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CÓDIGO:
F-8-6-4
FORMATO DE SYLLABUS
VERSIÓN:
0-06-10-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

VICERRECTORIA ACADEMICA Y DE INVESTIGACIÓN
PROPUESTA DE SYLLLABUS
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD: Ciencias Sociales Artes y
SIGLA: ECSAH
Humanidades
NIVEL: Grado Profesional
CAMPO DE FORMACIÓN: Campo de formación disciplinar
CURSO: Psicometría CODIGO: 403016 (plan nuevo)
TIPO DE CURSO: Metodológico
N° DE CREDITOS: 3 N° DE SEMANAS: 16 semanas
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Para tomar este curso se requiere que los estudiantes hayan desarrollado conocimientos acerca de teorías
psicológicas, de procesos cognoscitivos y de estadística para el manejo de datos.
Crespo, R. (2013). Fórmulas y apuntes de Estadística aplicada a las ciencias sociales. Ciencia sociológica – Cisolog. Recuperado de
http://www.academia.edu/
Molina, J. G. y Rodrigo, M. F. (2009) T. 1 – Introducción a la Estadística aplicada a la Psicología. Estadística descriptiva en Psicología
Universidad de Valencia. Recuperado de http://ocw.uv.es/ciencias-de-la-salud/pruebas-1/1-3/t_01.pdf
Ministerio de Educación de Chile (2004). Unidad 1: El ser humano como sujeto de procesos psicológicos. Filosofía y Psicología.
Recuperado de
http://www.colegiohumberstone.cl/archivos_index/Descargas/PLANES%20Y%20PROGRAMAS/Educacin%20Media/MN3/Psicologa/UNIDAD1.pdf
Zepeda, S. (2005). Módulo I-Sesión II “Personalidad”. Diplomado Desarrollo del Potencial Humano. Recuperado de
http://iesjmbza.educa.aragon.es/Documentos/Distancia/Minimos%20tema%208.pdf
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DIRECTOR DEL CURSO: Melissa Judith Ortiz Barrero

FECHA DE ELABORACIÓN: 14/6/2015
DESCRIPCIÓN DEL CURSO:

Este es un curso disciplinar que pertenece al núcleo problémico de salud y convivencia. El curso de Psicometría se enfoca en la
fundamentación conceptual y las habilidades metodológicas y técnicas relacionadas con la medición y construcción de instrumentos y
procedimientos que evalúen múltiples variables psicológicas bajo criterios éticos, destacando la relación interactiva con la metodología
estadística y sus aportes a la comprensión y evaluación de la salud mental .
El núcleo de Salud y Convivencia se busca la promoción de la salud integral partiendo de procesos investigativos en pro de la salud
mental y la calidad de vida individual y comunitaria. Por lo tanto, en el curso de psicometría se parte de un interés científico-práctico en
cuanto a la necesidad de realizar mediciones y diagnósticos científicos en todos los campos de acción de la psicología teniendo en cuenta
las problemáticas psicosociales que pueden llegar a afectar la calidad de vida en nuestro país. Así, en el curso se muestra un interés por
el individuo en cuanto a la medición de las diferencias individuales y las diferencias entre grupos con el fin de generar propuestas de
promoción de la salud e intervenciones adecuadas, buscando fortalecer la capacidad de afrontamiento y empoderamiento de individuos
y comunidades.
Al interior del curso los estudiantes encontrarán información y materiales didácticos sobre la historia y los conceptos básicos de la
psicometría (Unidad 1), el método y la metodología de la psicometría (Unidad 2) y algunas pruebas psicológicas y sus propiedades
psicométricas (Unidad 3). Asimismo, durante el curso los estudiantes tendrán la posibilidad de construir una prueba delimitando la
variable, confeccionando los ítems, confeccionando como tal la prueba, realizando un pilotaje de la misma, analizando e interpretando
estos resultados iniciales y evaluando su propio proceso.
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2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos:
 Dar a conocer los conceptos psicométricos básicos y los aportes de la psicometría al desarrollo de instrumentos de
evaluación psicológica, a través de la lectura reflexiva de los documentos y referencias dadas en el contenido del curso,
para que los estudiantes sepan aplicar la metodología propia de la disciplina como ciencia.
 Proponer una estrategia didáctica adecuada para movilizar la gestión del conocimiento en cuanto a la medición psicológica
mediante el estudio de situaciones donde se requiere la evaluación del comportamiento a partir de la construcción de un
posible instrumento de medición que evalúe alguna de las variables psicosociales involucradas en la promoción de la salud
mental y de esta manera generar nuevos conocimientos.
 Fortalecer en los estudiantes sus habilidades en medición de variables psicológicas mediante la revisión de diferentes
instrumentos ya validados y la reflexión crítica en torno a la utilidad de la medición y la evaluación de la conducta humana
para explicar el mundo intersubjetivo.
Competencias generales del curso:

