COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA IED

PLANES DE ESTUDIO FILOSOFÍA EDUCACIÓN MEDIA

DOCENTES: ADRIANA RUIZ Y CLAUDIO RAMÍREZ

COMPETENCIAS EN FILOSOFÍA EDUCACIÓN MEDIA

La evaluación de las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva en filosofía se hace a partir de los problemas y concepciones básicas
planteados en los ámbitos epistemológico, antropológico, ético, estético y ontológico - metafísico.

Evalúa la comprensión, por parte del estudiante, de los problemas y concepciones básicas de la
COMPETENCIA filosofía, presentes en cada uno de los ámbitos mencionados. En este sentido la interpretación de los
INTERPRETATIVA planteamientos centrales en torno a la ética o la epistemología, por ejemplo, consiste en que el
estudiante se apropie de las ideas centrales que le otorgan sentido a dichos planteamientos. Tal
apropiación significa entender qué plantea determinada pregunta, y por ello no tiene que ver, en la
mayoría de los casos, con la identificación de un dato que el estudiante haya aprendido de memoria.

COMPETENCIA Significa tener en cuenta las posibilidades de sustentación o justificación de las interpretaciones que ha
ARGUMENTATIVA realizado el estudiante a partir de los planteamientos hechos desde los ámbitos de estudio de la
filosofía. La argumentación consiste, entonces, en que el estudiante dé cuenta de las razones que
explican las tesis o ideas centrales que sustentan las concepciones filosóficas más relevantes. Es
importante que el estudiante no sólo comprenda un problema filosófico, por ejemplo, la concepción de
la razón en Descartes, sino que también esté en condición de explicar su sentido, es decir, de encontrar
las razones que sustentan esta concepción de la razón.

COMPETENCIA Se caracteriza por plantear una opción o alternativa frente al problema tratado en, la pregunta, y por ello
PROPOSITIVA su acción consiste en un ejercicio de confrontación y refutación frente a los planteamientos centrales de
la filosofía. Evaluar la validez de la solución que plantea el estudiante depende de las posibilidades de
interpretación y argumentación que exige el problema en cuestión y no de su simple opinión personal.
De este modo, la competencia propositiva hace énfasis en la toma de posición, por parte del estudiante,
frente los planteamientos de carácter epistemológico, antropológico, ético, estético y ontológico,
elaborados por los autores y corrientes más destacados de la historia de la filosofía.
Los ámbitos que se asumen en la evaluación de la filosofía tienen que ver con amplios campos del
conocimiento filosófico que han sido objeto de reflexión, tanto en el transcurso de la historia de la
filosofía, como en el contexto de su enseñanza.

 Tomado de:
 http://www.preicfesweb.com/aboutIcfes%5CFilosofia.htm

Contempla los grandes interrogantes sobre el conocimiento y las interpretaciones y respuestas que han dado
ÁMBITOS FILOSÓFICOS sobre ellos los filósofos más destacados en la historia de la filosofía y los principales movimientos filosóficos. Los
problemas sobre la verdad, la experiencia, la razón, y el mundo, son los más recurrentes en este ámbito.
Ámbito epistemológico

Ámbito antropológico
Comprende la reflexión sobre el hombre, en sus relaciones con el mundo de la naturaleza, con la sociedad y
consigo mismo. La reflexión filosófica, en su constante interrogar, aborda la pregunta por el hombre con el fin de
averiguar el sentido de su ser y su qué hacer, configurado en las diversas interacciones con el mundo. Se tienen
en cuenta concepciones antropológicas de carácter psicológico, ético, existencialista, y religioso, entre otros, sin
dejar de lado los aportes de ciencias como la sociología, la etnología, y de varios enfoques antropológicos que se
apoyan en la historia, la cultura, la política, etc.

Se refiere a la reflexión sobre el conjunto de principios, normas y valores que fundamentan las acciones de los
Ámbito ético grupos humanos en los distintos momentos históricos. En este sentido, se abordan las costumbres o tradiciones,
las formas de convivencia, las prácticas religiosas y las interpretaciones éticas de los fenómenos económicos,
jurídicos y educativos. Se tiene en cuenta, además, en este ámbito, las concepciones éticas más representativas
de las llamadas filosofías racionalistas, empiristas, pragmáticas, y de aquellas que critican la razón moderna
Se aborda fundamentalmente, en este ámbito, la interpretación filosófica de los problemas y concepciones propias
Ámbito estético de creaciones artísticas como la obra poética, pictórica o musical. El objeto de este ámbito, el análisis filosófico de
las distintas formas de creación estética, implica reconocer el sentido estético de una obra, los posibles vínculos de
ésta con el autor y la incidencia del contexto histórico y cultural en la interpretación de la creación artística.

Está compuesto por las reflexiones y desarrollos teóricos que han estado orientados a resolver la pregunta por el
Ámbito ontológico sentido y constitución del ser, por aquello que define el ser de las cosas, la realidad, el mundo. La pregunta por el
fundamento, que puede ser entendida como la reflexión sobre la relación entre el ser, el hombre y el mundo,
caracteriza el enfoque ontológico.
La evaluación de las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva en filosofía se caracteriza, de
acuerdo con lo dicho, por tener en cuenta la comprensión y explicación de los problemas centrales planteados
desde los ámbitos descritos, así como la confrontación entre planteamientos de autores y corrientes de la filosofía.

