PROYECTO EDUCATIVO

I. DATOS GENERALES

 Título del Proyecto: Viaje de estudio a la ciudad de Lima del 6to “B” de Primaria,
Promoción “Duc In Altum” (Remar mar adentro) de la I. E. N°
82679 “Noé Salvador Zúñiga Gálvez”

 Integrantes: Director: Prof. Julio César Salazar Barrantes

Asesor: Prof. Félix Moisés Morales Huanca
Promoción del 6to grado “B” “Duc In Altum”
(Remar mar adentro)
 Introducción:
En la I.E. N° 82679 “Noé Salvador Zúñiga Gálvez”, localizada en la provincia y distrito de
Hualgayoc, Departamento de Cajamarca; aproximadamente a 3500 msnm; es una escuela
con 112 años de historia, con una rica tradición donde sus miles de ex alumnos han
impactado en la historia de Cajamarca y del Perú.
Entendemos por salidas y visitas escolares, aquellas actividades realizadas fuera del aula que
ponen a los alumnos en contacto directo con la realidad para aprender de ella de manera
que el escolar recibe información de una forma activa, amena, motivadora, atractiva,
participativa y significativa para él. Una salida bien planificada es siempre un recurso
educativo válido y eficaz que prepara al alumno para desarrollar estrategias de aprendizaje
permanente, tomando como punto de partida su entorno, pero que pueden hacerse
extensivas a cualquier otra realidad Además las salidas permiten a los alumnos integrar sus
aprendizajes y ponerlos en relación con los distintos tipos de contenidos y utilizarlos de
manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Como
siempre la salida se produce en grupo, tiene un valor no sólo de conocimiento y análisis del
entorno, sino de convivencia, en la que está el grupo como apoyo. En muchos casos los niños
necesitan encontrarse con experiencias nuevas que pongan a prueba su capacidad de
adaptación, su empatía y su integración en el grupo.

II. JUSTIFICACIÓN
Las salidas escolares en la educación primaria son un importante recurso didáctico, una
actividad pedagógica y un medio de formación y de socialización para los escolares. La
importancia de este recurso no sólo aparece avalado por la teoría y la experiencia
pedagógica, sino que la legislación educativa propone este método de trabajo entre sus
objetivos para esta etapa educativa.
Con esta actividad se pretende reforzar el valor pedagógico de este grado, mediante una
visita a la ciudad de Lima, donde se hará un recorrido en los museos y lugares principales
del centro histórico de la ciudad, complementándola con una serie de actividades
socioculturales; visita al zoológico y acuario de la ciudad, visita a la base naval del Callao, y
museos in sito, etc., en el que los escolares podrán reforzar lo aprendido en las áreas de
Personal Social, Ciencia y Ambiente, Comunicación y Religión.

III. OBJETIVOS GENERALES

Definiéndosela en los siguientes términos: “Excursión escolar una forma de actividad
destinada a proporcionar a los alumnos experiencias directas sobre aspectos de la naturaleza,
la sociedad y la cultura, fuera del aula de clase”. Las excursiones escolares, deben estar
previstas en las respectivas planificaciones anuales, las que deben estar aprobadas por la
Dirección de la Institución Educativa.
Los objetivos generales de la excursión cultural a la ciudad de Lima son:
 Interaccionar al niño con su entorno natural, social y cultural como medio de
aprendizaje rico en estímulos.
 Inculcar al niño la curiosidad, el interés por el conocimiento y la creatividad.
  Entender la realidad a partir del análisis y la observación.
 Comprender y valorar el medio que les rodea y desarrollar actitudes cívicas de respeto y
cuidado de los bienes comunes.
 Desarrollar la capacidad de describir, interpretar y criticar.
 Apreciar y respetar las normas de convivencia fuera del aula.
 Estimular y fomentar valores como la confianza, la igualdad, la solidaridad, el respeto y
la tolerancia.
 Socializar: estrechar el contacto con los profesores y con los otros niños del aula y
adquirir habilidades para la resolución de conflictos.
 Utilizar las salidas como método de compensación de las desigualdades sociales
entendiendo que todos los niños no tienen las mismas oportunidades de conocer cosas
nuevas y ampliar su mundo.

