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 RÚBRICAS.
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1. EVALUAR CON ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: LAS RÚBRICAS
Samaín, festividad de los muertos o Halloween son los nombres
que recibe uno de los eventos más esperados por parte del alumnado en
los centros docentes. Muertos vivientes, vampiros, momias, brujos y
brujas, murciélagos, arañas… los colegios se convierten en un lugar lleno
de terror y pánico. Algo así sucede en los claustros cuando se mencionan
las palabras estándares de aprendizaje, evaluación con rúbricas o
competencias clave.
2. ELABORANDO RÚBRICAS
Una rúbrica es, básicamente, una tabla en la que se especifican
una serie de criterios de evaluación adaptándolos a unos niveles de
eficiencia, los cuales pueden ir de 1 a 4 o de 1 a 5, a gusto de cada
docente.
Para elaborar rúbricas se pueden utilizar diversas herramientas
por la web. Aunque para más personalización es recomendable usar un
procesador de texto cualquiera, creando una tabla, ya que esto nos
permitirá adaptar el formato y la presentación a nuestro procedimiento. A continuación se mostrarán una serie de
modelos elaborados todos ellos con un procesador de texto. En este modelo hemos optado por uno de cuatro niveles,
siendo el segundo de ellos el nivel aceptable. No obstante, insistimos en que no hay nada escrito exactamente sobre
cómo elaborar una rúbrica.
Como podréis comprobar, y sobre todo una vez que son utilizadas, las rúbricas pueden emplearse para evaluar
prácticamente todo. Nosotros nos centraremos en dos aspectos: competencias clave y estándares de aprendizaje.
3. RÚBRICAS Y COMPETENCIAS CLAVE
Las competencias clave, entendidas
como las capacidades para aplicar de forma
integrada los contenidos de la Educación, con el
fin de lograr la realización adecuada de
actividades y la resolución eficaz de problemas
complejos, pueden ser evaluadas en base a una
rúbrica, creando una específica para la misma.
Para ello, a modo de tutorial, muestro los pasos
que se deben seguir para crear una rúbrica
sobre, en este caso, la competencia en
comunicación lingüística. No nos hemos
centrado en ningún curso en concreto, esto no
es más que una muestra simplificada.
 RÚBRICAS.
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1) Escoger los indicadores que se concretan de la competencia clave. Para esto debemos reflexionar cuales son los
aspectos en los que podremos determinar si la competencia ha sido adquirida o no. Además, se deberá determinar
el peso que cada uno de los indicadores tiene en el conjunto de la competencia clave, empleando los porcentajes
para ello.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

INDICADOR 1 2 3 4 %
Expresión oral 20%
Comprensión oral 20%
Expresión escrita 20%
Comprensión escrita 20%
Registro 5%
Valor social de la
5%
comunicación
Valoración de la realidad
10%
plurilingüe
 RÚBRICAS.
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2) Determinar el valor aceptable de cada indicador. Esto conlleva elaborar un criterio de evaluación que permita
orientarnos hacia qué aspectos observar. El valor aceptable, en el modelo presentado, es el número 2.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

INDICADOR 1 2 3 4 %
Expresión oral Expresa ideas y
sentimientos de
20%
formar oral y con
claridad
Comprensión oral Comprende
mensajes orales
20%
sobre temas del
interés del alumnado
Expresión escrita Expresa ideas y
emociones de forma
escrita, adecuándose 20%
a las convenciones
ortográficas
Comprensión Comprende
escrita mensajes escritos
sencillos y
estructurados sobre
situaciones próximas 20%
y temáticas de
interés,
seleccionando la idea
principal
Registro Diferencia
situaciones
5%
comunicativas en su
entorno
Valor social de la Emplea la
comunicación comunicación como
una forma de llegar a 5%
acuerdos y
organizarse en grupo
Valoración de la Identifica y valora
realidad positivamente a
10%
plurilingüe realidad plurilingüe
de España
 RÚBRICAS.
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3) Determinar los valores positivos superiores al aceptable. Cada uno de los niveles siguientes es un avance en
relación al anterior.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