Tomado de http://www.preicfesweb.com/aboutIcfes%5CFilosofia.htm
PREGUNTAS EJES EN FILOSOFÍA

LA PREGUNTA DEL HOMBRE FRENTE A SU MUNDO SOCIAL Y Implica el cuestionamiento del hombre por su relación con las
CULTURAL manifestaciones histórico-culturales y ético-políticas. En este componente
 se puede indagar por distintas relaciones del hombre con la cultura, como
pueden ser el arte, las pautas morales, el lenguaje y las connotaciones que
estos temas tuvieron en las distintas matrices culturales. Así mismo, pueden
realizarse preguntas que giren en torno a teorías del poder actuales o
pasadas y sus implicaciones en la vida del estudiante y en la sociedad
colombiana y en contexto mundial.

LA PREGUNTA SOBRE EL SER Este es un problema clásico y propio de la filosofía, por lo tanto, se
mantienen sus implicaciones, y se especifican en la pregunta por la relación
entre el ser, el mundo y el hombre, sin entrar en la discusión terminológica
entre metafísica y ontología, sino ahondando en la relación entre el hombre
y la totalidad, las preguntas que éste encuentro genera y las posiciones que
desde la filosofía se han producido.

LA PREGUNTA SOBRE EL CONOCIMIENTO
Incluye cuestionamientos acerca del problema del conocimiento en general,
de la ciencia y de su influencia en la constitución del hombre y de la imagen
que este se forma de la realidad, así como sobre la influencia de esta
imagen en la constitución de la ciencia y del conocimiento en la actualidad.
Por lo tanto, en este componente pueden encontrarse preguntas que giren
en torno a la reflexión filosófica que genera la ciencia en el hombre y en la
sociedad, así como su reflexión epistemológica.

¿El desarrollo tecnológico de los medios de comunicaciones contribuciones

al conocimiento antropológico y científico de la Filosofía?

Historia de la filosofía y comprensión de problemáticas

contemporáneas desde el legado filosófico: Se caracterizan las épocas de la historia desde los mismos planteamientos
del pensamiento que allí se desarrollan. Se tratan además de forma general,
los temas más sobresalientes de la filosofía en tiempo y espacio.

LOS GRUPOS DE PREGUNTAS QUE SE INCLUYEN EN LAS PRUEBAS DE FILOSOFÍA SON LOS SIGUIENTE

ÁMBITO RECOMENDACIÓN
Epistemológico
Se evalúan los grandes interrogantes en torno al conocimiento y las interpretaciones y respuestas que de éstos
han dado los filósofos más destacados a través de la historia. Contempla las concepciones más significativas
sobre la verdad, la razón, el origen y la esencia del conocimiento, y las relaciones entre pensamiento, lenguaje y
mundo, entre otros aspectos. Así mismo, tiene en cuenta aspectos centrales del saber científico, como el problema
del método, la verdad y la objetividad, así como las relaciones entre ciencia, técnica y sociedad.

Antropológico
 Comprende la reflexión sobre el hombre, en sus relaciones con el mundo de la naturaleza, con la sociedad y
consigo mismo. La reflexión filosófica aborda la pregunta por el hombre, con el fin de indagar por el sentido de su
ser y por el de su quehacer, configurados en las diversas interacciones con el mundo. Se tienen en cuenta
concepciones antropológicas de carácter psicológico, ético, existencialista, religioso, etc., sin dejar de lado los
aportes de ciencias como la sociología, la etnología y la sociolingüística.

Ético
Incluye la reflexión filosófica sobre el conjunto de principios, normas y valores que fundamentan las acciones de
los grupos humanos en las distintas épocas de la historia. Las preguntas indagan por las concepciones éticas
elaboradas por diversos autores y por las corrientes filosóficas más representativas.
Se tienen en cuenta problemas como la naturaleza de los valores, el sentido de la conciencia y de la razón en el
obrar humano, las distinciones entre ética y moral, y, en general, las reflexiones éticas sobre la ciencia, la sociedad
y la cultura.

Estético
En este ámbito se aborda la interpretación filosófica de los problemas y concepciones elaboradas sobre creaciones
artísticas como las obras poéticas, pictóricas o musicales. Así, se indaga por el sentido de lo estético en una obra
de arte, por los vínculos de ésta con el autor, por el sentido del arte contemporáneo y por la incidencia del contexto
histórico y cultural en la interpretación de la creación artística.

Ontológico
Trata, principalmente, las problemáticas relacionadas con el sentido y la constitución del ser, es decir, con aquello
que define el ser de las cosas, la realidad y el mundo. En este ámbito, el problema principal es la reflexión sobre la
relación entre el ser, el hombre y el mundo. También se tienen presentes las reflexiones sobre el lenguaje, la ética,
el conocimiento y la cultura, y, en general, los desarrollos de la metafísica desde los tiempos de los griegos hasta
la época actual.

