SESION DE APRENDIZAJE CON TIC

Capacidades: Docente:
2.4 Reconoce en situaciones de lectura de textos completos: las normas de ortografía, las estructuras gramaticales y el Johnny Avimael Zevallos Delgado
vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesión del texto.
Actitudes:
2.10 -Reconoce la importancia de las normas de ortografía, las estructuras gramaticales y el vocabulario como aspectos que
aportan a la coherencia y cohesión del texto.
Aprendizaje esperado: Reconocer la estructura del sujeto en la oración.
Contenido: Análisis sintáctico del Sujeto Grado y Sección: 6º “A” “B” “C”
Área: Comunicación Duración/Fecha: 90 minutos/14-09-2012

SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS/MATERIALES TIEMPO

TIC
INICIO  MOTIVACIÓN 25 minutos
Motivación,  Realizarán la dinámica de la canción: “Si tú tienes muchas ganas”  Guitarra
recuperación de  El profesor solicita a las niñas y a los niños que presten atención a las imágenes sobre  Proyector multimedia
saberes previos y la ciudad de Chancay.  Laptop Lenovo/Internet
conflicto cognitivo.  Se planteara interrogantes:
¿Son hermosos los lugares que han observado?
¿Les gustaría viajar algún día a esos lugares?
¿Les gustaría leer una historia de ese lugar?
 El profesor pide a los niños y niñas realizar la lectura comprensiva individual del texto
“Cangrejos de Chancay, Chancaíllo y Chacramar”  Laptop XO/actividad Navegar
 El profesor planteará las siguientes interrogantes a los alumnos:
¿Qué le gusta a los cangrejos?
¿Dónde están escondidos los cangrejos?
¿A qué hay que tenerle miedo en el mar de Chancay?
¿Dónde está ubicada la playa de Chancay?
¿Qué hacían Pancho y Bertila?
¿Por qué los muchachos ya no siguieron sacando cangrejos?
¿Qué le pasó al papá de Pancho y Bertila?
¿A qué le llaman sopa brava?
¿Qué comida quita el hambre y el frío en las noches de pesca?
¿Qué les enseñó Pancho a los niños veraneantes?
 ¿Quién narra ésta historia?
¿Qué sucedió con Pancho y Bertila al final de la historia?
 RECUPERACION DE SABERES PREVIOS
 Técnica: Lluvia de ideas
Los alumnos(as) responderán a las preguntas planteadas por el docente:
¿Recuerdan qué es la oración?
¿Recuerdan de cuantas partes se conforma la oración?
¿Saben qué es el Sujeto?
¿Se acuerdan cómo se llama la palabra principal del Sujeto?
¿Se acuerdan con qué preguntas identifico el sujeto en una oración?
¿Se acuerdan cuales son los complementos del Sujeto?
¿Existirá clases de sujetos?
¿Qué clases de sujeto hay?
¿Por qué es importante el sujeto?
 CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Saben lo que es la sintaxis?
 ¿Saben lo qué es un análisis sintáctico?
 ¿Desean realizar un análisis sintáctico del sujeto?
 ¿Quieren conocer la estructura del sujeto?
DESARROLLO  ADQUISICIÓN DE LA INFORMACIÓN
Adquisición de la  El profesor pide a los alumnos que, conformados en grupos, extraigan 10 oraciones del  Cuaderno, lapiceros 55 minutos
información, texto leído para compartirlos en clase.  Laptop XO/Actividad Escribir
aplicación y  El profesor presentará algunas oraciones seleccionadas de los grupos y los digitará en  Proyector multimedia - Laptop
transferencia de lo dos colores. Lenovo/ actividad Writer -
aprendido.  Se analizará las oraciones: Software ZoomIt.
¿Por qué creen que algunas partes de las oraciones están escritas de diferente color?
¿Para qué habré subrayado esta oración con diferentes colores?
¿Qué significará la “S”?, ¿Qué significara “NS”?, ¿Qué significara “MD”, “ MI”, “Ap.”
¿Qué habré hecho para poder identificar el sujeto en cada oración y cada una de sus partes en ellas?
 Después de oír las respuestas de las niñas y los niños y valiéndose de una presentación,  Equipo multimedia
preparada previamente en Power Point, el profesor, afianzara el tema, explicándoles
que el Sujeto es la persona, animal o cosa de quien se afirma o niega algo; en el sujeto
de la oración siempre hay una palabra importante que constituye su centro o eje y se
llama NUCLEO. Las demás palabras que acompañan al sujeto son
MODIFICADORES del núcleo. El núcleo del sujeto siempre es un sustantivo,
pronombre o palabra sustantiva. Existen dos clases de Sujeto: expreso y tácito. Etc.
 Los alumnos y alumnas realizaran una síntesis, en un cuadro sinóptico, de lo explicado
por el profesor.  Cuaderno, lapiceros, reglas
 APLICACIÓN
  En forma individual completaran un mapa conceptual (incompleto) con palabras  Hoja de aplicación: mapa
extraídas de su cuadro sinóptico y apuntes personales. conceptual.
 Se le entrega a cada alumno una ficha de aplicación, para evaluar los aprendizajes  Hoja de aplicación: estructura
del sujeto
adquiridos, forma individual.
 TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO
 Se les pide que en casa escriban diez oraciones e identifiquen y subrayen el sujeto,  Cuaderno, lapiceros, regla.
núcleo del sujeto, sus modificadores y clasificar el sujeto.
CIERRE  REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO
Reflexión de lo  Se le entrega a cada niño y niña una ficha evaluativa de metacognicion con  Ficha de Metacognicion 10 minutos
aprendido y preguntas:
evaluación. ¿Qué estoy aprendiendo?
¿Qué aprendí?
¿Qué sabía yo antes al respecto?
¿Qué se yo ahora?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
¿Qué logros tuve?
¿Qué me falta aprender y cómo lo aprendería?
 EVALUACIÓN
 Ficha de autoevaluación:  Ficha de Autoevaluación
 Extraigo oraciones coherentes de textos que leo.
 Identifico el sujeto en una oración dada.
 Identifico y diferencio las diferentes clases de sujeto.
 Clasifico los sujetos de acuerdo a sus clases.
 Identifico el núcleo del sujeto en una oración.
 Identifico los complementos del sujeto en una oración.
 Construyo oraciones con sujetos en diferentes posiciones.
 Completo mapas conceptuales con los aprendizajes adquiridos.

