Cultura Clasica 3 4 Eso Rúbricas

RÚBRICA CULTURA CLÁSICA 3.
º ESO
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Localizar, identificar y describir, a Describe con Describe sin Describe con Describe con precisión y
grandes rasgos, en fuentes cartográficas los imprecisión los imprecisiones precisión los espacios corrección los espacios y
espacios geográficos más relevantes en los espacios y puntos importantes los y puntos geográficos, y puntos geográficos, y los
que se desarrollaron las civilizaciones geográficos, y los espacios y puntos los restos restos arqueológicos más
griega y romana, con la idea de valorar, restos arqueológicos geográficos, y los restos arqueológicos más relevantes para la historia
tanto en contextos escolares como sociales, más relevantes para la arqueológicos más relevantes para la de las civilizaciones
cómo una situación geográfica historia de las relevantes para la historia de las griega y romana,
predetermina un devenir histórico. civilizaciones griega y historia de las civilizaciones griega y ubicándolos en fuentes
romana, ubicándolos civilizaciones griega y romana, ubicándolos cartográficas, señalando
Con este criterio se persigue verificar si el
en fuentes romana, ubicándolos en en fuentes sus ámbitos de influencia
alumnado es capaz de señalar, utilizando
cartográficas, fuentes cartográficas, cartográficas, y sus características, y
fuentes cartográficas, el marco geográfico en
señalando sus ámbitos señalando sus ámbitos señalando sus ámbitos explicando los factores
el que se sitúan en el momento de su apogeo
de influencia y sus de influencia y sus de influencia y sus físicos que justifican su
las civilizaciones griega y romana,
características, y características, y características, y relevancia histórica, su
delimitando el ámbito de influencia de cada
explicando los factores explicando los factores explicando los factores apogeo posterior y su
una de ellas y ubicando los puntos
físicos que justifican su físicos que justifican su físicos que justifican influencia en nuestra
geográficos, y los restos y yacimientos
relevancia histórica, su relevancia histórica, su su relevancia histórica, cultura. Para ello,
arqueológicos más conocidos por su
apogeo posterior y su apogeo posterior y su su apogeo posterior y consulta de manera
relevancia histórica. Igualmente, se tratará de
influencia en nuestra influencia en nuestra su influencia en autónoma y crítica
comprobar si enumera aspectos del marco
cultura. Para ello, cultura. Para ello, nuestra cultura. Para fuentes biográficas y
geográfico que pueden ser considerados
consulta con ayuda y consulta a partir de ello, consulta de digitales, haciendo uso
determinantes para comprender las
copiando modelos pautas con manera autónoma de las TIC, y con la
circunstancias que dan lugar al apogeo de las
fuentes biográficas y orientaciones fuentes fuentes biográficas y información recabada
civilizaciones griega y romana, y a su
digitales, haciendo uso biográficas y digitales, digitales, haciendo uso elabora de forma muy
expansión por el Mare Nostrum. Asimismo, se
de las TIC, y con la haciendo uso de las TIC, de las TIC, y con la bien realizada y
constatará que describe los principales
información recabada y con la información información recabada acabada producciones y
factores (físicos, poblacionales, climáticos,
elabora con recabada elabora con elabora de forma proyectos, individuales,
económicos...) que justifican esta relevancia,
incorrecciones algunas incorrecciones aceptable grupales o colaborativos,
de manera que tiene en cuenta la relación
importantes producciones y producciones y tanto orales como
entre el espacio físico y el geográfico, y
producciones y proyectos, individuales, proyectos, escritos, propios del
valora el papel de estas dos civilizaciones
proyectos, grupales o colaborativos, individuales, grupales contexto escolar o social,
como puente entre oriente y occidente, y norte
individuales, grupales tanto orales como o colaborativos, tanto de manera que, con
y sur de Europa. Para ello, se constatará que
o colaborativos, tanto escritos, propios del orales como escritos, reflexión e iniciativa
consulta fuentes bibliográficas y digitales,
orales como escritos, contexto escolar o propios del contexto propia, justifica la
haciendo uso de las TIC, y utiliza la
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RÚBRICA CULTURA CLÁSICA 3.º ESO
COMPETENCIAS
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información recabada en producciones y propios del contexto social, de manera que, escolar o social, de relevancia del marco
proyectos individuales, grupales o escolar o social, de reflexionando de forma manera que, con cierta geográfico de Grecia y
colaborativos, tanto orales como escritos manera que, sin básica y si se le sugiere, reflexión e iniciativa Roma para su apogeo
(trabajos monográficos, informes, mapas apenas reflexión y si justifica la relevancia del propia, justifica la posterior y su influencia
geográficos y políticos, exposiciones, se le indica de manera marco geográfico de relevancia del marco en nuestra cultura,
murales...), propios del contexto escolar o repetida, justifica la Grecia y Roma para su geográfico de Grecia y construye un aprendizaje
social, de manera que construye un relevancia del marco apogeo posterior y su Roma para su apogeo propio, y mejora sus
aprendizaje propio y mejora sus propiedades geográfico de Grecia y influencia en nuestra posterior y su capacidades
comunicativas. Roma para su apogeo cultura, construye un influencia en nuestra comunicativas.
posterior y su aprendizaje propio, y cultura, construye un
influencia en nuestra mejora, sus capacidades aprendizaje propio y
cultura, construye un comunicativas. mejora sus capacidades
aprendizaje propio, y comunicativas.
mejora, sus
capacidades
comunicativas.
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COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8)
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COMPETENCIA DIGITAL
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2. Describir en producciones propias del Describe y sitúa con Describe y sitúa sin Describe y sitúa con Describe y sitúa con
contexto escolar o social, el marco y el imprecisión las etapas imprecisiones precisión las etapas y precisión y autonomía
contexto histórico en el que se desarrollan y los acontecimientos importantes las etapas los acontecimientos las etapas y los
Grecia y Roma, señalando, a partir de la históricos más y los acontecimientos históricos más acontecimientos
consulta de fuentes de información importantes de la históricos más importantes de la históricos más
diversas, sus etapas más representativas y civilización importantes de la civilización importantes de la
algunos hitos y episodios de su historia que grecorromana, a partir civilización grecorromana, a partir civilización
fueron fundamentales para entender su de la elaboración de grecorromana, a partir de la elaboración de grecorromana, a partir
expansión; y reconociendo sus producciones o de la elaboración de producciones o de la elaboración de
repercusiones para el futuro de la proyectos de producciones o proyectos de producciones o
civilización occidental, con la finalidad de investigación. proyectos de investigación. proyectos de
adquirir una perspectiva global de la Asimismo, con ayuda investigación. Asimismo, sin investigación.
historia de estas dos civilizaciones. y copiando modelos Asimismo, con deliberación ni interés Asimismo, con
contrasta los perfiles de conciencia superficial contrasta los perfiles de profundidad y
Mediante este criterio se busca determinar si
los personajes contrasta los perfiles de los personajes históricos conciencia crítica
el alumnado describe las etapas de la historia
históricos más los personajes históricos más relevantes de contrasta los perfiles de
de Grecia y Roma, identificando las
relevantes de Grecia y más relevantes de Grecia Grecia y Roma, y los personajes históricos
circunstancias que las originan y valorando
Roma, y describe su y Roma, y describe su describe su pervivencia más relevantes de
sus consecuencias para la posteridad, de
pervivencia y pervivencia y y trascendencia histórica Grecia y Roma, y
manera que es capaz de situar dentro de un eje
trascendencia histórica trascendencia histórica hasta la actualidad. Para describe su pervivencia
o friso cronológico el marco histórico en el
hasta la actualidad. hasta la actualidad. Para ello, con ciertas y trascendencia histórica
que se desarrollan las dos civilizaciones y
Para ello, sin ello, con poca aportaciones creativas, hasta la actualidad. Para
ordenar en una secuencia temporal los
creatividad, consulta creatividad, consulta consulta diferentes ello, de manera
acontecimientos y los hechos históricos más
diferentes fuentes de diferentes fuentes de fuentes de creativa, consulta
relevantes del mundo clásico antiguo. Se
documentación y documentación y utiliza documentación y utiliza diferentes fuentes de
constatará también que identifica las
utiliza diversos medios diversos medios y diversos medios y documentación y utiliza
conexiones más importantes que presentan las
y recursos educativos recursos educativos para recursos educativos para diversos medios y
civilizaciones griega y romana con otras
para exponer sus exponer sus trabajos, exponer sus trabajos, recursos educativos para
civilizaciones anteriores y posteriores (púnica,
trabajos, participando participando en participando en exponer sus trabajos,
egipcia...), estableciendo relaciones entre
en situaciones de situaciones de situaciones de participando en
determinados hitos de la historia de Grecia y
comunicación propias comunicación propias comunicación propias situaciones de
Roma, y otros asociados a otras culturas, con
del aula. De esta del aula. De esta manera, del aula. De esta comunicación propias
el fin de adquirir una perspectiva global de la
manera, sin ninguna con escasas manera, con del aula. De esta
evolución histórica del mundo occidental con
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respecto a otros lugares, en especial, del aportación brillante aportaciones brillantes aportaciones brillantes manera, de forma
mundo oriental, y de favorecer el desarrollo valora, no solo la valora, no solo la valora, no solo la brillante e
de su propia conciencia intercultural. historia de su entorno historia de su entorno historia de su entorno imaginativa, valora, no
Igualmente, se comprobará si tiene la más cercano, sino más cercano, sino más cercano, sino solo la historia de su
capacidad para detallar los perfiles de los también las de otros también las de otros también las de otros entorno más cercano,
principales personajes de estas dos pueblos del mundo, y pueblos del mundo, y pueblos del mundo, y sino también las de
civilizaciones, destacando su pervivencia comprende su comprende su comprende su otros pueblos del
histórica hasta la actualidad, para destacar el pertenencia simultánea pertenencia simultánea a pertenencia simultánea a mundo, y comprende su
papel que han desempeñado en el proceso a más de una identidad más de una identidad más de una identidad pertenencia simultánea a
histórico de su momento y por qué han colectiva, a la vez que, colectiva, a la vez que, colectiva, a la vez que, más de una identidad
trascendido históricamente. Para ello, el sin apenas reflexión y reflexionando de forma reflexionando con colectiva, a la vez que,
alumnado partirá del análisis de fuentes si se le indica de básica y si se le sugiere, cierta complejidad e con reflexión e
diversas (orales, textuales, cinematográficas, manera repetida, construye su aprendizaje iniciativa personal, iniciativa personal,
artísticas...), tanto bibliográficas como construye su propio y mejora sus construye su aprendizaje construye su aprendizaje
digitales, para la elaboración de esquemas o aprendizaje propio y capacidades propio y mejora sus propio, y mejora sus
mapas conceptuales, de trabajos monográficos mejora sus capacidades comunicativas. capacidades capacidades
o proyectos de investigación, individuales, comunicativas. comunicativas comunicativas.
grupales o colaborativos, que expone en clase
con el apoyo de diversos medios y recursos
educativos (archivos de vídeo o de audio,
programa informáticos de presentaciones,
programas interactivos y colaborativos,
maquetas, paneles, exposiciones...),
participando en situaciones de comunicación
propias del aula como exposiciones orales,
diálogos, coloquios, debates, etc., de manera
que construye un aprendizaje propio y mejora
su capacidad comunicativa.
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3. Diferenciar los conceptos de mito y Diferencia con Diferencia sin Diferencia con Diferencia con precisión
leyenda, y conocer los principales dioses y imprecisión entre mito imprecisiones precisión entre mito y y corrección entre mito y
héroes de la mitología grecolatina, así como y leyenda, y presenta importantes entre mito leyenda, y presenta con leyenda, y presenta con
sus historias y leyendas más con incoherencia los y leyenda, y presenta coherencia los perfiles coherencia y propiedad
representativas, estableciendo semejanzas y perfiles de los dioses y con ambigüedades los de los dioses y héroes los perfiles de los dioses
diferencias entre los mitos y héroes héroes de la mitología perfiles de los dioses y de la mitología clásica, y héroes de la mitología
antiguos y los actuales, de manera que clásica, reconociendo héroes de la mitología reconociendo su clásica, reconociendo su
reconoce la importancia de estos personajes su denominación clásica, reconociendo denominación griega y denominación griega y
en el acervo común, cultural y artístico de griega y latina, así su denominación griega latina, así como los latina, así como los
nuestro entorno más cercano. como los rasgos que y latina, así como los rasgos que los rasgos que los
los caracterizan, sus rasgos que los caracterizan, sus caracterizan, sus
Este criterio trata de comprobar si el
atributos, sus ámbitos caracterizan, sus atributos, sus ámbitos atributos, sus ámbitos de
alumnado es capaz de definir los conceptos de
de influencia, sus atributos, sus ámbitos de influencia, sus influencia, sus
mito y leyenda, y de contrastarlos. También se
actuaciones míticas de influencia, sus actuaciones míticas más actuaciones míticas más
trata de que cite con su denominación griega y
más representativas y actuaciones míticas más representativas y los representativas y los
latina los principales dioses y diosas, y los
los ciclos míticos que representativas y los ciclos míticos que ciclos míticos que
héroes y las heroínas más relevantes de la
protagonizan, Además, ciclos míticos que protagonizan, Además, protagonizan, Además,
mitología grecolatina. Detallará, además, los
establece con protagonizan, Además, establece con establece, con
rasgos que los caracterizan, sus atributos, así
superficialidad establece con suficiente profundidad profundidad y de
como sus ámbitos de influencia, las
semejanzas y profundidad semejanzas y manera argumentada,
intervenciones más relevantes y los ciclos
diferencias entre los semejanzas y diferencias entre los semejanzas y diferencias
míticos que protagonizan. Para ello, elabora,
héroes y los mitos de la diferencias entre los héroes y los mitos de la entre los héroes y los
de manera individual, grupal o colaborativa,
antigüedad clásica y héroes y los mitos de la antigüedad clásica y los mitos de la antigüedad
producciones orales (exposiciones, diálogos,
los pertenecientes a antigüedad clásica y los pertenecientes a otras clásica y los
debates, coloquios, mesas redondas...) o
otras culturas, a partir pertenecientes a otras culturas, a partir de su pertenecientes a otras
escritas (esquemas o mapas conceptuales,
de su tratamiento tanto culturas, a partir de su tratamiento tanto en las culturas, a partir de su
fichas, trabajos de investigación...), para las
en las artes plásticas y tratamiento tanto en las artes plásticas y tratamiento tanto en las
que consulta fuentes biográficas y digitales,
visuales, en la artes plásticas y visuales, en la literatura, artes plásticas y visuales,
haciendo uso de las TIC. Asimismo, se
literatura, en la música visuales, en la en la música y en las en la literatura, en la
comprobará que señala en estas producciones
y en las artes escénicas literatura, en la música artes escénicas de música y en las artes
semejanzas y diferencias entre los mitos de la
de diferentes épocas, y en las artes escénicas diferentes épocas, como escénicas de diferentes
antigüedad clásica y los pertenecientes a otras
como en la tradición de diferentes épocas, en la tradición religiosa, épocas, como en la
culturas (egipcia, celta…), a partir de su
religiosa, como en la tradición comparándolos tradición religiosa,
tratamiento tanto en las artes plásticas y
comparándolos religiosa, asimismo con los comparándolos asimismo
visuales (pintura, escultura, vídeo, cómic…),
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como en las obras literarias y musicales asimismo con los comparándolos actuales, de manera que con los actuales, de
(novela, teatro, ópera, danza…), de las actuales, de manera asimismo con los los asocia a otros rasgos manera que los asocia a
diferentes épocas, o en la tradición religiosa. que los asocia a otros actuales, de manera que culturales propios de otros rasgos culturales
Además, se constatará que compara los héroes rasgos culturales los asocia a otros rasgos cada época, y resalta la propios de cada época, y
de la mitología clásica con los actuales, propios de cada época, culturales propios de función de los héroes – resalta la función de los
indicando las principales semejanzas y y resalta la función de cada época, y resalta la y de los llamados héroes –y de los llamados
diferencias entre unos y otros, y asociándolas los héroes –y de los función de los héroes – superhéroes– en la vida superhéroes– en la vida
a otros rasgos culturales propios de cada llamados superhéroes– y de los llamados personal, en una personal, en una sociedad
época, de manera que comprueba cuánto hay en la vida personal, en superhéroes– en la vida sociedad o en toda una o en toda una cultura.
de los mitos de la antigüedad clásica en los una sociedad o en toda personal, en una cultura. Para ello, Para ello, elabora de
mitos nuevos y cómo la mayor parte de estos una cultura. Para ello, sociedad o en toda una elabora de forma forma muy bien
son una actualización de aquellos, y valora elabora con cultura. Para ello, correcta producciones realizada y acabada
cómo llega la propia sociedad a considerarlos incorrecciones elabora con algunas orales o escritas, de producciones orales o
un modelo de comportamiento. Todo ello, con importantes incorrecciones forma individual o escritas, de forma
la finalidad de analizar los aspectos básicos producciones orales o producciones orales o grupal, consultando individual o grupal,
que en cada caso se asocian a la tradición escritas, de forma escritas, de forma fuentes bibliográficas y consultando fuentes
grecolatina y de enjuiciar las causas de la individual o grupal, individual o grupal, digitales, y haciendo bibliográficas y digitales,
consolidación de esos arquetipos en la vida consultando fuentes consultando fuentes uso de las TIC. Todo y haciendo uso de las
presente. bibliográficas y bibliográficas y ello, con la finalidad de TIC. Todo ello, con la
digitales, y haciendo digitales, y haciendo valorar la aportación de finalidad de valorar la
uso de las TIC. Todo uso de las TIC. Todo esta mitología a la aportación de esta
ello, con la finalidad de ello, con la finalidad de cultura occidental, y de mitología a la cultura
valorar la aportación de valorar la aportación de desarrollar la propia occidental, y de
esta mitología a la esta mitología a la competencia cultural, desarrollar la propia
cultura occidental, y de cultura occidental, y de un aprendizaje competencia cultural, un
desarrollar la propia desarrollar la propia autónomo y su aprendizaje autónomo y
competencia cultural, competencia cultural, competencia su competencia
un aprendizaje un aprendizaje lingüística.. lingüística.
autónomo y su autónomo y su
competencia competencia lingüística.
lingüística.
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COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