ÁREA CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA FILOSOFÍA DÉCIMO GRADO 2015

EJES TEMÁTICOS- TEMÁTICAS COMPETENCIAS NIVELES DE METODOLOGÍA CRITERIOS DE

ÁMBITOS DESEMPEÑO EVALUACIÓN
Expresa el concepto Utilización de La Observación
I PERÍODO -propedéutica a la INTERPRETATIVA de filosofía y los diferentes tipos de informal o
Entender los elementos fenómenos que guías metodológicas estructurada.
filosofía
¿QUÉ ES EL SABER clave que conforman a estudia. que enfatizan en Portafolio de
FILOSÓFICO? -la pregunta y el la filosofía como campo variadas operaciones Evidencias
ÁMBITO de saber teórico- Reconoce la del pensamiento. (Compilación de los
asombro
COSMOLÓGICO práctico. cosmología como  Uso de la trabajos realizados por
-terminología básica
en filosofía
ARGUMENTATIVA
-la división clásica de Explicar que elementos
propician la actitud
la filosofía: dimensión
filosófica y los
histórica y conceptual antecedentes históricos
del pensar filosófico.
-tipos de
conocimientos y PROPOSITIVA
Establecer estrategias
saberes
para hacer del campo
-las ramas de filosofía filosófico un asunto de
relevancia intelectual y
-los métodos
social.
filosóficos
LABORAL
-aprender a filosofar.
Reconoce los diferentes
¿Qué es? ¿Cómo? factores que hacen de la
filosofía un campo del
¿Para qué? Y ¿Por
saber valido ligado al
qué? diario vivir y a las
posiciones critico-
-preguntas sobre el
argumentativas para
origen de las cosas: lo aplicar en los diferentes
momentos y espacios
cosmológico y los
del ser humano como
presocráticos transformador de la
sociedad.
CIUDADANA
Distinguir los referentes
filosóficos de la cultura
ciudadana
paso obligatoria para TICS como la Internet los estudiantes
llegar a la filosofía (Páginas WEB, __) y durante un periodo:
en general los medios resúmenes, proyectos,
Compara técnicos y avances de
explicaciones dadas tecnológicos con los investigación, trabajo
por los filósofos que cuenta la en clase y auto
presocráticos acerca institución. evaluaciones).
del origen y principio  Fomento de la Mapas conceptuales:
de la naturaleza participación activa de permiten establecer la
los estudiantes en el formación de
Valora el conocimiento trabajo individual y conceptos y
filosófico del pasado y grupal, para generar significados en los
lo compara con la liderazgos. estudiantes. Tienen
realidad social, política  Orientar la por objeto representar
y cultural enseñanza hacia la relaciones
contemporánea indagación, el significativas entre
planteamiento de conceptos en forma de
Aprovecha el tiempo problemas con los proposiciones.
en clase para realizar cuales los estudiantes Pruebas Objetivas.
las actividades construyan Hacen parte de las
propuestas y es conocimiento y en este actividades que el
responsable en el proceso diseñen estudiante deberá
cumplimiento de posibles soluciones. realizar durante cada
tareas  Ejercicios de periodo. Las preguntas
Lectura comprensiva, son planteadas de
comparación de textos acuerdo a los tipos
y elaboración de establecidos por el
mapas conceptuales. ICFES.
 Al final del periodo se
Elaboració realiza una prueba tipo
n de proyectos de ICFES que abarca los
clase que motiven el contenidos y
interés por los temas y competencias
exijan consultas, trabajados.
elaboración de Otros instrumentos
gráficos, mapas y son las exposiciones,
esquemas. discusiones en
pequeños grupos,
puestas en común, el
análisis de textos,
redacción y trabajos
escritos y el cuaderno
de actividades.
 Comprende e Utilización de CRITERIOS DE
II PERÍODO INTERPRETATIVA interpreta documentos diferentes tipos de EVALUACIÓN
-¿Qué es lo real?
Reconocer las filosóficos sobre guías metodológicas La Observación
ÁMBITO -las posturas de diferencias y puntos de ontología. que enfatizan en informal o
ONTOLÓGICO encuentro entre las variadas operaciones estructurada.
Heráclito y
posturas sobre lo Establece diferencias del pensamiento. Portafolio de
Parménides ontológico en sus entre las diferentes  Uso de la Evidencias
orígenes. explicaciones del ser. TICS como la Internet (Compilación de los
-escuelas y corrientes
(Páginas WEB, __) y trabajos realizados por
clásicas de la ARGUMENTATIVA Presenta las teorías en general los medios los estudiantes
Sustentar las razones de los filósofos técnicos y durante un periodo:
antigüedad y sus
que dieron paso a las clásicos, en diferentes tecnológicos con los resúmenes, proyectos,
aportes significativos distintas posturas sobre formatos (mapas que cuenta la avances de
el ser y la realidad en la conceptuales, institución. investigación, trabajo
sobre el ser y la
Filosofía Antigua. esquemas, cuadros  Fomento de la en clase y auto
realidad: sinópticos, entre otros) participación activa de evaluaciones).
PROPOSITIVA los estudiantes en el Mapas conceptuales:
-sofistas Asumir posición crítico- trabajo individual y permiten establecer la
reflexiva frente a las Aprovecha el tiempo grupal, para generar formación de
-Sócrates visiones ontológicas en clase para realizar liderazgos. conceptos y
clásicas. las actividades  Orientar la significados en los
-Platón propuestas y es enseñanza hacia la estudiantes. Tienen
LABORAL responsable en el indagación, el por objeto representar
- Aristóteles Reconoce los diferentes cumplimiento de planteamiento de relaciones
factores que hacen de la tareas problemas con los significativas entre
filosofía un campo del cuales los estudiantes conceptos en forma de
saber valido ligado al construyan proposiciones.
diario vivir y a las conocimiento y en este Pruebas Objetivas.
posiciones critico- proceso diseñen Hacen parte de las
argumentativas para posibles soluciones. actividades que el
aplicar en los diferentes  Ejercicios de estudiante deberá
momentos y espacios Lectura comprensiva, realizar durante cada
del ser humano como comparación de textos periodo. Las preguntas
transformador de la y elaboración de son planteadas de
sociedad. mapas conceptuales. acuerdo a los tipos
Elaboración de establecidos por el
CIUDADANA proyectos de clase ICFES.
Toma posición frente a que motiven el interés Al final del periodo se
la idea del ser como por los temas y exijan realiza una prueba tipo
actor principal de consultas, elaboración ICFES que abarca los
cambios positivos en la de gráficos, mapas y contenidos y
comunidad inmediata esquemas. competencias
trabajados.
Otros instrumentos
 son las exposiciones,
discusiones en
pequeños grupos,
puestas en común, el
análisis de textos,
redacción y trabajos
escritos y el cuaderno
de actividades.
Utilización de CRITERIOS DE
III PERÍODO -del arjé al antropos INTERPRETATIVA Mantiene una actitud diferentes tipos de EVALUACIÓN
