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“AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL”

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA

PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

DOCENTE TUTOR : Mg. LIZARBE CASTRO, Carmen María

ALUMNAS : NAJARRO OSCCCO, Pilar

CURSO : Currículo II

CICLO : V

GRUPO : “ Q”

AYACUCHO- PERÚ

2018
LA IMPORTANCIA DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR

INTRODUCCIÓN
La Programación Curricular Anual contiene en su interior varias Unidades Didácticas,

Al hablar de una programación anual nos estamos refiriendo al material que

debe constituir un marco de referencia, la cual brinde las orientaciones necesarias para

formular la programación curricular, teniendo en cuenta que los componente La

problematización, propósito y organización, motivación

interés intensivo, saberes previos, gestión y acompañamiento del desarrollo de las

competencias y la evaluación.

CUERPO

La Programación Curricular es un proceso que garantiza el trabajo sistemático de los

procesos pedagógicos y evita la improvisación y rutina. Mediante este proceso se prevé,

selecciona y organiza las capacidades, estrategias de aprendizaje y de enseñanza, y otros

elementos educativos, a fin de generar experiencias de aprendizaje y de enseñanza

pertinentes.

Con el Programa Curricular Diversificado de la institución, los maestros y maestras deben

elaborar su Programación Curricular, documento que orienta el desarrollo de sus acciones

educativas concretas. Ésta, ya es una tarea particular que realiza cada docente, tomando en

cuenta las características del grupo de estudiantes que tiene a su cargo, así como el

ambiente sociocultural donde trabaja • La programación curricular anual es una previsión

general tentativa que se concreta en un instrumento flexible, susceptible de ser reajustado,

en el que se distribuyen de manera tentativa las capacidades y actitudes del Programa

Curricular Diversifica, en los diez meses del año lectivo. Por ello se realiza antes del inicio

del año escolar.

• Tiene como objetivo presentar una visión global de los aprendizajes que se espera logren

los estudiantes de cada grado o ciclo.


CONCLUSIÓN

Después de haber formulados a manera de resumen algunos enunciados teóricos sobre los

procesos y elementos curriculares, creemos necesarios formular algunas conclusiones a

manera de sugerencias.

 Todo proceso de planificación encierra detrás de sí una concepción educativa,

curricular de parte de quienes intervienen en el proceso de diseño y desarrollo

curricular y, que es necesario tener en cuenta.

 Todo proceso de planificación curricular, requiere de una sistematización, es decir,

de un orden de procesos y elementos relacionados entre sí y concebidos desde una

perspectiva integral y dinámica.

 Existen Procesos que deben ser considerados como etapas constantes en cada uno

de los procesos, tal es el caso de la implementación como fase que se está presente

a lo largo del proceso de planificación curricular, así como la evaluación y la

retroalimentación, esta última en dependencia de la verificación de resultados.

 Entender todo proceso curricular como algo flexible sujeto a una constante

reflexión pedagógica en su diseño y desarrollo, pero que requiere un conocimiento

y manejo técnico metodológico en la formulación de sus procesos y elementos.


Bibliografía

 Álvarez García Isaías (2006). “Planificación y Desarrollo de Proyectos Sociales y

Educativos. México D.F. Ed. Limusa.

 ARNAZ, José A. La Planeación Curricular. Edit. Trillas México 1993.

 CANDUELAS SABRERA, Adler A. Hacia un Currículo Flexible

y Diversificado Editorial Magisterial. Perú 1992.