué es lo que todavía no está claro o qué es lo que les

enreda del proyecto?

8. ¿Qué es lo más increíble del proyecto, cuál es la gran oportunidad

que tienen? (lo innovador)

Nota: Adjunten todos los formatos que han diligenciado en PeG y la

información que hayan recogido que soporte su problemática y su idea.

145
 Alternativas de financiamiento
En la esfera del emprendimiento existen varias alternativas de financiamiento,
algunas de ellas suponen mayor atención y comprensión de los conceptos
financieros y de cómo las dinámicas económicas a nivel local e internacional
afectan directamente las finanzas del emprendimiento. Es el caso de los créditos
financieros cuya tasa de interés depende principalmente de dos factores, por un
lado las decisiones de política monetaria que en nuestro país están a cargo del
banco de la república y por otro lado del riesgo que supone cada inversión
(préstamo) que la entidad financiera haga a una persona o a una empresa.

También existen alternativas que en cierta medida no requieren de un manejo

profundo de los conceptos y las teorías financieras, y es en estas alternativas
donde vamos a centrar nuestra atención en esta guía. A continuación se presentan
algunas de las alternativas de financiamiento que no suponen un riesgo financiero
alto y que por esta razón se ajustan muy bien a las necesidades de jóvenes
emprendedores.

- Crowdfunding o Micromecenazgo.

El crowdfunding o micromecenazgo es una red de financiacion colectiva que

funciona a través de la aportacion de pequeñas, medianas o grandes cantidades de
dinero o insumos por parte de diversas personas u organizaciones de distintas
partes del mundo. El crowdfunding principalmente se nutre de las relaciones
multidireccionales que se pueden generar con el uso de internet, y como estas
brindan la oportunidad de presentar ideas y buscar inversores de forma masiva y
globalizada a partir del uso de plataformas web que ofrecen el servicio de
visivilizacion de ideas.

Las plataformas de crowdfunding trabajan bajo dos grandes modelos, el financiero

y el no financiero. Para el primer caso los inversores que desiden aportar dinero a
un emprendimiento, sin importar su indole, esperan una retribucion de tipo
monetario, bien sea a modo de prestamo que genera un retorno de inversion o por
medio de la adquisicion de derechos de la empresa que les da una participacion a
los inversoes segun el monto invertido.

En el segundo caso los inversores hacen su aporte sin esperar una retribucion de
tipo monetario, en algunos casos los emprendedores ofrecen un producto o servicio
por una unica vez a cambio de la inversion o sencillamente una mension
significativa en el producto final donde el inversor pueda ver su nombre relfejado,
como por ejemplo en el caso de que el emprendimeinto tenga que ver con la
grabación de una produccion musical discográfica, el inversor puede recibir a
cambio una mension en los creditos del disco o sencillamente recibir una copia
limitada del disco que ayudo a cofinanciar.

En resumen las plataformas de crowdfunding funcionan como generadoras de

redes, donde los nuevos emprendedores con ideoas innovadoras pero sin capital
para materializarlas, encuentran a inversores dispuestos a aportar capital a
emprendimeintos con futuro y proyección.

- Organizaciones nacionales.

En el ecosistema de emprendimiento nacional e internacional existen

organizaciones que promueven el emprendimiento y la innovación y que son una
alternativa muy importante para que los jóvenes
emprendedores puedan materializar sus proyectos. A continuación te contamos
acerca de las mas sobresalientes, sin embargo te invitamos a investigar sobre mas
organizaciones de este tipo a nivel mundial para enriquecer tu panorama de
acción.

Organizaciones Nacionales Descripción

Aceleradora de startups digitales de Telefónica que
ayuda a los mejores emprendedores a crecer y formar
empresas de éxito. Su programa de aceleración ofrece
todo lo que se necesita para llevar a una empresa a lo
mas alto. Financiamiento de hasta 50mil dólares, un
espacio de trabajo en su academia de Colombia, acceso
a una red global de Partners de negocios, mentores y
expertos, más la oportunidad de trabajar con los
negocios de telefónica en el mundo.