- Comprende y explica el mundo intersubjetivo a partir de los paradigmas de la psicología.
(En tanto que el estudiante valora los aportes teóricos de las diferentes escuelas psicológicas a la comprensión de la medición,
partiendo de criterios científicos y experimentales. Así, reconoce la importancia de la medición y de los paradigmas particulares de
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resolución de problemas psicológicos, dado que la psicometría es un área de la psicología cuya finalidad intrínseca consiste en aportar
soluciones al problema de la medida en cualquier proceso de investigación del comportamiento).
- Conoce el desarrollo histórico y las tendencias actuales de la psicología.

(En tanto que aborda el estudio de los principios de la medición y evaluación en la disciplina y de los fenómenos psíquicos que son
determinantes en el comportamiento humano ya que la psicometría es una herramienta indispensable para las actividades
relacionadas con la psicología y una de las dificultades que debe afrontar el psicólogo, en cualquiera de sus áreas de desempeño, es
precisamente la evaluación, puesto que la diversidad del comportamiento humano hace que su cuantificación sea compleja).
- Genera escenarios reflexivos para el empoderamiento y desarrollo de los grupos humanos y las comunidades.
(En tanto que el estudiante auto-gestiona el aprendizaje de los conocimientos metodológicos y teóricos necesarios para la
comprensión y desarrollo de habilidades en medición de variables psicológicas, a través del entrenamiento en el uso de algunas
pruebas y estrategias que permitan una aproximación del estudiante a los problemas de desarrollo y consolidación de la psicometría.
En el desarrollo del curso se reflexiona críticamente en torno a la utilidad de la medición y la evaluación de la salud mental además de
los riesgos que pueden generar).
- Integra las TIC en la acción psicosocial.

(En tanto que el estudiante hace parte de una metodología de educación a distancia coherente con la estructura epistemológica y
metodológica de la medición en psicología en la que su formación esta mediada por interacciones virtuales sincrónicas y asincrónicas,
principalmente en los trabajos desarrollados en el curso en la comunicación interactiva entre los mismos estudiantes y entre los
estudiantes y la red de tutores como comunidad académica en el curso de psicometría).
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3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:
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Nombre de la unidad Contenidos de aprendizaje Referencias Bibliográficas Requeridas

(Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)
UNIDAD 1. Historia y Antecedentes de las Barbudo, T. E. (2013). Historia de las pruebas. Recuperado de
conceptos básicos de la pruebas psicológicas y http://dl.dropboxusercontent.com/u/58494308/Historia%20de%20las%20pruebas%20de%20desarrollo.pdf
psicometría primeros estudios sobre las Chiner, E. (2011). Tema 2. La Medición en Psicología, Repositorio institucional de la Universidad de Alicante.
diferencias individuales Recuperado de http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19380/2/Tema%202-Medici%C3%B3n.pdf
Muñiz, J. (1998). La medición de lo psicológico. Psicothema, 10 (1), 1-21. Recuperado de
http://www.psicothema.com/pdf/138.pdf
Consolidación de la Nava, C. y Vega, Z. (2004). Psicometría y sus orígenes darwinianos. Revista electrónica de psicología iztacala, 7 (4),
psicometría en la disciplina 10-22. Recuperado de http://www.revistas.unam.mx/index.php/repi/article/download/21667/20419
Ortiz, M. J. (2013). Introducción a la Historia y Conceptos Básicos de la Psicometría. (Documento no publicado).
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, Bogotá. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401517/TEXTO_UNIDAD_1.pdf
Definición de psicometría Rodríguez, J. (1997). Apuntes sobre la historia de la medición en Colombia. Conferencia presentada en el Simposio
sobre medición que se realizó en la Universidad Católica de Colombia. Recuperado de
http://www.ascofapsi.org.co/documentos/2007/apuntes__historia_medicion_psicologia.pdf
Recurso Grabación Encuentro Tutorial Virtual 27/03/2014. http://conferencia2.unad.edu.co/p4f5nrk82ji/
Referencias bibliográficas Vallejo, F. (2005). Reseña de "Principios de psicometría y educación" de BERTOGLIA, L. Psicoperspectivas, 4(1), pp. 96-98. Recuperado de
complementarias http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/viewFile/29/29

