Capitulo 3:

Motor
Cooperativo

Tipos de
Significativo
Aprendizaje

Tipos de Aprendizaje
Objetivos
• Diferenciar los procesos didácticos
pertinentes para el logro de aprendizajes
específicos.
• Clasificar los diferentes tipos de
aprendizaje de acuerdo a los enfoques
educativos implementados.
Para todo docente es indispensable el
conocimiento de los diferentes tipos de
aprendizaje que existe, puesto si logramos
naturalizar los distintos tipos, nuestro trabajo
será mucho mas fácil y productivo.
Tipos de Aprendizaje
Memorístico

Desarrollador Motor

Significativo Asociativo

Aprendizaje

Cooperativos Conceptual

Ajuste
Emocional y Creador
Social

Reflexivo
Aprendizaje
Memorístico
Es el aprendizaje mediante Lo que el docente debe de hacer:
el cual los hechos o datos
deben aprenderse
literalmente, no
necesariamente
comprenderlos.
Debe tomarse en
consideración que aunque Criterio Didácticos sugeridos:
el aprendizaje memorístico
es algo mecánico, existen
ciertas condiciones que
afectan su eficacia.
– Organizar la información
– Relacionar el texto a memorizar con el
contexto en que vive el estudiante
– plantear un problema ilustrativo
– dosificar el tiempo de estudio
– dosificar la información que se pide
memorizar
– Usar este tipo de aprendizaje solo para lo
indispensable, ya que crea una orientación
pasiva en el estudio.
– El aprendizaje de datos y hechos debe
restringirse a una proporción adecuada.
– Es bueno utilizarlo en los primeros años de
escolarización.
 Lo que el docente debe hacer:
Aprendizaje – cerciorase de hasta que punto el alumno tiene
la madurez física, motriz, mental y social.
Motor – considerar el grado de atracción y
Consiste en aprender a conveniencia del equipo y de los materiales
usar los músculos de – cuidar los medios de comunicación entre el
manera coordinada y alumno y el maestro
eficaz. – familiarización general con el equipo, los
materiales y el lugar de la instrucción
– realizar las demostraciones necesarias
Este aprendizaje impulsa el – explicar detalladamente los pasos
aprender a hacer, lo que – orientar el perfeccionamiento
requiere muchas
coordinaciones, pues vivir
simplemente exige cierto
grado indispensable de
rapidez, precisión y
coordinación de
movimientos.
Aprendizaje
Asociativo
Consiste en adquirir
tendencias de asociación
que aseguren el recuerdo
de detalles particulares en
una sucesión definida y fija.
Lo fundamental es el
establecimiento de
relaciones entre un
concepto y otro, con un
fenómeno o cosa ya
conocidos por el estudiante
para familiarizar los nuevos
aprendizajes con referentes
de uso común.
Lo que el docente debe hacer:
– propiciar oportunidades de practica para fijar
hechos, símbolos, nombres, diferencias, etc.
– usar los medios adecuados para que el
alumno capte el significado del material que
va memorizar
– destacar las relaciones que existan entre una
cosa y la otra
– el material se debe presentar en un orden
lógico y coherente
– dirigir la atención del alumno al material que
memoriza
 Lo que el docente debe hacer:
Aprendizaje
Conceptual
Este se logra mediante el
proceso de desarrollo de
conceptos y generalizaciones.
El elemento principal de dicho
aprendizaje es la palabra con
la cual el alumno construye
sus propias concepciones
acerca de un fenómeno
material o inmaterial.
– proveer al principio, conceptos que constan de
impresiones generales rudimentarias los cuales
deben ser analizados detenidamente.
– se debe dar tiempo al alumno para que desarrolle
sus propios conceptos
– la experiencia personal respecto al fenómeno en
cuestión debe ser lo mas variado posible asociando
los contenidos con la realidad estudiantil
– generar una multiplicidad de experiencias mediante
las cuales el alumno integre los rasgos comunes y
aumente así la complejidad de los conceptos
– nuevos conceptos deben hacerse en términos que el
educando puede usarlos con sentido común