Socialab es una ONG sin fines de lucro, que busca

generar impacto social positivo a nivel global mediante
la búsqueda y el apoyo a emprendimientos disruptivos y
sostenibles en etapa temprana. Socialab busca impulsar
un nuevo modelo de desarrollo socio-económico,
centrado en resolver los principales problemas de la
humanidad a través de estas iniciativas. Cuenta con
oficinas en Argentina, Chile, Colombia, México y
Uruguay.

Organización que promueve la creación y crecimiento de

proyectos empresariales sostenibles. Para tal efecto,
atrae capital, promueve la cultura del emprendimiento y
articula los sectores público, social y privado con miras a
fortalecer el ecosistema empresarial.

Proyecto que busca mejorar la calidad de vida de los

colombianos a través del desarrollo de investigaciones
sociales, procesos de innovación abierta y/o
convocatorias, que permitan identificar soluciones
innovadoras para la pobreza. El objetivo principal de
este proyecto consiste en, brindar un apoyo por medio
de la estructuración y financiación de proyectos piloto
con un alto impacto social. En su ejecución, este
proyecto cuenta con el apoyo del Departamento de la
Prosperidad Social (DPS) y el FOMIN.

HubBOG es el primer “Campus For Startups” de América

Latina que integra Aceleración, Academia, Coworking e
Inversión en un solo espacio con el objetivo de impulsar
los emprendimientos basados en Tecnologías de la
Información (TI). HubBOG nace en el año 2010 como
respuesta a la necesidad de concentrar los esfuerzos de
emprendimientos digitales en Latinoamérica en un
ambiente colaborativo y propicio para la construcción de
equipos de alto potencial con ideas innovadoras y
escalables.

Como parte de su estrategia de Responsabilidad Social

Destapa futuro de la Corporativa, Bavaria creó hace 10 años ‘Destapa futuro’,
Fundación Bavaria un programa que apoya con asesoría permanente y
capital a los emprendimientos colombianos más
destacados con modelos de negocios estructurados,
innovadores y con alta probabilidad de ser sostenibles en
el tiempo, con el objetivo de contribuir a reducir el
desempleo y mejorar la calidad de vida de miles de
familias del país.

Endeavor se ha convertido en líder en el desarrollo del

ecosistema del emprendimiento en el país. Ha
contribuido de forma significativa a transformar y
fortalecer la cultura emprendedora de alto impacto y de
mentoría en Colombia. Así mismo, ha sido referente
para la industria de capital semilla e inversión ángel,
como generador de conexiones entre emprendedores e
inversionistas locales, regionales y globales.

Ashoka es una organización internacional sin fines de

lucro que promueve la visión “Todos podemos cambiar el
mundo” y lo hace conectando comunidades de
emprendedores sociales, escuelas, empresas y medios de
comunicación para potenciar el poder transformador de
la sociedad. Ashoka trabaja por lograr un mundo que
responda efectivamente a los desafíos sociales donde
cada individuo tenga la libertad, la confianza y el apoyo
de la sociedad para responder ante los problemas
sociales, impulsando cambios sistémicos.

Fondo de inversión en empresas cuyos productos y

servicios les permiten a personas en condición de
pobreza transformar sus vidas. Le proporcionan a
emprendedores sociales herramientas para hacer de sus
empresas soluciones sostenibles y de largo plazo para
enfrentar los retos de la pobreza.

En Connect Bogotá Región aceleran la innovación, es

decir, trabajan para que Bogotá y Cundinamarca se
conviertan en una de las regiones más innovadoras de
América Latina, una 'Ciudad del conocimiento' en donde
el desarrollo económico se basa en la creatividad, la
innovación, la ciencia, la tecnología, entre muchos
otros, como generadores de valor agregado y riqueza.
Incubadora y aceleradora que promueve servicios que
maximizan el valor empresarial, a través de modelos de
negocio de acuerdo a las necesidades de nuestros
clientes, dinamizando oportunidades, convirtiéndonos en
su aliado estratégico en programas de Responsabilidad
Social Empresarial y Desarrollo Empresarial.