EVALUACION

INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS

 Reconoce el sujeto en la oración.  Lluvia de ideas  Ficha de aplicación.
 Reconoce el núcleo del sujeto en la oración.  Observación  Fichas de metacognicion.
 Clasifica pertinentemente el sujeto en una  Participación individual y grupal  Fichas de autoevaluación
oración dada.  Evaluación escrita  Organizadores gráficos: mapa conceptual.
 Transforma oraciones cambiando la posición del  Registro de observación
sujeto en la oración.
 Usa con eficacia complementos en las oraciones
para dar sentido coherente a los sujetos.
 Se muestra interesado en compartir sus textos y
sus apreciaciones con sus compañeros.

________________________________________
Johnny Zevallos Delgado
Docente Coordinador del AIP / CRT – Primaria
I.E.I. N° 3048 “Santiago Antúnez de Mayolo”
Ermitaño – Independencia
 EL SUJETO

Persona, animal o cosa de quien se habla o dice algo en la oración.

CLASES MODIFICADORES
NÚCLEO

EXPRESO TÁCITO M.D M.I Ap.

Es la palabra principal del sujeto
Se menciona en No se menciona, Se une al Se une al Palabra o
la oración pero está núcleo sin sustantivo frase que
sobreentendido enlace a través repite el
Sustantivo Pronombre de un significado
enlace del núcleo
SIMPLE COMPUESTO

Presenta un Presenta dos o

núcleo más núcleos Proposición

Pronombres Artículo Adjetivo

Personales
INCOMPLEJO COMPLEJO
de
con sobre
para sin
GRAMATICAL LÓGICO
entre
 Persona, animal o cosa de quien se habla o dice algo en la oración.

