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GUÍA DOCENTE DE FUNDAMENTOS

EDUCATIVOS Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Grado en Educación Primaria

Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de

la Educación
Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir
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Curso 2017/18

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

ECTS

ASIGNATURA: FUNDAMENTOS EDUCATIVOS Y 6

ORGANIZACIÓN ESCOLAR
MATERIA: EDUCACIÓN 24
MÓDULO: PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS 24
Tipo de Formación: BÁSICA CURSO: 1º
Semestre: 1º

Profesorado: Departamento:
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Dr. Aurelio González Bertolín
E-mail: aurelio.gonzalez@ucv.es
Dr. Dr. Roberto Sanz Ponce
roberto.sanz@ucv.es
Dr. Carlos Martínez Herrer
carlos.martinez@ucv.es
Dª Carmen García Utrillas
mcarmen.garcia@ucv.es

ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO

NOMBRE DEL MÓDULO Nº ECTS

Materias y Asignaturas
Curso/
Materia ECTS ASIGNATURA ECTS
semestre

Fundamentos educativos y 6 1/1

organización escolar
EDUCACIÓN 24 Didáctica e innovación educativa 6 1/2
Procesos de enseñanza-
6 2/1
aprendizaje en el aula: técnicas e
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instrumentos

Diseño y evaluación de planes de

6 2/2
acción educativa

GUÍA DOCENTE ASIGNATURA Fundamentos Educativos y

Organización Escolar
Requisitos previos: No existen

OBJETIVOS GENERALES

a. Analizar los fundamentos de las teorías de la educación más relevantes así

como sus diversos modelos organizativos.
b. Identificar las características principales de la legislación educativa vigente.

Ponderación de
COMPETENCIAS GENERALES
la competencia
1 2 3 4

G.6.- Conocer la organización de los colegios de Educación

Primaria y la diversidad de acciones y estrategias que comprende X
su funcionamiento.

G.8.- Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los

saberes, los valores y las instituciones sociales, públicas y X
privadas.

G.12.- Comprender la función, las posibilidades y los límites de la X

educación en la sociedad actual y las competencias
fundamentales que afectan a los colegios de Educación Primaria y
a sus profesionales.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1 2 3 4

E.7.- Conocer los fundamentos de la Educación Primaria X

X
E.7.- Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales
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que la enmarcan.

E.8.- Conocer la evolución histórica del sistema educativo en X

nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la
actividad educativa.
COMPETENCIAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
R.1.- El alumno comprende los rasgos diferenciales de E.7
las diferentes teorías de la educación.

R.2.- El alumno tiene una visión crítica respecto a los E.7

diferentes modelos antropológicos.

R.3.- El alumno conoce la evolución histórica del E.8

pensamiento pedagógico.

R.4.- El alumno razona la evolución de la construcción G.8, G.12, E.8

del sistema educativo contemporáneo.

R.5.- El alumno interpreta los documentos que permiten G.12, E.7

el funcionamiento de un centro educativo.

ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL

Relación con
Metodología de
Resultados de ECTS
ACTIVIDAD Enseñanza-
Aprendizaje de la
Aprendizaje
materia

Exposición de
contenidos por parte del 0.9
CLASE MAGISTRAL
profesor con la R.1 a R.5
participación del
alumnado
 5

Sesiones de trabajo
grupal supervisadas por
el profesor. Estudio de
casos, estudio de
campo, aula de
informática, visitas e
itinerarios didácticos,
CLASES PRÁCTICAS búsqueda de datos en
bibliotecas, en Internet, R.1 a R.5 0.8
etc.
Actividades
desarrolladas en
espacios con
equipamiento
especializado.

Puestas en común de
conocimientos
EXPOSICIÓN DE adquiridos.
R.5 0.3
TRABAJOS Interacción profesor-
alumnado y entre el
alumnado.
Atención personalizada
y en pequeño grupo.
Periodo de instrucción
y/o orientación realizado
por un tutor con el
TUTORÍA objetivo de revisar y R.1, R.5 0.2
discutir los materiales y
temas presentados en
las clases, seminarios,
lecturas, realización de
trabajos, etc.
Conjunto de pruebas
empleadas en la
PRUEBAS DE
evaluación inicial,
EVALUACIÓN
formativa o sumativa del R.1 a R.5 0.2
alumno.

TOTAL 2.4
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ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE
DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO

Metodología de
Relación con Competencias
ACTIVIDAD Enseñanza- ECTS
del Módulo
Aprendizaje
Lecturas, elaboración
de ensayos,
trabajos, estudio de
casos, memorias,
preparación de
seminarios, etc. para
exponer o entregar
en las clases
teóricas, clases
prácticas y/o tutorías R.1 a R.5
TRABAJO EN GRUPO de pequeño grupo. 1.8

Trabajo realizado en
la plataforma de la
universidad u otros
espacios virtuales.

Trabajo autónomo de
búsqueda de datos
en bibliotecas, en
Internet, etc.
Estudio del alumno
de la bibliografía
propuesta.
Elaboración de tareas
requeridas: lecturas,
análisis de textos,
estudio de casos,
elaboración de
ensayos, realización
de memorias, etc. R.1 a R.5
TRABAJO INDIVIDUAL 1.8
Trabajo realizado en
la plataforma de la
universidad u otros
espacios virtuales.