IV. PARTICIPACION
Los 12 estudiantes de la promoción del 6to grado “B”, llamada “Duc In Altum” (Remar mar
adentro) de la I.E. N° 82679 Noé Salvador Zúñiga Gálvez”; acompañados de su docente tutor
de la promoción, un docente designado por la Dirección, y representantes de los Padres de
familia. La lista de los doce estudiantes es la siguiente:
1) Cadenas Quispe, Jesús Alexander DNI N° 72116009
2) Castrejón Cercado, Alex Miguel DNI N° 72438956
3) Cotrina Gallardo, Gian Marco DNI N° 72546182
4) Díaz Ruiz, Yoane Mardeli DNI N° 77427391
5) Díaz Vásquez, Wilson DNI N° 73623265
6) García Medina, Jhonatan Leopoldo DNI N° 71967643
7) Huamán Saldaña, Jhimel Abel DNI N° 72438973
8) Mendoza Quispe, Fanny Yodaly DNI N° 71949558
9) Mendoza Quispe, Kelly DNI N° 71949460
10) Montoya Cercado, Jesús David DNI N° 72778419
11) Terrones Becerra, Nelson DNI N° 72438953
12) Vallejos Terrones, Jhoset Alejandro DNI N° 71949429

V. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA.

A) EL VALOR PEDAGÓGICO DE LAS VISITAS Y SALIDAS ESCOLARES.

Las salidas escolares son, sin lugar a dudas, salidas pedagógicas, estrategias didácticas que
promueven la comprensión del entorno. Son una forma motivadora, placentera y atractiva
de recibir información, comprender e interpretar el espacio, la historia y el patrimonio cultural
y natural del lugar o del país en el que vivimos. Son entendidas como:
- Actividad pedagógica y académica
- Recurso didáctico, académico y cultural que amplía los conceptos de la clase.
- Medio de formación y adquisición de conocimientos.
Las salidas escolares son importantes porque no solo posibilitan el conocimiento concreto del
medio y el alumno se acerca a la realidad circundante y la observa, sino que les hacen
reflexionar sobre la complejidad de los procesos que han dado lugar a esa realidad y la
necesidad de participar en los mismos de forma responsable y creativa. Además estimula la
curiosidad y el deseo de indagar, porque lo que va a observar no es toda la realidad sino una
porción de la misma que para ser completada necesita de apoyos conceptuales y teóricos
con los que el alumno deberá haber tomado contacto antes de desplazarse al lugar elegido,
para después comparar la teoría con la realidad, revalidando los conceptos y construyendo
un conocimiento, sin duda, más completo y relevante. Cada salida supone, además, el
desarrollo de las capacidades de observación, descripción, explicación, interpretación y
crítica. Son, por tanto, recursos educativos válidos y eficaces, además de un vehículo de
socialización.
 B) LAS SALIDAS COMO ITINERARIOS DIDÁCTICOS
Para que las salidas escolares desplieguen todo su potencial didáctico, es decir para que
sirvan para estimular el aprendizaje por “descubrimiento guiado”, han de estar enmarcadas
en itinerarios didácticos y con ello, ser consideradas como parte integrante de la
programación docente del curso.
Con las visitas a la ciudad pretendemos mostrar las muchas posibilidades que ofrecen las
ciudades en general y la de Lima, en particular, para la enseñanza en Educación Primaria, e
indicar cómo pueden integrarse curricularmente en esta etapa educativa. Las visitas a otras
ciudades tienen una importancia vital en el proceso de enseñanza- aprendizaje de todos los
alumnos, sólo por medio de estas puede uno apropiarse del contexto. Las visitas permiten al
alumno alcanzar una serie de vivencias propias y de experiencias directas, que difícilmente
pueden obtener dentro del aula. Independientemente de la denominación elegida, este
recurso didáctico ha sido calificado como paseo escolar, visita educativa, excursión
extraescolar, y más recientemente, como salidas de investigación, para aventurar el carácter
indagatorio de las mismas, la gran aportación de las actividades realizadas fuera del recinto
escolar es que permiten al alumnado obtener una serie de conocimientos por medio de la
observación, la vivencia, la manipulación e incluso la comprobación directa que, además,
pueden facilitar la ampliación de destrezas específicas y promover su desarrollo personal.
Esta apertura a la ciudad, esta posibilidad de observar y analizar in situ toda una serie de
elementos diversos, es importante en todas las áreas de experiencia y conocimiento en
Educación Primaria para hacer efectivo lo que demanda la Nueva Curricula.
Dichos conocimientos, por otro lado, contribuirán a enriquecer la experiencia personal, y
posibilitaran que los escolares asuman su identidad reconociendo su pertenencia a un lugar,
a una cultura, a una historia y a unos resultados, que son fruto del trabajo de las
generaciones precedentes, al tiempo que se reconozcan a si mismos como parte del proceso,
y asuman sus responsabilidades en relación con la realidad observada y analizada.