INDICADOR 1 2 3 4 %
Expresión oral Expresa ideas y Expresa ideas, Expresa ideas,
sentimientos de sentimientos y sentimientos y
formar oral y con opiniones de forma opiniones de forma
claridad oral y con claridad, clara, en diversos
destacando aquello ambientes, 20%
que resulte más destacando y
importante estructurando
aquellos elementos
más importantes
Comprensión oral Comprende Comprende Comprende
mensajes orales mensajes orales mensajes de
sobre temas del sobre temas diferentes medios,
interés del alumnado diversos, extrayendo extrayendo la
20%
la idea principal y información más
actuando en relevante y
consecuencia generando opiniones
propias al respecto
Expresión escrita Expresa ideas y Expresa ideas, Expresa ideas,
emociones de forma emociones y emociones,
escrita, adecuándose opiniones de forma opiniones y cualquier
a las convenciones escrita, empleando tipo de información
20%
ortográficas las convenciones de forma clara y
ortográficas empleando las
convenciones
ortográficas
Comprensión Comprende Comprende Comprende
escrita mensajes escritos mensajes escritos mensajes escritos
sencillos y sencillos sobre diversos, adaptando
estructurados sobre situaciones del el modo de leer al
situaciones próximas entorno próximo, tipo de texto,
y temáticas de identificando la idea extrayendo 20%
interés, principal y su información y
seleccionando la idea estructura, resumiendo la misma
principal adecuando la forma en unas pocas líneas
de leer según el tipo
de texto
Registro Diferencia Identifica diferentes Adapta el tono
situaciones fórmulas para discursivo a la
comunicativas en su comunicarse en situación social 5%
entorno variadas situaciones
comunicativas
Valor social de la Emplea la Usa la comunicación Valora la
comunicación comunicación como para obtener comunicación en
una forma de llegar a información de diversos entornos y 5%
acuerdos y diferentes medios y empleando un
organizarse en grupo formar una idea lenguaje apropiado y
 RÚBRICAS.
Página 5 de 13.
sobre un tema respetuoso
determinado
Valoración de la Identifica y valora Identifica y valora Conoce la situación
realidad positivamente a positivamente la lingüística en
plurilingüe realidad plurilingüe realidad plurilingüe diferentes regiones
de España en España y geográficas, 10%
asociación de la valorando y
misma a conceptos respetando la
geográficos diversidad
 RÚBRICAS.
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4) Determinar el valor negativo inferior al aceptable.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

INDICADOR 1 2 3 4 %
Expresión oral No es capaz de Expresa ideas y Expresa ideas, Expresa ideas,
expresar sentimientos de sentimientos y sentimientos y
adecuadamente formar oral y con opiniones de forma opiniones de forma
ideas u opiniones claridad oral y con claridad, clara, en diversos
sobre una cuestión destacando aquello ambientes, 20%
concreta que resulte más destacando y
importante estructurando
aquellos elementos
más importantes
Comprensión oral No comprende un Comprende Comprende Comprende
mensaje oral mensajes orales mensajes orales mensajes de
sencillo, adoptando sobre temas del sobre temas diferentes medios,
respuestas insólitas o interés del alumnado diversos, extrayendo extrayendo la
20%
inesperadas ante el la idea principal y información más
mismo actuando en relevante y
consecuencia generando opiniones
propias al respecto
Expresión escrita No emplea la Expresa ideas y Expresa ideas, Expresa ideas,
expresión escrita emociones de forma emociones y emociones,
para comunicar una escrita, adecuándose opiniones de forma opiniones y cualquier
situación, una idea o a las convenciones escrita, empleando tipo de información
20%
una emoción. No ortográficas las convenciones de forma clara y
emplea las ortográficas empleando las
convenciones convenciones
ortográficas ortográficas
Comprensión No identifica la idea Comprende Comprende Comprende
escrita general de un texto mensajes escritos mensajes escritos mensajes escritos
sencillo. No adapta sencillos y sencillos sobre diversos, adaptando
una respuesta clara estructurados sobre situaciones del el modo de leer al
ante un enunciado situaciones próximas entorno próximo, tipo de texto,
simple y temáticas de identificando la idea extrayendo 20%
interés, principal y su información y
seleccionando la idea estructura, resumiendo la misma
principal adecuando la forma en unas pocas líneas
de leer según el tipo
de texto
Registro Identifica por igual Diferencia Identifica diferentes Adapta el tono
todo tipo de situaciones fórmulas para discursivo a la
situación comunicativas en su comunicarse en situación social
comunicativa, sin entorno variadas situaciones 5%
identificar comunicativas
especialmente
alguna
Valor social de la No emplea la Emplea la Usa la comunicación Valora la
comunicación comunicación oral comunicación como para obtener comunicación en
para organizar el una forma de llegar a información de diversos entornos y 5%
trabajo y no valora acuerdos y diferentes medios y empleando un
su papel activo en el organizarse en grupo formar una idea lenguaje apropiado y
 RÚBRICAS.
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mismo sobre un tema respetuoso
determinado
Valoración de la No conoce la Identifica y valora Identifica y valora Conoce la situación
realidad existencia de otros positivamente a positivamente la lingüística en
plurilingüe idiomas a parte del realidad plurilingüe realidad plurilingüe diferentes regiones
castellano o no de España en España y geográficas, 10%
muestra respeto asociación de la valorando y
ante la existencia de misma a conceptos respetando la
los mismos geográficos diversidad
 RÚBRICAS.
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4. RÚBRICAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
La inclusión de este elemento curricular viene como anillo al dedo para la elaboración de
rúbricas. A continuación realizamos otra demostración, en forma de tutorial, sobre como emplear
las mismas a la hora de crear una matriz de evaluación. En este caso utilizaremos, a modo de
ejemplo, el Bloque III: vivir en sociedad, del área de ciencias sociales en su segundo curso.
1) Determinar los contenidos. Realizando un simple copiado del Decreto u Orden de implantación del currículo.