La organización nace con el fin de crear una nueva

economía donde el éxito se mida por el bienestar de los
individuos, de las sociedades y de la naturaleza, Sistema
B es una Organización sin fines de lucro que tiene como
misión construir ecosistemas favorables para un mercado
que resuelva problemas sociales y ambientales,
fortaleciendo las Empresas B.

Organización que brinda los recursos necesarios para

potenciar a emprendedores que intencionalmente
generan negocios destinados a resolver problemas
 sociales y medioambientales en América Latina.
Logra esto primordialmente a través de su programa
insignia, la Aceleradora Agora, un programa de 4 meses
diseñado para brindar a los emprendedores el
conocimiento, las redes y el capital necesario para
triunfar.

Emprende País es una iniciativa liderada por la

Fundación Bolívar Davivienda, organización que se
encarga de potencializar proyectos de transformación
social, la cual consiste en brindarle a los emprendedores
capacitación, asesoría y mentoría para que puedan
llevar a cabo sus ideas, convertir sus negocios en
empresas sostenibles y aprender a consolidar juntas
directivas y presentarle sus propuestas a posibles
inversionistas.

Materializamos ideas de innovación apoyando a las

empresas que trabajan por la innovación y
organizaciones de apoyo al emprendimiento para que
tengan un impacto exitoso en el mercado con la
transformación de oportunidades en negocios rentables,
escalables y sostenibles con productos y servicios que
generen cambios significativos en el entorno.

Concausa es una iniciativa de América Solidaria, con el

apoyo de CEPAL y UNICEF. Tiene por objetivo buscar,
conocer y divulgar propuestas juveniles para superar la
pobreza infantil y sus distintas manifestaciones, como
mejorar el lugar donde viven, eliminar el hambre,
mejorar las condiciones de salud, educar con calidad,
asegurar un agua limpia, entre otros tantos tipos de
desafíos. Con esta iniciativa, se podrá contribuir a
alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la
Agenda 2030, conjunto de 17 objetivos globales
definidos por los países miembros de Naciones Unidas,
que buscan erradicar la pobreza, proteger el planeta y
asegurar la prosperidad para todos.

Búsqueda de inversores. Convocatorias públicas a nivel municipal,

departamental o nacional

Es importante conocer todas las organizaciones públicas que a través de

convocatorias promueven el emprendimiento a nivel municipal, departamental y
nacional, a continuación te presentamos algunas de las mas relevantes. Sin
embargo es importante que investigues en tu propia comunidad cuales son esos
actores locales de orden público que pueden convertirse en aliados inversores de
tu idea, como los consejos municipales, las juntas de acción comunal, las alcaldía
y las diferentes secretarias de la gobernación de tu departamento.
Unidad de gestión de crecimiento empresarial del
gobierno nacional, creada en febrero de 2012 para
promover el emprendimiento, la innovación y la
productividad como ejes para el desarrollo
 empresarial y la competitividad de Colombia.

Programa de Apps.co de Iniciativa diseñada desde el Ministerio de

MinTIC Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(MinTIC) y su plan Vive Digital para promover y
potenciar la creación de negocios a partir del uso
de las TIC.

Bogotá emprende de la Bogotá Emprende es un centro especializado en

Cámara de Comercio promover la competitividad de las empresas y
fomentar la cultura del emprendimiento, a través
de servicios que se ofrecen con la metodología de
"aprender haciendo", mediante la cual
emprendedores y empresarios encuentran respues-
tas concretas y soluciones reales a sus necesidades.

Fondo emprender del Sena El Fondo Emprender es un fondo de capital semilla

creado por el Gobierno Nacional en el artículo 40
de la Ley 789 del 27 de Diciembre de 2002. A través
de este programa los jóvenes emprendedores,
aprendices del Sena, profesionales y técnicos
recién graduados pueden acceder a un capital
semilla dispuesto para el desarrollo de proyectos
sostenibles en el tiempo que generen impacto
social y que busquen contribuir a algún sector de la
comunidad.