Reconocer los crítica y analítica guías metodológicas La Observación
-los aportes de
LAS PREGUNTAS planteamientos frente a las distintas que enfatizan en informal o
SOBRE EL HOMBRE Sócrates centrales sobre el explicaciones acerca variadas operaciones estructurada.
ÁMBITOS hombre desde la de la naturaleza del del pensamiento. Portafolio de
-la postura de Platón
ANTROPOLÓGICO y filosofía clásica y hombre.  Uso de la Evidencias
ÉTICO -el significado de medieval a las visiones TICS como la Internet (Compilación de los
actuales. (Páginas WEB, __) y trabajos realizados por
Aristóteles
Manifiesta actitudes de en general los medios los estudiantes
-la cuestión de los ARGUMENTATIVA apertura frente al técnicos y durante un periodo:
Construir argumentos dialogo y la discusión tecnológicos con los resúmenes, proyectos,
sofistas y sus visiones
que destaquen la acerca de diferentes que cuenta la avances de
-la postura medieval: importancia del ámbito posturas éticas. institución. investigación, trabajo
antropológico y ético  Fomento de la en clase y auto
el hombre en su
desde la filosofía. Hace comparaciones participación activa de evaluaciones).
relación con Dios de situaciones de vida los estudiantes en el Mapas conceptuales:
PROPOSITIVA y concluye la trabajo individual y permiten establecer la
-Patrística y
Plantear soluciones en presencia de la grupal, para generar formación de
escolástica la interpretación religión en las liderazgos. conceptos y
filosófica de las posturas personas  Orientar la significados en los
-ética y moral:
antropológicas de los argumentando sus enseñanza hacia la estudiantes. Tienen
Corrientes éticas contextos antiguo y puntos de vista con indagación, el por objeto representar
medieval. relación a estos planteamiento de relaciones
problemas con los significativas entre
LABORAL Aprovecha el tiempo cuales los estudiantes conceptos en forma de
Reconoce los diferentes en clase para realizar construyan proposiciones.
factores que hacen de la las actividades conocimiento y en este Pruebas Objetivas.
filosofía un campo del propuestas y es proceso diseñen Hacen parte de las
saber valido ligado al responsable en el posibles soluciones. actividades que el
diario vivir y a las cumplimiento de  Ejercicios de estudiante deberá
posiciones critico- tareas Lectura comprensiva, realizar durante cada
argumentativas para comparación de textos periodo. Las preguntas
aplicar en los diferentes y elaboración de son planteadas de
momentos y espacios mapas conceptuales. acuerdo a los tipos
del ser humano como  establecidos por el
 transformador de la Elaboració ICFES.
sociedad. n de proyectos de Al final del periodo se
clase que motiven el realiza una prueba tipo
CIUDADANA interés por los temas y ICFES que abarca los
Socializar los exijan consultas, contenidos y
antecedentes de la elaboración de competencias
democracia actual y los gráficos, mapas y trabajados.
desvíos que ha sufrido esquemas. Otros instrumentos
son las exposiciones,
discusiones en
pequeños grupos,
puestas en común, el
análisis de textos,
redacción y trabajos
escritos y el cuaderno
de actividades.
IV PERÍODO Comprende el Utilización de La Observación
-sustentos políticos en INTERPRETATIVA problema que lleva a diferentes tipos de informal o
ÁMBITO SOCIO- Sócrates, Platón y Estudiar e identificar la plantear la guías metodológicas estructurada.
POLÍTICO y Aristóteles existencia de la relación conveniencia o que enfatizan en Portafolio de
CULTURAL filosofía – cultura en los inconveniencia de variadas operaciones Evidencias
-la filosofía en Roma: contextos histórico, diferentes sistemas de del pensamiento. (Compilación de los
aportes en filosofía social y políticos de la gobierno.  Uso de la trabajos realizados por
política Edad Media y la TICS como la Internet los estudiantes
Modernidad Valora los aportes del (Páginas WEB, __) y durante un periodo:
-el pensamiento pensamiento antiguo a en general los medios resúmenes, proyectos,
oriental la teoría política técnicos y avances de
ARGUMENTATIVA actual. tecnológicos con los investigación, trabajo
-el poder en el Delimitar los impactos que cuenta la en clase y auto
pensamiento medieval producidos por el campo Realiza ejercicios institución. evaluaciones).
del pensamiento a creativos en los que  Fomento de la Mapas conceptuales:
-el nuevo actor: el través de la historia presenta de manera participación activa de permiten establecer la
pensamiento islámico humana a partir del original, los cambios los estudiantes en el formación de
rastreo de hechos que conllevaron el trabajo individual y conceptos y
-el paso de lo significativos, y paso de lo medieval a grupal, para generar significados en los
medieval a lo viceversa. lo moderno. liderazgos. estudiantes. Tienen
moderno: contexto  Orientar la por objeto representar
-el Renacimiento y el PROPOSITIVA Aprovecha el tiempo enseñanza hacia la relaciones
Humanismo: Caracterizar a través de en clase para realizar indagación, el significativas entre
procesos de las actividades planteamiento de conceptos en forma de
-del teocentrismo al pensamiento la relación propuestas y es problemas con los proposiciones.
antropocentris sociedad, cultura y responsable en el cuales los estudiantes Pruebas Objetivas.
mo política con la filosofía cumplimiento de construyan Hacen parte de las
más allá del dato tareas conocimiento y en este actividades que el
 -del geocentrismo al histórico. proceso diseñen estudiante deberá
heliocentrismo posibles soluciones. realizar durante cada
 Ejercicios de periodo. Las preguntas
-el pensamiento LABORAL Lectura comprensiva, son planteadas de
moderno, proyección e Reconoce los diferentes comparación de textos acuerdo a los tipos
impacto factores que hacen de la y elaboración de establecidos por el
filosofía un campo del mapas conceptuales. ICFES.
-sustentos empíricos y saber valido ligado al Elaboración de Al final del periodo se
racionalistas: diario vivir y a las proyectos de clase realiza una prueba tipo
generalidades posiciones critico- que motiven el interés ICFES que abarca los
argumentativas para por los temas y exijan contenidos y
aplicar en los diferentes consultas, elaboración competencias
momentos y espacios de gráficos, mapas y trabajados.
del ser humano como esquemas. Otros instrumentos
transformador de la son las exposiciones,
sociedad. discusiones en
pequeños grupos,
CIUDADANA puestas en común, el
Reconocer y difundir los análisis de textos,
valores que deben redacción y trabajos
destacar a una sociedad escritos y el cuaderno
abierta e incluyente. de actividades.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