4. Describir las características Describe con Describe sin Describe precisión las Describe con precisión y
fundamentales del arte clásico y señalar su imprecisión las imprecisiones características más corrección las
presencia en las manifestaciones artísticas características más importantes las relevantes de las obras características más
actuales, relacionándolas con sus modelos relevantes de las obras características más escultóricas y relevantes de las obras
clásicos, a partir del análisis estilístico y escultóricas y relevantes de las obras arquitectónicas del arte escultóricas y
formal de los monumentos clásicos más arquitectónicas del arte escultóricas y clásico, arquitectónicas del arte
importantes del patrimonio español, con la clásico, encuadrándolas arquitectónicas del arte encuadrándolas en su clásico, encuadrándolas
finalidad de valorar la aportación del arte en su periodo histórico, clásico, encuadrándolas periodo histórico, en su periodo histórico,
griego y romano a la cultura occidental y identificando los en su periodo histórico, identificando los identificando los motivos
respetar el patrimonio artístico de otros motivos mitológicos, identificando los motivos mitológicos, mitológicos, históricos o
pueblos. históricos o culturales motivos mitológicos, históricos o culturales culturales presentes en
presentes en ellas, y históricos o culturales presentes en ellas, y ellas, y explicando su
Este criterio está dirigido a evaluar si el
explicando su presentes en ellas, y explicando su funcionalidad, de manera
alumnado describe las principales
funcionalidad, de explicando su funcionalidad, de que valora la
características de las obras escultóricas y
manera que valora la funcionalidad, de manera que valora la representación del cuerpo
arquitectónicas más significativas del arte
representación del manera que valora la representación del humano y reconoce los
clásico, explicando su funcionalidad,
cuerpo humano y representación del cuerpo humano y órdenes arquitectónicos
valorando la representación del cuerpo
reconoce los órdenes cuerpo humano y reconoce los órdenes del arte griego así como
humano y reconociendo los órdenes
arquitectónicos del arte reconoce los órdenes arquitectónicos del arte la importancia de la
arquitectónicos del arte griego, así como la
griego así como la arquitectónicos del arte griego así como la arquitectura civil para la
importancia de la arquitectura civil para la
importancia de la griego así como la importancia de la expansión de Roma en
expansión de Roma. Se constatará que las
arquitectura civil para importancia de la arquitectura civil para producciones orales y
encuadra en su periodo histórico e identifica
la expansión de Roma arquitectura civil para la la expansión de Roma escritas para las que
en ellas motivos mitológicos, históricos o
en producciones orales expansión de Roma en en producciones orales busca y selecciona
culturales, explicando, además su
y escritas para las que producciones orales y y escritas para las que información en todo tipo
funcionalidad. Para ello, partirá de la
busca y selecciona escritas para las que busca y selecciona de fuentes. Además,
localización en fuentes cartográficas de los
información en todo busca y selecciona información en todo reconoce con fluidez y
monumentos clásicos más significativos del
tipo de fuentes. información en todo tipo tipo de fuentes. claridad la pervivencia
patrimonio español, tanto civiles como
Además, reconoce con de fuentes. Además, Además, reconoce con de estas obras en las
artísticos, de manera que describe, a partir de
dificultad la reconoce sin dificultad fluidez la pervivencia creaciones artísticas,
elementos concretos, su estilo y cronología
pervivencia de estas destacable la de estas obras en las obras de ingeniería y
aproximada, y valora así el influjo de las
obras en las creaciones pervivencia de estas creaciones artísticas, construcciones actuales.
obras de ingeniería y construcciones del
artísticas, obras de obras en las creaciones obras de ingeniería y Para ello, partirá de
mundo griego y romano en las actuales. Para
ingeniería y artísticas, obras de construcciones manera autónoma de la
todo lo anterior, se verificará si emplea
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estrategias de búsqueda y selección de la construcciones ingeniería y actuales. Para ello, con localización en fuentes
información de todo tipo de fuentes y soportes actuales. Para ello, con construcciones actuales. ayuda ocasional cartográficas de los
de información y comunicación, incluyendo ayuda e instrucciones Para ello, con ayuda partirá de la monumentos clásicos
las TIC (bancos de imágenes, fondos constantes partirá de la ocasional y siguiendo localización en fuentes más significativos del
museísticos, colecciones, yacimientos y localización en fuentes modelos partirá de la cartográficas de los patrimonio español, tanto
parques arqueológicos…), para su posterior cartográficas de los localización en fuentes monumentos clásicos civiles como artísticos, y
presentación escrita y exposición oral, con el monumentos clásicos cartográficas de los más significativos del de la descripción, a partir
fin de mejorar el aprendizaje autónomo y sus más significativos del monumentos clásicos patrimonio español, de elementos concretos,
posibilidades comunicativas en diversos patrimonio español, más significativos del tanto civiles como de su estilo y cronología
contextos. tanto civiles como patrimonio español, artísticos, y de la aproximada. Todo ello,
artísticos, y de la tanto civiles como descripción, a partir de para valorar la aportación
descripción, a partir de artísticos, y de la elementos concretos, del arte griego y romano
elementos concretos, descripción, a partir de de su estilo y a la cultura occidental.
de su estilo y elementos concretos, de cronología
cronología su estilo y cronología aproximada. Todo ello,
aproximada. Todo ello, aproximada. Todo ello, para valorar la
para valorar la para valorar la aportación del arte
aportación del arte aportación del arte griego y romano a la
griego y romano a la griego y romano a la cultura occidental.
cultura occidental. cultura occidental.
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COMPETENCIA DIGITAL
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5. Describir tanto las principales formas de Describe con Describe sin Describe con Describe con precisión y
organización política y social en Grecia y imprecisión los imprecisiones precisión los corrección los
Roma, resaltando sus características más principales sistemas importantes los principales sistemas principales sistemas
relevantes y estableciendo semejanzas y políticos y las principales sistemas políticos y las políticos y las
diferencias entre ellas, para confrontarlas instituciones públicas políticos y las instituciones públicas instituciones públicas
con las del momento presente; como la más representativas de instituciones públicas más representativas de más representativas de
composición de las familias griegas y Grecia y Roma y el más representativas de Grecia y Roma y el Grecia y Roma y el papel
romanas, enjuiciando los roles asignados a papel que desempeñan, Grecia y Roma y el papel que desempeñan, que desempeñan,
sus componentes y valorando, de manera reconociendo su papel que desempeñan, reconociendo su reconociendo su
especial, el papel de la mujer en la pervivencia o reconociendo su pervivencia o pervivencia o
antigüedad grecolatina. Todo ello, con la transformación en las pervivencia o transformación en las transformación en las
finalidad de identificar su pervivencia en el instituciones políticas transformación en las instituciones políticas instituciones políticas
actual contexto sociopolítico. actuales. Asimismo, de instituciones políticas actuales. Asimismo, actuales. Asimismo, con
forma mecánica y sin actuales. Asimismo, de con cierta conciencia conciencia crítica y
Este criterio pretende comprobar si el
ninguna forma superficial y con crítica y argumentaciones
alumnado es capaz de describir los principales
argumentación, escasa argumentación argumentación explica los elementos
sistemas políticos de la antigüedad clásica, la
explica los elementos explica los elementos explica los elementos característicos de las
forma de distribución y el ejercicio de poder,
característicos de las característicos de las característicos de las distintas clases sociales
las instituciones existentes, el papel que estas
distintas clases sociales distintas clases sociales distintas clases sociales griegas y romanas, de
desempeñan y los mecanismos de
griegas y romanas, de griegas y romanas, de griegas y romanas, de manera que relaciona
participación política, para constatar cuántas
manera que relaciona manera que relaciona manera que relaciona estos aspectos con los
de ellas perviven o se han transformado en las
estos aspectos con los estos aspectos con los estos aspectos con los valores cívicos existentes
instituciones políticas actuales tanto de
valores cívicos valores cívicos valores cívicos en la época y los compara
España como del mundo occidental. Se trata,
existentes en la época y existentes en la época y existentes en la época con los del momento
además, de verificar si sabe detallar la
los compara con los del los compara con los del y los compara con los presente; y emite juicios
organización de la sociedad griega y romana,
momento presente; y momento presente; y del momento presente; argumentados y con
y explicar las características de las distintas
emite juicios fuera de emite juicios de forma y emite juicios de notable precisión sobre
clases sociales y los papeles asignados a cada
contexto e aceptable, sobre los forma conveniente, los estereotipos culturales
una de ellas, relacionando estos aspectos con
inadecuadamente estereotipos culturales y sobre los estereotipos y comportamientos
los valores cívicos existentes en la época y
sobre los estereotipos comportamientos culturales y sociales vigentes hoy en
comparándolos con los del momento presente.
culturales y sociales vigentes hoy en comportamientos día, poniendo especial
También, se trata de comprobar que el
comportamientos día, poniendo especial sociales vigentes hoy atención a la situación de
alumnado identifica y explica los diferentes
sociales vigentes hoy atención a la situación en día, poniendo la mujer en el mundo
papeles que desempeñan dentro de la familia
en día, poniendo de la mujer en el mundo especial atención a la grecolatino. Para ello,
cada uno de sus componentes, reconociendo y
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explicando, a través de ellos, estereotipos especial atención a la grecolatino. Para ello, situación de la mujer realiza con claridad y
culturales y comportamientos sociales situación de la mujer realiza sin dudas en el mundo seguridad lecturas
vigentes hoy en día, y poniendo especial en el mundo importantes lecturas grecolatino. Para ello, dramatizadas de forma
atención a la situación de la mujer en el grecolatino. Para ello, dramatizadas de forma realiza con seguridad individual y
mundo grecolatino, con el fin de valorar cómo realiza con dudas e individual y lecturas dramatizadas dramatizaciones en grupo
somos y actuamos en la actualidad en inseguridad lecturas dramatizaciones en de forma individual y en las que representa la
nuestros contextos familiares. Para ello, se dramatizadas de forma grupo en las que dramatizaciones en situación de cada uno de
tomará nota de que consulta fuentes individual y representa la situación grupo en las que los componentes de la
bibliográficas y digitales, haciendo uso de las dramatizaciones en de cada uno de los representa la situación familia griega o romana,
TIC, y de que utiliza la información recabada grupo en las que componentes de la de cada uno de los o elabora con
en producciones individuales, grupales o representa la situación familia griega o romana, componentes de la sistematicidad y
colaborativas, tanto orales como escritas, de cada uno de los o elabora con suficiente familia griega o profundidad destacable
propias del contexto escolar o social (trabajos componentes de la profundidad destacable romana, o elabora con producciones orales o
monográficos, informes, exposiciones, familia griega o producciones orales o notable profundidad escritas, de forma
murales, juegos escénicos o romana, o elabora con escritas, de forma destacable individual o grupal,
dramatizaciones...), de manera que construye superficialidad individual o grupal, producciones orales o consultando fuentes
un aprendizaje propio y mejora sus destacable consultando fuentes escritas, de forma bibliográficas y digitales,
propiedades comunicativas. producciones orales o bibliográficas y individual o grupal, y haciendo uso de las
escritas, de forma digitales, y haciendo uso consultando fuentes TIC, con la finalidad de
individual o grupal, de las TIC, con la bibliográficas y valorar la herencia que
consultando fuentes finalidad de valorar la digitales, y haciendo estas dos civilizaciones
bibliográficas y herencia que estas dos uso de las TIC, con la han dejado a la cultura
digitales, y haciendo civilizaciones han finalidad de valorar la occidental, en relación
uso de las TIC, con la dejado a la cultura herencia que estas dos con la política, las
finalidad de valorar la occidental, en relación civilizaciones han instituciones publicas y
herencia que estas dos con la política, las dejado a la cultura las clases sociales, y de
civilizaciones han instituciones publicas y occidental, en relación desarrollar la propia
dejado a la cultura las clases sociales, y de con la política, las competencia cultural, un
occidental, en relación desarrollar la propia instituciones publicas y aprendizaje autónomo y
con la política, las competencia cultural, un las clases sociales, y de su competencia
instituciones publicas y aprendizaje autónomo y desarrollar la propia lingüística.
las clases sociales, y de su competencia competencia cultural,
desarrollar la propia lingüística. un aprendizaje
competencia cultural, autónomo y su
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un aprendizaje competencia
autónomo y su lingüística.
competencia
lingüística.
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COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