Ruta N Corporación creada por la alcaldía de Medellín,

UNE y EPM que facilita la evolución económica de
la ciudad hacia negocios intensivos en ciencia,
tecnología e innovación, de forma incluyente y
sostenible. Su principal objetivo al año 2021, es
posicionar a Medellín como la ciudad más
innovadora de América Latina.

Las ferias de emprendimiento son espacios creados

para que los mejores emprendimientos tengan una
vitrina para dar a conocer sus ideas ante nuevos
clientes y posibles inversores, en Colombia existen
varias alternativas al respecto, algunas con
Ferias de proyección internacional y otras mas de carácter
emprendimiento. local. A continuación te presentamos algunas de
las ferias mas relevantes actualmente en Colombia.
De igual forma te recomendamos que hagas una
investigación en tu municipio o departamento, ya
que entidades como el Sena o como las cámaras de
comercio locales, constantemente realizan este
tipo de ferias.
. Feria de Jóvenes empresarios Bogotá: Es una feria
donde los jóvenes emprendedores de todo el país
pueden exponer sus emprendimientos antes
inversores y al público en general.
. Maker Faire Bogotá: Es una feria dedicada a la
filosofía de “hazlo tu mismo” donde los jóvenes
creativos podrán dar a conocer sus mas brillantes
ideas y creaciones.
. Colombia Startup: Es un evento que se consolida
como el punto de encuentro anual entre
inversionistas internacionales y nacionales,
emprendedores, academia y organizaciones tanto
gubernamentales como no gubernamentales, en
torno y en pro al crecimiento y la evolución del
ecosistema emprendedor en Colombia.
. FANYF: Feria Andina de Negocios y Franquicias.
Este evento con reconocimiento internacional, es
ideal para la apertura de nuevos negocios y la
creación de empresas sostenibles. Goza de un
amplio prestigio y ha sido reconocida por la FIAF
como la feria oficial del sector de las franquicias en
Colombia y demás países de la Región Andina.
. Feria Eje: Para participar en esta feria, no
necesitas ser mayor de edad, solo precisas contar
con una mentalidad emprendedora y con un
proyecto empresarial que se caracterice por su
innovación y funcionalidad. Este evento ha sido
creado por el colegio Canadiense para dar a
conocer aquellos negocios ideados por los niños y
jóvenes colombianos y conseguir financiación para
hacerlos realidad.
 Crowdfunding o Micromecenazgo

El crowdfunding o micromecenazgo es una red de financiación colectiva que

funciona a través de la aportación de pequeñas, medianas o grandes cantidades de
dinero o insumos por parte de diversas personas u organizaciones de distintas
partes del mundo. El crowdfunding principalmente se nutre de las relaciones
multidireccionales que se pueden generar con el uso de internet, y como estas
brindan la oportunidad de presentar ideas y buscar inversores de forma masiva y
globalizada a partir del uso de plataformas web que ofrecen el servicio de
visualización de ideas.

Las plataformas de crowdfunding trabajan bajo dos grandes modelos, el financiero

y el no financiero. Para el primer caso los inversores que deciden aportar dinero a
un emprendimiento, sin importar su índole, esperan una retribución de tipo
monetario, bien sea a modo de préstamo que genera un retorno de inversión o por
medio de la adquisición de derechos de la empresa que les da una participación a
los inversores según el monto invertido.

En el segundo caso los inversores hacen su aporte sin esperar una retribución de
tipo monetario, en algunos casos los emprendedores ofrecen un producto o servicio
por una única vez a cambio de la inversión o sencillamente una mención
significativa en el producto final donde el inversor pueda ver su nombre reflejado,
como por ejemplo en el caso de que el emprendimiento tenga que ver con la
grabación de una producción musical discográfica, el inversor puede recibir a
cambio una mención en los créditos del disco o sencillamente recibir una copia
limitada del disco que ayudó a cofinanciar.

En resumen las plataformas de crowdfunding funcionan como generadoras de

redes, donde los nuevos emprendedores con ideas innovadoras pero sin capital para
materializarlas, encuentran a inversores dispuestos a aportar capital a
emprendimientos con futuro y proyección.

A continuación te presentamos un paso a paso de cómo postular tu idea a una de

estas plataformas y un listado con las plataformas de crowdfunding mas
sobresalientes en colombia.