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 AGUILERA, Concha (1998). Historia de la Filosofía Antigua y comienzos de la Patrística. Barcelona: Sarpe.
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 ARISTÓTELES (2010). La Metafísica. Bogotá: Ediciones Universales.
 ARISTÓTELES (2010). Organon o Tratados de Lógica. Bogotá: Ediciones Universales.
 ARISTÓTELES (2010). La Ética general. Bogotá: Ediciones Universales.
 BELMONTE, M. BURGUEÑO, M. (2007). Diccionario de mitología. Madrid: Libsa.
 CABALLERO, M. et al. (1999). Noesis: Historia de la filosofía. Barcelona: Vincens-Vives.
 CALVO, Tomás (1992). De los sofistas a Platón. Bogotá: Cincel.
 CAPPELLETTI, Ángel J. (1987). Mitología y filosofía: los presocráticos. Bogotá: Cincel.
 CEDETRABAJO (1997). Lecturas de filosofía para la educación secundaria y media. Bogotá: IDEP.
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 FILOSTRATO (2010). Vidas de los sofistas. Bogotá: Ediciones Universales.
 GAARDER, Jostein (2010). El Mundo de Sofía. Madrid: Siruela.
 GARCÍA MORENTE, Manuel. (1994). Lecciones preliminares de filosofía. México: Porrúa.
 GUTHRIE, William (2002). Los filósofos griegos. México: FCE.
 HÖFFE, Otfried (2003). Breve historia ilustrada de la filosofía .Barcelona: Península.
 MARINOFF, Lou (2007). El ABC de la felicidad. Barcelona: Baiden.
 PLATÓN. Diálogos I (La República), II, III y IV. Ediciones Universales. Bogotá, 2010
  PLATÓN (2009.) Diálogos. I México: Porrúa.
 PLATÓN (2009). Diálogos II. México: Porrúa.
 PLATÓN (2008). La Leyes México: Porrúa.
 POLITZER, G. (1990).Curso de filosofía: Principios fundamentales. Bogotá: Los comuneros.
 SANTA CRUZ , M.I. CORDERO, N. (1998). Los filósofos presocráticos. Madrid: Planeta de Agostini.
En línea:
 MITO Y FILOSOFIA, disponible en : http://www.filosofia.org/bio/platon.htm -
http://www.youtube.com/watch?v=lv73t3GKMwE&feature=related
 ENCUENTRO CON LA FILOSOFÍA: http://www.youtube.com/watch?v=c_A2HJkMTeg&feature=related
 LA AVENTURA DEL PENSAMIENTO: http://www.youtube.com/watch?v=mrKpF4FrTUE