VI. CRONOGRAMA DE LA SALIDA ESCOLAR

Del Lunes 4 al sábado 9 de diciembre del 2017

Lunes 4 diciembre: Salida de Hualgayoc a la ciudad de Lima

Martes 5 diciembre: Llegada a la ciudad de Lima
Visita al Centro Histórico: Museo de la Santa Inquisición y Visita al
Congreso de la República, Museo de la Iglesia San Francisco, Museo
de la Catedral de Lima, Visita a Palacio de Gobierno y Paseo al Cerro
San Cristóbal. En la noche paseo en el Parque de las Aguas.
Miérc. 6 diciembre: Visita al distrito de La Punta (Callao), visita a la base naval del Callao,
paseo en bote de La Punta hasta Chorrillos (Lima).
En la noche paseo a Larco Mar.
Jueves 7 diciembre: Visita al zoológico de Huachipa.
Viernes 8 diciembre: Paseo a la playa. En la tarde salida de la ciudad de Lima rumbo a
Cajamarca.
Sábado 9 diciembre: Regreso a la ciudad de Hualgayoc.

VII. MARCO LÓGICO DEL PROYECTO

MEDIOS DE
RESULTADO
Día ACTIVIDADES META INDICADORES VERIFICA-
ESPERADO CIÓN
Viaje de Hualgayoc a
Viaje sin problemas Llegar en la mañana Los estudiantes
Cajamarca.
04 a Cajamarca, y sin ningún muestran entusiasmo, Fotografías-
Viaje de Cajamarca a
dic. luego a la ciudad de contratiempo a la con buenos signos de videos
Lima con la empresa
Lima ciudad de Lima. salud durante el viaje.
Dias.
 Visitar a los museos Conocer los Conoce el Centro
del Centro Histórico principales museos Histórico de la ciudad
Llegada a la ciudad
de Lima. del centro histórico de Lima considerada
de Lima sin
05 Visita a la Plaza de Lima. Visitar el como Patrimonio Fotografías-
complicaciones y
dic. Mayor. cerro San Cristobal, Cultural de la videos
visitar su centro
Vista panorámica de la Plaza Mayor y el Humanidad verificando
histórico.
la ciudad en el Cerro Parque de las sus conocimientos de
San Cristóbal. Aguas. Personal Social.
Verifican sus
Visitar el Museo del Tratar de conocer
conocimientos de
Conocer el Callao y Real Felipe, La Punta, todos los atractivos
06 Personal Social y Fotografías-
sus principales La base Naval del del Callao,
dic. Ciencia Ambiente, al videos
atractivos turísticos. Callao y viaje en bote finalizando con un
tener contacto con el
hasta Chorrillos. paseo en alta mar.
mar y la historia.
Observa y Conocer todos los
Visitar todos los Verifican lo
comprende mejor la ambientes del
07 ambientes del conocimientos de Fotografías-
biodiversidad en el zoológico,
dic. zoológico de Ciencia y Ambiente videos
zoológico de incluyendo su
Huachipa en Lima. sobre la vida animal
Huachipa acuario.
Visitar lugares
turísticos de Lima Verifican lugares de
Observa y tiene Conocer lugares
como Larco Mar nacimiento y el
08 vivencias de lugares que inspiraron a Fotografías-
(Miraflores) y contexto de personajes
dic. turísticos de la muchos poetas y videos
Barranco. Salida de la celebres de nuestra
ciudad de Lima pintores limeños.
ciudad de Lima a historia.
Cajamarca.
Viaje de Lima a Los estudiantes
Viaje sin problemas Llegar en la tarde
Cajamarca con la muestran entusiasmo,
09 a Cajamarca , y sin ningún Fotografías-
empresa Dias. con buenos signos de
dic. luego de regreso a contratiempo a videos
Viaje de Cajamarca a salud durante el
Hualgayoc Hualgayoc.
Hualgayoc. regreso.