6. Describir las principales formas de Describe con Describe sin Describe con Describe con precisión y
trabajo y de ocio existentes en la imprecisión, en imprecisiones notables, precisión, en corrección, en
antigüedad, explicando la especial producciones orales o en producciones orales o producciones orales o producciones orales o
importancia que tuvieron las fiestas, escritas, individuales o escritas, individuales o escritas, individuales o escritas, individuales o
diversos espectáculos como el teatro y el grupales, en las que grupales, en las que grupales, en las que grupales, en las que
deporte, y todo lo que en el mundo griego y consulta fuentes consulta fuentes consulta fuentes consulta fuentes
romano se consideraba, en general, recreo bibliográficas y bibliográficas y bibliográficas y bibliográficas y digitales,
del espíritu, para comprender la influencia digitales, y hace uso de digitales, y hace uso de digitales, y hace uso de y hace uso de las TIC, las
de la organización del trabajo en el las TIC, las formas de las TIC, las formas de las TIC, las formas de formas de trabajo de las
progreso de nuestra cultura y la función del trabajo de las trabajo de las sociedades trabajo de las sociedades griega y
ocio en el desarrollo de la identidad social sociedades griega y griega y romana, y las sociedades griega y romana, y las relaciona
de los pueblos, emitiendo juicios críticos romana, y las relaciona relaciona con los romana, y las relaciona con los acontecimientos
sobre los espectáculos actuales. con los acontecimientos con los científicos y técnicos de
acontecimientos científicos y técnicos de acontecimientos la época, explicando el
Este criterio permitirá constatar si el científicos y técnicos la época, explicando el científicos y técnicos rechazo de estas
alumnado describe las distintas formas de de la época, explicando rechazo de estas de la época, explicando sociedades al trabajo
trabajo de las sociedades griega y romana, y el rechazo de estas sociedades al trabajo el rechazo de estas remunerado e indicando
las relaciona con los acontecimientos sociedades al trabajo remunerado e indicando sociedades al trabajo las actividades propias de
científicos y técnicos de la época remunerado e las actividades propias remunerado e las personas libres y de
(arquitectónicos y de ingeniería, en especial), indicando las de las personas libres y indicando las las esclavas. Asimismo,
explicando el rechazo que existía en estas actividades propias de de las esclavas. actividades propias de detalla con exactitud y
sociedades esclavistas al trabajo retribuido e las personas libres y de Asimismo, detalla sin las personas libres y de fluidez las principales
indicando las actividades propias de las las esclavas. dificultad destacable las esclavas. formas de ocio de las
personas libres y esclavas. Igualmente, se Asimismo, detalla con las principales formas de Asimismo, detalla con sociedades griega y
comprobará que detalla las principales formas dificultad las ocio de las sociedades fluidez las principales romana, analizando su
de ocio de las sociedades griega y romana, en principales formas de griega y romana, formas de ocio de las finalidad y los grupos a
especial, las festividades religiosas, los ocio de las sociedades analizando su finalidad y sociedades griega y las que van dirigidas, así
espectáculos y los ludi, analizando su griega y romana, los grupos a las que van romana, analizando su como las más relevantes
finalidad y los grupos a los que van dirigidos, analizando su finalidad dirigidas, así como las finalidad y los grupos a competiciones
así como las más conocidas competiciones y los grupos a las que más relevantes las que van dirigidas, deportivas, explicando el
deportivas, entre ellas, los Juegos Olímpicos, van dirigidas, así como competiciones así como las más origen y la naturaleza de
de los que explicará su origen y naturaleza, las más relevantes deportivas, explicando el relevantes los Juegos Olímpicos y
comparándolos y destacando su importancia competiciones origen y la naturaleza de competiciones comparándolos con otras
con respecto a otras festividades de este tipo deportivas, explicando los Juegos Olímpicos y deportivas, explicando festividades de este tipo
existentes en la época. Por último, el criterio
12
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7
permitirá verificar que el alumnado infiere la el origen y la comparándolos con otras el origen y la de la época. Además,
influencia de estos aspectos en el progreso de naturaleza de los festividades de este tipo naturaleza de los justifica con coherencia
la cultura occidental y en el desarrollo de su Juegos Olímpicos y de la época. Además, Juegos Olímpicos y e interés la influencia de
identidad social, y que emite juicios críticos comparándolos con justifica con comparándolos con estos aspectos en su
de los espectáculos actuales, tanto los otras festividades de ambigüedades la otras festividades de cultura, de manera que
minoritarios como los mayoritarios o de este tipo de la época. influencia de estos este tipo de la época. emite juicios críticos de
masas, valorando su propia participación en Además, justifica con aspectos en su cultura, Además, justifica con los espectáculos actuales,
ellos y su influencia en su entorno personal y incoherencias la de manera que emite coherencia la valorando su
social más cercano. Para todo lo anterior, influencia de estos juicios críticos de los influencia de estos participación en ellos y
elaborará producciones orales o escritas aspectos en su cultura, espectáculos actuales, aspectos en su cultura, su influencia en su
(exposiciones, diálogos, debates, coloquios, de manera que emite valorando su de manera que emite entorno personal y social
mesas redondas, esquemas o mapas juicios críticos de los participación en ellos y juicios críticos de los más cercano.
conceptuales, fichas, trabajos de espectáculos actuales, su influencia en su espectáculos actuales,
investigación...), individuales, grupales o valorando su entorno personal y social valorando su
colaborativas, en las que consulta fuentes participación en ellos y más cercano. participación en ellos y
bibliográficas y digitales, y hace uso de las su influencia en su su influencia en su
TIC. Todo ello, con la finalidad de mejorar su entorno personal y entorno personal y
percepción sobre el relevante papel que tiene social más cercano. social más cercano.
la actividad laboral para el crecimiento
personal y colectivo, y reconocer la
importancia del ocio en el desarrollo y
funcionamiento no solo de las sociedades
griega y romana, sino también de la actual.
13
COMPETENCIAS
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COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER

7. Describir los diversos tipos de escritura Explica, de forma Explica, de forma Explica con cierta Explica con conciencia
y alfabetos de la antigüedad, mecánica y sin superficial y escasa conciencia crítica y crítica y de forma
distinguiéndolos entre sí y teniendo en ninguna argumentación, algunos argumentación argumentada algunos de
cuenta los contextos culturales, económicos argumentación, de los rasgos de los algunos de los rasgos los rasgos de los
y sociales en los que surgieron; así como algunos de los rasgos diferentes tipos de de los diferentes tipos diferentes tipos de
reconocer el origen común de diferentes de los diferentes tipos escritura de la de escritura de la escritura de la antigüedad
lenguas, entre ellas, las lenguas romances, de escritura de la antigüedad y los antigüedad y los y los clasifica según su
identificado estas de las no romances de la antigüedad y los clasifica, sin dudas clasifica según su naturaleza, con
Península Ibérica y localizándolas en clasifica según su importantes, según su naturaleza, con cierta seguridad y claridad, y
fuentes cartográficas, con la finalidad de naturaleza, de forma naturaleza, y describe seguridad y claridad, describe con precisión y
apreciar cómo las lenguas no solo son confusa, y describe sin imprecisiones y describe con corrección las
instrumentos de comunicación, sino con imprecisión las importantes las precisión las principales características
también de cohesión cultural. principales principales principales de los alfabetos más
características de los características de los características de los utilizados en el mundo
Este criterio trata de verificar si el alumnado
alfabetos más alfabetos más utilizados alfabetos más occidental,
es capaz de explicar algunos de los rasgos que
utilizados en el mundo en el mundo occidental, utilizados en el mundo diferenciándolos de otros
distinguen los diferentes tipos de escritura de
occidental, diferenciándolos de occidental, tipos de escritura y
la antigüedad, clasificándolos conforme a su
diferenciándolos de otros tipos de escritura y diferenciándolos de códigos. Además,
naturaleza en escritura pictográfica,
otros tipos de escritura códigos. Además, otros tipos de escritura enumera y localiza con
ideográfica, silábica y alfabética, y detallando
y códigos. Además, enumera y localiza sin y códigos. Además, seguridad y claridad en
aspectos que distinguen a unos de otros; y de
enumera y localiza con dudas importantes en enumera y localiza con fuentes cartográficas las
nombrar y describir los rasgos principales de
inseguridad en fuentes fuentes cartográficas las seguridad en fuentes lenguas que se hablan en
los alfabetos más utilizados en el mundo
cartográficas las lenguas que se hablan en cartográficas las Europa, según la familia
occidental (alfabetos fenicio, griego, latino...),
lenguas que se hablan Europa, según la familia lenguas que se hablan indoeuropea de la que
diferenciándolos de otros tipos de escrituras y
en Europa, según la indoeuropea de la que en Europa, según la forman parte, con
códigos actuales, para valorar la importancia
familia indoeuropea de forman parte, con familia indoeuropea de especial atención a las
de la comunicación escrita en la evolución y
la que forman parte, especial atención a las la que forman parte, lenguas romances y no
desarrollo de las personas y de los pueblos
con especial atención a lenguas romances y no con especial atención a romances de España.
desde la historia de los tiempos. Además, se
las lenguas romances y romances de España. las lenguas romances y Asimismo, detalla con
trata de comprobar si enumera y localiza en
no romances de Asimismo, detalla sin no romances de exactitud y fluidez la
fuentes cartográficas las principales ramas de
España. Asimismo, dificultad destacable la España. Asimismo, evolución del castellano a
la familia de las lenguas indoeuropeas, así
detalla con dificultad evolución del castellano detalla con fluidez la partir del latín,
como las lenguas que se hablan en España,
la evolución del a partir del latín, evolución del explicando e ilustrando
diferenciando, por su origen, entre lenguas
castellano a partir del explicando e ilustrando castellano a partir del con ejemplos los
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COMPETENCIAS
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romances y no romances, y situándolas latín, explicando e con ejemplos los latín, explicando e elementos que evidencian
geográficamente en un mapa de España. ilustrando con elementos que ilustrando con su parentesco, y reconoce
Asimismo, se constatará que describe la ejemplos los elementos evidencian su ejemplos los elementos los cambios fonéticos
evolución del castellano, a partir del latín que evidencian su parentesco, de manera que evidencian su más frecuentes del latín
como un proceso de evolución lingüística e parentesco, de manera que diferencia entre parentesco, de manera al castellano. Para esto,
histórica, para lo que el alumnado tendrá que que diferencia entre palabras patrimoniales, que diferencia entre elabora con
explicar e ilustrar con ejemplos los elementos palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos palabras patrimoniales, sistematicidad y
que evidencian de manera más visible su cultismos, y dobletes, y reconoce cultismos, profundidad destacable
origen común y el parentesco existente: semicultismos y los cambios fonéticos semicultismos y producciones orales o
distinción de palabras patrimoniales, dobletes, y reconoce más frecuentes del latín dobletes, y reconoce escritas, individuales o
cultismos, semicultismos y dobletes, cambios los cambios fonéticos al castellano. Para esto, los cambios fonéticos grupales, consultando
fonéticos más frecuentes del latín al más frecuentes del latín elabora con suficiente más frecuentes del fuentes bibliográficas o
castellano..., a fin de mejorar su competencia al castellano. Para esto, profundidad latín al castellano. Para digitales. Todo ello, con
lingüística y fomentar el aprendizaje de otros elabora, de manera producciones orales o esto, elabora con la finalidad de desarrollar
idiomas y de otras realidades culturales. Para superflua, escritas, individuales o notable profundidad y favorecer su propia
ello, maneja las tecnologías de la información producciones orales o grupales, consultando producciones orales o competencia
y la comunicación en la consulta de fuentes escritas, individuales o fuentes bibliográficas o escritas, individuales o comunicativa, el
bibliográficas y digitales, para producciones grupales, consultando digitales. Todo ello, con grupales, consultando aprendizaje de otros
individuales, grupales o colaborativas, propias fuentes bibliográficas o la finalidad de fuentes bibliográficas o idiomas y el
del ámbito escolar (resúmenes, informes, digitales. Todo ello, desarrollar y favorecer digitales. Todo ello, conocimiento de otras
presentaciones electrónicas, sencillas página con la finalidad de su propia competencia con la finalidad de realidades culturales.
web...), en las que refleja sus conocimientos desarrollar y favorecer comunicativa, el desarrollar y favorecer
sobre el origen y la evolución de las lenguas. su propia competencia aprendizaje de otros su propia competencia
Todo ello, con la finalidad de mejorar su comunicativa, el idiomas y el comunicativa, el
competencia lingüística y fomentar el aprendizaje de otros conocimiento de otras aprendizaje de otros
aprendizaje de otros idiomas y de otras idiomas y el realidades culturales. idiomas y el
realidades culturales. conocimiento de otras conocimiento de otras
realidades culturales. realidades culturales.
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COMPETENCIAS
1 2
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


