Unidad # I : La didáctica como disciplina pedagógica-

Propuesta de actividades:

Investigación en materiales del curso , en la web y otras fuentes

bibliográficas, los contenidos que te presento a continuación .

a) Dos Conceptos de didáctica y luego elabora el tuyo.

Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos

y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. La didáctica se encarga
de articular un proyecto pedagógico (objetivos sociales de la educación) con los
desarrollos en las técnicas y métodos de enseñanza (que se fundamentan en una
teoría general del aprendizaje).

Esta disciplina que sienta los principios de la educación y sirve a los docentes a la
hora de seleccionar y desarrollar contenidos persigue el propósito de ordenar y
respaldar tanto los modelos de enseñanza como el plan de aprendizaje. Se le llama
acto didáctico a la circunstancia de la enseñanza para la cual se necesitan ciertos
elementos: el docente (quien enseña), el discente (quien aprende) y el contexto de
aprendizaje.

Concepto Propio

Es la ciencia que aboga por la enseñanza aportando esta los elementos necesario
para una efectivo enseñanza – aprendizaje. También esta puede desarrollar
técnicas y métodos para la enseñanza.
b) Describe las funciones de la didáctica : Formativa,
Mediadora, Normativa.

Enfoques didácticos:

Los enfoques didácticos son modelos teóricos de interpretación de la denominada

tríada didáctica: (contenidos-docentes-alumnos), y de los llamados componentes
didácticos curriculares (objetivos – contenidos – estrategias – evaluación).

En función de la bibliografía consultada, pasaremos a referirnos a distintos

enfoques. Cada uno de ellos se basa en una concepción del conocimiento, de
enseñanza, de aprendizaje, de estrategias y de evaluación. Nuestro objetivo es
caracterizar a cada enfoque. El lector podrá o no ubicarse, en uno u otro enfoque.

Enfoque Tradicional:

Se basa en una concepción denominada “transmisiva de las verdades”.

Transmisión de la cultura, conocimientos que se consideran como verdades
permanentes. Esta postura se apoya en una concepción racional del conocimiento.

Los contenidos son listados de temas, presentados de manera fragmentada, los

que luego son memorizados por los estudiantes. La Ciencia constituye la condición
de incuestionable.

¿Cómo se produce el aprendizaje?

Por recepción, de parte de los alumnos, de la información brindada por el profesor

y los libros de textos. Hablamos de la teoría de la “mente depósito”. La estrategia
de enseñanza que más se utiliza, es la exposición – clase magistral, la que a veces
puede caer en un verbalismo excesivo, en perjuicio de la experiencia vivida y la
actividad de construcción del estudiante. En la evaluación se comprueban
resultados en términos de evaluación memorizada. El papel del docente, podríamos
decir que es protagónico. El alumno es un receptor del conocimiento, tiene una
actitud pasiva.

Se priorizan los contenidos en función de la lógica de la disciplina, alejados de

los intereses y necesidades evolutivas de los alumnos.

El método se centra en la lógica de la disciplina y habilidad personal del docente.

La evaluación consiste en constatar la asimilación / memorización. El recurso
fundamental es el libro de texto.

Enfoque Tecnicista:

La enseñanza es una actividad científica, rigurosa y eficaz. Se habla de la

pedagogía por objetivos. Los valores son la eficacia y la eficiencia. Lo importante es
la planificación detallada. Se instala la racionalidad instrumental. Los contenidos son
algo dado, hay una concepción epistemológica positivista. Las verdades son
acumulativas.

El método experimental es la vía de acceso al saber objetivo. La psicología

conductista fundamenta teóricamente este enfoque. Se priorizan los objetivos
cognitivos. Los contenidos, las estrategias y la evaluación, son subsidiarios de los
objetivos.

El profesor ejecuta el currículum elaborado por especialistas, y el alumno concreta

las tareas de aprendizaje.

La realización de pruebas objetivas previas y finales es una forma de medir el

grado de consecución de los objetivos previstos.

Enfoque Activo:
 Enfoque también denominado “espontaneista”, corriente pedagógica que
considera que la Educación prepara para la vida, se da en la vida y coloca al alumno
en el centro de la reflexión.

Podemos decir que con este modelo se opera un bio-psicologismo en la

Educación, basado en los siguientes aspectos:

• El alumno, sus intereses y necesidades, pasa a ser el centro del proceso de

enseñanza y aprendizaje;

• El docente acompaña – guía el proceso de desarrollo, favoreciendo el cambio

y la adquisición de habilidades, actitudes y valores social e individualmente
asociados;

• La estrategia metodológica es la que privilegia el aprendizaje a través de la

acción.

• Se intenta facilitar el desarrollo de la autonomía y la autorrealización

personal. El alumno es el centro de la tarea.