1. ACLARAR TUS IDEAS. Una de las causas más frecuentes de que los
emprendimientos no logren consolidarse en el tiempo, es que sus creadores
 no se tomaron el tiempo necesario para cuestionar sus
propias ideas y prever todos los escenarios posibles antes de tomar riesgos
de inversión. Por esta razón te recomendamos que destines un poco de tu
tiempo para repensar tu proyecto y proyectarlo a futuro, tratando de
predecir cualquier tipo de dificultad que este pueda generar con el tiempo.

2. SABES A QUIÉN VA DIRIGIDO TU PROYECTO? Es súper importante que tengas

claro a quién va dirigido tu proyecto, tanto los posibles inversores como tus
potenciales clientes. Por ejemplo, si tu proyecto trata sobre medio
ambiente y energías renovables podrías deducir que tus posibles inversores
son aquellas personas y empresas cuyos objetivos están relacionados con la
conservación del medio ambiente y que tus potenciales clientes podrían ser
comunidades con dificultades de acceso a las energías no renovables,
principalmente por sus costos.

3. ESTRATEGIA DE DIFUSIÓN. Este es quizá uno de los puntos más importantes,

no solo para una campaña de crowdfunding sino para cualquier proceso de
levantamiento de fondos que tú y tu equipo de trabajo decidan emprender.
Tener una estrategia de difusión clara y concreta te permitirá alcanzar
objetivos mucho más amplios en cuanto a la cantidad de personas que se
enteraran de tu emprendimiento, esto quiere decir en otras palabras que
podrás ampliar las probabilidades de encontrar inversores y clientes para tu
idea, lo cual es crucial para el sostenimiento de tu emprendimiento.
Este proceso está dividido en 3 grandes momentos, el primero es la
campaña de expectativa que debes crear antes de lanzar tu campaña de
crowdfunding a la red, para esta campaña debes tener en cuenta a tu
circulo social más cercano, quienes serán potenciales replicadores, también
debes pensar muy bien que redes de divulgación vas a usar, como por
ejemplo, facebook, instagram, twitter, radio, televisión, etc, recuerda que
para lograr mayor visibilidad de tu campaña muchos de estos medios
ofrecen alternativas pagas para publicitar tus contenidos.

El siguiente paso en tu estrategia de difusión es elegir la plataforma de

crowdfunding que vas a usar para tu campaña, recuerda que cada
plataforma tiene un valor agregado y dependiendo de tu emprendimiento
algunas plataformas pueden ser más útiles que otras (al final del paso a
paso encontrarás un listado).

Por último tienes que crear una estrategia de contagio para lograr
visibilizar tu campaña de crowdfunding, recuerda que aunque las
plataformas de crowdfunding ofrecen ayuda para visualizar tus ideas nunca
es suficiente y por esto debes generar contenidos útiles para motivar y
atraer a nuevos inversores a través de los diferentes medios de divulgación
que hayas elegido.

4. TENER CLARO EL CAPITAL REQUERIDO PARA MATERIALIZAR TU IDEA. Este

punto es muy importante, pues de la claridad que tengas con respecto a la
inversión que necesitas para poner en marcha tu idea, depende que una vez
cumplidas las metas de la campaña de levantamiento de fondos puedas
responder a las expectativas de tus inversores. Para esto te recomendamos
que desgloses muy bien tu idea en pequeñas partes teniendo en cuenta
hasta la más mínima pieza requerida o hasta el más mínimo detalle que
pueda generar costos. Este proceso lo debes revisar más de una vez y de ser
 posible apoyarte en tu equipo de trabajo, tratando de
prever posibles gastos que no sean obvios a primera vista. Por último debes
depositar toda esta información en una tabla de excel para consolidar tu
presupuesto final.