8. Relacionar el léxico común, técnico y Explica sin ningún Explica con suficiente Explica con rigor el Explica de manera
científico de origen grecolatino más tipo de rigor el rigor el significado de significado de algunos rigurosa y argumentada
frecuente en el contexto escolar o social, significado de algunos algunos de los de los helenismos y el significado de algunos
con las palabras latinas o griegas de los helenismos y helenismos y latinismos latinismos más de los helenismos y
originarias, explicando su significado a latinismos más más frecuentes en el frecuentes en el latinismos más frecuentes
partir del análisis y la descomposición del frecuentes en el contexto escolar o contexto escolar o en el contexto escolar o
término origen, con el fin de ampliar el contexto escolar o social, a partir de la social, a partir de la social, a partir de la
vocabulario, mejorando de este modo su social, a partir de la descomposición y descomposición y descomposición y
competencia lingüística. descomposición y análisis etimológico de análisis etimológico de análisis etimológico de
análisis etimológico de sus partes. Asimismo, sus partes. Asimismo, sus partes. Asimismo,
Este criterio quiere constatar que el alumnado
sus partes. Asimismo, distingue sin dudas distingue con distingue con claridad y
tiene la capacidad para explicar el significado
distingue con dudas e importantes los seguridad los seguridad los conceptos
de algunos de los helenismos y latinismos
inseguridad los conceptos de conceptos de de composición y
más frecuentes utilizados en el contexto
conceptos de composición y composición y derivación e identifica
escolar o social, a partir de la descomposición
composición y derivación e identifica derivación e identifica con coherencia y
y el análisis etimológico del término de
derivación e identifica cometiendo con coherencia cómo propiedad cómo se
origen, empleando para ello diccionarios,
con incoherencias en ambigüedades cómo se se forman las palabras forman las palabras a
glosarios, repertorios etimológicos…, en
la interpretación forman las palabras a a partir de la unión de partir de la unión de dos
formato papel o digital. Deberá distinguir los
cómo se forman las partir de la unión de dos dos o más bases o más bases léxicas, así
conceptos de composición y derivación,
palabras a partir de la o más bases léxicas, así léxicas, así como los como los prefijos y
identificando cómo se forman las palabras a
unión de dos o más como los prefijos y prefijos y sufijos más sufijos más rentables
partir de la unión de dos o más bases léxicas,
bases léxicas, así como sufijos más rentables rentables desde el desde el punto de vista
así como los prefijos y sufijos más rentables,
los prefijos y sufijos desde el punto de vista punto de vista lingüístico. Para ello,
lingüísticamente hablando. Todo ello, con la
más rentables desde el lingüístico. Para ello, lingüístico. Para ello, emplea, con mucho
finalidad de lograr una mayor precisión en el
punto de vista emplea, con aceptable emplea, con bastante adiestramiento y
uso de algunos términos de origen grecolatino
lingüístico. Para ello, adiestramiento y adiestramiento y manejo, diccionarios,
en sus producciones orales y escritas, adquirir
emplea, sin ningún manejo, diccionarios, manejo, diccionarios, glosarios, repertorios
la nomenclatura necesaria para comprender
tipo de glosarios, repertorios glosarios, repertorios etimológicos…, en
materias y textos especializados, ampliar el
adiestramiento, y etimológicos…, en etimológicos…, en formato papel o digital.
vocabulario en su propia lengua y en otras que
manejo diccionarios, formato papel o digital. formato papel o digital. Todo ello, para que
conoce, y construir un aprendizaje propio.
glosarios, repertorios Todo ello, para que Todo ello, para que aumente el léxico común
etimológicos…, en aumente el léxico común aumente el léxico de su propia lengua,
formato papel o digital. de su propia lengua, común de su propia adquiera un lenguaje
Todo ello, para que adquiera un lenguaje lengua, adquiera un especializado y mejore
16
COMPETENCIAS
1 2
aumente el léxico especializado y mejore lenguaje especializado su comprensión de

común de su propia su comprensión de y mejore su materias o textos
lengua, adquiera un materias o textos comprensión de especializados.
lenguaje especializado especializados. materias o textos
y mejore su especializados.
comprensión de
materias o textos
especializados.
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COMPETENCIAS
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COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


9. Describir algunos aspectos básicos de la Con incoherencias en Con ambigüedades Con coherencia Con coherencia y
cultura y civilización grecolatina que han la interpretación demuestra la pervivencia demuestra la precisión demuestra la
pervivido hasta la actualidad, reconociendo demuestra la de la mitología y los pervivencia de la pervivencia de la
la pervivencia de la mitología y los temas pervivencia de la temas legendarios de los mitología y los temas mitología y los temas
legendarios de los ciclos míticos, así como mitología y los temas ciclos míticos en las legendarios de los legendarios de los ciclos
los rasgos más importantes de la legendarios de los manifestaciones ciclos míticos en las míticos en las
organización social y política de Grecia y ciclos míticos en las artísticas manifestaciones manifestaciones artísticas
Roma, tanto en las manifestaciones manifestaciones contemporáneas en las artísticas contemporáneas en las
artísticas y culturales como en el contexto artísticas que están presentes estos contemporáneas en las que están presentes estos
sociopolítico y económico del mundo contemporáneas en las motivos, y su vigencia que están presentes motivos, y su vigencia en
occidental actual y, en especial, de nuestro que están presentes en la antigüedad clásica estos motivos, y su la antigüedad clásica y en
país y de nuestra Comunidad Autónoma, a estos motivos, y su y en la sociedad actual; vigencia en la la sociedad actual; así
través de la realización de trabajos de vigencia en la así como, describe antigüedad clásica y en como, describe aspectos
investigación individuales o grupales, en los antigüedad clásica y en aspectos sociopolíticos y la sociedad actual; así sociopolíticos y
que demuestra sentido crítico no solo para la sociedad actual; así económicos de las como, describe económicos de las
la selección de fuentes de información y la como, describe civilizaciones griega y aspectos sociopolíticos civilizaciones griega y
utilización de las tecnologías de la aspectos sociopolíticos romana, comparándolos y económicos de las romana, comparándolos
información y la comunicación, sino y económicos de las con las sociedades civilizaciones griega y con las sociedades
también para la presentación de los civilizaciones griega y contemporáneas, romana, contemporáneas,
resultados de la investigación. Todo ello, romana, explicando su influencia comparándolos con las explicando su influencia
con la finalidad de apreciar cómo el mundo comparándolos con las que el mundo clásico ha sociedades en la historia y en las
grecolatino se ha erigido en fuente de sociedades tenido en la historia y en contemporáneas, tradiciones de nuestro
inspiración para la actividad creadora contemporáneas, las tradiciones de explicando su país, y prestando especial
posterior y valorar cómo las instituciones explicando la nuestro país, y prestando influencia en la historia atención a su legado en
públicas y los derechos sociales de personas influencia que el especial atención a su y en las tradiciones de Canarias. Para ello,de
y pueblos han ido evolucionando a lo largo mundo clásico ha legado en Canarias. Para nuestro país, y manera autónoma y
de la historia, y con el propósito también de tenido en la historia y ello, a partir de pautas prestando especial crítica, consulta,
mejorar su competencia comunicativa e en las tradiciones de con orientaciones, atención a su legado en individualmente o en
informacional. nuestro país, y consulta, Canarias. Para ello, de grupo, fuentes diversas,
prestando especial individualmente o en manera autónoma, tanto bibliográficas como
A través de este criterio se comprobará si el
atención a su legado en grupo, fuentes diversas, consulta, digitales, organiza la
alumnado es capaz de demostrar la
Canarias. Para ello, tanto bibliográficas individualmente o en información y elabora
pervivencia de la mitología y los temas
con ayuda y copiando como digitales, organiza grupo, fuentes producciones de carácter
legendarios de los ciclos míticos en las
modelos, consulta la información y elabora diversas, tanto interdisciplinar en las que
manifestaciones artísticas contemporáneas en
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COMPETENCIAS
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las que están presentes estos motivos, individualmente o en producciones de carácter bibliográficas como interpreta los referentes
demostrando su vigencia en una y otra época. grupo, fuentes interdisciplinar en las digitales, organiza la clásicos en comparación
Asimismo, se constatará que describe diversas, tanto que interpreta los información y elabora con sus correspondientes
aspectos sociopolíticos y económicos que bibliográficas como referentes clásicos en producciones de del mundo actual;
tuvieron su prevalencia en Grecia y Roma: la digitales, organiza la comparación con sus carácter comenta e interpreta con
lucha de clases que condujeron a la información y elabora correspondientes del interdisciplinar en las profundidad y
instauración de la democracia, la necesidad de producciones de mundo actual; comenta e que interpreta los críticamente imágenes
un reordenamiento moral de la vida pública, carácter interdisciplinar interpreta con algún referentes clásicos en de contenido mitológico,
las normas de conducta de la ciudadanía…; y en las que interpreta los interés imágenes de comparación con sus valorando su significado
que los compara con la sociedad actual, referentes clásicos en contenido mitológico, correspondientes del iconográfico como fuente
partiendo para ello de su entono más cercano, comparación con sus valorando su significado mundo actual; comenta de inspiración artística y
de manera que puede explicar la influencia correspondientes del iconográfico como e interpreta con literaria, y el pluralismo
que el mundo clásico ha tenido en la historia y mundo actual; comenta fuente de inspiración profundidad imágenes ideológico de la
las tradiciones de nuestro país. Para todo ello, e interpreta sin ningún artística y literaria, y el de contenido ciudadanía griega y
se comprobará que el alumnado, individual, interés imágenes de pluralismo ideológico de mitológico, valorando romana en textos de
grupal o colaborativamente, es capaz de contenido mitológico, ciudadanía griega y su significado carácter político y social.
elaborar producciones de carácter valorando su romana en textos de iconográfico como Además, contrasta con
interdisciplinar en las que contrasta el modo significado carácter político y social. fuente de inspiración creatividad y de forma
de vida de las sociedades griega y romana con iconográfico como Además, contrasta, artística y literaria, y el argumentada el modo
el de las sociedades actuales: trabajos escritos, fuente de inspiración intentando ser creativo, pluralismo ideológico de vida de las sociedades
exposiciones orales, elaboración de periódicos artística y literaria, y el el modo de vida de las de la ciudadanía griega griega y romana con el de
o cómics con temas del mundo clásico; pluralismo ideológico sociedades griega y y romana en textos de las sociedades actuales,
construcción de maquetas de los lugares en de ciudadanía griega y romana con el de las carácter político y valorando las referencias
los que se realizan las manifestaciones romana; contrasta, sociedades actuales, social. Además, al mundo clásico en
culturales de estas civilizaciones; usando tópicos, el valorando las referencias contrasta con Canarias a través de la
identificación de elementos icónicos del modo de vida de las al mundo clásico en creatividad el modo consulta de textos de
mundo clásico en los medios de sociedades griega y Canarias a través de la de vida de las autores clásicos, y de
comunicación…; de manera que es capaz de romana con el de las consulta textos de sociedades griega y autores canarios y no
buscar información en repertorios sociedades actuales, autores clásicos, y de romana con el de las canarios. Para ello utiliza
bibliográficos o digitales (bancos y valorando las autores canarios y no sociedades actuales, con dominio ágil y
repositorios de imágenes de iconografía referencias al mundo canarios. Para ello, valorando las versátil las tecnologías
clásica disponibles en Internet, textos de clásico en Canarias a utiliza con manejo referencias al mundo de la información y la
carácter político y social, entornos de autor, través de la consulta básico las tecnologías de clásico en Canarias a comunicación tanto para
enciclopedias y diccionarios, repertorios de textos de autores la información y la través de la consulta de estas labores como para
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COMPETENCIAS
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recursos didácticos, webquest…), así como en clásicos, y de autores comunicación tanto para textos de autores la presentación de sus
proyectos o portales educativos en la red de canarios y no canarios. estas labores como para clásicos, y de autores producciones. Todo ello
carácter específico, organizarla, situar Para ello, utiliza con la presentación de sus canarios y no canarios. le permite desarrollar su
cronológicamente los datos obtenidos, manejo muy básico producciones. Todo ello Para ello utiliza con expresión y
interpretar los referentes clásicos en las tecnologías de la le permite desarrollar su dominio eficaz las comunicación oral y
comparación con sus correspondientes del información y la expresión y tecnologías de la escrita, así como su
mundo actual, y exponer el resultado, comunicación tanto comunicación oral y información y la capacidad de
utilizando las tecnologías de la información y para estas labores escrita, así como su comunicación tanto enjuiciamiento crítico.
la comunicación, y sirviéndose de diferentes como para la capacidad de para estas labores
medios: vídeo, grabaciones, diapositivas, presentación de sus enjuiciamiento crítico. como para la
programas informáticos de presentaciones, producciones. Todo presentación de sus
recursos interactivos y colaborativos, ello le permite producciones. Todo
maquetas, paneles, dramatizaciones, desarrollar su ello le permite
exposiciones… En esta línea, se valorará que expresión y desarrollar su
el alumnado conozca las referencias del comunicación oral y expresión y
mundo clásico en Canarias, a través de la escrita, así como su comunicación oral y
consulta de textos de autores que hablan de capacidad de escrita, así como su
los tópicos de los Campos Elíseos, del Jardín enjuiciamiento crítico. capacidad de
de las Hespérides, de las Islas Afortunadas…, enjuiciamiento crítico.
tanto clásicos como canarios y no canarios.
Todo ello, con la finalidad de que el alumnado
desarrolle su sentido crítico, y su capacidad de
aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
20
RÚBRICA CULTURA CLÁSICA - 4.º CURSO
COMPETENCIAS
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COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