• 2. EL OBJETO DE LA DIDACTICA. El objeto de la didáctica es el desarrollo

de los procesos de enseñanza-aprendizaje, en estrecha vinculación con la
educación, constituyendo su parte orgánica. El objeto de la didáctica es de carácter
general, se abstrae de las particularidades de las diferentes asignaturas y generaliza
las manifestaciones y leyes especiales de la instrucción y la enseñanza, así como
el aprendizaje Describe el proceso enseñanza-aprendizaje en forma general,
estableciendo sus leyes. Determina principios y reglas para el trabajo a realizar en
la clase; selecciona el contenido que los educando deben asimilar y las diversas
actividades practicas que deben realizarse. Así la didáctica de las ciencias tiene
como objeto de estudio la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje de las
ciencias especificas. El agrupar en un sistema único de conocimientos, con la
debida coherencia y funcionalidad y desarrollar trabajos de investigación en este
sentido constituyen tareas impostergables de la didáctica, toda vez que se necesita
formar profesores capaces de dirigir el aprendizaje de contenidos que
tradicionalmente han pertenecido a varias asignaturas, los que se han denominado
profesores generales integrales. La precisión de un cuerpo de principios, el
esclarecimiento de los objetivos y el contenido así como el análisis de los métodos
típicos, teniendo en cuenta las tendencias más actuales, de la enseñanza de las
ciencias exactas constituyen tareas fundamentales de las disciplinas que nos ocupa.
No es lo mismo enseñar que aprender aunque ambos procesos están relacionados.
El docente se hace cargo fundamentalmente de la enseñanza sabiendo que su
acción no produce siempre necesariamente en todos los casos un efecto de
aprendizaje en los alumnos. Docente y alumno, enseñanza aprendizaje, como
elementos relacionados pero diferentes, forman parte de la relación didáctica. Como
hemos descrito anteriormente el objeto de estudio de la didáctica es la situación de
enseñanza donde se encuentran docente, alumno, conocimiento y contexto y se
seleccionan contenidos para ser enseñados en relación con el contexto, esta
situación de enseñanza implica un proceso de comunicación.

c). Elabora un mapa conceptual sobre el proceso didáctico y su

vinculación con: Enseñanza, aprendizaje, currículo y pedagogía.
d). Relación de la didáctica con otras disciplinas.

1. Biología ypedagogía La biología es un conjunto de ciencias que estudian la vida

y los seres organizados, vivos o fósiles. Desde el punto de vista biológico la acción
educativa debe buscar que los hombres alcancen una madurez normal a lo largo de
todo su desarrollo.

2. La sociología y la pedagogía La sociología es la ciencia que estudia el desarrollo,

estructura y función del hombre en la sociedad. La pedagogía debe buscar que el
individuo sea útil para sí mismo y para los demás con los que se relaciona.
.3 Filosofía y pedagogía Toda teoría filosófica intenta explicar unitariamente la
realidad. La pedagogía debe considerar la orientación del desarrollo intencional del
hombre que está formando.

Psicología y pedagogía La psicología se encarga de los procesos que ocurren en el

individuo y que producen las diferentes conductas . La pedagogía debe conocer los
diferentes tipos de personalidad, manejo efectivo de la autoestima, identidad,
afectividad, manejo de la sexualidad, trastornos del aprendizaje…para contribuir
eficientemente al logro integral de su desarrollo

e) .Establece los aportes más significativos de los grandes pensadores y

luego emite un juicio de valor:

-Juan Amós Comenius

Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que,
junto con sus principios educativos, se desarrollan en su gran obra Didáctica Magna.
En ella señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase
suya: "enseña todo a todos". Fue el primero en instruir lenguas tradicionales
mediante el uso de pasajes de la misma y de la traducción correspondiente en la
lengua moderna.

Su Orbis Pictus (1658) muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el

aprendizaje del latín, que parece ser el primer libro ilustrado para niños. Hoy en día
podemos encontrar muchos libros ilustrados y deberíamos tener en cuenta a
Comenio, de quien podemos claramente decir que fue su inventor. Incluso Goethe,
cuya niñez transcurrió cien años después de que se publicara Orbis Pictus,
considera, con el mayor agradecimiento a este librito, como uno de sus primeros
tesoros. Durante todo el siglo siguiente, fue imitado con ediciones cada vez más
lujosas.
-Juan Jacobo Rosseau

Uno de los principales aportes que realizó Rousseau fue señalar que el niño es "un
ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el
niño no es un animal ni un hombre, es un niño"

A partir de esta idea Rousseau señala la necesidad de replantear los métodos de

enseñanza imperantes que consideran al niño como si fuera un adulto más,
asumiendo con ello que comparten intereses, habilidades, necesidades y
capacidades.

-María Montessori.

