Hablar de competencias en el ámbito educativo, de capacitación y de e-learning

es un tema complejo que en ocasiones se trata de forma errada. Esto se debe, en

gran medida, a la dificultad de explicar y entender qué son en realidad y cómo se
aplican.
Muchos docentes, facilitadores e instructores consideran que la enseñanza por
competencias es un modelo que llevará a los estudiantes a contender por ser el
mejor en la clase, en el ámbito empresarial o en la compañía.
El presente artículo tiene como objetivo aclarar los puntos de confusión más
comunes en este tema, comenzando por advertir que el Aprendizaje basado en
Competencias es resultado de una serie de cambios a nivel mundial enmarcados
por la sociedad de la información y del conocimiento (Sacristán, 2008). Por otra
parte, este enfoque se encuentra fundamentado en las posturas teóricas de los
siguientes autores:

Jaques Delors: http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF

John Dewey:
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/Publications/thinkerspdf
/deweys.pdf

Paulo Freire:
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/Publications/thinkerspdf
/freires.pdf,

Jean Piaget:
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/Publications/thinkerspdf
/piagets.PDF

Lev Vigotsky: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601309

Sergio Tobón:
http://www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/aspectos_basicos_formacion_ba
sada_competencias.pdf.
¿Qué es una competencia?
A partir del análisis de diferentes autores, Miguel Ángel López (2013) define una
competencia como un saber en ejecución; es decir:
La capacidad de movilizar varios recursos de pensamiento para hacer frente a
diversas situaciones sean profesionales, escolares o de la vida cotidiana.
En este sentido, las competencias ponen en acción el conocimiento del individuo,
las maneras de realizar una determinada tarea y las actitudes frente a ésta.
Los aspectos que caracterizan a las Competencias son (López, 2013):

¿Qué es el Aprendizaje basado en Competencias?

Entre sus características se encuentran las siguientes:
¿Cuál es la finalidad del Aprendizaje Basado en Competencias?
El objetivo del Aprendizaje Basado en Competencias es el desarrollo integral del
individuo. ¿Qué implica el desarrollo integral? Representa el reconocimiento de
una serie de saberes que a continuación se enlistan (López, 2013):

1. Saber conocer: desarrollar nuevos conocimientos, lo cual se relaciona

también con la formación permanente y a lo largo de toda la vida, en todos los
ámbitos de la misma: académica, profesional y social.
2. Saber hacer: dominio de métodos, estrategias y técnicas enfocadas al
desarrollo de diversas tareas personales y profesionales.
3. Saber ser: son el conjunto de actitudes y formas de actuar con las
personas, lo cual nos permitirá desarrollar competencias sociales. Se relaciona
también con las actitudes hacia la iniciativa, el liderazgo y la motivación frente a
las tareas de la vida diaria.
Algunos autores reconocen otros saberes como: actuar en diversos escenarios,
emprender, convivir e interpretar; los cuales surgen a partir de los que arriba se
describen.

¿Cómo enseñar y evaluar por competencias?

Uno de los grandes problemas de entender las competencias y concebir el
aprendizaje basado en este enfoque, es la dificultad de transitar de lo teórico a lo
práctico, una de las preguntas clave, en este sentido, es ¿cómo enseñar y evaluar
por competencias? (Ballester & Sánchez, 2010).
A continuación se listan algunas estrategias de enseñanza-aprendizaje y
evaluación para el desarrollo de competencias.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de competencias

(Pimienta, 2012):
#1: Preguntas guía #4: Estrategias grupales
• Preguntas exploratorias • Debate
• Preguntas detonadoras • Simposio
#2: Diagramas • Mesa redonda
• Diagrama de flujo • Foro
• Diagrama radial • Taller
• Diagrama de árbol #5: Otras estrategias
#3: Esquemas • Simulación
• Mapa mental • Proyectos
• Mapa conceptual • Estudio de caso
• Cuadro sinóptico • Solución de problemas
• Cuadro comparativo
Instrumentos para evaluar el desarrollo de competencias (Moreno, 2012)
#1: Guía de observación
Analiza el desempeño, habilidad o destreza de un estudiante
#2: Cuestionarios
Evalúan la adquisición de conocimientos de tipo conceptual
#3: Lista de cotejo
Registra el desempeño del estudiante a través de la observación y valoración de
sus evidencias.
#4: Portafolio de evidencias
Permite valorar el proceso del estudiante a través de los productos entregados
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
#5: Rubricas de evaluación
Se construye a partir de parámetros graduales de desempeño del estudiante,
permite evaluar objetivamente el proceso de cada individuo.

Nota: Los instrumentos de evaluación más utilizados en eLearning son:

• Listas de cotejo
• Portafolio de evidencias
• Rubricas de evaluación
REFERENCIAS
Ballester, M. G.; Sánchez, J. (2010). Programar y evaluar por competencias en educación
primaria. España: Universidad de Castilla-La Mancha.
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro: Informe a la UNESCO de la Comisión
Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. UNESCO.
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI.
López, M. A. (2013). Aprendizaje, competencias y TIC. Aprendizaje basado en
competencias. México: Pearson.
Obaya, A.; Ponce, R. (2010). Evaluación del aprendizaje basado en el desarrollo de
competencias. Universidad Autónoma Metropolitana.
Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Docencia universitaria basada en
competencias. México: Pearson
Payer, M. (2005). Teoría del constructivismo social de Lev Vygotsky en comparación con la
teoría Jean Piaget. Universidad Central de Venezuela.
Sacristán, G. J. (Comp.) (2008). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? Madrid: Morata.