VIII. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

MES: Diciembre SEMANAS: 1 DÍAS: 5
SITUACIÒN DE CONTEXTO PRIORIZADA: Complementar y reforzar los aprendizajes obtenidos de las
áreas del año académico 2017.
NOMBRE DEL PROYECTO: Viaje de estudio a la ciudad de Lima
ÁREA ACTIVIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Autorregula sus  Argumenta su postura en situaciones propias de su
 Construye su
emociones. edad que involucran un dilema moral, tomando en
identidad  Reflexiona y cuenta las normas sociales y principios éticos.
argumenta éticamente.  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
 Convive y  Interactúa con las igualdad, reflexiona sobre situaciones en las que es
participa personas reconociendo necesario sobreponerse a pérdidas o cambios en las
Personal democráticament que todos tenemos relaciones.
Social e derechos.  Muestra disposición a acercarse a una persona de
 Viaje de  Participa en acciones una cultura distinta para aportar y tratar de
Hualgayoc a que promueven el aprender de ella.
Cajamarca. bienestar común  Compara los espacios geográficos de su localidad,
 Gestiona  Comprende las
Viaje de región y país, y explica cómo los distintos actores
responsablement relaciones entre los sociales los modifican.
Cajamarca a
e el espacio y el elementos naturales y  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
Lima con la
Matemát ambiente sociales. cálculo y procedimientos de composición y
empresa Diaz.
ica  Maneja fuentes de descomposición para construir formas desde
 Resuelve información para perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en
problemas de comprender el espacio el plano, así como para trazar recorridos. Usa
forma, geográfico. diversas estrategias para construir ángulos, medir la
 Usa estrategias y longitud (cm), la superficie (m2, cm2) o la capacidad
movimiento y
procedimientos para de los objetos, de manera exacta o aproximada.
localización Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones
orientarse en el
espacio de medidas (unidades de longitud).
Personal  Construye  Selecciona las fuentes que le proporcionan
Visitar a los información sobre un hecho o proceso histórico y las
Social interpretaciones
museos del  Interpreta ubica en el momento en que se produjeron. Explica
históricas
Centro Histórico críticamente fuentes las diferencias entre las versiones que las fuentes
 Gestiona diversas
de Lima. presentan.
responsablemen
Religión Visita a la Plaza te el espacio y el  Comprende el tiempo  Identifica algunas características que le permiten
Mayor. ambiente histórico distinguir entre los periodos históricos. Secuencia
Vista panorámica  Elabora explicaciones distintos hechos de la historia local, regional,
sobre procesos nacional, identificando aquellos que sucedieron al
de la ciudad en  Construye su
históricos mismo tiempo en lugares diferentes y explicando la
el Cerro San identidad como  Comprende las relación entre ellos.
Cristobal. persona relaciones entre los  Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o
humana, amada elementos naturales y procesos históricos peruanos, identificando algunas
por Dios, digna, sociales causas y consecuencias cuya aparición es inmediata
libre y  Maneja fuentes de y otras que aparecen a largo plazo.
trascendente, información para  Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en
comprendiendo comprender el espacio un personaje.
geográfico  Compara los espacios geográficos de su localidad,
la doctrina de su
 Conoce a Dios y región y país, y explica cómo los distintos actores
propia religión, asume su identidad sociales los modifican.
abierto al religiosa y espiritual  Comprende la acción de Dios revelada en la Historia
diálogo con las como persona digna, de la Salvación y en su propia historia, que respeta
que le son libre y trascendente. la dignidad y la libertad de la persona humana.
cercanas
 Interpreta  Selecciona las fuentes que le proporcionan
críticamente fuentes información sobre un hecho o proceso histórico y las
diversas ubica en el momento en que se produjeron. Explica