5. DOSSIER. Primero que todo no te dejes asustar por el término, un dossier no

es otra cosa que un documento que agrupa información valiosa sobre un
tema determinado, en este caso tu idea emprendedora. En este documento
debes plasmar información clave para la comprensión de tu idea como por
ejemplo, el dinero necesario para materializarla, el tiempo que requieres
para hacerlo real, a quien va dirigida tu idea, el porque, el para qué y el
como de tu idea, todos estos datos son sumamente importantes para
postular una idea a una plataforma de crowdfunding así que no dejes
escapar ni un solo detalle de tu emprendimiento.

6. CONSOLIDAR UN PITCH O DISCURSO. Comunicar nuestras propias ideas

siempre sera un desafío lleno de oportunidades, es por esto que debes
prestar mucha atención a las palabras que usas al momento de contar tu
idea a posibles inversores, debes ser muy claro y concreto procurando
centrar la atención en los beneficios y el valor agregado de tu idea. Para la
elaboración de este pitch es recomendable apoyarse en la información
depositada en el Dossier, y tener en cuenta quien o quienes serán las
personas a quienes les contaras tu idea. Es decir que si el posible inversor
es una persona que trabaja con el gremio bancario quizá sea útil que
centres tu discurso en las ventajas económicas de tu emprendimiento, pero
por el contrario si tu receptor es un persona que trabaja con organizaciones
sin fin de lucro dedicadas a salvar el medio ambiente valdría la pena que
dirijas tu discurso a el como tu emprendimiento podría aportar al medio
ambiente. Recuerda que esto se trata de convencer a los demás de que tu
idea es oro puro.

7. CREAR UN CONTENIDO AUDIOVISUAL PARA CONTAGIAR TU IDEA. Por último

debes crear un contenido audiovisual con base en el discurso que ya
consolidaste previamente, este material te va a ayudar a transmitir tu idea
a los visitantes de la plataforma crowdfunding y sera el punto de referencia
principal para que se conviertan en inversores de tu idea, por esta razón
debes esforzarte en la creación de este contenido y ser muy creativo en la
herramientas y el lenguaje que decidas usar. Te recomendamos que te
tomes un tiempo para revisar los contenidos audiovisuales creados por
algunas de las campañas de crowdfunding más exitosas de la red, esto te
abrirá tu espectro creativo y te motivara a generar contenidos de calidad.

“Recuerda que todos estos pasos se interrelacionan entre sí y que de la atención

que le prestes a uno depende la calidad del otro, también recuerda que estos
pasos más que una guía para postular una campaña de crowdfunding son tips útiles
para cualquier camino emprendedor que decidas tomar”
Catálogo de plataformas de crowdfunding en Colombia.

http://www.crowdfundingalacolombiana.com/ En este portal se podrá encontrar

información valiosa acerca de las plataformas crowdfunding. Puntualmente el sitio
se centra en el fenómeno crowdfunding en Colombia, compartiendo tips para
mejorar la efectividad de las campañas y proporcionando un listado muy completo
de todas las plataformas que actualmente funcionan en nuestro país.

www.idea.me Este portal latinoamericano con presencia en Colombia centra su

atención principalmente en ideas que tienen que ver con la creación de
producciones artísticas de diversa índole.

www.sumame.co Todos suman todos ganan, este es el lema de esta plataforma

que busca unir gente a través de proyectos innovadores y con visión social. Las
temáticas son variadas desde temas educativos hasta proyectos personales de
viajes y aventuras.

www.littlebigmoney.org Es la primera plataforma de financiación colectiva en la

región orientada a apoyar microempresas sociales, a través de esta plataforma se
busca llegar a sectores o poblaciones con poco o nulo acceso a financiación
adecuada, impulsando el crecimiento de muchas microempresas e impactando la
vida de muchas comunidades

www.lavaquinha.com Esta plataforma hace más fácil recoger la vaca entre tus
amigos. Vacas para parches (asados, paseos, fiestas), proyectos (fundaciones,
startups, kick-off de proyectos, donaciones) y lluvia de sobres (matrimonios,
showers, fiestas de 15) pueden ser creadas por cualquier persona, los amigos pagan
en el link que el envía y la vaquinha se encarga de entregar la plata recogida a una
o varias cuentas.
http://www.filmantropo.org/ Esta es una plataforma que busca encontrar
inversores interesados en apoyar la financiación de trabajos audiovisuales
principalmente películas independientes que de otra forma no tendría oportunidad
de ser financiadas.

