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Desde el punto de vista de las prácticas del lenguaje, los estudiantes trabajaron
asiduamente la lectura y producción de textos ficcionales y no ficcionales con diversos
objetivos:
Es por esto que desde los espacios curriculares Biología, Química, Tecnología
y Lengua se decidió comenzar con una tarea conjunta que intensifique la enseñanza
en torno a estos ámbitos.
El modo de participación fue en las clases de cada asignatura, las cuales tiene
la particularidad de coincidir su dictado en el mismo día.
Esta situación llevó a plantear si sólo un buen cepillado garantiza una limpieza
dental completa o es que resulta necesario incorporar el uso de algún producto para
el blanqueamiento, el mal aliento o la prevención de caries. Surgió también la
pregunta sobre qué contenían estos productos para lograr estos efectos.
Si bien el tema fue propuesto por los docentes, teniendo en cuenta los
contenidos curriculares de 2º año (mezclas y soluciones desde la Química;
Biodiversidad y microorganismos desde la Biología; lectura de textos de divulgación
científica y escritura en ciencias y productos tecnológicos; enmarcado dentro de los
contenidos la ciencia escolar), las preguntas fueron una construcción de los alumnos.
Este último paso, nos dio la posibilidad de abordar el contenido “El artículo de
divulgación científica”, y comprender que se trata de un tipo de texto con
características propias e identificables y de indispensable relación con el trabajo que
se encontraban realizando en la asignatura Biología (el diseño del experimento). Del
mismo modo la experiencia fue útil para comenzar a indagar sobre la profesión de los
divulgadores de la ciencia y su relación con el periodismo. En esta etapa pudimos
observar y explotar también la lectura iniciada de la novela “El asunto Poseidón” en la
que la heroína justamente es una periodista afectada al área de divulgación de un
periódico.
Cada grupo abrió una cuenta de gmail para elaborar un documento compartido
con los docentes de Lengua, Química, Tecnología y Biología, donde encontraban de
manera preestablecida las partes que constituyen la estructura de un informe. Esto
permitió que los docentes realizaran un seguimiento del trabajo de redacción de los
alumnos. Del mismo modo se creó un blog que contaba con indicaciones puntuales
sobre la escritura de algunos aspectos.
Se investigaron los componentes químicos de los dentífricos y enjuagues
bucales y se buscaron las composiciones químicas y los protocolos para la fabricaron
algunos de estos productos caseros para compararlos con los comerciales.
Del mismo modo, concluimos que la dinámica de grupo y las herramientas para
trabajar en torno a ella, es un aspecto importante para explorar y mejorar.
Bibliografía:
http://escribircientificamente.blogspot.com.ar/
http://www.cientec.or.cr/ciencias/metodo/metodo.html
http://nomade-oscarmasotta.blogspot.com.ar/2011/08/folio-de-lecturas-
adicionales.html