1. Localizar, identificar y describir en Describe con Describe sin Describe con Describe con precisión y
fuentes cartográficas los principales y más imprecisión los imprecisiones precisión los espacios corrección los espacios y
conocidos hitos y enclaves geográficos más espacios y puntos importantes los y puntos geográficos, y puntos geográficos, y los
relevantes en los que se desarrollaron las geográficos, y los espacios y puntos los restos restos arqueológicos más
civilizaciones griega y romana, con la idea restos arqueológicos geográficos, y los restos arqueológicos más relevantes en los
de valorar, tanto en contextos escolares más relevantes en los arqueológicos más relevantes en los diferentes periodos de la
como sociales, cómo una situación diferentes periodos de relevantes en los diferentes periodos de historia de las
geográfica predetermina un devenir la historia de las diferentes periodos de la la historia de las civilizaciones griega y
histórico. civilizaciones griega y historia de las civilizaciones griega y romana, ubicándolos con
Con este criterio se persigue verificar si el romana, ubicándolos civilizaciones griega y romana, ubicándolos precisión en fuentes
alumnado es capaz de señalar, utilizando con precisión en romana, ubicándolos con con precisión en cartográficas, señalando
fuentes cartográficas, el marco geográfico en fuentes cartográficas, precisión en fuentes fuentes cartográficas, sus ámbitos de influencia
el que se sitúan en el momento de su apogeo señalando sus ámbitos cartográficas, señalando señalando sus ámbitos y características, y
las civilizaciones griega y romana, de influencia y sus ámbitos de de influencia y estableciendo conexiones
delimitando el ámbito de influencia de cada características, y influencia y características, y con otras culturas
una de ellas estableciendo conexiones con estableciendo características, y estableciendo próximas, de manera que
otras cultura próximas, y ubicando con conexiones con otras estableciendo conexiones con otras enumera con coherencia
precisión los puntos geográficos, y los restos culturas próximas, de conexiones con otras culturas próximas, de y propiedad aspectos del
y yacimientos arqueológicos más conocidos manera que enumera culturas próximas, de manera que enumera marco geográfico,
por su relevancia histórica. Igualmente, se con incoherencias manera que enumera con con coherencia describiendo los
tratará de comprobar si enumera aspectos del aspectos del marco ambigüedades aspectos aspectos del marco principales factores que
marco geográfico que pueden ser geográfico, del marco geográfico, geográfico, justifican el desarrollo y
considerados determinantes en el desarrollo describiendo los describiendo los describiendo los la expansión de las
de las civilizaciones griega y romana, y a su principales factores que principales factores que principales factores civilizaciones griega y
expansión por el Mare Nostrum, aportando justifican el desarrollo justifican el desarrollo y que justifican el romana, así como
ejemplos para ilustrar y justificar sus y la expansión de las la expansión de las desarrollo y la aportando ejemplos que
planteamientos. Asimismo, se constatará que civilizaciones griega y civilizaciones griega y expansión de las ilustran y justifican su
describe los principales factores (físicos, romana, así como romana, así como civilizaciones griega y planteamiento. Para ello,
poblacionales, climáticos, económicos...) que aportando ejemplos aportando ejemplos que romana, así como consulta de manera
justifican esta relevancia, de manera que tiene que ilustran y justifican ilustran y justifican su aportando ejemplos autónoma y crítica
en cuenta la relación entre el espacio físico y su planteamiento. Para planteamiento. Para ello, que ilustran y fuentes biográficas y
el geográfico, y valora el papel de estas dos ello, consulta, con consulta, a partir de justifican su digitales, haciendo uso de
civilizaciones como puente entre oriente y ayuda y copiando pautas con planteamiento. Para las TIC, y con la
occidente, y norte y sur de Europa. Para ello, modelos, fuentes orientaciones, fuentes ello, consulta, de información recabada
21
COMPETENCIAS
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se constatará que consulta fuentes biográficas y digitales, biográficas y digitales, manera autónoma, elabora de forma bien
bibliográficas y digitales, haciendo uso de las haciendo uso de las haciendo uso de las TIC, fuentes biográficas y realizada y acabada
TIC, y utiliza la información recabada en TIC, y con la y con la información digitales, haciendo uso producciones y
producciones y proyectos, elaborados de información recabada recabada elabora a de las TIC, y con la proyectos, individuales,
manera individual, grupal o colaborativa, elabora con dificultad partir de pautas con información recabada grupales o colaborativos,
tanto orales como escritas (trabajos incluso con orientaciones elabora de forma tanto orales como escritos
monográficos, informes, mapas geográficos y orientaciones producciones y aceptable, propios del contexto
políticos, exposiciones, murales...), propios producciones y proyectos, individuales, producciones y escolar o social, de
del contexto escolar o social, de manera que proyectos, grupales o colaborativos, proyectos, manera que, con
construye un aprendizaje propio y mejora sus individuales, grupales tanto orales como individuales, grupales reflexión e iniciativa
propiedades comunicativas. o colaborativos, tanto escritos propios del o colaborativos, tanto propia, justifica la
orales como escritos contexto escolar o orales como escritos relevancia del marco
propios del contexto social, de manera que, propios del contexto geográfico de Grecia y
escolar o social, de reflexionando de forma escolar o social, de Roma para su apogeo
manera que, sin básica y si se le sugiere, manera que, con cierta posterior y su influencia
apenas reflexión y si justifica la relevancia reflexión e iniciativa en nuestra cultura,
se le indica de manera del marco geográfico de propia, justifica la construye un
repetida, justifica la Grecia y Roma para su relevancia del marco aprendizaje propio y
relevancia del marco apogeo posterior y su geográfico de Grecia y mejora sus capacidades
geográfico de Grecia y influencia en nuestra Roma para su apogeo comunicativas.
Roma para su apogeo cultura, construye un posterior y su
posterior y su aprendizaje propio y influencia en nuestra
influencia en nuestra mejora sus capacidades cultura, construye un
cultura, construye un comunicativas. aprendizaje propio y
aprendizaje propio y mejora sus capacidades
mejora sus capacidades comunicativas.
comunicativas.
22
COMPETENCIAS
SUFICIENTE/ BIEN
(5/6)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


2. Describir y explicar en producciones Distingue, describe y Distingue, describe y
Distingue, describe y explica sin Distingue, describe y
propias del contexto escolar o social el explica con precisión
explica con imprecisión imprecisiones explica con precisión y
marco histórico y social en el que se las etapas de la historia
las etapas de la historia importantes las etapas autonomía las etapas de
desarrollan Grecia y Roma, señalando, a de Grecia y Roma,
de Grecia y Roma, de la historia de Grecia la historia de Grecia y
partir de la consulta de fuentes diversas de identificando las
identificando las y Roma, identificando Roma, identificando las
información, sus etapas más circunstancias que las
circunstancias que las las circunstancias que circunstancias que las
representativas e hitos y episodios originan y valorando
originan y valorando sus las originan y originan y valorando sus
relevantes de su historia que fueron sus consecuencias para
consecuencias para la valorando sus consecuencias para la
fundamentales para entender su expansión, la posteridad, a partir
posteridad, a partir de la consecuencias para la posteridad, a partir de la
reconociendo sus repercusiones para el de la elaboración de
elaboración de ejes o posteridad, a partir de elaboración de ejes o
futuro de la civilización occidental y ejes o frisos
frisos cronológicos, la elaboración de ejes o frisos cronológicos,
prestando especial atención a las cronológicos,
relacionándolos con frisos cronológicos, relacionándolos con otras
características fundamentales de la relacionándolos con
otras circunstancias o relacionándolos con circunstancias o
romanización de Hispania, como parte de otras circunstancias o
situaciones otras circunstancias o situaciones
esa historia. Además, identificar las situaciones
contemporáneas. situaciones contemporáneas.
características y la evolución de las clases contemporáneas.
Asimismo, sin ninguna contemporáneas. Asimismo, con
sociales en Grecia y Roma, estableciendo Asimismo, de forma
argumentación explica Asimismo, con escasa conciencia crítica y de
semejanzas y diferencias entre ellas, para argumentada explica
el proceso de transición argumentación explica forma argumentada
confrontarlas con las del momento el proceso de
que se produce entre el proceso de transición explica el proceso de
presente, e interpretando, de manera transición que se
diferentes etapas de la que se produce entre transición que se produce
especial, el papel de la mujer en la sociedad produce entre
historia de Grecia y diferentes etapas de la entre diferentes etapas de
antigua grecolatina. Todo ello, con la diferentes etapas de la
Roma, describiendo las historia de Grecia y la historia de Grecia y
finalidad de adquirir una perspectiva historia de Grecia y
circunstancias que Roma, describiendo las Roma, describiendo las
global de la historia de estas dos Roma, describiendo las
intervienen en el paso de circunstancias que circunstancias que
civilizaciones, de forma que reconoce su circunstancias que
unas a otras, intervienen en el paso intervienen en el paso de
pervivencia en el actual contexto intervienen en el paso
identificando las de unas a otras, unas a otras,
sociopolítico, y de valorar los procesos de de unas a otras,
conexiones de estas identificando las identificando las
integración de poblaciones y gentes de identificando las
civilizaciones con otras, conexiones de estas conexiones de estas
otros territorios y su aportación cultural. conexiones de estas
anteriores y posteriores, civilizaciones con civilizaciones con otras,
Mediante este criterio se busca determinar si civilizaciones con
y estableciendo otras, anteriores y anteriores y posteriores, y
el alumnado distingue con precisión, describe otras, anteriores y
relaciones entre posteriores, y estableciendo relaciones
y explica las etapas de la historia de Grecia y posteriores, y
determinados hitos de la estableciendo entre determinados hitos
Roma, identificando las circunstancias que las estableciendo
historia de Grecia y relaciones entre de la historia de Grecia y
originan y valorando sus consecuencias para relaciones entre
Roma, y de otras Roma, y de otras
23
COMPETENCIAS
SUFICIENTE/ BIEN
(5/6)
1 2 3 4 5 6 7
la posteridad, de manera que es capaz de determinados hitos de determinados hitos de

culturas. También, con la historia de Grecia y culturas. También, con
enmarcar determinados hechos históricos en la historia de Grecia y
incoherencias explica Roma, y de otras exactitud y de manera
la civilización y el periodo correspondiente, Roma, y de otras
la romanización de culturas. También, con argumentada explica la
poniéndolos en contexto y relacionándolos culturas. También, con
Hispania, señalando su ambigüedad explica romanización de
con otras circunstancias y situaciones exactitud explica la
influencia en la historia la romanización de Hispania, señalando su
contemporáneas. Se constatará que, para ello, romanización de
posterior de nuestro Hispania, señalando su influencia en la historia
es capaz de elaborar ejes o frisos Hispania, señalando su
país; y describe la influencia en la historia posterior de nuestro país;
cronológicos, de situar dentro de ellos el influencia en la historia
organización de las posterior de nuestro y describe la
marco histórico en el que se desarrollan las posterior de nuestro
sociedades griega y país; y describe la organización de las
dos civilizaciones y de ordenar en una país; y describe la
romana, y la evolución organización de las sociedades griega y
secuencia temporal, señalando los distintos organización de las
de los distintos grupos sociedades griega y romana, y la evolución de
periodos, y los acontecimientos y los hechos sociedades griega y
que las componen, así romana, y la evolución los distintos grupos que
históricos más relevantes del mundo clásico romana, y la evolución
como las principales de los distintos grupos las componen, así como
antigo. Se constatará también que es capaz de de los distintos grupos
características de las que las componen, así las principales
explicar el proceso de transición que se que las componen, así
distintas clases sociales como las principales características de las
produce entre diferentes etapas de la historia como las principales
de Grecia y Roma, y los características de las distintas clases sociales
de Grecia y Roma, describiendo las características de las
papeles asignados a distintas clases sociales de Grecia y Roma, y los
circunstancias que intervienen en el paso de distintas clases sociales
cada una de ellas, de Grecia y Roma, y papeles asignados a cada
unas a otras (helenización de la cultura de Grecia y Roma, y
relacionándolos con los los papeles asignados a una de ellas,
romana), y de identificar las conexiones más los papeles asignados a
valores cívicos de la cada una de ellas, relacionándolos con los
importantes que presentan las civilizaciones cada una de ellas,
época y comparándolos relacionándolos con los valores cívicos de la
griega y romana con otras anteriores y relacionándolos con
con los del momento valores cívicos de la época y comparándolos
posteriores (púnica, egipcia...), estableciendo los valores cívicos de
presente, con especial época y comparándolos con los del momento
relaciones entre determinados hitos de la la época y
atención, a la situación con los del momento presente, con especial
historia de Grecia y Roma, y de otras culturas, comparándolos con los
de la mujer en el mundo presente, con especial atención, a la situación de
con el fin de adquirir una perspectiva global del momento presente,
grecolatino. Para ello, atención, a la situación la mujer en el mundo
de la evolución histórica del mundo con especial atención,
sin creatividad consulta de la mujer en el grecolatino. Para ello,
occidental con respecto a otros lugares, en a la situación de la
diferentes fuentes de mundo grecolatino. con impronta personal
especial, del mundo oriental, y de favorecer el mujer en el mundo
documentación y utiliza Para ello, intentando y de manera creativa
desarrollo de su propia conciencia grecolatino. Para ello,
diversos medios y ser creativo consulta consulta diferentes
intercultural. Con este criterio se pretende, de manera creativa
recursos educativos para diferentes fuentes de fuentes de
además, que el alumnado explique la consulta diferentes
elaborar producciones o documentación y utiliza documentación y utiliza
romanización de Hispania, detallando sus fuentes de
proyectos de diversos medios y diversos medios y
causas, delimitando sus distintas fases, documentación y
investigación, recursos educativos para
24
COMPETENCIAS
SUFICIENTE/ BIEN
(5/6)
1 2 3 4 5 6 7
reconociendo e ilustrando con ejemplos los recursos educativos utiliza diversos medios
individuales, grupales o para elaborar elaborar producciones o
ámbitos en los que se dejó sentir: y recursos educativos
colaborativos, propios producciones o proyectos de
organización social, lengua, religión, vías de para elaborar
del ámbito escolar o proyectos de investigación,
comunicación, urbanismo... y señalando su producciones o
social, y para exponer investigación, individuales, grupales o
influencia en la historia posterior de nuestro proyectos de
sus trabajos en clase. De individuales, grupales o colaborativos, propios del
país. Se trata, asimismo, de verificar si sabe investigación,
esta manera, valora no colaborativos, propios ámbito escolar o social, y
describir la organización de la sociedad griega individuales, grupales
solo la historia y la del ámbito escolar o para exponer sus trabajos
y romana, y la evolución de los distintos o colaborativos,
sociedad de su entorno social, y para exponer en clase. De esta manera,
grupos que componen estas sociedades; así propios del ámbito
más cercano, sino sus trabajos en clase. valora no solo la historia
como las principales características de las escolar o social, y para
también las de otros De esta manera, valora y la sociedad de su
distintas clases sociales y los papeles exponer sus trabajos en
pueblos del mundo, y no solo la historia y la entorno más cercano,
asignados a cada una de ellas, relacionando clase. De esta manera,
comprende su sociedad de su entorno sino también las de otros
estos aspectos con los valores cívicos valora no solo la
pertenencia simultánea a más cercano, sino pueblos del mundo, y
existentes en la época y comparándolos con historia y la sociedad
más de una identidad también las de otros comprende su
los del momento presente, y poniendo de su entorno más
colectiva, a la vez que pueblos del mundo, y pertenencia simultánea a
especial relevancia en la situación de la mujer cercano, sino también
construye su aprendizaje comprende su más de una identidad
en el mundo grecolatino. Para todo ello, el las de otros pueblos del
propio y mejora sus pertenencia simultánea colectiva, a la vez que
alumnado partirá del análisis de fuentes mundo, y comprende
capacidades a más de una identidad construye su aprendizaje
diversas (orales, textuales, cinematográficas, su pertenencia
comunicativas. colectiva, a la vez que propio y mejora sus
artísticas...) tanto bibliográficas como simultánea a más de
construye su capacidades
digitales, para la elaboración de esquemas o una identidad
aprendizaje propio y comunicativas.
mapas conceptuales, o de trabajos colectiva, a la vez que
monográficos o proyectos de investigación, mejora sus capacidades construye su
individuales, grupales o colaborativos, que comunicativas. aprendizaje propio y
expone en clase con el apoyo de diversos mejora sus capacidades
medios y recursos educativos (archivos de comunicativas.
vídeo o de audio, programa informáticos de
presentaciones, programas interactivos,
maquetas, paneles, exposiciones...),
participando en situaciones de comunicación
propias del aula como exposiciones orales,
diálogos, coloquios, debates, etc., de manera
que construye un aprendizaje propio y mejora
su capacidad comunicativa.
25
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


