PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Los peligros de los fenómenos meteorológicos

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica Da razón que los fenómenos
conocimientos científicos meteorológicos tienen diferente
y argumenta amplitud.
científicamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio : 20 minutos
 El docente saluda cordialmente a los estudiantes y hace hincapié acerca de la importancia
del respeto, autoyuda y cumplimiento de normas acordadas.
 El docente presenta la dinámica “Ordenando los cuadernos” (ver anexo 1) para fomentar la
organización del equipo que permita realizar las diferentes actividades programadas en esta
unidad para lograr los aprendizajes.
 Luego de la dinámica, el docente menciona las normas de convivencia que rigen en el aula,
los aprendizajes esperados y el producto de la unidad (infografía) que será elaborada con los
aprendizajes construidos en las sesiones.
 Posteriormente, el docente entrega a cada equipo de estudiantes una tarjeta y una imagen
en referencia a los fenómenos naturales de la comunidad o región; por ejemplo: huayco,
inundaciones, sequias, “friaje”, etc.

 El docente plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Cómo se llama el fenómeno
observado en cada una de las imágenes? ¿Cuál es la causa que origina el fenómeno
observado en las diversas imágenes?
 Los estudiantes, en equipos, escriben en la tarjeta las respuestas a las preguntas planteadas
y las colocan en la pizarra con la respectiva imagen.
 El docente da lectura a las respuestas y subraya o resalta aquellas relacionadas con los
 cambios que se presentan en la atmósfera.
 El docente presenta el aprendizaje esperado de la sesión y el título de la sesión.

Desarrollo : 45 minutos
 El docente hace mención que existen fenómenos meteorológicos que de acuerdo a su
magnitud pueden afectar a una comunidad, a una región, a todo el país y a una parte del
planeta, como es el caso del fenómeno de El Niño.
 El docente indica a los estudiantes que anoten las ideas importantes de la lectura de la
noticia: “El Niño se acerca, ¿cómo afectaría a los países?”. (Ver anexo 2). Y plantea las
siguientes preguntas:
-¿Qué países son afectados por el fenómeno El Niño?
-¿Qué otros fenómenos naturales causa el fenómeno El Niño?
-¿Cómo afectará a nuestro país el fenómeno El Niño?
-¿Cómo se origina el fenómeno El Niño?
 Los estudiantes responden a las preguntas a partir de las anotaciones tomadas de la lectura
de la noticia y las complementan con la información de la noticia: “Estiman que el fenómeno
El Niño será más fuerte de lo esperado”. (ver anexo 3) Se espera que los estudiantes den
respuesta a las tres primeras preguntas; la última pregunta se dará respuesta con mayor
información a medida que se vayan desarrollando las siguientes sesiones.
 Los estudiantes socializan por equipo las respuestas construidas y el docente entabla un
diálogo sobre las consecuencias que tiene el fenómeno El Niño en su comunidad.

Cierre: 25 minutos
 El docente propone a los estudiantes aplicar encuestas que les permita conocer si la
población de su comunidad conoce las características del fenómeno El Niño o de otros
fenómenos meteorológicos que se producen en su comunidad y las consecuencias que
tienen. Los estudiantes se organizan para elaborar preguntas. Por ejemplo:

A los padres de familia:

¿Qué es el fenómeno El Niño?
a) Es una alteración de la naturaleza.
b) Es un fenómeno que se produce por la acción del hombre.
c) Es una consecuencia del cambio climático.
d) Es un castigo de Dios.
e) Otros.
 Los estudiantes, orientados por el docente, elaboran preguntas considerando a quién va a
ser dirigida la encuesta. Se espera que las preguntas sean cerradas y abiertas como se
observa en el ejemplo anterior. Las preguntas elaboradas para las encuestas serán revisadas
en la sesión 3.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-Cuaderno de CTA.
-Anexos 1, 2 y 3.
TAREA
Los estudiantes en su cuaderno de ciencias elaboran un mapa mental para organizar la
información recopilada sobre las características de los principales fenómenos que afecta a su
comunidad, como huaycos, inundaciones, sequías, alud, deslizamientos, “friaje”, heladas,
volcanes, etc.

Anexo 1
Dinámica “ordenando los cuadernos”
-Sirve: para fomentar la organización y los acuerdos.
-Tiempo: 20 minutos
-Materiales: Tiras de papel con consignas y cuatro cuadernos.
-Número de integrantes: 5 estudiantes.

Preparación de la dinámica:

Elabore igual número de tiras de papel con las siguientes frases:

-Coloque los cuadernos de tal manera que formen un círculo.

-Coloque los cuadernos de tal manera que formen una línea recta.
-Coloque los cuadernos de tal manera que formen un cuadrado.
-Coloque los cuadernos de tal manera que forme un triángulo.
- Coloque los cuadernos uno sobre otro.

Debe haber una tira de papel con su respectiva frase para cada integrante del equipo.

Procedimiento de la dinámica:
-Pida a los estudiantes que se organicen en equipos de cinco integrantes.
-Indiquen a los estudiantes que coloquen cuatro cuadernos sobre su mesa de trabajo.
-Entregue al azar a cada estudiante una de las tiras de papel con mensajes.
-Pida a los estudiantes que lean la consigna en silencio sin mostrarla a los demás.
-Explique que tienen que hacer la actividad escrita en el papel antes de empezar la clase y que
tienen cinco minutos para realizarla en silencio.
-En los dos primeros minutos no permita hablar a los estudiantes, pero cuando vea que se
genere la confusión, permítales hacerlo para ponerse de acuerdo y deles tres minutos más de
tiempo.
-En este juego cooperativo hay varias posibles soluciones: colocar los cuadernos en línea recta,
en círculo, en forma de cuadrado o uno sobre otro.
-Una vez que hayan llegado a un acuerdo y colocado los cuadernos, analicen juntos el ejercicio
a través de las siguientes preguntas: ¿Había consignas claras para cada uno? ¿Para el grupo?,
¿Fue fácil tomar decisiones? ¿Las decisiones tomadas fueron las mejores? ¿Para quién? ¿Están
satisfechos con los resultados?