 DICCIONARIO: http://diccionario.babylon.com/humanidades/diccionario-de-filosofia/
 TEXTOS: http://recursosparapensar.blogspot.com/2009/04/historia-de-la-filosofia-nicola.html
 FACEBOOK: https://www.facebook.com/sociales.eoh?fref=ts
 SOCIEDAD DE FILOSOFÍA APLICADA: https://www.facebook.com/Sociedadefilosofiaplicada?fref=ts
 PÁGINA OFICIAL (JIMDO): http://socialeseoh.jimdo.com/
 MEN (2012). Orientaciones pedagógicas en filosofía. Disponible en http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-241891.html
CIENCIAS SOCIALES

FILOSOFÍA UNDÉCIMO GRADO 2015

EJES TEMÁTICOS- TEMÁTICAS COMPETENCIAS NIVELES DE METODOLOGÍA CRITERIOS DE

ÁMBITOS DESEMPEÑO EVALUACIÓN
Reconoce las Utilización de La capacidad para
I PERÍODO -¿Qué es INTERPRETATIVA limitaciones del diferentes tipos de plantear preguntas de
Comprende la forma ejercicio de la razón guías metodológicas tipo filosófico.
conocimiento?
ÁMBITO en la que se abordan humana respecto al que enfatizan en La Observación
EPISTEMOLÓGICO -la estructura del las preguntas relativas conocimiento y la variadas operaciones informal o
al concepto de verdad. del pensamiento. estructurada.
conocimiento
conocimiento a través Uso de la Portafolio de
-la actitud frente al de formulaciones de Desarrolla TICS como la Internet Evidencias
carácter filosófico competencias de (Páginas WEB, __) y (Compilación de los
conocimiento del ser
PREGUNTA pensamiento crítico en general los medios trabajos realizados por
PROBLEMATIZADORA humano ARGUMENTATIVA para interpretar, técnicos y tecnológicos los estudiantes
Usa argumentos para analizar y argumentar con los que cuenta la durante un periodo:
-gnoseología: La
explicar el problema institución. resúmenes, proyectos,
¿De qué verdad y el saber de hallar un Fomento avances de
manera ha influido el fundamento sólido a Aprovecha el tiempo de la participación investigación, trabajo
-¿Qué es la
problema del las pretensiones de en clase para realizar activa de los en clase y auto
conocimiento en la epistemología? conocimiento e las actividades estudiantes en el evaluaciones).
historia de la filosofía y igualmente para propuestas y es trabajo individual y Mapas conceptuales:
-la ciencia y el método
qué importancia tiene plantear el problema responsable en el grupal, para generar permiten establecer la
dedicarnos a su -posturas de establecer los cumplimiento de liderazgos. formación de
análisis? límites en la capacidad tareas Orientar la conceptos y
epistemológicas:
humana de conocer enseñanza hacia la significados en los
empirismo, indagación, el estudiantes.
PROPOSITIVA planteamiento de Tienen por objeto
racionalismo,
Presenta de manera problemas con los representar relaciones
criticismo, positivismo creativa y original cuales los estudiantes significativas entre
aspectos vistos construyan conceptos en forma de
y materialismo
relacionados con la conocimiento y en este proposiciones.
dialéctico ciencia y el método. proceso diseñen Pruebas Objetivas.
posibles soluciones. Hacen parte de las
LABORAL Ejercicios actividades que el
Participa activamente de Lectura estudiante deberá
en la clase de filosofía comprensiva, realizar durante cada
y entrega el desarrollo comparación de textos periodo. Las preguntas
de las actividades y elaboración de son planteadas de
propuestas bien mapas conceptuales. acuerdo a los tipos
hechas y a tiempo. Elaboración establecidos por el
de proyectos de clase ICFES.
 CIUDADANA que motiven el interés Al final del periodo se
Contribuye a que los por los temas y exijan realiza una prueba tipo
conflictos entre consultas, elaboración ICFES que abarca los
personas y entre de gráficos, mapas y contenidos y
grupos se manejen de esquemas. competencias
manera pacífica y trabajados.
constructiva mediante Otros instrumentos
la aplicación de son las exposiciones,
estrategias basadas discusiones en
en el diálogo y la pequeños grupos,
negociación puestas en común, el
análisis de textos,
redacción y trabajos
escritos y el cuaderno
de actividades.
Utilización de La capacidad para
-introducción a la INTERPRETATIVA Conceptualiza los diferentes tipos de plantear preguntas de
II PERÍODO lógica Comprende el uso de diferentes postulados guías metodológicas tipo filosófico.
formas de lógicos y que enfatizan en La Observación
EPISTEMOLOGÍA y argumentación y el epistemológicos variadas operaciones informal o
-lógica y
LÓGICA uso de criterios de propuestos por del pensamiento. estructurada.
argumentación: razonamiento lógico y reconocidos filósofos. Uso de la Portafolio de
-qué es un concepto entiende que éstos TICS como la Internet Evidencias
son la clave de la Realiza ejercicios de (Páginas WEB, __) y (Compilación de los
-qué es un juicio y reflexión filosófica inferencia, a través de en general los medios trabajos realizados por
¿Cuál es la utilidad tipos la aplicación de técnicos y tecnológicos los estudiantes
práctica que le puede ARGUMENTATIVA principios lógicos. con los que cuenta la durante un periodo:
brindar la Filosofía en - silogismos Explica las razones Soluciona ejercicios institución. resúmenes, proyectos,
la vida al joven? por las cuales un de lógica formal. Fomento avances de
-reglas de inferencia argumento puede ser de la participación investigación, trabajo
considerado no válido. Realiza una revisión activa de los en clase y auto
- falacias y sofismas Descubre bibliográfica con el fin estudiantes en el evaluaciones).
contradicciones en el de dar respuesta a un trabajo individual y Mapas conceptuales:
-lógica simbólica y camino de las problema. grupal, para generar permiten establecer la
tablas de verdad premisas a las liderazgos. formación de
conclusiones. Aplica Aprovecha el tiempo Orientar la conceptos y
formas de en clase para realizar enseñanza hacia la significados en los
argumentación y hace las actividades indagación, el estudiantes.
uso de criterios de propuestas y es planteamiento de Tienen por objeto
razonamiento lógico responsable en el problemas con los representar relaciones
cumplimiento de cuales los estudiantes significativas entre
PROPOSITIVA tareas construyan conceptos en forma de
Traduce frases y conocimiento y en este proposiciones.
argumentos del proceso diseñen Pruebas Objetivas.
 lenguaje común a un posibles soluciones. Hacen parte de las
lenguaje simbólico Ejercicios actividades que el
Elabora correctamente de Lectura estudiante deberá
tablas de verdad e comprensiva, realizar durante cada
identifica si un comparación de textos periodo. Las preguntas
argumento es una y elaboración de son planteadas de
falacia, una tautología mapas conceptuales. acuerdo a los tipos
o una contradicción. Elaboración establecidos por el
Representa de proyectos de clase ICFES.
mentalmente un que motiven el interés Al final del periodo se
problema. por los temas y exijan realiza una prueba tipo
consultas, elaboración ICFES que abarca los
LABORAL de gráficos, mapas y contenidos y
Se comunica esquemas. competencias
apropiadamente y trabajados.
ejercita las reglas de Otros instrumentos
los diferentes son las exposiciones,
conectores lógicos. discusiones en
pequeños grupos,
CIUDADANA puestas en común, el
Identifica discursos análisis de textos,
políticos y publicitarios redacción y trabajos
que contienen escritos y el cuaderno
argumentos falaces. de actividades.
Toma una posición
clara y razonada frente
a diferentes posturas
políticas. Utiliza el
juicio moral para elegir
y tomar decisiones, y
ejercer activa y
responsablemente los
derechos y deberes de
la ciudadanía.