3. Diferenciar los conceptos de mito, Diferencia con
Diferencia con Diferencia sin Diferencia con precisión
leyenda, fábula y cuento, y reconocer los precisión entre mito,
imprecisión entre imprecisiones corrección entre mito,
principales dioses, semidioses, seres leyenda, fábula y
mito, leyenda, fábula y importantes entre mito, leyenda, fábula y cuento,
mitológicos y héroes de la mitología cuento, y presenta con
cuento, y presenta con leyenda, fábula y cuento, y presenta con
grecolatina, así como sus historias y coherencia los perfiles
incoherencia los y presenta con coherencia y propiedad
leyendas más representativas, estableciendo de los dioses,
perfiles de los dioses, ambigüedades los los perfiles de los dioses,
semejanzas y diferencias entre los mitos y semidioses, seres
semidioses, seres perfiles de los dioses, semidioses, seres
héroes antiguos y los actuales, de manera mitológicos y héroes
mitológicos y héroes semidioses, seres mitológicos y héroes más
que reconoce la importancia de estos más representativos de
más representativos de mitológicos y héroes representativos de la
personajes en el acervo común, cultural y la mitología clásica,
la mitología clásica, más representativos de la mitología clásica,
artístico de nuestro entorno más cercano. reconociendo su
reconociendo su mitología clásica, reconociendo su
Este criterio trata de comprobar si el denominación griega y
denominación griega y reconociendo su denominación griega y
alumnado es capaz de diferenciar los latina, y explicando los
latina, y explicando los denominación griega y latina, y explicando los
conceptos de mito, leyenda, fábula y cuento, y principales aspectos
principales aspectos latina, y explicando los principales aspectos que
de contrastarlos. También, se constatará que que los diferencian. De
que los diferencian. De principales aspectos que los diferencian. De esta
identifica dentro del imaginario mítico a los esta manera, con
esta manera, detalla los diferencian. De esta manera, con corrección
principales dioses y diosas, semidioses, seres fluidez detalla los
con dificultad los manera, detalla sin y fluidez detalla los
mitológicos, y los héroes y heroínas más rasgos que los
rasgos que los dificultad destacable rasgos que los
representativos de la mitología grecolatina, caracterizan y señala
caracterizan y señala los rasgos que los caracterizan y señala las
explicando los aspectos más relevantes que las semejanzas y
las semejanzas y caracterizan y señala las semejanzas y diferencias
los diferencian, y que es capaz de citarlos con diferencias entre los
diferencias entre los semejanzas y diferencias entre los mitos de la
su denominación griega y latina. Detallará, mitos de la antigüedad
mitos de la antigüedad entre los mitos de la antigüedad clásica y los
además, los rasgos que los caracterizan, sus clásica y los
clásica y los antigüedad clásica y los pertenecientes a otras
atributos, así como sus ámbitos de influencia, pertenecientes a otras
pertenecientes a otras pertenecientes a otras culturas; así como,
las intervenciones míticas más importantes y culturas; así como,
culturas; así como, culturas; así como, reconoce e ilustra con
los ciclos míticos que protagonizan, reconoce e ilustra con
reconoce e ilustra con reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia
explicando su genealogía y estableciendo ejemplos la
ejemplos la pervivencia ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura
relaciones entre ellos. Para esto, elabora, de pervivencia de lo
de lo mítico y de la de lo mítico y de la del héroe en nuestra
manera individual, grupal o colaborativa, mítico y de la figura
figura del héroe en figura del héroe en cultura. Para ello, elabora
producciones orales (exposiciones, diálogos, del héroe en nuestra
nuestra cultura. Para nuestra cultura. Para de forma bien realizada
debates, coloquios, mesas redondas...) o cultura. Para ello,
ello, elabora con ello, elabora con y acabada producciones
escritas (esquemas o mapas conceptuales, elabora de forma
incorrecciones algunas incorrecciones orales o escritas,
fichas, trabajos de investigación...), para las correcta producciones
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COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7
que consulta fuentes biográficas y digitales, orales o escritas,

importantes producciones orales o consultando fuentes
haciendo uso de las TIC. Asimismo, se consultando fuentes
producciones orales o escritas, consultando bibliográficas y digitales,
comprobará que señala en estas producciones bibliográficas y
escritas, consultando fuentes bibliográficas y y haciendo uso de las
semejanzas y diferencias entre los mitos de la digitales, y haciendo
fuentes bibliográficas y digitales, y haciendo uso TIC, con la finalidad de
antigüedad clásica y los pertenecientes a otras uso de las TIC, con la
digitales, y haciendo de las TIC, con la valorar la aportación de
culturas (egipcia, celta…), a partir de su finalidad de valorar la
uso de las TIC, con la finalidad de valorar la esta mitología a la cultura
tratamiento tanto en las artes plásticas y aportación de esta
finalidad de valorar la aportación de esta occidental, en especial, a
visuales (pintura, escultura, vídeo, cómic…), mitología a la cultura
aportación de esta mitología a la cultura su empleo en los medios
como en las obras literarias y musicales occidental, en especial,
mitología a la cultura occidental, en especial, a de comunicación y en la
(novela, teatro, ópera, danza…), de las a su empleo en los
occidental, en especial, su empleo en los medios publicidad, y de
diferentes épocas, o en la tradición religiosa. medios de
a su empleo en los de comunicación y en la desarrollar la propia
Además, se constatará que reconoce e ilustra comunicación y en la
medios de publicidad, y de competencia cultural, su
con ejemplos las pervivencia de lo mítico y de publicidad, y de
comunicación y en la desarrollar la propia aprendizaje autónomo y
la figura del héroe en nuestra cultura, de desarrollar la propia
publicidad, y de competencia cultural, su su competencia
manera que compara los héroes de la competencia cultural,
desarrollar la propia aprendizaje autónomo y lingüística.
mitología clásica con los actuales, indicando su aprendizaje
competencia cultural, su competencia
las principales semejanzas y diferencias entre autónomo y su
su aprendizaje lingüística.
unos y otros, y asociándolas a otros rasgos competencia
autónomo y su
culturales propios de cada época, de manera lingüística.
competencia
que comprueba cuánto hay de los mitos de la lingüística.
antigüedad clásica en los mitos nuevos y
cómo la mayor parte de estos son una
actualización de aquellos, y valora cómo llega
la propia sociedad a considerarlos un modelo
de comportamiento. Todo ello, con la
finalidad de analizar los aspectos básicos que
en cada caso se asocian a la tradición
grecolatina y de enjuiciar las causas de la
consolidación de esos arquetipos en la vida
presente.
27
COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


4. Explicar las principales características Describe con Describe sin Describe con Describe con precisión y
de la religiosidad y religión grecolatina, a imprecisión las imprecisiones precisión las corrección las
partir de la comparación con las características importantes las características características principales
manifestaciones religiosas actuales, principales que definen características principales que definen que definen la religión
mostrando respeto por la diversidad la religión principales que definen la religión grecorromana. De esta
religiosa y cultual de la sociedad de hoy en grecorromana. De esta la religión grecorromana. De esta manera, relaciona de
día. Describir, asimismo, las manera, relaciona grecorromana. De esta manera, relaciona de manera pertinente y
manifestaciones deportivas de la Grecia fuera de contexto las manera, relaciona de manera pertinente las argumentada las
Clásica, asociadas a cultos y rituales prácticas y fiestas forma aceptable,las prácticas y fiestas prácticas y fiestas
religiosos, estableciendo semejanzas y religiosas y cultuales prácticas y fiestas religiosas y cultuales religiosas y cultuales más
diferencias entre ellas y las actuales, más conocidas en religiosas y cultuales más conocidas en conocidas en Grecia con
relacionándolas entre sí, de manera que Grecia con otros más conocidas en Grecia Grecia con otros otros aspectos de la
valora los recursos expresivos del cuerpo y aspectos de la cultura con otros aspectos de la aspectos de la cultura cultura helena,
del movimiento como medio de helena, estableciendo cultura helena, helena, estableciendo estableciendo
comunicación y expresión creativa, y comparaciones con las estableciendo comparaciones con las comparaciones con las
muestra interés por la práctica del deporte manifestaciones comparaciones con las manifestaciones manifestaciones
como medio para fomentar un estilo de religiosas propias de manifestaciones religiosas propias de religiosas propias de
vida saludable y como elemento de otras culturas. Además, religiosas propias de otras culturas. Además, otras culturas. Además,
interacción cultural de los pueblos, y mostrando dudas e otras culturas. Además, diferencia con con claridad y
explicando cómo la religión en al inseguridad diferencia sin dudas importantes seguridad los rasgos seguridad diferencia los
antigüedad clásica se caracterizó por la los rasgos que definen diferencia los rasgos que que definen la religión rasgos que definen la
mezcla de toda clase de tradiciones la religión oficial y la definen la religión oficial y la religión religión oficial y la
religiosas, tanto autóctonas como religión privada en oficial y la religión privada en Roma; religión privada en
extranjeras. Roma. Asimismo, privada en Roma; y describe las principales Roma; y describe las
describe las principales describe las principales competiciones principales competiciones
Este criterio permitirá constatar si el competiciones competiciones deportivas de las deportivas de las
alumnado sabe explicar las principales deportivas de las deportivas de las civilizaciones griega y civilizaciones griega y
características que definen la religión civilizaciones griega y civilizaciones griega y romana, así como las romana, así como las
grecorromana: su marcado carácter social y romana, así como las romana, así como las representaciones representaciones
estar basada en actos cultuales, de manera que representaciones representaciones teatrales, explicando su teatrales, explicando su
reconoce cómo la religiosidad en la teatrales, explicando su teatrales, explicando su origen y su asociación origen y su asociación a
antigüedad clásica se caracterizó por la origen y su asociación origen y su asociación a a los cultos y rituales los cultos y rituales de la
mezcla de toda clase de tradiciones religiosas, a los cultos y rituales los cultos y rituales de la de la tradición clásica, tradición clásica, así
tanto autóctonas como extranjeras. De forma de la tradición clásica, tradición clásica, así así como la como la pervivencia de
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COMPETENCIAS
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especifica para la religión griega, se trata de así como la pervivencia como la pervivencia de pervivencia de estas estas manifestaciones
que ponga en relación las prácticas religiosas de estas estas manifestaciones manifestaciones culturales en la
más conocidas y las fiestas religiosas más manifestaciones culturales en la culturales en la actualidad, de manera
importantes con otros aspectos básicos de la culturales en la actualidad, de manera actualidad, de manera que establece semejanzas
cultura helena, estableciendo comparaciones actualidad, de manera que establece que establece y diferencias con los
con manifestaciones religiosas propias de que establece semejanzas y diferencias semejanzas y campeonatos deportivos
otras culturas. Para el caso de la religión semejanzas y con los campeonatos diferencias con los actuales y los valores que
romana, se pretende verificar si distingue lo diferencias con los deportivos actuales y los campeonatos los sustentan. Para esto,
que se denomina religión oficial, señalando la campeonatos valores que los deportivos actuales y elabora de forma bien
diferente tipología del cuerpo sacerdotal, y los deportivos actuales y sustentan. Para esto, los valores que los realizada y acabada,
cultos orientales, de la religión o el culto los valores que los elabora con algunas sustentan. Para esto, producciones
privado, refiriendo, en este caso, los ámbitos sustentan. Para esto, incorrecciones elabora de forma individuales, grupales o
que le son propios. Se comprobará que respeta elabora con producciones correcta producciones colaborativas, que expone
los actos cultuales de las personas de su incorrecciones individuales, grupales o individuales, grupales en clase, utilizando
entrono y la diversidad religiosa del mundo importantes colaborativas, que o colaborativas, que diversos medios y
occidental y oriental. Además, se observará si producciones expone en clase, expone en clase, recursos, de forma que
describe las principales competiciones individuales, grupales utilizando diversos utilizando diversos desarrolla su competencia
deportivas de Grecia, los juegos públicos de o colaborativas, que medios y recursos, de medios y recursos, de lingüística. Todo ello le
Roma y las representaciones teatrales clásicas, expone en clase, forma que desarrolla su forma que desarrolla permite apreciar las
explicando su origen y su asociación a los utilizando diversos competencia lingüística. su competencia manifestaciones
cultos y rituales en la religión griega y latina. medios y recursos, de Todo ello le permite lingüística. Todo ello le culturales y religiosas de
Se comprobará, asimismo, que explica la forma que desarrolla su apreciar las permite apreciar las otras culturas y valorar la
pervivencia de estas manifestaciones competencia manifestaciones manifestaciones importancia de la
deportivas en el mundo moderno y que lingüística. Todo ello le culturales y religiosas de culturales y religiosas actividad física y
establece semejanzas y diferencias entre los permite apreciar las otras culturas y valorar de otras culturas y deportiva como hábito
valores culturales a los que se asocian en la manifestaciones la importancia de la valorar la importancia saludable del ser humano,
actualidad y en el mundo clásico. Para ello, culturales y religiosas actividad física y de la actividad física y tanto desde el punto de
elabora de manera individual, grupal o de otras culturas y deportiva como hábito deportiva como hábito vista personal como
colaborativa, producciones orales valorar la importancia saludable del ser saludable del ser social.
(exposiciones, diálogos, debates, coloquios, de la actividad física y humano, tanto desde el humano, tanto desde el
mesas redondas...) o escritas (esquemas o deportiva como hábito punto de vista personal punto de vista personal
mapas conceptuales, fichas, trabajos de saludable del ser como social. como social.
investigación....), consultando fuentes humano, tanto desde el
biográficas y digitales, y haciendo uso de las punto de vista personal
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COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7
TIC, en las que demuestra espíritu como social.

