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Introducción.

El marco teórico referencial es importante porque ayuda a definir el problema, ya que

revisa los antecedentes, explora, encuentra evidencias tanto teóricas como metodológicas que

permiten perfilar el problema, además considero que al revisar estudios anteriores para

elaborar el marco referencial permite conocer mejor las variables o categorías, otros marcos

teóricos trabajados, metodologías e instrumentos que permiten orientar el trabajo de

investigación.

La elaboración del marco contextual obliga a realizar una inmersión en el medio en que

se desarrolla la investigación, considerando así, que aunque se haga de manera textual, se

inicia el trabajo de campo, se permite conocer mejor la población los factores que influyen

en el fenómeno de investigación y que se pueden tener en cuenta al momento de diseñar los

instrumentos de recolección de datos. La elaboración del Marco Histórico hace que el

investigador realice investigación dentro de la misma investigación, ya que surge la

necesidad de recopilar la información que detalle sobre el génesis y evolución del problema,

Introducción

Según Pino existe un problema conceptualización con el marco teórico referencial, porque

diferentes autores no distinguen entre marco teórico, marco conceptual, marco de referencia,

utilizan indistintamente estos términos, el propósito principal de la elaboración de este cuadro

comparativo es poder determinar los elementos necesarios para fundamentar el marco teórico

referencial, entendido este como lo propone Pino al conjunto de proposiciones referidas al

problema de investigación extraídas de las teorías existentes, en los que además se incluye

los elementos del marco conceptual y los antecedentes del problema. El marco teórico está

determinado por el conocimiento existente sobre los estudios realizados del tema de
investigación. El marco conceptual lo conforman los conceptos relacionados con las

categorías y variables que inciden en el contexto del problema. En la investigación educativa

el marco de referencia conduce a una permanente revisión, además sirve como

retroalimentación, ya que cada etapa implica nuevos conceptos, afirmaciones que deben tener

una justificación teórica.

El marco teórico de referencia se construye a partir de teorías amplias, que surgen de un

proceso de revisión de la literatura, se inicia previo el planteamiento del problema y se

contrasta al analizar los resultados. En el cuadro que se presenta a continuación se relacionan

cada uno de los elementos que se deben tener en cuenta a la hora de realizar al marco

conceptual, marco histórico y de referencia en el capítulo del marco teórico.

El marco teórico permite que desde las teorías existentes se genere un nuevo

conocimiento, en este proceso el diseño teórico metodológico es la ruta que orienta, organiza

la acción de transformación de la información recopilada en la revisión de la literatura en el

marco teórico, el marco de antecedente, corresponde al conocimiento que se ha desarrollado

sobre el tema desde otros estudios realizados con anterioridad sobre el tema, los antecedentes

históricos o marco histórico permiten comprender las determinaciones y nexos causales del

objeto de estudio, permite conocer el origen y evolución del problema.


MARCO TERORICO REFERNCIAL
Ayuda a definir el problema a investigar: en la medida que revisa los antecedentes, explora, encuentra evidencias teórico-
metodológicas, perfila el problema.
Determina cómo se han realizado estudios anteriores.
Contribuye a establecer un modelo teórico relacionado con una hipótesis establecida.

2.1 Marco conceptual 2.2. Marco referencial.


Definición del Está compuesto de referencias a sucesos y
marco situaciones pertinentes, a resultados de En el marco referencial se organiza los estudios
investigación incluye, por tanto, un marco de empíricos, el marco normativo y el marco histórico.
antecedentes, definiciones, supuestos, etc. Se Permite entender las relaciones, causas y efectos del
podría decir que este marco es una especie de problema de investigación.
teorización, aun si utiliza conceptos de alguna
teoría existente. En investigación educativa el marco referencial se revisa
permanentemente en las diferentes etapas de la
Definición clara y precisa de conceptos, puntos de investigación y durante todo el desarrollo del estudio.
vista y concepciones de diferentes autores.
Enfoques teóricos. El marco referencial es particular a cada investigación.
Límites conceptuales y teóricos. En el análisis de los estudios empíricos permite
determinar antecedentes tanto teóricos como
Se desarrolla a través de un proceso de metodológicos.
sistematización teórica que implica un análisis,
síntesis, reflexión crítica. Regula el proceso metodológico desde el marco
normativo.
Describir el fenómeno estudiado como un sistema
analizando sus componentes y relaciones. Al relacionar los estudios empíricos, el marco normativo
Valora y argumenta teóricamente la importancia y e histórico permite una visión holística del problema de
posibilidades de alcanzar el objetivo de la investigación.
investigación.