Comprende el debate Utilización de La capacidad para

III PERÍODO -la persona, un ser INTERPRETATIVA acerca de las diferentes tipos de plantear preguntas de
que actúa y se Comprende temas posibilidades y límites guías metodológicas tipo filosófico.
ÁMBITOS ÉTICO, relaciona: la ética y la fundamentales de la de la libertad y que enfatizan en La Observación
ESTÉTICO Y ética relacionados con responsabilidad variadas operaciones informal o
moral
ONTOLÓGICO la felicidad, la libertad, humanas. del pensamiento. estructurada.
el bien y los valores. Uso de la Portafolio de
-la persona, un ser Define problemas Busca soluciones a un TICS como la Internet Evidencias
que contempla y crea: relacionados con el problema filosófico y (Páginas WEB, __) y (Compilación de los
 la estética arte y sus las redacta de forma en general los medios trabajos realizados por
¿Qué implicaciones argumentada. técnicos y tecnológicos los estudiantes
implicaciones tiene la -la persona, un ser estéticas. Establece con los que cuenta la durante un periodo:
reflexión metafísica en diferencias entre las Identifica las posturas institución. resúmenes, proyectos,
que se comunica:
la realidad del hombre: diversas posturas modernas y Fomento avances de
filosofía del lenguaje respecto al ser contemporáneas de la participación investigación, trabajo
en el contexto
existencial y cultural? acerca de la cuestión activa de los en clase y auto
-¿Qué es metafísica y ARGUMENTATIVA estética. estudiantes en el evaluaciones).
ontología? Formula juicios de trabajo individual y Mapas conceptuales:
valor suficientemente Reconoce la grupal, para generar permiten establecer la
-las posturas sobre el argumentados. aplicabilidad de las liderazgos. formación de
Establece relaciones a dimensiones del Orientar la conceptos y
ser
través de la lenguaje dentro de la enseñanza hacia la significados en los
identificación de sociedad actual. indagación, el estudiantes.
-las implicaciones de elementos comunes y planteamiento de Tienen por objeto
pensar el ser no comunes entre Aplica los resultados problemas con los representar relaciones
distintas teorías, de la reflexión cuales los estudiantes significativas entre
-el ser latinoamericano éticas. metafísica para la construyan conceptos en forma de
comprensión conocimiento y en este proposiciones.
PROPOSITIVA humanizante de la proceso diseñen Pruebas Objetivas.
Establece las situación actual. posibles soluciones. Hacen parte de las
motivaciones Ejercicios actividades que el
afectivas, sensibles, Aprovecha el tiempo de Lectura estudiante deberá
imaginarias, en clase para realizar comprensiva, realizar durante cada
simbólicas y las actividades comparación de textos periodo. Las preguntas
sentimentales de las propuestas y es y elaboración de son planteadas de
conductas humanas responsable en el mapas conceptuales. acuerdo a los tipos
cumplimiento de Elaboración establecidos por el
LABORAL tareas de proyectos de clase ICFES.
Tiene un buen que motiven el interés Al final del periodo se
conocimiento de sí por los temas y exijan realiza una prueba tipo
mismo y una imagen consultas, elaboración ICFES que abarca los
realista de las propias de gráficos, mapas y contenidos y
capacidades. esquemas. competencias
Reformula o modifica trabajados.
una idea respecto a la Otros instrumentos
apreciación estética de son las exposiciones,
los objetos. Identifica discusiones en
dilemas de la vida en pequeños grupos,
las que entran en puestas en común, el
conflicto el bien análisis de textos,
general y el bien redacción y trabajos
particular; analiza escritos y el cuaderno
Opciones de solución, de actividades.
 considerando sus
aspectos positivos y
negativos.