BLOQUE III: VIVIR EN SOCIEDAD

CONTENIDO 1 2 3 4 %
Gobierno de la
localidad.
Ciudadanía activa.
Pertenencia a
grupos sociales
Manifestaciones
culturales del
entorno
Medios de
comunicación
Profesiones
Seguridad vial
 RÚBRICAS.
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2) Determinar los valores aceptables: estándares de aprendizaje. Lo realmente diferente del caso anterior con las
competencias clave a este es el hecho de emplear los estándares de aprendizaje. Sin necesidad de concretar los
criterios de evaluación. Por otro lado, atendiendo al peso específico de cada estándar y a la relevancia o no a la hora
de adquirir futuros conocimientos, podemos determinar su valor en porcentaje.

BLOQUE III: VIVIR EN SOCIEDAD

CONTENIDO 1 2 3 4 %
Describe la
organización social 10%
del entorno próximo
Explica las funciones
Gobierno de la
de los servicios del 15%
localidad.
ayuntamiento
Ciudadanía activa.
Describe acciones
que contribuyan a
5%
una convivencia
pacífica
Muestra una actitud
de respeto por las
Pertenencia a
diferencias 15%
grupos sociales
individuales en las
actividades diarias
Explica oralmente
Manifestaciones
fiestas, costumbres y
culturales del 15%
actividades propias
entorno
del entorno próximo
Cita cambios que
provocados por la
Medios de
evolución de los 10%
comunicación
medios de
comunicación
Describe profesiones
Profesiones cercanas y sus 10%
herramientas
Explica las normas
básicas viarias a otras 10%
personas
Seguridad vial Identifica la
importancia del
10%
cuidado de la vía
pública
 RÚBRICAS.
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3) Determinar los valores positivos superiores al aceptable. Apoyándonos siempre en el paso anterior.

BLOQUE III: VIVIR EN SOCIEDAD

CONTENIDO 1 2 3 4 %
Describe la Describe la Describe y valora
organización social estructura social del críticamente la
del entorno próximo entorno y la compara estructura social 10%
con la de otros próxima y ajena
lugares
Explica las funciones Conoce las funciones Conoce las funciones
de los servicios del de un ayuntamiento de un ayuntamiento
ayuntamiento y el modo en el que y sus servicios.
Gobierno de la
obtenemos servicios Identifica situaciones 15%
localidad.
en las que puede
Ciudadanía activa.
contribuir a mejorar
el mismo
Describe acciones Valora críticamente Valora críticamente
que contribuyan a acciones negativas a acciones negativas de
una convivencia la convivencia cara a la convivencia
5%
pacífica pacífica pacífica e identifica
acciones frente a
ellas
Muestra una actitud Identifica su ser Muestra respeto y
de respeto por las social frente al de los afán de conocimiento
diferencias demás, valorando la ante las diferencias
Pertenencia a
individuales en las diversidad y culturales, actuando 15%
grupos sociales
actividades diarias actuando conforme a frente a la
esos principios en su intolerancia
vida diaria
Explica oralmente Conoce Compara y encuentra
fiestas, costumbres y manifestaciones respuestas en la
Manifestaciones actividades propias culturales próximas historia a cerca de
culturales del del entorno próximo presentes y pasadas, manifestaciones 15%
entorno así como las más culturales próximas y
importantes de otras lejanas
comunidades
Cita cambios que Valora positivamente Conoce los
provocados por la el papel de los principales medios de
evolución de los medios en nuestro comunicación, sus
Medios de
medios de entorno social e cambios históricos y 10%
comunicación
comunicación histórico y adopta adopta actitudes
medidas de críticas hacia los
seguridad en la red mensajes que recibe
Describe profesiones Conoce las Identifica las
cercanas y sus profesiones de su profesiones de su
Profesiones herramientas entorno, valorando entorno y las 10%
su contribución a la relaciones existentes
sociedad común entre ellas
Explica las normas Identifica situaciones Conoce diferencias
Seguridad vial básicas viarias a otras que no son en los sistemas de 10%
personas coherentes con las normativa viaria,
 RÚBRICAS.
Página 11 de 13.
normas viarias y valora el sistema
adopta una actitud propio y adopta
responsable en su actitudes coherentes
papel como con el mismo
viandante
Identifica la Valora los elementos Identifica actos no
importancia del públicos como parte acordes con el
cuidado de la vía de su entorno y de su cuidado de los 10%
pública propiedad elementos de la vía
pública
 RÚBRICAS.
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4) Determinar el valor negativo inferior al aceptable.