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UNIDAD 2. Método y La teoría de los test Aliaga, J. (s.f. ) Psicometría:Tests Psicométricos, Confiabilidad y Validez. En Universidad Técnica de Manabí, Ecuador.
metodología estadística de Recuperado de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401517/1U2LibroEAPAliaga.pdf
la psicometría
Confiabilidad y validez Argibay, J. C. (2006). Técnicas Psicométricas. Cuestiones de Validez y Confiabilidad. Revista Subjetividad y Procesos
Cognoscitivos, 8, 15-33.Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=339630247002
Hidalgo-Montesino, M. D. Y Gómez-Benito, J. (2003). Desarrollos Recientes en Psicometría. Avances en Medición, 1

Conceptos estadísticos en (1), 17-36. Recuperado de
psicometría http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/2613/7036/3942/Desarrollos_Recientes_En_Psicometra.pdf
Martínez, J. A. y Martínez, L. (2009). La validez discriminante como criterio de evaluación de escalas: ¿teoría o
Construcción de pruebas
estadística? Universitas Psychologica, 8(1):27-36,.
http://sparta.javeriana.edu.co/psicologia/publicaciones/actualizarrevista/archivos/V08N01A02.pdf
Mikulic, I. M. (2006). Construcción y adaptación de pruebas psicológicas. Manuscrito en

preparación. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires, Facultad de psicología. Recuperado de
Procesos de aplicación http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/059_psicometricas1/tecnicas_
psicometricas/archivos/f2.pdf
Ortiz, M. J. (2013). Introducción al Método y Metodología Estadística de la Psicometría. (Documento no publicado).

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, Bogotá. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401517/TEXTO_UNIDAD_2.pdf
Aspectos éticos Programa RUV “Salud Global” N° 79 Manejo ético de las pruebas psicológicas. En
http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/salud-global/1367-programa-no-79-salud-global
Referencias bibliográficas Sneiderman, S. (2011). Consideraciones acerca de la confiabilidad y validez en las técnicas proyectivas. Revista Subjetividad y Procesos Cognoscitivos,
complementarias 15 (2), 93-110. Recuperado de http://www.scielo.org.ar/pdf/spc/v15n2/v15n2a05.pdf
Camacho, G. (2013). Presentación Manual de Estilo de la American Psychological Association (A.P.A.)

3ra ed. (Español) 6th ed. (Inglés). Recuperado de http://www.slideshare.net/gerinaldocamacho/manual-de-estilo-apa6taed2010-2011
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Yela, M. (1996). Los Tests. Psicothema, 8, 249-263. Recuperado de http://www.psicothema.com/pdf/660.pdf