http://www.lachevre.co/ Una plataforma enteramente colombiana, que apoya

ideas de una amplia gama de temáticas como música, teatro, arte, tecnología,
deportes cine y video, se convierte en una buena alternativa para aquellos
emprendedores que buscan financiar sus ideas a través de redes locales.

http://fundacionhelp.org/es/ Esta es una plataforma diferente a las demás ya que

centra su atención en ayudar a financiar los estudios de educación superior de los
menos favorecidos, brindando una oportunidad alternativa para alcanzar los sueños
de muchos jóvenes latinoamericanos.
 Formato de planeación para la elaboración de contenidos
audiovisuales

Técnicas Audiovisuales: Antes de elaborar tu guión técnico y planear como vas a

crear tu contenido audiovisual lo primero que debes saber es que existen muchas
formas y técnicas para elaborar contenidos audiovisuales interesantes y de buena
calidad. Por lo cual lo primero que debes definir es la técnica que vas a usar para
realizar tu video Pitch y contagiar a todo el mundo con tu idea emprendedora. A
continuación te mostramos 4 técnicas diferentes para realizar estos videos y te
aportamos algunos ejemplos útiles para que escojas la opción que mejor se adapta
a tus necesidades.

1- Video Pitch tradicional: Es un video sencillo donde simplemente salen una o

varias personas hablando acerca de una idea en busca de materialización.
Sin mayor edición de video, lo cual ofrece una manera mas concreta de
transmitir de tu idea.
Ej: https://www.youtube.com/watch?v=2b3xG_YjgvI
https://www.youtube.com/watch?v=qRJrPWmXBtg
https://www.youtube.com/watch?v=8RKgkGDZGD8

2- Video Pitch Voz en Off: Es un video en el cual se utilizan algunas

herramientas visuales alternativas para complementar la idea que se esta
exponiendo. Como por ejemplo dibujar cosas relacionadas con el tema,
pasar diapositivas con imágenes relacionadas con el tema o pasar dibujos
previamente elaborados para exponer una idea. La idea de esta técnica es
que uses la cámara para grabar el paso de las imágenes, o la elaboración de
los dibujos y no para grabar al locutor. La voz será grabada por aparte y
luego en edición se montara sobre el video.
Ej: https://www.youtube.com/watch?v=oPFXJZTQXd0
https://www.youtube.com/watch?v=MFEFxpKUi3c
https://www.youtube.com/watch?v=oPFXJZTQXd0

3- Video Pitch Stop Motion: Esta es una técnica súper interesante y fácil de
usar, solo debes armarte de paciencia pues por cada minuto que quieras
realizar con esta técnica debes tomar alrededor de 360 fotos, la idea es que
escojas algunos elementos con los cuales quieras dramatizar tu video pitch,
luego tomes fotos de estos elementos en movimientos progresivos y luego
pongas a andar las fotos a una velocidad media en un editor de video. Esto
lo puedes acompañar con una voz en off que narre tu idea o con letreros
animados que hablen acerca de tu emprendimiento.
Ej: https://www.youtube.com/watch?v=GSzCLf8tjP4
https://www.youtube.com/watch?v=SDr2rlEdzSo
https://www.youtube.com/watch?v=LQhyq5xl-Oo

4- Video Pitch con Marionetas: La idea de esta técnica es que puedas crear
algunos personajes con materiales reciclados y animarlos con tus propios
movimientos. Incluso puedes hacer que tus compañeros sean las
marionetas. Lo interesante de esta técnica es que puedes dramatizar la
exposición de tu idea sin ni siquiera salir en ella, y en cambio te valdrás de
elementos creativos que sin duda llamaran la atención de tus inversores.
EJ: https://www.youtube.com/watch?v=lRpZdaUw0tU
 https://www.youtube.com/watch?v=biRVYVwdesc
https://www.youtube.com/watch?v=YbczC76i50Y

“Recuerda que un buen video pitch no debe durar mas de 2 minutos ya que lo que
busca es transmitir ideas de forma concreta y directa.”