Metodología: Revisión- sistematización de la


información.
En la construcción del marco teórico es necesario desarrollar las siguientes actividades:
Insumos para su La revisión de la literatura. En una primera etapa es necesario realizar una planeación, mediante la elaboración
elaboración de protocolos de búsqueda, de revisión, posteriormente una etapa en donde se extraer y recopilar la información
relevante sobre el problema haciendo uso de fuentes primarias y secundarias.

Sistematización de la información.
La información se debe sistematizar para posteriormente ser utilizada en la elaboración de los marcos.

2.1.1 Teorías. 2.2.1 Estudios Empíricos


Componentes
Se definen las teorías que explican el problema de Corresponde a los antecedentes de otras investigaciones
investigación, este depende de los hallazgos de la dentro de la misma línea de la que estamos haciendo.
revisión de la literatura. Permite identificar que se ha investigado sobre el tema.
Quién las ha realizado, cuándo, dónde y como lo ha
 La teoría del aprendizaje social. investigado.
 La teoría de las inteligencias Múltiples.
 La inteligencia emocional.  Investigaciones empíricas sobre las habilidades
 El modelo pedagógico Humanista. sociales.
 La pirámide de Maslow.  La inteligencia emocional y su relación con las
habilidades sociales.
 Programas de intervención para mejorar las
habilidades sociales.
 Investigaciones empíricas sobre las habilidades
sociales y la convivencia escolar.
 Importancia de la percepción del clima escolar.
 Escalas de medición del clima escolar utilizado
en investigaciones.
 Factores asociados al clima escolar.

2.2.1 Marco Normativo


Se establecen si existen normas que regulan el
fenómeno estudiado, dejando en claro su posición con
respecto a estas, se pueden mencionar normas
internacionales, nacionales y regionales.

 La constitución política de Colombia.


 La ley general de educación Ley 115
 El decreto reglamentario 1860.
 La ley 1620 de 2013 sobre convivencia escolar.
 Resolución Manual de convivencia institucional.

2.1.2 Conceptos. 2.2.2 Marco Histórico (si el estudio lo requiere)

Se definen los conceptos, categorías que rigen, Permiten comprender las determinaciones y nexos
sustentan o explican el funcionamiento del objeto causales
de estudio. del objeto de estudio, puede ser histórico en tres
enfoques:
 Las habilidades sociales. Enfoque descriptivo, explicativo y normativo.
 Componentes de las habilidades sociales. El desarrollo de este marco permite estudiar
 Estilos de comportamiento. cronológicamente el surgimiento (la génesis) y la
 Comportamiento asertivo. evolución del campo en el objeto y determinar sus
 Comportamiento pasivo. rasgos más significativos para conocer y comprender el
 Comportamiento agresivo. fenómeno de estudio.
 Competencia Social.
 Resolución de problemas. Aplicando el método histórico lógico utilizar como
 Clasificación de las habilidades sociales de fuente de datos el estudio documental, análisis
Golstein y Col. documental, estudios biográficos entre otros.
 El clima escolar.
 Características del clima escolar.  Orígenes de las definiciones de habilidades
 El clima de aula. sociales.
 El clima escolar y el rendimiento del aula.  El clima escolar desde los diferentes paradigmas
 Dimensiones del clima escolar. educativos.
 Estrategias de mejoramiento del clima
escolar. 2.2.3 Marco Contextual.

Básicamente los conceptos trabajados en el marco entendido y referido a las características del medio, de
conceptual corresponden a las variables y a las aquello que precisa todo lo que rodea al objeto de
categorías propuestas. Se orientan a las habilidades investigación o a su campo de acción, y la etapa
sociales, los estilos de comportamiento, la explotaratoria y la de diagnóstico son ricas para recrear
competencia social, el clima escolar y el esa contextualización, permite caracterizar el contexto
rendimiento académico. donde se opera con la investigación

 Las características demográficas de la


población de estudio.
 La formación por competencias laborales en
estudiantes de media técnica.