colaborativo, de manera que construye un
aprendizaje propio y mejora sus propiedades
comunicativas. Todo esto, con la finalidad de
valorar las manifestaciones culturales y
religiosas de otras culturas, así como la
actividad deportiva como medio más idóneo
para el autocuidado corporal y para el
desarrollo personal y social, por lo que
favorece un estilo de vida saludable.
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COMPETENCIAS
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COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


5. Describir las características Describe con Describe sin Describe con Describe con precisión y
fundamentales del arte clásico y señalar su imprecisión las imprecisiones precisión las corrección las
presencia en las manifestaciones artísticas principales importantes las principales principales características
actuales, relacionándolas con sus modelos características de las principales características de las de las obras escultóricas
clásicos, a partir del análisis formal y obras escultóricas y características de las obras escultóricas y y arquitectónicas del arte
estilístico de las obras de arte en las que es arquitectónicas del arte obras escultóricas y arquitectónicas del arte clásico, de manera que
patente esta pervivencia; así como clásico, de manera que arquitectónicas del arte clásico, de manera que valora la representación
identificar y localizar los monumentos valora la clásico, de manera que valora la del cuerpo, reconoce los
clásicos más importantes del patrimonio representación del valora la representación representación del órdenes arquitectónicos
español y europeo, mostrando interés por cuerpo, reconoce los del cuerpo, reconoce los cuerpo, reconoce los del arte griego y explica
su respeto y cuidado, tanto en contextos órdenes arquitectónicos órdenes arquitectónicos órdenes los principales elementos
escolares como sociales, de manera que del arte griego y del arte griego y explica arquitectónicos del arte y la función de las
valor la aportación del arte griego y explica los principales los principales griego y explica los grandes obras públicas de
romano a la cultura occidental y el elementos y la función elementos y la función principales elementos la arquitectura civil
patrimonio artístico de otros pueblos. de las grandes obras de las grandes obras y la función de las romana, ilustrando con
Este criterio está dirigido a averiguar si el públicas de la públicas de la grandes obras públicas ejemplos su importancia
alumnado reconoce en imágenes no arquitectura civil arquitectura civil de la arquitectura civil para la expansión de
preparadas previamente las principales romana, ilustrando con romana, ilustrando con romana, ilustrando con Roma y su pervivencia en
características del arte clásico y de las obras ejemplos su ejemplos su importancia ejemplos su modelos urbanísticos
arquitectónicas griegas y romanas, valorando importancia para la para la expansión de importancia para la posteriores. Además,
la representación del cuerpo humano y expansión de Roma y Roma y su pervivencia expansión de Roma y encuadra con seguridad
reconociendo los órdenes arquitectónicos del su pervivencia en en modelos urbanísticos su pervivencia en y claridad estas obras en
arte griego en los monumentos más modelos urbanísticos posteriores. Además, modelos urbanísticos su periodo histórico, a
significativos griegos. Además, se posteriores. Además, encuadra sin dudas posteriores. Además, través de la realización de
comprobará que describe las características, encuadra, mostrando importantes estas obras encuadra con frisos o ejes cronológicos
los principales elementos y la función de las inseguridad, estas en su periodo histórico, seguridad estas obras en los que sitúa aspectos
grandes obras públicas de la arquitectura civil obras en su periodo a través de la realización en su periodo histórico, relacionados con el arte
romana, explicando e ilustrando con ejemplos histórico, a través de la de frisos o ejes a través de la grecolatino, asociándolos
su importancia para la expansión de Roma y realización de frisos o cronológicos en los que realización de frisos o a otras manifestaciones
su función en modelos urbanísticos ejes cronológicos en sitúa aspectos ejes cronológicos en culturales e hitos
posteriores. Se constatará que encuadra estas los que sitúa aspectos relacionados con el arte los que sitúa aspectos históricos. Asimismo,
obras en su período histórico: arcaico, clásico relacionados con el arte grecolatino, relacionados con el identifica con coherencia
y helenístico, para el caso del arte griego; y grecolatino, asociándolos a otras arte grecolatino, y propiedad los motivos
monarquía, república e imperio, para el caso asociándolos a otras manifestaciones asociándolos a otras mitológicos, históricos o
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COMPETENCIAS
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del arte romano, de manera que es capaz de manifestaciones culturales e hitos manifestaciones culturales presentes en
realizar frisos o ejes cronológicos en los que culturales e hitos históricos. Asimismo, culturales e hitos estas obras y la huella
sitúa aspectos relacionados con el arte históricos. Asimismo, identifica, cometiendo históricos. Asimismo, que han dejado y su
grecolatino, asociándolos a otras identifica con ambigüedades, los identifica con influencia en las
manifestaciones culturales e hitos históricos. incoherencia en la motivos mitológicos, coherencia los manifestaciones de arte
Se comprobará, además, que identifica en interpretación los históricos o culturales motivos mitológicos, posteriores. Por último,
ellas motivos mitológicos, históricos o motivos mitológicos, presentes en estas obras históricos o culturales describe con precisión y
culturales, de forma que percibe la huella que históricos o culturales y la huella que han presentes en estas corrección los
han dejado y cómo han influido las presentes en estas dejado y su influencia en obras y la huella que monumentos clásicos
manifestaciones artísticas de las civilizaciones obras y la huella que las manifestaciones de han dejado y su más significativos que
griega y romana en los modelos posteriores han dejado y su arte posteriores. Por influencia en las forman parte del
del arte y en nuestra vida contemporánea. Se influencia en las último, describe con manifestaciones de arte patrimonio español y
evaluará, además, si sabe describir los manifestaciones de arte ligeras incorrecciones posteriores. Por último, europeo, y los localiza en
monumentos clásicos más significativos que posteriores. Por último, los monumentos clásicos describe con precisión fuentes cartográficas,
forman parte del patrimonio español y describe con más significativos que los monumentos identificando a partir de
europeo, tanto de obras civiles como de obras incorrecciones forman parte del clásicos más elementos concretos, su
decorativas, y localizarlos en una fuente importantes los patrimonio español y significativos que estilo y cronología
cartográfica o en otro tipo de fuentes, monumentos clásicos europeo, y los localiza forman parte del aproximada. Para ello,
identificando, a partir de elementos concretos, más significativos que en fuentes cartográficas, patrimonio español y consulta, de manera
su estilo y cronología aproximada. Para todo forman parte del identificando a partir de europeo, y los localiza autónoma y crítica,
lo anterior, se verificará si emplea estrategias patrimonio español y elementos concretos, su en fuentes diferentes fuentes de
de búsqueda y selección de la información de europeo, y los localiza estilo y cronología cartográficas, documentación y
todo tipo de fuentes y soportes de información en fuentes aproximada. Para ello, identificando a partir elabora, de forma muy
y comunicación del ámbito escolar, entre las cartográficas, consulta, a partir de de elementos bien realizada y
que se incluyen las proporcionadas por las identificando a partir pautas con concretos, su estilo y acabada, producciones
TIC (bancos de imágenes...), así como de de elementos orientaciones, cronología individuales, grupales o
fondos museísticos, colecciones, yacimientos concretos, su estilo y diferentes fuentes de aproximada. Para ello, colaborativas, propias del
y parques arqueológicos, para su posterior cronología documentación y consulta, de manera contexto escolar o social,
presentación escrita y exposición oral, con el aproximada. Para ello, elabora con algunas autónoma, diferentes utilizando diversos
fin de mejorar el aprendizaje autónomo y sus consulta, con ayuda y incorrecciones fuentes de medios y recursos
posibilidades comunicativas en diversos copiando modelos, producciones documentación y educativos para exponer
contextos. diferentes fuentes de individuales, grupales o elabora, de forma bien sus trabajos en clase. De
documentación y colaborativas, propias realizada y acabada, esta manera, valora el
elabora con del contexto escolar o producciones influjo de las obras
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COMPETENCIAS
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incorrecciones social, utilizando individuales, grupales civiles y decorativas del

importantes diversos medios y o colaborativas, mundo romano en las
producciones recursos educativos para propias del contexto obras públicas y privadas
individuales, grupales exponer sus trabajos en escolar o social, actuales.
o colaborativas, clase. De esta manera, utilizando diversos
propias del contexto valora el influjo de las medios y recursos
escolar o social, obras civiles y educativos para
utilizando diversos decorativas del mundo exponer sus trabajos en
medios y recursos romano en las obras clase. De esta manera,
educativos para públicas y privadas valora el influjo de las
exponer sus trabajos en actuales. obras civiles y
clase. De esta manera, decorativas del mundo
valora el influjo de las romano en las obras
obras civiles y públicas y privadas
decorativas del mundo actuales.
romano en las obras
públicas y privadas
actuales.
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COMPETENCIAS
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COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


