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PRONABEC
Línea de investigación:
Proyecto de aprendizaje y desarrollo de competencias de
Ciencias Naturales
Lima – Perú
2015
UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA
ESCUELA DE POSTGRADO
Facultad de Educación
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, Sofía Santisteban Serra, identificada con DNI Nº 06589112 estudiante del
Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de
Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada: Estrategia
didáctica para desarrollar la competencia científica indaga en estudiantes de ciencia,
tecnología y ambiente de educación secundaria
Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos, los
resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad educativa.
Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en la
investigación.
…………………………..……………………
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APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO
Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo que ha
sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG-
Facultad de Educación.
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Mg. Emil Renato Beraún Beraún
Presidente
_____________________ ___________________________
Mg. Oscar Enrique Camac Dr. Homer Denegri Melgarejo Obregón
Secretario Vocal
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Epígrafe
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Dedicatoria
iv
Agradecimiento
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Resumen
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Abstrac
The participation aim of the educational qualitative research was the study of the high
school students and teachers at Nº 0027 “San Antonio de Jicamarca” Educational
Institution. For the results of analysis and interpretation, qualitative instruments and
techniques were used in the framework of the methodological approach in the projected
applied method, in this process it was concluded that there were boundaries in the
planning, implementation and evaluation of apprenticeships related to scientific abilities,
in this context, a didactic strategy is proposed to develop scientific abilities and in this
way to contribute to improve the scientific abilities in the area of Science, Technology
and Environment with a formative socio approach, where the planning must have a
strategic nature, the implementation of the proposition can be practical for both the
teacher and the student and to ensure meaningful learning in the student and
pedagogical commitment of the teachers. It is crucial in the contemporary society to
develop the scientific culture as a leading factor in the process of the human
development with the active and decisive.
vii
Índice
INTRODUCCIÓN 12
Problema de investigación 14
Preguntas científicas 18
Objetivo General 18
Objetivos Específicos 19
Antecedentes 19
Población y muestra / unidad de análisis 20
Categorías 21
Métodos 22
Técnicas e instrumentos 23
Procedimientos y métodos de análisis 23
Justificación 25
Explicación de la estructura de la tesis 26
FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAN LA COMPETENCIA CIENTÍFICA
INDAGA EN LA ENSEÑANZA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 26
Génesis del término competencia y su ingreso al ámbito educativo 27
Fundamentos epistemológicos del concepto de competencia en educación 31
La competencia científica aproximaciones conceptuales y enfoques 38
Las competencias científicas: sus componentes, dominios y dimensiones 44
Teorías entorno a la competencia científica indaga en la escuela 49
Fundamentos conceptuales de las estrategias didácticas en la enseñanza-
aprendizaje de la competencia científica indaga en CTA 53
Planificación curricular para el aprendizaje de la competencia científica. 53
Estrategias didácticas para desarrollar competencia científica indaga. 55
La evaluación en el marco de las competencias 64
DIAGNÓSTICO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ACTUAL DE LA
COMPETENCIA CIENTÍFICA INDAGA 71
Proceso de categorización 72
Organización de las categorías y surgimiento de conclusiones aproximativas 73
Discusión de resultados 77
MODELACIÓN Y VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA 84
Propósito de la estrategia didáctica 85
viii
Fundamento socioeducativo de la estrategia 86
Fundamentos pedagógicos de la estrategia 87
Fundamento curricular de la estrategia 87
Esquemas gráfico teórico-funcional de la estrategia 91
Presentación de la estructura de la modelación 91
Implementación de la propuesta 91
Validación de las potencialidades de la estrategia por consulta a expertos 94
Caracterización de los expertos. 94
Valoración interna y externa. 95
Resultado de la valoración de los especialistas 97
CONCLUSIONES 98
RECOMENDACIONES 100
REFERENCIAS 101
ANEXOS 107
ix
Indices de Tablas
Tabla 1. 47
Muestra de formulación de una competencia desde el enfoque socio-formativo
Tabla 2 58
Tipos de estrategias de aprendizaje
Tabla 3 66
Grado de dominio de la competencia
Tabla 4 68
Elementos de la rúbrica.
Tabla 5 68
Rúbrica global para evaluar proceso de trabajo en grupo consensuado en clase.
Tabla 6 69
Esquema para la construcción de una rúbrica analítica
Tabla 7 69
Rúbrica analítica para evaluar la presentación y comprensión de un tema.
Tabla 8. 74
Conclusiones aproximativas y categorías emergentes.
Tabla 9 93
Etapas del proyecto para desarrollar indagación escolar auténtica
Tabla 10 94
Relación de expertos validadores de la propuesta
Tabla 11 95
Parámetros de valoración
Tabla 12 96
Promedio de consolidado de valoración interna
Tabla 13 97
Promedio de consolidado de valoración externa
Tabla 14 97
Consolidado de valoración interna y externa
x
Índice de Anexos
Anexo 01.
Análisis cualitativo de los instrumentos de recolección de datos
Anexo 02.
Modelación de la propuesta
Anexo 03.
Ficha de validación interna de expertos
Anexo 04.
Ficha de validación externa de expertos
Anexo 05.
Fichas para consolidado de validación interna externa por expertos del instrumento de
modelación
Anexo 06.
Instrumentos de investigacion y ficha tecnica
Anexo 07.
Matriz de instrumentos de investigacion
Anexo 08.
Fichas de validacion de instrumentos
Anexo 09.
Fotografías del proceso recolección de datos en campo
Anexo 10.
Permiso de la institución para fines de investigación
xi
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INTRODUCCIÓN
Ante los nuevos retos que trae la globalización y los grandes adelantos en la ciencia y
la tecnología, es una necesidad que los integrantes de la sociedad se involucren en la
construcción cultural e histórica del desarrollo científico de su sociedad, a la par del
avance contemporáneo, en la búsqueda de la transformación de su ambiente,
considerando los avances favorables que la ciencia y tecnología ofrece a la humanidad,
a la vez que una postura reflexiva y cuestionadora sobre algún efecto colateral que
perturbe el equilibrio del ecosistema y los seres humanos, para minimizarlo y garantizar
la convivencia armónica. Para alcanzar este propósito, el estudio entorno a la
competencia científica de indagación, constituye un elemento fundamental para
conseguir una sociedad alfabetizada científicamente y principalmente una cultura
investigativa en los ciudadanos.