Aspectos La teoría debe ser analizada desde una perspectiva Las investigaciones recopiladas deben ser actuales, con
metodológicos global o sistemática, se debe explicar en términos una vigencia no mayor a 5 años.
de sus elementos, sus relaciones causas y efectos. Al abordar los estudios realizados se debe mencionar el
objetivo de la investigación, el lugar donde se desarrolló,
Las teorías analizadas deben ser referentes del la población de estudio, los métodos e instrumentos
problema de estudio y el análisis de resultados. utilizados y sobre todo las conclusiones.
El marco normativo debe ser vigente o hacer una
Se deben incluir los conceptos básicos en el descripción en los cambios que han sufrido las normas.
discurso del tema de estudio. No es necesario transcribirlas, es suficiente con nombrar
las leyes o decretos que se relacionan directamente con
La construcción teórica es asumida por el el objeto de estudio explicando con claridad su incidencia
investigador y establecida con coherencia lógica. en el fenómeno.
La teoría debe ser conducente a la hipótesis El marco histórico debe presentarse de manera
planteada. cronológica, su principal función es poder contextualizar
el problema.
El marco conceptual debe orientar a la selección Hacer un proceso de reconstrucción de las situaciones
de variables o categorías de estudio y por lo tanto dadas teniendo en cuenta los antecedentes y la evolución
deben estar incluidas en él. histórica.
El marco histórico debe permitir comprender el estado
actual del objeto de estudio.
Es importante poder caracterizar la población de estudio
en el marco contextual, describir dónde se ubica el
fenómeno o problema de investigación, además de los
factores que el investigador considere necesarios,
En el marco contextual se debe identificar claramente el
sujeto, el objeto y el medio donde se desarrolla la
investigación.
Conclusiones

Existen diferentes posturas para plantear el marco teórico, encontramos investigaciones

que trabajan con base en un marco teórico y referencial, el marco teórico referencial y el

marco teórico o referencial, las diferencias radican en la manera en la que el investigador

establece una diferenciación entre lo teórico y lo referencial, sin embargo para el caso de la

investigación educativa el más adecuado es el marco teórico referencial, como lo plantea

Matos & Matos (2010) la elaboración de los marcos de la investigación surgen de la revisión

de la literatura; posterior al planteamiento del problema surge la necesidad de fundamentar

teóricamente y contextualmente el proceso de investigación, en la elaboración de este cuadro

comparativo de los marcos que componen el marco teórico referencial, reconozco la

importancia del análisis del contexto, esta actividad no solo se debe abarcar en los

antecedentes del problema, es necesario y completamente justificado identificar con claridad

el sujeto, objeto y el medio donde se desarrolla la investigación, debo r, que en diferentes

procesos de investigación que he realizado, sólo me refería al marco teórico conceptual y al

marco de referencia como los antecedentes en investigaciones sobre el tema, dejando de un

lado aspectos tan importante que se abarcan desde el marco normativo histórico y contextual,

es importante realizar un trabajo de investigación que se ajuste a las normas y a la legislación

educativa, además que reconozca la génesis y evolución del problema, al hacer uso de estos

marcos el proyecto de investigación tiene un mayor fundamento y rigor.

La elaboración del cuadro comparativo permite identificar los elementos que deben

integrar cada uno de los marcos, de tal manera que ya conocido los elementos, se puede

realizar una mejor planeación para la revisión de la literatura, esta es la principal actividad y

más enriquecedora al emprender un proceso de investigación.


l marco teórico referencial es importante porque ayuda a definir el problema, ya que revisa

los antecedentes, explora, encuentra evidencias tanto teóricas como metodológicas que

permiten perfilar el problema, además considero que al revisar estudios anteriores para

elaborar el marco referencial permite conocer mejor las variables o categorías, otros marcos

teóricos trabajados, metodologías e instrumentos que permiten orientar el trabajo de

investigación.

La elaboración del marco contextual obliga a realizar una inmersión en el medio en que

se desarrolla la investigación, considerando así, que aunque se haga de manera textual, se

inicia el trabajo de campo, se permite conocer mejor la población los factores que influyen

en el fenómeno de investigación y que se pueden tener en cuenta al momento de diseñar los

instrumentos de recolección de datos.

En la elaboración del Marco histórico surge la necesidad de recopilar la información que

detalle sobre el génesis y evolución del problema, esto puede llegar a implicar hacer los

primeros trabajos de campo para hacer un análisis documental, estudios biográficos, revisión

de documentos o entrevistas, de igual manera en lo relacionado con el marco normativo será

necesarios realizar un análisis documental de normas y decretos relacionados con el problema

de investigación.

REFERENCIAS

Pino, R. (s.f.). Marco teórico referencial de la investigación, conceptos y funciones.


Recuperado de la web de: http://revistavarela.uclv.edu.cu/articulos/rv2404.pdf

Matos, Z., & Matos, C. (2010). La construcción del marco teórico en la investigación
educativa. Apuntes para su orientación metodológica en la tesis. EduSol, 10 (31), 92-105.