UNIDAD 3. Pruebas 16PF Aluja, A. & Blanch, A. (2003). Replicabilidad de los factores de segundo orden del 16PF-5 en muestras americanas y
psicológicas y sus españolas. Psicothema, 15, 309-314. Recuperado de www.psicothema.com
propiedades psicométricas Arechabala, M. C. y Miranda, C. (2002) Validación de una escala de apoyo social percibido en un grupo de adultos
mayores adscritos a un programa de hipertensión de la región metropolitana. Ciencia y Enfermería, 8 (1), 49-55.
Recuperado de http://www.scielo.cl/pdf/cienf/v8n1/art07.pdf
Castrillón, D. A., Chaves, L., Ferrer, A., Londoño, N. H., Maestre, K. y Marín, C. (2005). Validación de Young Schema
BARSIT
Questionnaire Long Rorm – Second edition (YSQ-L2) en población colombiana. Revista Latinoamericana de
Psicología, 37 (3), 541-560. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401517/VALIDACION_DEL_Cuestionario_de_Esquemas_de_Young.pdf
Formato YSQ autocalificable en Excel Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401517/YSQ_L2_AUTOCALIFICADO.xlsx
BETA III Londoño, N. H., Maestre, K., Schnitter, M., Castrillón, D., Ferrer, A. y Chaves, L. (2007). Validación del cuestionario
de creencias centrales de los trastornos de la personalidad (CCE-TP) en población colombiana. Avances en psicología
latinoamericana, 25(2), 138-162. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401517/VALIDACION_CCE.pdf
Formato CCE autocalificable en Excel Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401517/CCE_autocalificable.xlsx
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CCE Londoño, N. H., Henao, G. C., Puerta, I. C., Posada, S., Arango, D. y Aguirre-Acevedo , D. C. (2006). Propiedades
psicométricas y validación de la escala de estrategias de coping modificada (eec-m) en una muestra colombiana.
Univ. Psychol, 5 (2), 327-349. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401517/EEC-_M_-
ARTICULO.pdf
DASS Formato EEC autocalificable en Excel Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401517/EEC-M.xlsx
Multidimensional Scale of Perceived Social Support . (n.d.) Recuperado de
http://www.yorku.ca/rokada/psyctest/socsupp.pdf
EEC-m Ortiz, M. J. (2012). Reseña WAIS III (Documento no publicado). Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD,
Bogotá. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401517/DESCRIPCION_WAIS_III.pdf
Psychology Foundation of Australia (2013). Depression Anxiety Stress Scales (DASS). Recuperado de
http://www2.psy.unsw.edu.au/DASS/
Test de Barsit en línea. (n.d.). Recuperado de http://www.paginasprodigy.com.mx/elihu68/pruebas/barsit.htm
MSPSS Thomas, U. (2010).Test Beta III – C. Kellog y Morton. Recuperado de http://elpsicoasesor.com/test-beta-iii-c-kellog-
y-morton/
Recurso Grabación Encuentro Tutorial Virtual 27/05/2014. http://conferencia2.unad.edu.co/p5i5d39l09s/
Las escala Wechsler
YSQ-L
Referencias bibliográficas Ortiz, M. J. (2010). Fichas de identificación pruebas psicológicas. Disponible en:
complementarias
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401517/FICHAS_DE_IDENTIFICACION_PRUEBAS.pdf
Galán, A. y Lopez, M. (1998). Estructura factorial de la Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler-Revisada (WISC-
R).Un acercamiento desde el ámbito clínico. Recuperado de
http://www.cop.es/delegaci/andocci/files/contenidos/19_3_6.pdf
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López,V. y Orpinas, P. (2012). Las escalas de agresión y victimización: validación y prevalencia en estudiantes
chilenos. Revista Latinoamericana de Psicología; 44(2):109-124. http://www.scielo.org.co/pdf/rlps/v44n2/v44n2a10.pdf
Mota, C., Calleja, N., Aldana, E., Gómez, M. E., Sánchez, M. A. (2011). Escala de duelo perinatal: validación en mujeres
mexicanas con pérdida gestacional. Revista Latinoamericana de Psicología; 43(3):419-428,
http://www.scielo.org.co/pdf/rlps/v43n3/v43n3a03.pdf
Gómez-Ortiz, V. (2011). Evaluación de estresores psicosociales en el trabajo: propiedades psicométricas del

Cuestionario del contenido del trabajo (JCQ) con trabajadores colombianos. Revista Latinoamericana de Psicología;
43(2):125-138 http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1576-59622010002200006
Villalobos-Galvis, F. H. y Ortiz-Delgado, L. (2012). Características psicométricas de la escala CES-D en adolescentes de
San Juan de Pasto (Colombia). Avances en Psicología Latinoamericana; 30(2):328-340,
http://revistas.urosario.edu.co/index.php/apl/article/view/1477/1965
Londoño, N. H., Rogers, H., Castilla, J. F., Posada, S. L. (2012). Validación en Colombia del cuestionario MOS de apoyo
social. International Journal of Psychological Research; 5(1):142-150, Recuperado de
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401517/Dialnet-ValidacionEnColombiaDelCuestionarioMOSDeApoyoSocia-
3974642_2_1_.pdf
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4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Contenido de Competencia Indicadores de Estrategia de Evaluación1
Aprendizaje desempeño Aprendizaje
Propósito Criterios de evaluación
Ponderación
Presaberes Conocimientos Conoce el Presentación de la Evaluar conocimientos Cuestionario diligenciado. 5%

