2.1 Características de los estudiantes de 9 y 10 años de edad.

Entre los 9 a 10 años de edad los estudiantes se caracterizan, por tener un elevado
sentido de madurez, y el vínculo con las otras personas irá cambiando, tienen cierta
tendencia a comportarse de manera independiente, se sentirán más seguros de sí mismo y se
involucraran con mayor facilidad en formar parte del mundo de los adultos. Sobre el
pensamiento de los niños Piaget (1986) afirma que, esta etapa es de características muy
diferentes. Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las
modalidades de pensar, llamada metamorfosis, eso significa que una transformación de las
modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos.

Los estudiantes de esta edad comienzan a afianzar su yo individual, es decir en el

que llegan a tener una mayor conciencia de sí mismos como personas, y en el que su
carácter empieza a definirse, perfilando en su personalidad, las diferencias individuales.
Poco a poco, a partir de este momento, los estudiantes se van a ir sintiendo cada vez más
seguros de sí mismos e independientes y puede presenciar cambios como mayor habilidad
para entender emociones complejas como el orgullo y la vergüenza, ya que estas emociones
se interiorizan e integran a un sentido de responsabilidad personal.

2.1.1 Características psicológicas. Es importante tener presenten en la investigación

sobre el aspecto psicológico de los estudiantes entre los 9 y 10 años de edad, para poder
entenderlos y ayudarlos, buscando las estrategias didácticas adecuadas para su edad y con
respecto a la convivencia. En el nivel primario, el estudiante comienza a identificar sus
cualidades y a disfrutar sus logros. Si no se le apoya o no logra corresponder a las
expectativas de los demás, puede experimentar sentimientos de inferioridad o
inadecuación.
El estudiante es un ser social, desde sus primeros meses de vida busca estar
acompañado, se alegra al ver otros niños, y el niño debe aprender los patrones de la vida en
sociedad: cómo iniciar la interacción social, cómo interesarse por los otros, cómo afirmar
su personalidad, cómo controlar su temperamento. Todo esto es necesario desarrollar en
cada estudiante para que pueda ejercer una ciudadanía democrática en el entorno en el cual
se desarrolle.

Los estudiantes generalmente a esa edad poseen buenas habilidades sociales, hacen
amigos en la escuela; los que no las poseen corren el riesgo de ser ignorados o rechazados
por sus compañeros. Más aún, los primeros tienden a ser más exitosos. De ahí la
importancia de conocer cómo se establecen relaciones con los compañeros y cómo se
aprenden las habilidades sociales, si queremos ayudar al estudiante a formar relaciones
positivas y a integrarse al grupo.

2.1.2 Desarrollo cognitivo. Es necesario tener presente que lo cognitivo es una

reorganización progresiva de los procesos mentales que resultan de la maduración biológica
y la experiencia ambiental que en consecuencia, se considera que los estudiantes
construyen una comprensión del mundo que les rodea, luego experimentan discrepancias
entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno. Piaget (1986) propuso cuatro etapas
de desarrollo cognitivo, las mismas que se desarrollan a través de niveles sucesivamente
superiores de organización e integración. Estos se conocen como: el periodo pre-
operacional (de los ceros a los dos años de edad), el periodo de las operaciones concretas
(de los dos a los doce años de edad) y el periodo de las operaciones formales (de los doce
hasta la adultez). Según Orlando y Machado:

Piaget observó que los individuos pueden atravesar largos periodos de transición entre
etapas, y que el individuo podría mostrar características de una etapa superior o
inferior en otras situaciones. Por lo tanto, conocer la edad de un estudiante no garantiza
que se conoce la manera en que pensará el niño. (Woolfolk, 1984, p.32).

La etapa entre los siete y doce años está marcada por una disminución gradual del
pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de
su estímulo. Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un
perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los
billetes forman parte del concepto más amplio de dinero. Sólo debe aplicar esta nueva
comprensión a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus sentidos).
Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo
algo místico para estos niños, y el pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse.

Las operaciones concretas constituyen la transición entre la acción y las estructuras

lógicas más generales que implican una combinación y estructura de grupo
coordinante. Esas estructuras son clasificaciones, seriaciones, correspondencias de un
punto a otro o a varios, tablas de doble entrada. (Piaget, 1993, p.103).

Esto quiere decir que las operaciones concretas son aquellas que pueden ser
observables en nuestra realidad, percibiendo a través de nuestros sentidos el cambio que se
produce en los objetos. Es por ello que en este periodo el estudiante necesita poder
manipular materiales concretos que le ayuden a entender la situación planteada para poder
resolverla. En esta etapa de pensamiento activo, el niño que se encuentra en esta etapa se
torna más ordenado y sistemático a la hora de resolver un problema presente en su vida
cotidiana y en sus juegos.

2.1.3 Desarrollo del lenguaje. Es el proceso por el cual los seres humanos adquieren
la capacidad de comunicarse verbalmente, este desarrollose produce en un periodo que se
extiende desde los primeros meses de su vida hasta incluso la adolescencia en sentido
estricto ya que durante los primeros cinco años es cuando tiene lugar la mayor velocidad
de aprendizaje y se adquieren los instrumentos básicos para su dominio es un periodo
fundamental pero el desarrollo del enriquecimiento con nuevas aportaciones expresivas.

El termino normal simplemente significa lo que la mayoría de los niños hacen dentro
de un tiempo, esperado ,deseado, consideración que está basada en criterios estadísticos,
sin embargo ,cabe señalar que ningún niño es un dato estadístico ni un término promedio
pues cada uno es enfáticamente un individuo. Por eso, entre todos los niños que hablan
normalmente y que, por lo general, se le supedita a este padrón de consideración estándar,
la edad específica en que comiencen a hablar puede variar. En esto intervienen las
particularidades individuales dependientes del estado y función del aspecto anatómico y
sistema nervioso, del aspecto psicológico, de las condiciones de educación y de las
características del lenguaje de las personas que rodean al niño.
 El estudiante con un desarrollo normal del lenguaje tiene una base mental para la
transmisión adecuada de sus capacidades y podrá acceder a la lectura y escritura
debidamente. En cambio el niño con dificultades en el lenguaje acostumbra a tener
limitaciones en áreas académicas y sociales y dificultad para transmitir el pensamiento de
ideas y contenido, Al respecto Piaget destaca “el desarrollo del lenguaje se da como una
concepción intelectualista, aunque a veces existen limitaciones e inconsistencia con su
personalidad de niño, sus fundamentos idealistas y su invalidez científica” (Vygotsky,
1931, p10).

2.1.4 Características sociales. El individuo aprende a adaptarse a sus grupos, y a sus

normas, imágenes y valores. Se trata de un proceso de aprendizaje de conducta. Como
proceso es permanente, pues dura toda la vida del individuo y es perenne en la sociedad.
Para el individuo la socialización es particularmente intensa durante sus primeros
años.Corresponde al periodo de la niñez, etapa que corresponde al ingreso del niño a la
escuela primaria, acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad.
Se denomina también “periodo de la lactancia”, porque está caracterizada por una especie
de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de la
socialidad. La socialización que comienza a desarrollar es “egocéntrica”; “Todo sale de mí
y vuelve a mí”. ”Te doy para que me des”. Sus mejores amigos son los que le hacen jugar,
le invitan al cine a un helado.