Trabajo autónomo de
búsqueda de datos
en bibliotecas, en
Internet, etc.
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TOTAL

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Y SISTEMA DE CALIFICACIONES

Instrumentos de
Porcentaje
evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS
otorgado

Prueba (s) escrita (s). R.1 a R.5 50%

Trabajos dirigidos
(documentos escritos, R.1 a R.5 40%
puestas en común, …)

Asistencia y R.1 a R.5 10%

participación activa
Información adicional:

La evaluación incluye varios instrumentos bien diferenciados. La calificación final será la media
ponderada de los resultados obtenidos en cada uno de ellos, siempre que se hayan superado
todos con un 5 como nota mínima.
Todos los trabajos tendrán una fecha de ejecución y entrega concreta.
Toda la producción oral y escrita por parte del alumnado será evaluada a nivel formal
atendiendo al documento “Nivel C1 (Marco común europeo de referencia para las lenguas) en
los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria”.
Criterio de concesión de las Matrículas de Honor:
El alumno que quiera optar a la M.H. deberá sacar Sobresaliente en la puntuación total.

DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS

BLOQUE A:

Tema 1: La educación
 Concepto y fines de la educación
 Diferentes modelos antropológicos como
fundamento de la acción educativa. E7, E8.

Tema 2: Teorías educativas

 El naturalismo de Rousseau
 El movimiento de la Escuela Nueva (Fröebel,
Dewey, Montessori, Decroly, …)
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
La corriente libertaria de Summerhill

Las teorías de la Desescolarización: Illich y Reimer.
Homeschooling.
 Las teorías marxistas: Makarenko y Sujomlinski.
 Educación personalizada: García Hoz
 Escuela finlandesa.
BLOQUE B:

Tema 1: El sistema educativo español

 Introducción: terminología
 La construcción del sistema educativo español: Ley
Moyano, Ley General de Educación, LODE, LOGSE,
LOPEGCE, LOCE, LOE y LOMCE.

Tema 2: La organización de los centros escolares G.6, G.8, G.12, E.7 y

 El ROF y otros decretos actuales de la Conselleria E.8.
d’Educació de la GVA.
 Los órganos de gobierno y gestión
 PEC
 RRI
 Órganos de coordinación docente
 Régimen de funcionamiento.

ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE:

BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES

1 4
Tema 1 Bloque A

2 11
Tema 2 Bloque A

3 6
Tema 1 Bloque B

4 9
Tema 2 Bloque B
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BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía básica:

Antúnez, S. (2006): El proyecto educativo de centro. Práctica y fundamento. Graó.

Barcelona.
Colom J.A: (2006): Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Ariel
Barcelona.
González, M.T. et al. (2003): Organización y gestión de centros escolares.
Dimensiones y procesos. Pearson. Madrid.
Marina, J.A. (2015): Despertad al diplodocus. Ariel. Madrid.
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2013): LOMCE. BOE nº295. Madrid.
Monarca, H. (2010): Los fines de la educación. Narcea. Madrid.
Negrin, O. (2004): Historia de la educación en España. Autores, textos y documentos.
UNED. Madrid.
Santos, M. (2002): Entre bastidores, El lado oculto de la organización escolar. Aljibe.
Málaga.

Lectura de autores originales:

Dewey, J. (1997): Mi credo pedagógico. Universidad de León. León.

García Hoz, V. (1988): Educación personalizada. Rialp. Madrid.
Makarenko, A. (1996): Poema pedagógico. Akal. Madrid.
Montessori, M. (1994): Ideas generales sobre el método. CEPE. Madrid.
Neil, A.S.(2006): Summerhill. Un punto de vista radical sobre la educación de los niños.
Madrid. Fondo de cultura.
Rousseau, J.J. (2002): Emilio o de la educación. Porrua. México.
Sujomlinski, V. (1976): Pensamiento pedagógico. Progreso. México.

Bibliografía complementaria:

GAIRIN, J. et al. (2003). “La calidad en educación”. Praxis, Barcelona.

GARCÍA REQUENA, F. (1997). “Organización Escolar y Gestión de Centros
Educativos”. Aljibe. Málaga
MARTÍN-MORENO, Q. (2006). “Organización y dirección de centros educativos
innovadores. El centro educativo versátil”. McGraw-Hill.
MARTIN-MORENO, Q. (1996). “La Organización de Centros Educativos en una
perspectiva de cambio”. Sanz y Torres. Madrid.
PUELLES BENÍTEZ, M. (1999). “Educación e ideología en la España contemporánea”.
Tecnos. Madrid.
PUELLES BENÍTEZ; M, Política y educación en la España contemporánea, UNED,
Madrid, 2007.
TORRALBA ROSELLÓ, F. (1997). Pedagogía del Sentido. PPC. Madrid.
VALLE, A , La pedagogía de inspiración católica, Síntesis, Madrid, 2000.