Unidad 1, previos desarrollo prueba previos sobre el curso de
2y3 histórico y las psicometría y permitirle
tendencias al estudiante un repaso
actuales de la inicial de algunos
psicología conceptos claves
Antecedentes de Conoce el Presentación de la Aprendizaje Informar. FASE 1. Línea del tiempo 20%
UNIDAD 1 las pruebas desarrollo línea del tiempo de basado en Articulado a la estrategia Hacer una línea del tiempo
psicológicas y histórico y las acuerdo a los proyectos de aprendizaje elegida se mostrando la importancia de la
primeros tendencias criterios de (FASE 1) requiere que el psicometría con sus más destacados
estudios sobre actuales de la evaluación estudiante comprenda los hitos históricos (mínimo 10) y
las diferencias psicología fundamentos y porqué es importante la medición de
individuales antecedentes de la variables psicológicas para la
Consolidación de psicometría para comprensión y solución de alguna de
la psicometría justificar adecuadamente las problemáticas psicosociales que
el posterior diseño del afectan la salud mental en nuestro
proyecto país.
Entre las variables psicosociales
actuales que pueden tener en cuenta
están: ansiedad, estrés, depresión,
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autoeficacia, adicción a internet, etc.

(Argumentación y
reflexión
adecuada y
completa)
Unidad 2 Construcción de Comprende y Aprendizaje Planificar. FASE 2. Construcción de una prueba. 25%
pruebas, explica el mundo Justificación de la basado en Que el estudiante se Formula claramente los motivos de
Procesos de intersubjetivo a variable psicosocial proyectos apropie de los conceptos este estudio
aplicación partir de los asignada. (FASE 2) indispensables en el Presenta brevemente la relevancia
paradigmas de la Creación de un desarrollo de las pruebas disciplinar del problema estudiado
psicología marco teórico en el y la metodología Presenta la fundamentación teórica
tema. estadística para la del problema estudiado
Establecer el construcción de un En la sección de participantes: (a)
objetivo u objetivos instrumento de medida Describe posibles sujetos principales
de la prueba en psicología (edad, sexo, escolaridad, procedencia
Especificar las Decidir. entre otras). (b) Describe la
restricciones de la Que el estudiante población de estudio (grado de
prueba (en cuanto a sintetice información de representatividad de la muestra
la muestra, edades, diferentes fuentes de elegida)
estratos, nivel de consulta académica sobre Describe el procedimiento:
estudios, género, una variable psicosocial condiciones (situación ambiental) y
número de sujetos asignada. actividades para el desarrollo y
colaboradores. Desarrolle la habilidad replica del experimento siguiendo un
Construcción de un para construir ítems a orden cronológico.
plan detallado de la través de la aplicación de En el procedimiento se describen las
prueba y de su los acciones realizadas para garantizar el
aplicación conceptos y principios cumplimiento de las normas éticas
Construir 30 proporcionados por los (aceptación voluntaria, protección de
preguntas o ítems contenidos del curso la integridad física y psíquica de las
que evalúen Aplique en una situación personas entre otras).
conocimiento en el real las fases de
tema escogido,
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utilizando como construcción de un Presenta textualmente instrucciones

técnica: preguntas instrumento de medida que se darán a la persona que asume
de selección el papel de participante en el estudio.
múltiple con única En la sección de instrumento: Incluye
respuesta y con descripción detallada del
múltiple respuesta. instrumento y materiales a emplear.
Teniendo en cuenta Y se adjunta la clave de calificación.
los ítems
construidos, definir
un cuestionario y
diseñarlo tal como
podría ser
presentado a los
sujetos
colaboradores.
Unidad 3 Propiedades Genera Realizar el pilotaje, Aprendizaje Realización del proyecto, FASE 3. Aplicación y análisis de la 25%
psicométricas escenarios es decir la basado en controlar y evaluar. prueba construida.
reflexivos para el aplicación del proyectos Que el estudiante
empoderamiento cuestionario, (FASE 3) presente de manera Presenta en párrafos los resultados
y desarrollo de los Generar tablas de escrita el análisis y obtenidos y hallazgos principales
grupos humanos resultados y discusión de resultados Tablas de presentación de datos
y las comunidades gráficas, calificar de tipo cuantitativo. Sistema de manejo de los datos:
cada pregunta y Que el estudiante busque tratamiento estadístico y explicación
realizar todos los diferentes alternativas de de los datos obtenidos
análisis estadísticos evaluación a la situación La discusión es Consistente en
pertinentes. de los individuos y de las evidenciar la relación entre
Hacer una comunidades. fundamentación teórica y resultados.
descripción corta de Que el estudiante Evaluativo del proceso experimental:
las puntuaciones reflexione sobre su aciertos y errores del estudio
más relevantes y propio desempeño y Establece el aporte e implicaciones
valores de sobre posibles teóricas y metodológicas del estudio.
confiabilidad.
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Hacer una discusión dificultades en el proceso Concluyente con respecto al

