SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº …

1. TÍTULO: “proporcionalidad en nuestro contexto”

2. FECHA: 16/08/18
3. GRADO Y SECCIÓN: 2º

4. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: emplea estrategias heurísticas, recursos graficos y otros, al resolver problemas
relacionados a la proporcionalidad.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA -Emplea estrategias heurísticas,
MATEMÁTICAMENTE EN recursos gráficos y otros, al resolver
SITUACIONES DE problemas relacionados a la
CANTIDAD proporcionalidad
Elabora y usa estrategias - emplea convenientemente el
método de reducción a la unidad y la
regla de tres simple, en problemas
de proporcionalidad

VALORES ACTITUDES

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Programación curricular
Unidad de aprendizaje
NAR
Tiempo: 90 minutos

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES MATERIALES Y
MOMENTOS
RECURSOS
- El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes. - Ficha de
- A continuación se presenta una ficha de lectura (hábitos alimenticios) lectura
- Se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué cantidad de kilocalorías debe - Plumones
consumir un adolescente sedentario?, ¿Qué cantidad de kilocalorías debe - Pizarra
consumir un adolescente en actividad física?, ¿Qué sucede si un adolescente
consume más kilocalorías de lo necesario?
- Se les presenta una situación: juan es un joven deportista y para mantener la
salud, el consume diariamente frutas saludables como manzana, platanos,
naranja ,etc. Si juan consume 5 platanos durante el dia ¿Cuántas kcal habrá
INICIO
consumido? ¿ y si consume durante una semana cuantas kilocalorías
consumirá? Si se sabe que un platano contiene 2 kcal
- El docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué estrategias utilizaría
para resolver el problema?, ¿de que se trata la situación planteada?
- Los estudiantes participan mediante lluvia de ideas.
- El docente escribe en la pizarra todas las ideas
- El docente presenta el propósito de la sesión: emplea estrategias heurísticas,
recursos graficos y otros, al resolver problemas relacionados a la
proporcionalidad.
- El docente mediante una dinámica organiza equipos de trabajo, luego - Imágenes
presenta una ficha de trabajo. impresas de
- Los estudiantes en forma ordenada respetando los acuerdos de convivencia fruta
desarrollan la ficha de trabajo organizando atravez de tablas de doble entrada, - Fiha de
DESARROLLO y usando la regla de 3 simple y otros. trabajo
- El docente monitorea el trabajo de los estudiantes absolviendo las dudas que
tengan los estudiantes
- Los estudiantes plasman el desarrollo de la actividad atraves de un papelote y
exponen.

CIERRE
- El docente promueve la reflexión en los estudiantes y los - Ficha de
sensibiliza a consumir alimentos que sean nutritivos. metacognicion
 El docente plantea las siguientes interrogantes: ¿en qué se
diferencian la PD con la PI?
PROPORCIONALIDAD DIRECTA
 Dos magnitudes son DIRECTAMENTE PRPORCIONALES
(DP) cuando al aumentar una, aumenta la otra en la misma
proporción.

PROPORCIONALIDAD
INVERSA
 Dos magnitudes son
INVERSAMENTE
PROPORCIONALES (IP) cuando al crecer una, los valores de
la otra van decreciendo en la misma proporción.
- El docente finaliza la sesión haciendo las siguientes
interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos
sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?

7. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
PRODUCTO INSTRUMENTOS CRITERIOS
- Los estudiantes resuelven - Ficha de observación - Validación
problemas de proporcionalidad

8. REFLEXION SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en la sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

Director Docente