BLOQUE III: VIVIR EN SOCIEDAD

CONTENIDO 1 2 3 4 %
No conoce la Describe la Describe la Describe y valora
diferencia entre organización social estructura social del críticamente la
ayuntamiento y del entorno próximo entorno y la compara estructura social 10%
localidad con la de otros próxima y ajena
lugares
No es capaz de Explica las funciones Conoce las funciones Conoce las funciones
reconocer las de los servicios del de un ayuntamiento de un ayuntamiento
funciones más ayuntamiento y el modo en el que y sus servicios.
Gobierno de la
importantes de su obtenemos servicios Identifica situaciones 15%
localidad.
ayuntamiento más en las que puede
Ciudadanía activa.
cercano contribuir a mejorar
el mismo
Adopta actitudes Describe acciones Valora críticamente Valora críticamente
contrarias a la que contribuyan a acciones negativas a acciones negativas de
convivencia pacífica una convivencia la convivencia cara a la convivencia
5%
de forma frecuente y pacífica pacífica pacífica e identifica
no las valora acciones frente a
negativamente ellas
Adopta actitudes Muestra una actitud Identifica su ser Muestra respeto y
contrarias a la de respeto por las social frente al de los afán de conocimiento
convivencia y al diferencias demás, valorando la ante las diferencias
respeto de las individuales en las diversidad y culturales, actuando
Pertenencia a
diferencias actividades diarias actuando conforme a frente a la 15%
grupos sociales
individuales, esos principios en su intolerancia
mostrando vida diaria
estereotipos de todo
tipo
No conoce las Explica oralmente Conoce Compara y encuentra
actividades culturales fiestas, costumbres y manifestaciones respuestas en la
Manifestaciones más importantes del actividades propias culturales próximas historia a cerca de
culturales del entorno y no valora del entorno próximo presentes y pasadas, manifestaciones 15%
entorno positivamente su así como las más culturales próximas y
existencia importantes de otras lejanas
comunidades
No identifica la Cita cambios que Valora positivamente Conoce los
cronología histórica provocados por la el papel de los principales medios de
de los medios de evolución de los medios en nuestro comunicación, sus
Medios de
comunicación más medios de entorno social e cambios históricos y 10%
comunicación
básicos comunicación histórico y adopta adopta actitudes
medidas de críticas hacia los
seguridad en la red mensajes que recibe
No conoce las Describe profesiones Conoce las Identifica las
profesiones cercanas cercanas y sus profesiones de su profesiones de su
más importantes o herramientas entorno, valorando entorno y las
Profesiones 10%
no es capaz de su contribución a la relaciones existentes
relacionar sus sociedad común entre ellas
herramientas y
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lugares de trabajo
No identifica la Explica las normas Identifica situaciones Conoce diferencias
necesidad de adoptar básicas viarias a otras que no son en los sistemas de
medidas reguladoras personas coherentes con las normativa viaria,
de la actividad viaria. normas viarias y valora el sistema
10%
No identifica su papel adopta una actitud propio y adopta
como un agente más responsable en su actitudes coherentes
Seguridad viaria en el entorno viario papel como con el mismo
viandante
Maltrata o estropea Identifica la Valora los elementos Identifica actos no
el material común, importancia del públicos como parte acordes con el
tanto dentro como cuidado de la vía de su entorno y de su cuidado de los 10%
fuera del aula pública propiedad elementos de la vía
pública

5. TAREA
Ahora es tu turno. Elabora una rúbrica para una competencia y para un grupo de contenidos de tu área/materia.
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