Guión técnico:

Una vez hayas elegido la técnica audiovisual de tu preferencia para realizar tu

video pitch, debes elaborar un guión técnico que contenga los siguientes 5 pasos.
Esto te va a dar claridad sobre lo que debes decir y lo que no al momento de
elaborar tu video pitch.

1- ¿Cuál es problema al que responde tu iniciativa? Debes tener muy claro

cual es problema que buscas resolver con tu iniciativa, para esto te puedes
centrar en preguntas como. ¿Cuál es problema que aqueja a mi comunidad?
¿Existen proyectos que ya suplan estas necesidades? ¿cómo se ve afectada
mi comunidad con este problema actualmente?
2- ¿Cómo lo están solucionando actualmente? Como se trata de convencer a
los demás de que tu idea es la mejor y que por eso deben invertir en ella,
debes centrar tu respuesta en resaltar las ausencias de las soluciones ya
existentes. Si definitivamente no existen soluciones actuales al problema de
tu comunidad pues EUREKA tiene un comodín bajo la manga y debes
concentrar tu discurso en resaltar la importancia de resolver el problema
identificado.
3- ¿Cuál es tu solución? Este punto esta directamente relacionado con el
anterior y debes centrar tu discurso en la propuesta de valor de tu
iniciativa, esto quiere decir que debes resaltar las bondades de tu proyecto
y hablar sobre cómo la solución que propones a la problemática de tu
comunidad es la mejor.
4- ¿Cuáles son tus números? Debes hablar de dinero, tener claras tus
cuentas, saber cuanto necesitas para evolucionar tu proyecto o para
materializarlo, debes hacerle saber a tus posibles inversores que tienes
claro en que y como vas a invertir el dinero que consigas. Este punto es
sumamente importante pues de la claridad que tengas con los números
depende que tus inversores decidan apoyarte. No olvides dedicar unas
líneas para hablar de la proyección y la sostenibilidad de tu iniciativa.
5- ¿Por qué tu equipo de trabajo va a sacar adelante este proyecto? Por
ultimo debes hablar de tu equipo de trabajo, para nadie es un secreto que
el equipo influye determinantemente en las posibilidades de éxito de un
proyecto, por esto debes resaltar las cualidades de cada integrante de tu
equipo dejando claro que estas rodeado de grandes emprendedores
dispuestos a realizar sus sueños.

Insumos

Luego de elegir la técnica audiovisual que vas a usar, y de tener listo tu guión
técnico, debes preparar una lista de insumos para la creación de tu video pitch.
Esta la debes hacer con base en la técnica elegida, no olvides que durante el
proceso ya tuviste una experiencia de prototipado donde realizaste con tu equipo
un prototipo de tu proyecto y es posible que el producto de ese trabajo pueda
serte de gran ayuda. En la lista debes incluir todo lo necesario para realizar tu
video. (cámara, fotos, dibujos, lápices, marcadores, papel periódico, etc.)
Formato

Técnica audiovisual elegida:

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Guión Técnico

¿Cuál es problema al que responde tu iniciativa?

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¿Cómo lo están solucionando actualmente?

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¿Cuál es tu solución?
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¿Cuáles son tus números?

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¿Por qué tu equipo de trabajo va a sacar adelante este proyecto?

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Insumos

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 REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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FUNDACIÓN OMAR DENGO. 2.014. Competencias para el siglo XXI: guía

práctica para promover su aprendizaje y evaluación. San José, Costa Rica:
FOD ISBN 978-9977-11-090-5 1.

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MITRA, Sumatra. 1.999. SOLE (Self Organized Learning Environments).

Fundación SOLE COLOMBIA.

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Socioemocionales como factor de Calidad en la Educación. Revista
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación,
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HOTEL CALIFORNIA por Vocal Sampling. https://www.youtube.com/

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Official Video] Daft Punk – Pentatonix.https://www.youtube.com/

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HackYourHabits.https://www.youtube.com/
watch?v=V56v3qp_5m4https://www.youtube.com/
watch?v=Xq2PhoTtHIM.

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