CIUDADANA
Asume
responsabilidades
propias de la clase de
filosofía Demuestra
respeto por sí mismo,
por su entorno y por
las demás personas

Identifica y comprende Utilización de La capacidad para

Los ámbitos en la
IV PERÍODO INTERPRETATIVA las características, los diferentes tipos de plantear preguntas de
cotidianidad:
Establecer las planteamientos y los guías metodológicas tipo filosófico.
LO COTIDIANO Y LA -lo ontológico diferentes intenciones conceptos básicos de que enfatizan en La Observación
FILOSOFÍA y propósitos de la los filósofos variadas operaciones informal o
-lo epistemológico actividad humana de estudiados. del pensamiento. estructurada.
-lo ético acuerdo con lo Uso de la Portafolio de
propuesto en los TICS como la Internet Evidencias
¿Cuál es la visión -lo estético textos. Descubre cuál Presenta ante sus (Páginas WEB, __) y (Compilación de los
filosófica que se tiene o cuáles son compañeros las en general los medios trabajos realizados por
-lo antropológico situaciones posibles soluciones a técnicos y tecnológicos los estudiantes
del hombre, el ser y el
conocimiento en la -lo cosmológico problemáticas en uno una pregunta filosófica con los que cuenta la durante un periodo:
sociedad del siglo XXI? o varios eventos e de forma argumentada institución. resúmenes, proyectos,
-lo político- social Identifica y formula y razonada con apoyo Fomento avances de
hipótesis con el fin de en teorías de de la participación investigación, trabajo
-lo cultural
solucionar una diferentes pensadores. activa de los en clase y auto
pregunta de carácter estudiantes en el evaluaciones).
filosófico Aprovecha el tiempo trabajo individual y Mapas conceptuales:
en clase para realizar grupal, para generar permiten establecer la
ARGUMENTATIVA las actividades liderazgos. formación de
Recurrir a la cita propuestas y es Orientar la conceptos y
textual o contextual, responsable en el enseñanza hacia la significados en los
apoyada en el criterio cumplimiento de indagación, el estudiantes.
de autoridad o en la tareas planteamiento de Tienen por objeto
opinión calificada problemas con los representar relaciones
cuales los estudiantes significativas entre
PROPOSITIVA construyan conceptos en forma de
Transforma conocimiento y en este proposiciones.
información existente proceso diseñen Pruebas Objetivas.
en tablas, esquemas, posibles soluciones. Hacen parte de las
mapas conceptuales y Ejercicios actividades que el
 gráficos. de Lectura estudiante deberá
comprensiva, realizar durante cada
LABORAL comparación de textos periodo. Las preguntas
Se adapta fácilmente a y elaboración de son planteadas de
los cambio y está mapas conceptuales. acuerdo a los tipos
motivado hacia el Elaboración establecidos por el
aprendizaje. de proyectos de clase ICFES.
que motiven el interés Al final del periodo se
CIUDADANA por los temas y exijan realiza una prueba tipo
Reconoce situaciones consultas, elaboración ICFES que abarca los
de discriminación, de gráficos, mapas y contenidos y
injusticia opresión y esquemas. competencias
alienación. trabajados.
Otros instrumentos
son las exposiciones,
discusiones en
pequeños grupos,
puestas en común, el
análisis de textos,
redacción y trabajos
escritos y el cuaderno
de actividades.

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EN LÍNEA:
 ENCUENTRO CON LA FILOSOFÍA: http://www.youtube.com/watch?v=c_A2HJkMTeg&feature=related
 LA AVENTURA DEL PENSAMIENTO: http://www.youtube.com/watch?v=mrKpF4FrTUE
 DICCIONARIO: http://diccionario.babylon.com/humanidades/diccionario-de-filosofia/
 TEXTOS: http://recursosparapensar.blogspot.com/2009/04/historia-de-la-filosofia-nicola.html
 FACEBOOK: https://www.facebook.com/sociales.eoh?fref=ts
 SOCIEDAD DE FILOSOFÍA APLICADA: https://www.facebook.com/Sociedadefilosofiaplicada?fref=ts
 PÁGINA OFICIAL (JIMDO): http://socialeseoh.jimdo.com/
 MEN (2012). Orientaciones pedagógicas en filosofía. Disponible en http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-241891.html