Los conceptos representan la

comprensión que el individuo
logra de los aspectos
generalizados y abstractos de
muchas experiencias.
Aprendizaje
Creador
Se da cuando existe un
cambio de actitud en el
momento en que se presenta
un problema en diferentes
situaciones y se encuentran
soluciones originales.
Lo que el docente debe hacer:
– plantear un problema que pueda el estudiante
llevarlo a la practica experimental
La actividad creadora implica – asignar el mismo problema de estudio a diferentes
tres proceso mentales: equipos o personas
experiencia, recuerdo y – propones espacios de aprendizaje diferentes al aula
expresión. El conocimiento tradicional
resultante es nuevo, varia del – crear un ambiente que brinde oportunidades para la
conocimiento que se poseía y memoria emotiva y tranquilidad que exige este nivel
del que aportaron las personas afectivo
implicadas. – promover que el estudiante piense mas
– conducir la experiencia hasta la exposición de los
resultados
 Lo que el docente debe hacer:
Aprendizaje – tomar en cuenta que lo que es un problema para el
docente puede que no sea para el alumno
Reflexivo – Proporcionar al alumno un trasfondo adecuado de
experiencias ricas y variadas.
Este tipo de aprendizaje se – proporcionar la información y el conocimiento que
complementa con el pueda organizarse en generalizaciones significativas
aprendizaje creador pues – orientar al alumno a conocer hechos o datos
implica también la solución de relacionados con el problema y organizarlos
problemas, fomentando la significativamente
actitud de indagación frente a – estimular la búsqueda de información y de evidencia
los problemas. de manera critica
– orientar a formular posibles soluciones
– valorar y seleccionar hipótesis
Se caracteriza porque se
deben considerar las
experiencias y observarlas
desde diferentes perspectivas.
La observación atenta es una
de las condiciones
indispensables para el logro de
este aprendizaje
Aprendizaje del
ajuste emocional y
social
Lleva al alumno a ajustarse a
su medio físico y social de una
manera satisfactoria,
permitiéndole un
funcionamiento adecuado
como persona.
Lo que el docente debe hacer:
– pensar detenidamente sobre las estrategias de
Al final del proceso educativo
motivación que ha de establecer en clase.
integral del individuo se pone
– crear diversos espacios de participación
de manifiesto que el estudiante
– adaptar las experiencias de aprendizaje a la
ha aprendido a valorarse a si convivencia en donde todas alcancen un grado de
mismo y a provechar todas las inclusión
oportunidades que le brinda la – formar un concepto de autoridad como un influjo
escuela. justo y amistoso, esencial a la sana convivencia de
grupo
– Ayudar a sus alumnos a que desarrollen un sentido
de confianza en si mismo y apreciar las capacidades
de los demás
 Lo que el docente debe hacer:
Aprendizaje
Cooperativo
El aprendizaje cooperativo es
una estrategia de gestión del
aula que privilegia la
organización del alumnado en
grupos heterogéneos para la
realización de las tareas y
actividades que producen un
aprendizaje.
– especificar los objetivos de enseñanza
– decidir el tamaño del equipo
–
–
asignar aula y espacio de trabajo
asignar estudiantes al equipo
– planear los materiales de enseñanza para promover la
interdependencia
– asignar los roles para asegurar la interdependencia
– explicar la tarea académica
– estructurar la valoración individual
– explicar los criterios de éxito
– explicar y monitorear la conducta de los estudiantes
– intervenir para para enseñar habilidades de colaboración
– proporcionar un cierre a la lección
– valorar el buen funcionamiento de los equipos