Anexo 2
Fuente de la noticia: http://elcomercio.pe/ciencias/planeta/nino-se-acerca-como-afectaria-paises-
noticia-1762818

Jueves 09 de octubre de 2014

El Niño se acerca, ¿cómo afectaría a los países?

Este fenómeno climático puede desencadenar inundaciones,
sequías y disminución de alimentos a nivel global

Imagen de archivo del lago Las

Canoas, Nicaragua, luego de una
sequía producida por el fenómeno
de El Niño en el 2010. (Foto:
Reuters)

(Reuters). El Centro de
Predicciones Climáticas de Estados
Unidos dijo que el fenómeno de El
Niño puede presentarse en uno o
dos meses en ese país y prolongarse hasta la primavera boreal (marzo), aunque será débil mientras
dure.

El Niño, el calentamiento de la superficie del mar en el Pacífico, afecta a los patrones eólicos y
puede desencadenar inundaciones y sequías en diferentes partes del globo, lo que puede
desencadenar disminución de alimentos.

CONSECUENCIAS

El Niño podría desencadenar sequías en Australia, que ya está luchando contra un clima seco, y
reducir la producción de trigo, azúcar y algodón.

Este fenómeno suele ocasionar lluvias por debajo del promedio en los principales productores de
aceite de palma, Indonesia y Malasia, con efectos sobre el rendimiento y un apuntalamiento de los
precios globales. También podría dañar cultivos en Tailandia, uno de los principales exportadores
de arroz del mundo, con un posible empeoramiento de las condiciones de sequía que suelen darse
en marzo-abril.

El Niño impulsaría temperaturas más moderadas de lo normal en las principales zonas agrícolas de
la región central de Estados Unidos. Los estados de Iowa y Minnesota serían beneficiados por la
tendencia en el fenómeno de un verano más húmedo de lo normal, mientras el oeste de la región
maicera continúa recuperándose de una sequía. Sin embargo, un exceso de lluvias en suelos
saturados del este de la zona maicera podría causar problemas, particularmente después de un
invierno con mucha nieve este año.
En China, El Niño podría llevar más lluvia a zonas al sur del río Amarillo y causar inundaciones en
las principales regiones productoras de arroz y algodón del país. También podrían registrarse
temperaturas por debajo de lo normal en las principales zonas maiceras y sojeras de China en el
noreste, con potenciales daños por heladas y una menor producción de granos.

Un fuerte evento climático en India desencadenaría una menor producción de cultivos de verano
que incluyen arroz, caña de azúcar y oleaginosas. Este país es el segundo mayor productor de arroz
y trigo del mundo.

El Niño suele producir veranos más cálidos en Brasil, el principal productor mundial de café, lo que
reduce el riesgo de heladas para el café. No obstante, fuertes lluvias podrían reducir la
producción. Un clima más seco también podría ayudar a combatir la roya, un hongo que prospera
con la humedad y que está haciendo estragos en plantaciones de café en Centroamérica.

Anexo 3
Fuente de la noticia: http://www.rpp.com.pe/2014-05-15-estiman-que-fenomeno-del-nino-sera-
mas-fuerte-de-lo-esperado-noticia_692313.html
 Estiman que fenómeno de El Niño será más fuerte de lo esperado

Jueves, 15 de mayo de 2014

“Hoy día la información nos genera una mayor preocupación sobre el Niño que está por venir, sin
embargo no podemos asegurar una información”, declaró el Ministro del Ambiente.

El fenómeno climático de El Niño podría ser más fuerte de lo que se había esperado en Perú, ya
que la actual temperatura del mar es más alta de lo previsto, informó este jueves el ministro del
Ambiente, Manuel Pulgar-Vidal.

"Hoy día la información nos genera una mayor preocupación sobre El Niño que está por venir, sin
embargo no podemos asegurar una información", declaró el ministro en una reunión con la prensa
extranjera acreditada en Lima.

"El Niño" es un fenómeno climático que consiste en un aumento periódico de la temperatura en la

superficie del Océano Pacífico, acompañado por corrientes de vientos que llevan ese
calentamiento a las costas del este americano.

Pulgar-Vidal remarcó que el seguimiento que se hace al avance del fenómeno "obliga a comunicar
con cautela" sus posibles efectos, aunque recordó que las autoridades han implementado un
programa de prevención "por si llegase un Niño fuerte."

"Tenemos que estar preparados", enfatizó.

El pasado 19 de marzo el Instituto del Mar del Perú (Imarpe) anunció que el país tendrá un
fenómeno de El Niño entre débil a moderado desde mediados de este año , debido a la llegada de
una serie de ondas "Kelvin" que calentarán el mar de la costa norte del país.

El presidente del Imarpe, Germán Vásquez, señaló en ese momento que el fenómeno produciría
lluvias aisladas en las regiones de Tumbes, fronteriza con Ecuador, y Piura, que podrían paliar la
sequía sufrida por esas localidades en los últimos meses.

El funcionario añadió que, como consecuencia del calentamiento del mar en la zona norte,
especies marinas como la anchoveta se desplazarán hacia el sur del país y otras serán atraídas por
la masa cálida, como la caballa y el jurel.

El último fenómeno de El Niño de magnitud severa en el Perú ocurrió entre 1997 y 1998, cuando
las lluvias e inundaciones dejaron miles de damnificados en varias regiones del país y daños
materiales estimados en 1200 millones de dólares.

(EFE)