 Construye  Comprende el tiempo las diferencias entre las versiones que las fuentes
Personal histórico presentan.
interpretaciones
Social  Elabora explicaciones  Identifica algunas características que le permiten
históricas distinguir entre los periodos históricos. Secuencia
Visitar el Museo sobre procesos
del Real Felipe, históricos distintos hechos de la historia local, regional,
nacional, identificando aquellos que sucedieron al
La Punta, La  Comprende las
 Gestiona relaciones entre los mismo tiempo en lugares diferentes y explicando la
base Naval del relación entre ellos.
responsablemen elementos naturales y
Callao y viaje en  Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o
te el espacio y el sociales
bote hasta procesos históricos peruanos, identificando algunas
ambiente  Maneja fuentes de
Comunic Chorrillos. información para causas y consecuencias cuya aparición es inmediata
ación comprender el espacio y otras que aparecen a largo plazo.
geográfico  Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en
un personaje.
 Compara los espacios geográficos de su localidad,
región y país, y explica cómo los distintos actores
sociales los modifican.
 Formula preguntas acerca de las características o
causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico que observa, identifica las variables
dependiente e independiente involucradas en la
relación causa-efecto para formular su hipótesis.
 Indaga  Problematiza  Propone estrategias, selecciona fuentes de
situaciones para hacer información confiable, herramientas y materiales
mediante
indagación que le ayuden a observar las variables involucradas
métodos  Diseña estrategias y controlar los factores que lo pueden modificar, a
científicos para para hacer indagación fin de obtener datos que confirmen o refuten su
Ciencia y construir  Genera y registra hipótesis.
Ambient conocimientos datos o información  Explica, en base a fuentes con respaldo científico,
e que todos los organismos están hechos de células y
 Explica el  Comprende y usa que algunos están formados por una sola célula (las
Visitar todos los mundo natural y conocimientos sobre bacterias, las amebas, las levaduras) y que cada
los seres vivos, célula cumple funciones básicas o especializadas y
ambientes del artificial
materia y energía, aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
zoológico de basándose en biodiversidad, Tierra y Por ejemplo: el niño explica que los organismos que
Huachipa en conocimientos universo se observan en el agua de florero son organismos
Lima sobre seres unicelulares, que cumplen funciones básicas.
vivos, materia y  Obtiene información  Explica, en base a fuentes con respaldo científico,
energía, del texto oral que la diversidad de especies da estabilidad a los
Comunic biodiversidad,  Infiere e interpreta ecosistemas y aplica estos conocimientos a
ación Tierra y información del texto situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
oral que cuanto más biodiverso es un ecosistema resiste
universo.
 Reflexiona y evalúa la mejor los cambios ambientales.
forma, el contenido y  Infiere información deduciendo características y
 Se comunica contexto del texto cualidades de personas, personajes, animales,
oralmente. oral. objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
en contexto y expresiones con sentido figurado, así
como relaciones lógicas (semejanza-diferencia,
causa-efecto y problema-solución) y jerárquicas
(ideas principales y complementarias) a partir de
información explícita e implícita del texto.
  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando
su texto oral a sus interlocutores y contexto de
acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el
registro formal e informal, así como algunas
características del género discursivo, y utilizando
recursos no verbales y paraverbales para enfatizar
la información, mantener el interés del público, o
producir efectos como el suspenso o el
entretenimiento.
 Interactúa en diversas situaciones orales,
considerando lo que dicen sus interlocutores, para
argumentar, explicar, aclarar y complementar las