Mediante los aprendizajes

cooperativos, los estudiantes
aumentan sus habilidades
sociales; es decir, aprenden
auto organizarse, a
escucharse entre si, a
distribuirse las
responsabilidades y a
coordinar las tareas.
 Aprendizaje Significativo
Es perceptible solo en la medida en que el alumno es capaz de elaborar su
propio concepto acerca del contenido y superar la simple repetición
Condiciones de los Contenido
1. los contenidos deben cumplir Aprendizaje por Recepción
con una organización conceptual Para asegurar un aprendizaje significativo
interna, manteniendo coherencia en las exposiciones del profesor
entre todos los elementos. – introducción que active en los
alumnos conocimientos previos
2. el vocabulario y terminología necesarios
empleada no sean excesivamente – los contenidos deben de estar de
novedosos y difíciles para el manera estructurada y con una
organización explicita que capte el
alumno.
interés
3. La conexión y relación con los – establecimiento explicito de las
conocimientos previos es otra ideas previas y la organización
condición, expuesta
 Condiciones del Aprendizaje por
Aprendizaje por Descubrimiento
• el ámbito de búsqueda debe ser restringido
Descubrimiento • los objetivos y medios estarán bastante
Este aprendizaje exige de especificados serán atrayentes
los alumnos una mayor • contar con los conocimientos previos de los
participación. El docente alumnos
expone los contenidos de • deben de estar familiarizados con los
modo incompleto; su procedimientos de observación, búsqueda, control
actividad se dirige a y medición de variables.
mostrar la meta que ha de
alcanzar y servir de
mediador y guía y los
alumnos recorren el camino
y alcanzan los objetivos
propuestos.
 Aprendizaje por Modelado (de procedimientos)
Lo que el docente debe hacer:
Los procedimientos pueden – mostrar con claridad la ejecución de
ser divididos en: las distintas acciones del
procedimiento, los componentes del
• Procedimientos motrices mismo, los instrumentos de que se
– se demuestran mediante el movimiento vale y el orden que sigue
corporal – demostrar los beneficios que se
• Procedimientos cogito obtienen con el uso del procedimiento
– actividades internas del sujeto que no – explicitar las condiciones de la
son observables ejecución, las precauciones, los
obstáculos y errores y propiciar
El autentico aprendizaje significativo de soluciones para avanzar
los procedimientos consiste en conocer
las formas de actuar, de usar esos
conocimientos y de usar esas formas para
conocer mas.

Primero lo hare yo (maestro),

después lo haremos juntos, después
lo harás tú solo
 Lo que el docente debe hacer:
Aprendizaje
Desarrollador
Aquel que mediantes un
proceso organizado, conduce
a la formación de un
pensamiento teórico que
posibilita que el alumno opere
con generalizaciones teóricas,
con conceptos, leyes,
principios generales, con la
escancia del conocimientos
permitiendo la asimilación de
estos.
– considerar actividades en la cual se establezca un
dialogo entre la enseñanza-aprendizaje
– actividades que permitan desarrollar ideas, nuevas
formas de pensar y actuar
– dar importancia a los hallazgos que presenten los
estudiantes y que no hayan sido requeridos por la
tarea
– permitir que el alumno se apropie de los
conocimientos con los procedimientos acordados y
con sus propias estrategias
– estimular las acciones grupales e individuales

Debe de ser un proceso donde

se complemente la explicación
y la comprensión del mundo
social y natural.
 Conclusiones
Los enfoques y estilos de aprendizaje constituyen un
problema contemporáneo de la educación, que aún no se
ha llegado a soluciones concretas, apreciando que se debe
tener en cuenta, tanto los factores y las variables que
intervienen en el proceso de aprendizaje. El estilo de
aprendizaje se refiere a cómo se aprende, cómo se orienta
la tarea, cómo se comporta la capacidad para el
aprendizaje, la actitud ante el éxito y el fracaso, cómo se
solicita, utiliza y ofrece la ayuda, rasgos de la atención y de
la capacidad de trabajo, motivos, intereses, ritmo de
aprendizaje, entre otros elementos.
 Bibliografía
• Martínez Perdomo, Adalid. ‘Tipos de Aprendizaje.'.
Didáctica Para Principiantes: Lo Que El Docente Debe
De Hacer. Adalid Martínez Perdomo. 1st ed. San Pedro
Sula: Central Impresora, 2011. p 27-43.
• Imágenes de la red.