CLASES MODIFICADORES

Es la palabra principal del sujeto

Se menciona en No se menciona, Se une al Se une al Palabra o
la oración pero está núcleo sin sustantivo frase que
sobreentendido enlace a través repite el
de un significado
enlace del núcleo

Presenta un Presenta dos o

núcleo más núcleos

de
con sobre
para sin
entre
 FICHA DE METACOGNICIÓN FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

APELLIDOS Y NOMBRES: ………………………………………………...

APELLIDOS Y NOMBRES: ………………………………………………………. GRADO Y SECCION:……………………….FECHA: ……………………
GRADO Y SECCIÓN:…………….………….. FECHA: …………………………
 Responde marcando con un aspa (X) el cuadro que corresponde.
 De manera conjunta docente – alumno analizan y responden a las siguientes
preguntas: EVALUANDO LO QUE APRENDÍ SÍ NO

 ¿Qué estoy aprendiendo? Extraigo oraciones coherentes de textos que leo

………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… Identifico el sujeto en una oración dada.
 ¿Qué aprendí?
……………………………………………………………………………….. Identifico y diferencio las diferentes clases de sujeto
………………………………………………………………………………..
 ¿Qué sabia yo antes al respecto? Clasifico los sujetos de acuerdo a sus clases.
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………... Identifico el núcleo del sujeto en una oración
 ¿Qué se yo ahora?
……………………………………………………………………………….. Identifico los complementos del sujeto en una oración
………………………………………………………………………………...
 ¿Cómo lo aprendí? Construyo oraciones con sujetos en diferentes posiciones.
……………………………………………………………………………… Completo mapas conceptuales con los aprendizajes
………………………………………………………………………………... adquiridos

 ¿Qué logros tuve?

 ¿Qué me falta aprender y cómo lo lograría?
 ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
 ESTRUCTURA DEL SUJETO

I. Subraya el sujeto de estas oraciones y coloca dentro de los paréntesis (E) si es expreso o (T) si es tácito.

1. ( ) El cielo empezó a rugir.

2. ( ) Era un gobernante muy querido.
3. ( ) sostenía un bastón de mando.
4. ( ) mucho pánico causó una sequía.
5. ( ) La Luna y el Sol no se dejan ver.
6. ( ) El temor cundió en el pueblo.
7. ( ) Lentamente elevó su atlética figura.
8. ( ) Los guerreros rodearon el cerro.
9. ( ) Retumbaban los tambores de guerra.
10. ( ) Paseaban su mirada por la ciudad.
11. ( ) El piso estaba adornado de losetas.
12. ( ) Hermosas mantas servían de asiento.
13. ( ) Estaban acostumbrados a cosechar.
14. ( ) Dejaron escuchar sus dulces notas.
15. ( ) Un gran rumor invadió el lugar.
16. ( ) Los ríos se desbordaron.

II. Completa las oraciones con los núcleos que les faltan, luego indica a su clase.

1. …………………es el más extenso país sudamericano. ……………………

2. ………………….y………………….son aves de corral. ……………………
3. Grandes inventos son………………….y………………… …………………….
4. ……………………….es vital para la vida humana. …………………….
5. En la selva,………………………es muy poderoso. …………………….
6. ………………..y………………….son ciudades del Perú. …………………….
7. ……………………………es un programa de televisión. …………………….
8. Famosos cantantes son……………….y…………………. …………………….

III. Separa las trece oraciones, escríbelas y reconoce los núcleos y modificadores del sujeto.

Mis hermanos deseaban tener una mascota. Ofelia, mi vecina, tenía un bello gatito. Al verlo, mi hermana Luisa se
animó por un perrito. El pequeño de la casa, Roberto, rogaba por tener un loro. Mi mamá no deseaba animales en casa.
Papá estaba indeciso. Luisa y Roberto fueron a un centro veterinario.
Nuestro amigo Felipe, el veterinario, les habló sobre las mascotas. Todos acordaron a tener un perrito en casa. Un perrito
con collarín dorado llegó a nuestro hogar. El nombre del perrito fue otro problema. De esta manera, llegó Kukín a
nuestras vidas. Las travesuras de Kukín alegraban a la familia.

1.

2.

3.
4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.