Fue bastante contribuyente con la formación del niño, en su época sus innovaciones
fueron radicales, tanto así que se levantaron controversias entre los sectores mas
conservadores. El aporte de Montessori se basa en que siempre creyó que la mente
de los niños posee una capacidad maravillosa y única.

-John Dewey

John Dewey pensaba que lo que se ofrecía en el sistema educativo de su época no

era suficiente para proporcionar una preparación adecuada, que se ajustara a la
vida en una sociedad democrática.

Es por ello que el llamado «método experimental» de su pedagogía estaba basado

en una educación que marcaba la relevancia de factores como la destreza
individual, la iniciativa y el espíritu de empresa.

Todo esto en detrimento de la adquisición de conocimientos científicos. De hecho,

su visión de la educación tuvo una gran influencia en los cambios que experimentó
la pedagogía de Estados Unidos a principios del siglo XX.
- Celestin Freinet

Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una

pedagogía moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones se deben de la Escuela
Nueva, pero adquieren un carácter democrático y social.

Estimula, como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo

experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias
experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la
expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en
el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.

-David Ausubel.

El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el

aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste
en explicar o exponer hechos o ideas. Este enfoque es de los más apropiados para
enseñar relaciones entre varios conceptos, pero antes los alumnos deben tener
algún conocimiento de dichos conceptos.

-Jerone Bruner.

Fue lo que inspiró la aproximación inicial de Bruner al proceso de educación: hubo

un gran interés porque los alumnos construyeran sus propios conocimientos
mediante el descubrimiento de los contenidos. El planteamiento de Bruner estaba
dirigido a los estudiantes de primaria y secundaria, para quienes el docente debía
conducirse como un guía, más que como un expositor de contenidos. Sus estudios
en el campo de la Psicología evolutiva y la Psicología social estuvieron enfocados
a generar cambios en la enseñanza, que permitieran superar los modelos
reduccionistas y mecanicistas del aprendizaje memorístico, centrado en la figura del
docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los
estudiantes. Estos modelos estaban fuertemente ligados a los conductistas, que
concebían a los estudiantes como receptores pasivos de conocimiento.

-Lev. Vygotski

En la víspera de un nuevo modelo educativo para la educación básica, es

conveniente tener en cuenta que los procesos de enseñanza y aprendizaje que se
desarrollan se enmarcan en teorías diversas. Entre ellas, las aportaciones teóricas
que Lev Semynovich Vigotsky (1896-1934) hizo, han sido de gran importancia para
comprender el desarrollo del niño y su interacción social, toda vez que su teoría se
basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto
en el medio en el cual se desarrolla.

-Pablo Freire.

La educación y la realidad brasileña. Recife: Universidad Federal de Recife, 139p.

(Tesis de licitación para la silla de Historia de la Educación y Filosofía de Bellas
Artes de Pernambuco) (1959)

El propósito de una administración. Recife: University Press, 90p. (1961)

La alfabetización y la conciencia. Porto Alegre: Editora Emma. (1963)

La educación como práctica de la libertad. Introducción Francis C. Weffort. Río de

Janeiro: Paz e Terra, (19 ª ed, 1989, 150 p.) (1967)

Educación y concienciación: extencionismo rural. Cuernavaca (México): CIDOC /

Cuaderno 25, 320 p. (1968)
-Johann Pestalozi.

Con Pestalozzi, la pedagogía comienza a ver al niño de una manera diferente, los
sitúa en una verdadera relación con la Naturaleza y la cultura. Fue el primero en
preocuparse por la socialización del niño. Consideraba que la escuela debía
constituir una pequeña sociedad sin restricciones ni individualismo, y que los
alumnos a través de la cooperación llegaran al conocimiento.

A pesar de que su enseñanza se basa en una educación elemental, no escapan sus

influencias a la educación preescolar.

1. Le dio importancia al desarrollo de los niños

2. Puso en práctica la organización de experiencias y actividades por medio del

juego.

3. Valoró las actividades espontáneas del niño.

4. Hizo énfasis en la ejercitación de las manualidades o actividades manuales.

5. Consideró la ejercitación en el dibujo como un medio para perfeccionar

progresivamente la mano, lo cual le serviría de base para la escritura.

6. Ejercitó el lenguaje por medio de la conversación sencilla, para después aprender

a leer.

7. Destacó la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos.

8. Señaló como vital el desenvolvimiento del niño en sus primeros momentos con la
familia, en especial con la madre.

9. Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento del

niño.
10. Destacó el desarrollo social del niño, primeramente en la familia y
posteriormente en la escuela.

11. Consideró importante la creación de instituciones para atender a aquellos niños

que eran carentes de recursos económicos.

f).Diseña un mapa conceptual con los diferentes enfoques de la didáctica y

tipos de aprendizajes.