 Se comunica  Obtiene información ideas expuestas, utilizando un vocabulario
del texto oral pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
oralmente
 Infiere e interpreta propios de los campos del saber, y recurriendo a
Comunic información del texto normas y modos de cortesía según el contexto
ación oral sociocultural.
 Visitar lugares  Interactúa  Obtiene información explícita, relevante y
turísticos de estratégicamente con complementaria, en textos orales que presentan
Lima como distintos interlocutores expresiones con sentido figurado, y vocabulario que
Larco Mar  Reflexiona y evalúa la incluye sinónimos y términos propios de los campos
(Miraflores) y forma, el contenido y del saber.
contexto del texto oral.  Infiere información deduciendo características y
Matemát Barranco.  Resuelve
 Usa estrategias y cualidades de personas, personajes, animales,
ica problemas de procedimientos para objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
forma, orientarse en el en contexto y expresiones con sentido figurado, así
movimiento y espacio como relaciones lógicas (semejanza-diferencia,
localización causa-efecto y problema-solución) y jerárquicas
(ideas principales y complementarias) a partir de
información explícita e implícita del texto.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
cálculo y procedimientos de composición y
descomposición para construir formas desde
perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en
el plano, así como para trazar recorridos. Usa
diversas estrategias para construir ángulos, medir la
longitud (cm), la superficie (m2, cm2) o la capacidad
de los objetos, de manera exacta o aproximada.
Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones
de medidas (unidades de longitud).
 Autorregula sus  Argumenta su postura en situaciones propias de su
 Construye su
emociones. edad que involucran un dilema moral, tomando en
identidad  Reflexiona y cuenta las normas sociales y principios éticos.
argumenta éticamente.  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
 Convive y  Interactúa con las igualdad, reflexiona sobre situaciones en las que es
participa personas reconociendo necesario sobreponerse a pérdidas o cambios en las
Personal democráticament que todos tenemos relaciones.
Social e derechos.  Muestra disposición a acercarse a una persona de
Viaje de Lima a  Participa en acciones una cultura distinta para aportar y tratar de
que promueven el aprender de ella.
Cajamarca con la
bienestar común  Compara los espacios geográficos de su localidad,
empresa Diaz.  Gestiona  Comprende las región y país, y explica cómo los distintos actores
Viaje de responsablement relaciones entre los sociales los modifican.
Cajamarca a e el espacio y el elementos naturales y  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
Matemát Hualgayoc. ambiente sociales. cálculo y procedimientos de composición y
ica  Maneja fuentes de descomposición para construir formas desde
 Resuelve información para perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en
problemas de comprender el espacio el plano, así como para trazar recorridos. Usa
forma, geográfico. diversas estrategias para construir ángulos, medir la
 Usa estrategias y longitud (cm), la superficie (m2, cm2) o la capacidad
movimiento y
procedimientos para de los objetos, de manera exacta o aproximada.
localización Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones
orientarse en el
espacio de medidas (unidades de longitud).
IX. PRESUPUESTO DEL PROYECTO
Para los 12 niños, el profesor tutor, profesor acompañante y la madre de familia.
Pasajes a Lima (ida y regreso) S/. 2400
Pasajes a Cajamarca (ida y regreso) S/. 300
Estadía S/. 1600
Alimentos S/. 1200
Pasajes y entradas a los lugares por visitar S/. 2250
Total S/. 7750

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Sr. Antonio Huamán Espinoza Jhoset Alejandro Vallejos Terrones
Presidente del Comité de Aula 6to “B” Alcalde Escolar de la I.E. N° 82679 “N.S.Z.G.”

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Prof. Julio César Salazar Barrantes Prof. Félix Moisés Morales Huanca
DIRECTOR ASESOR del Aula del 6to “B”