a partir de los de problema investigativo, analiza la
resultados elaboración de una implicación que tienen los resultados
encontrados prueba psicológica. con respecto a la temática
intentando Valorar. investigada.
contrastarlos con el Que el estudiante analice Sugerente en la realización de nuevos
marco teórico. las propiedades proyectos o investigaciones.
Hacer las psicométricas a tener en
conclusiones finales cuenta en pruebas
del trabajo con la objetivas
evaluación de
desempeño de los
integrantes del
grupo.
Fase Final: Cierre del proyecto
Unidad Contenido de Competencia Indicadores de Estrategia de Evaluación1

Aprendizaje desempeño Aprendizaje
Unidad 1, Todos los Aplica el Realizar los cinco Aprendizaje PROPOSITO. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Ponderación
2y3 contenidos aprendizaje de los puntos indicados, basado en
asignados como conocimientos Generar resultados proyectos Fortalecer en los FASE FINAL. Cierre del Proyecto. 25%
referencias metodológicos y y realizar todos los (FASE FINAL) estudiantes sus
requeridas teóricos análisis estadísticos habilidades en medición Presenta una breve introducción que
necesarios para la pertinentes. de variables psicológicas sintetiza el contenido del
comprensión y Hacer una y la interpretación de las documento.
desarrollo de descripción corta de propiedades Presenta cada uno de los resultados
habilidades en las puntuaciones y psicométricas de las obtenidos con su respectiva
medición de valores de pruebas. interpretación. Sintetiza los
variables confiabilidad. hallazgos principales.
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psicológicas, a Discutir cada uno Realiza un tratamiento estadístico

través del uso de de los resultados adecuado de los datos dados.
algunas pruebas y encontrados. Presenta un documento final
estrategias que cumpliendo con las normas APA.
permitan una .
aproximación a la
práctica de la
psicometría.
5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO
Tipo de evaluación Ponderación Puntaje Máximo

Autoevaluación Formativa (E-portafolio)
Coevaluación Formativa (en fase 3)
Heteroevaluación Actividades de aprendizaje: Puntaje:
 Conocimiento previo  25
 Fase 1  100
 Fase 2  125
 Fase 3  125
Total de actividades de
375
aprendizaje 75%
Prueba Nacional. Fase final
125
25%
Total 100% 500
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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

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DIRECTOR DEL CURSO: Melissa Judith Ortiz Barrero

DESCRIPCIÓN DEL CURSO:

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Competencias generales del curso:

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

- Conoce el desarrollo histórico y las tendencias actuales de la psicología.

- Integra las TIC en la acción psicosocial.

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

3. CONTENIDOS DEL CURSO

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Nombre de la unidad Contenidos de aprendizaje Referencias Bibliográficas Requeridas

Nombre de la unidad Contenidos de aprendizaje Referencias Bibliográficas Requeridas

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Hidalgo-Montesino, M. D. Y Gómez-Benito, J. (2003). Desarrollos Recientes en Psicometría. Avances en Medición, 1

Mikulic, I. M. (2006). Construcción y adaptación de pruebas psicológicas. Manuscrito en

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Nombre de la unidad Contenidos de aprendizaje Referencias Bibliográficas Requeridas

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Presaberes Conocimientos Conoce el Presentación de la Evaluar conocimientos Cuestionario diligenciado. 5%

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autoeficacia, adicción a internet, etc.

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utilizando como construcción de un Presenta textualmente instrucciones

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Hacer una discusión dificultades en el proceso Concluyente con respecto al

Fase Final: Cierre del proyecto

Unidad Contenido de Competencia Indicadores de Estrategia de Evaluación1

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psicológicas, a Discutir cada uno Realiza un tratamiento estadístico

5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

Tipo de evaluación Ponderación Puntaje Máximo

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