6. Describir, a partir de la lectura y Describe con Describe sin Describe con precisión, Describe con precisión y
comentario de fragmentos de obras de la imprecisión, a través de imprecisiones a través de rasgos corrección, a través de
literatura clásica, las principales rasgos concretos, las importantes, a través de concretos, las rasgos concretos, las
características de los géneros literarios principales rasgos concretos, las principales principales características
grecolatinos, así como sus temas, tópicos e características de los principales características de los de los géneros literarios
hitos más relevantes, con la finalidad de géneros literarios de características de los géneros literarios de de origen grecolatino,
valorar, tanto en contextos escolares como origen grecolatino, géneros literarios de origen grecolatino, identificando la época a
sociales, su pervivencia como base literaria identificando la época a origen grecolatino, identificando la época a la que pertenecen y
de la cultura europea y occidental, y de la que pertenecen y identificando la época a la que pertenecen y asociándolos a diferentes
apreciar la lectura de fragmentos de la asociándolos a la que pertenecen y asociándolos a manifestaciones
literatura clásica como medio de desarrollo diferentes asociándolos a diferentes diferentes culturales
y deleite personal. manifestaciones manifestaciones manifestaciones contemporáneas. Para
Por medio de este criterio se quiere evaluar si culturales culturales culturales ello, comenta con
el alumnado es capaz de describir, a través de contemporáneas. Para contemporáneas. Para contemporáneas. Para profundidad y de
rasgos concretos, las principales ello, comenta con ello, comenta con
ello, comenta con manera argumentada
superficialidad textos profundidad textos
características de los géneros literarios de suficiente profundidad textos sencillos
sencillos traducidos o sencillos traducidos o
origen grecolatino, identificando la época a la textos sencillos traducidos o adaptados de
adaptados de autores adaptados de autores
que pertenecen y asociándolos a otras traducidos o adaptados autores clásicos. Además,
clásicos. Además, clásicos. Además,
manifestaciones culturales contemporáneas. de autores clásicos. realiza con claridad y
realiza con dudas realiza con seguridad
Para ello, comenta textos sencillos de autores importantes ejes Además, realiza sin ejes cronológicos en los seguridad ejes
clásicos, traducidos o adaptados. Además, se cronológicos en los que dudas importantes ejes que relaciona temas y cronológicos en los que
pretende constatar que sabe confeccionar ejes relaciona temas y cronológicos en los que tópicos de la literatura relaciona temas y tópicos
cronológicos, en los que relaciona temas tópicos de la literatura relaciona temas y grecolatina con otras de la literatura
como el destino del ser humano, el miedo a la grecolatina con otras tópicos de la literatura manifestaciones grecolatina con otras
fugacidad de la vida..., y tópicos como carpe manifestaciones grecolatina con otras culturales o hitos manifestaciones
diem, beatus ille, locus amoenus... de la culturales o hitos manifestaciones históricos. Reconoce culturales o hitos
literatura grecolatina, con otras históricos. Reconoce culturales o hitos con fluidez, a través de históricos. Reconoce con
manifestaciones culturales o hitos históricos. con dificultad, a través históricos. Reconoce sin motivos, temas o precisión y fluidez, a
Asimismo, elabora, de manera individual, de motivos, temas o dificultad destacable, a personajes, la influencia través de motivos, temas
grupal o colaborativa, producciones orales personajes, la influencia través de motivos, temas de la tradición o personajes, la
(exposiciones, diálogos, debates, coloquios...) de la tradición o personajes, la grecolatina en textos de influencia de la tradición
o escritas (esquemas o mapas conceptuales, grecolatina en textos de influencia de la tradición autores y autoras grecolatina en textos de
fichas, trabajos de investigación...), haciendo autores y autoras grecolatina en textos de contemporáneos de la autores y autoras
uso de las TIC y de la biblioteca escolar, contemporáneos de la autores y autoras literatura occidental, contemporáneos de la
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COMPETENCIAS
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como centro de recursos de su aprendizaje, en literatura occidental, contemporáneos de la europea y americana, literatura occidental,
las que reconoce, a través de motivos, temas o europea y americana, literatura occidental, incluyendo a escritores europea y americana,
personajes, la influencia de la tradición incluyendo a escritores europea y americana, y escritoras canarios, de incluyendo a escritores y
grecolatina en textos de autores y autoras y escritoras canarios, de incluyendo a escritores y manera que explica con escritoras canarios, de
contemporáneos de la literatura occidental, manera que explica de escritoras canarios, de cierta conciencia manera que explica con
europea y americana, incluyendo a escritores forma mecánica y sin manera que explica de crítica y conciencia crítica y
y escritoras canarios, que se hayan destacado ninguna forma superficial y argumentación en argumentaciones en
por conservar este legado en sus obras, de argumentación, en escasa argumentación, producciones orales o producciones orales o
manera que es capaz de comprender y producciones orales o en producciones orales o escritas, haciendo uso escritas, haciendo uso de
explicar la pervivencia de los géneros y de los escritas, haciendo uso escritas, haciendo uso de de las TIC y de la las TIC y de la biblioteca
temas procedentes de la cultura grecolatina, de las TIC y de la las TIC y de la biblioteca biblioteca escolar, como escolar, como centro de
describiendo sus aspectos esenciales y los biblioteca escolar, como escolar, como centro de centro de recursos de recursos de aprendizaje,
distintos tratamientos que reciben. Todo ello centro de recursos de recursos de aprendizaje, aprendizaje, la la pervivencia de los
le permite valorar cómo la literatura aprendizaje, la la pervivencia de los pervivencia de los géneros y temas
grecolatina ha servido de fuente de pervivencia de los géneros y temas
géneros y temas procedentes de la cultura
inspiración a muchos escritores y escritoras géneros y temas procedentes de la
procedentes de la cultura grecolatina, detallando
posteriores, de manera que aprecia la procedentes de la cultura grecolatina,
grecolatina, detallando sus aspectos esenciales y
pervivencia de la tradición grecolatina en la cultura grecolatina, detallando sus aspectos
sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos
cultura europea y occidental. detallando sus aspectos esenciales y los
esenciales y los
los distintos tratamientos distintos tratamientos
que reciben. Valora, así,
distintos tratamientos que reciben. Valora, así, que reciben. Valora, así, cómo la literatura
que reciben. Valora, así, cómo la literatura cómo la literatura grecolatina ha servido de
cómo la literatura grecolatina ha servido de grecolatina ha servido fuente de inspiración a
grecolatina ha servido fuente de inspiración a de fuente de inspiración muchos escritores y
de fuente de inspiración muchos escritores y a muchos escritores y escritoras posteriores, de
a muchos escritores y escritoras posteriores, de escritoras posteriores, manera que aprecia la
escritoras posteriores, manera que aprecia la de manera que aprecia pervivencia de la
de manera que aprecia pervivencia de la la pervivencia de la tradición literaria
la pervivencia de la tradición literaria tradición literaria grecolatina en la cultura
tradición literaria grecolatina en la cultura grecolatina en la cultura europea y occidental.
grecolatina en la cultura europea y occidental. europea y occidental.
europea y occidental.
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COMPETENCIAS
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COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


7. Describir los diversos tipos de escritura y Con imprecisión Sin imprecisiones Con precisión Con precisión y
alfabetos de la antigüedad, teniendo en describe diferentes notables describe describe diferentes seguridad describe
cuenta los contextos culturales, económicos tipos de escritura de la diferentes tipos de tipos de escritura de la diferentes tipos de
y sociales en los que surgieron, antigüedad y los escritura de la antigüedad y los escritura de la antigüedad
distinguiéndolos entre sí y considerando sus clasifica según su antigüedad y los clasifica según su y los clasifica según su
funciones, así como la presencia de naturaleza y función, clasifica según su naturaleza y función, naturaleza y función, de
elementos de los alfabetos griego y latino en de manera que nombra naturaleza y función, de de manera que nombra manera que nombra y
los alfabetos actuales. Reconocer, asimismo, y detalla las principales manera que nombra y y detalla las principales detalla las principales
el origen común de diferentes lenguas, características de los detalla las principales características de los características de los
identificando y localizando en fuentes alfabetos más características de los alfabetos más alfabetos más utilizados
cartográficas lenguas romances y no utilizados en el mundo alfabetos más utilizados utilizados en el mundo en el mundo occidental,
romances europeas, y analizando cómo occidental, en el mundo occidental, occidental, diferenciándolos de otros
evolucionaron las romances a partir del diferenciándolos de diferenciándolos de diferenciándolos de tipos de escritura y
latín. Todo ello, con el propósito de otros tipos de escritura otros tipos de escritura y otros tipos de escritura códigos contemporáneos.
apreciar cómo las lenguas no solo son y códigos códigos y códigos Con seguridad y
instrumentos de comunicación, sino contemporáneos. Con contemporáneos. Sin contemporáneos. Con claridad señala, de
también de cohesión cultural. dificultad señala, de dificultad destacable seguridad señala, de manera particular, cómo
Este criterio trata de verificar si el alumnado manera particular, señala, de manera manera particular, del alfabeto fenicio nace
es capaz de describir diferentes tipos de cómo del alfabeto particular, cómo del cómo del alfabeto el alfabeto griego y cómo
escritura de la antigüedad, clasificándolos fenicio nace el alfabeto alfabeto fenicio nace el fenicio nace el alfabeto de este proceden
conforme a su naturaleza y función, y griego y cómo de este alfabeto griego y cómo griego y cómo de este prácticamente todos los
explicando los rasgos que distinguen a unos proceden de este proceden proceden alfabetos actuales
de otros, de manera que puede nombrar y prácticamente todos los prácticamente todos los prácticamente todos utilizados en Europa; así
detallar los rasgos principales de los alfabetos alfabetos actuales alfabetos actuales los alfabetos actuales como, clasifica las
más utilizados en el mundo occidental utilizados en Europa; utilizados en Europa; así utilizados en Europa; lenguas modernas que se
(alfabetos fenicio, griego, latino...), así como, clasifica las como, clasifica las así como, clasifica las hablan en nuestro
explicando su origen y la influencia de los lenguas modernas que lenguas modernas que se lenguas modernas que continente, agrupándolas
alfabetos griego y latino en su formación, y se hablan en nuestro hablan en nuestro se hablan en nuestro según la familia
diferenciándolos de otros tipos de escritura y continente, continente, agrupándolas continente, indoeuropea de la que
códigos actuales. El alumnado deberá señalar, agrupándolas según la según la familia agrupándolas según la proceden e identificando,
de forma particular, cómo del alfabeto fenicio familia indoeuropea de indoeuropea de la que familia indoeuropea de además, cuáles no tienen
nace el alfabeto griego y cómo de este, que la que proceden e proceden e la que proceden e este origen, y las sitúa de
consta con veinticuatro letras, proceden, identificando, además, identificando, además, identificando, además, manera autónoma y
prácticamente, todos los alfabetos utilizados cuáles no tienen este cuáles no tienen este cuáles no tienen este fluidez en fuentes
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COMPETENCIAS
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en Europa, incluso el latino a través del origen, y las sitúa con origen, y las sitúa a origen, y las sitúa con cartográficas, señalando
etrusco. Además, se trata de comprobar si ayuda y copiando partir de pautas con autonomía en fuentes los aspectos lingüísticos
enumera las principales ramas de la familia de modelos en fuentes orientaciones en fuentes cartográficas, que evidencian su
las lenguas indoeuropeas y las localiza en cartográficas, cartográficas, señalando señalando los aspectos parentesco, con especial
fuentes cartográficas, en soporte papel o señalando los aspectos los aspectos lingüísticos lingüísticos que atención a las lenguas
interactivas en línea, señalando los idiomas lingüísticos que que evidencian su evidencian su romance y no romance
modernos que derivan de cada una de ellas, evidencian su parentesco, con especial parentesco, con que se hablan en España.
así como aspectos lingüísticos que evidencian parentesco, con atención a las lenguas especial atención a las Asimismo, explica, con
su parentesco. Se valorará también que sepa especial atención a las romance y no romance lenguas romance y no conciencia crítica y de
identificar, en producciones individuales, lenguas romance y no que se hablan en España. romance que se hablan forma argumentada, los
grupales o colaborativas, tanto orales como romance que se hablan Asimismo, explica, de en España. Asimismo, cambios de las algunas
escritas, propias del contexto académico o en España. Asimismo, forma superficial y explica, con cierta palabras de diferentes
social, las lenguas que se hablan en Europa y explica, de forma escasa argumentación, conciencia crítica y lenguas romance desde su
en España, diferenciando, por su origen, entre mecánica y sin los cambios de las argumentación, los forma latina,
lenguas romances y no romances, de manera ninguna algunas palabras de cambios de las algunas describiendo e ilustrando
que puede situarlas geográficamente en argumentación, los diferentes lenguas palabras de diferentes con ejemplos los
fuentes cartográficas y explicar la evolución cambios de las algunas romance desde su forma lenguas romance desde principales cambios
de algunos términos de diferentes lenguas palabras de diferentes latina, describiendo e su forma latina, fonéticos de vocales, y
romances, a partir del latín, como un proceso lenguas romance desde ilustrando con ejemplos describiendo e realizando ejercicios de
de evolución lingüística e histórica, para lo su forma latina, los principales cambios ilustrando con evolución del latín al
que el alumnado tendrá que explicar e ilustrar describiendo e fonéticos de vocales, y ejemplos los castellano. Para todo lo
con ejemplos los cambios fonéticos más ilustrando con realizando ejercicios de principales cambios anterior, elabora de
frecuentes y realizar ejercicios en los que ejemplos los evolución del latín al fonéticos de vocales, y forma bien realizada y
marque la evolución del latín al castellano, principales cambios castellano. Para todo lo realizando ejercicios acabada producciones
aplicando las reglas de evolución fonética fonéticos de vocales, y anterior, elabora con de evolución del latín orales o escritas,
trabajadas en el aula. Para ello, maneja las realizando ejercicios de algunas incorrecciones al castellano. Para todo individuales, grupales o
tecnologías de la información y la evolución del latín al producciones orales o lo anterior, elabora de colaborativas, propias de
comunicación en la consulta de fuentes castellano. Para todo lo escritas, individuales, forma correcta los ámbitos académico y
bibliográficas y digitales, para producciones anterior, elabora con grupales o colaborativas, producciones orales o social, consultando
individuales, grupales o colaborativas, propias incorrecciones propias de los ámbitos escritas, individuales, fuentes bibliográficas o
del ámbito escolar (resúmenes, informes, importantes académico y social, grupales o digitales, con la finalidad
presentaciones electrónicas, sencillas página producciones orales o consultando fuentes colaborativas, propias de valorar la importancia
web...), en los que refleja sus conocimientos escritas, individuales, bibliográficas o de los ámbitos de la comunicación
sobre el origen de los alfabetos y la evolución grupales o digitales, con la académico y social, escrita en la evolución y
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COMPETENCIAS
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de las lenguas. Todo ello, con la finalidad de colaborativas, propias finalidad de valorar la consultando fuentes desarrollo de las personas
valorar la importancia de la comunicación de los ámbitos importancia de la bibliográficas o y de los pueblos, mejorar
escrita en la evolución y el desarrollo de las académico y social, comunicación escrita en digitales, con la su propia competencia
personas y de los pueblos desde la historia de consultando fuentes la evolución y desarrollo finalidad de valorar la comunicativa y favorecer
los tiempos, de mejorar su competencia bibliográficas o de las personas y de los importancia de la el aprendizaje de otros
lingüística y de fomentar el aprendizaje de digitales, con la pueblos, mejorar su comunicación escrita idiomas y el
otros idiomas y otras realidades culturales. finalidad de valorar la propia competencia en la evolución y conocimiento de otras
importancia de la comunicativa y desarrollo de las realidades culturales.
comunicación escrita favorecer el aprendizaje personas y de los
en la evolución y de otros idiomas y el pueblos, mejorar su
desarrollo de las conocimiento de otras propia competencia
personas y de los realidades culturales. comunicativa y
pueblos, mejorar su favorecer el
propia competencia aprendizaje de otros
comunicativa y idiomas y el
favorecer el conocimiento de otras
aprendizaje de otros realidades culturales.
idiomas y el
conocimiento de otras
realidades culturales.
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COMPETENCIAS
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COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


8. Explicar el significado de palabras de Explica con suficiente
Explica sin rigor el
rigor el significado de Explica con rigor el Explica con rigor y de
origen griego y latino de las lenguas que se significado de algunos significado de algunos manera argumentada el
hablan en España y de otras modernas, a algunos de los
de los helenismos y de los helenismos y significado de algunos de
partir del análisis y la descomposición del helenismos y latinismos
latinismos más latinismos más los helenismos y
término de origen, tanto del léxico común más frecuentes
frecuentes utilizados en frecuentes utilizados latinismos más frecuentes
como del técnico y científico de origen utilizados en las lenguas
las lenguas habladas en en las lenguas habladas utilizados en las lenguas
grecolatino, utilizándolo con propiedad y habladas en España y de
España y de otras en España y de otras habladas en España y de
en todo tipo de contextos, en especial, el lenguas modernas, a
otras lenguas modernas,
a partir de la lenguas modernas, a otras lenguas modernas, a
educativo, con el fin de ampliar el partir de la partir de la partir de la
vocabulario y de mejorar, de este modo, su descomposición del descomposición del
termino de origen y del descomposición del descomposición del
competencia lingüística. termino de origen y del termino de origen y del termino de origen y del
análisis etimológico de análisis etimológico de
Este criterio quiere constatar que el alumnado análisis etimológico de análisis etimológico de
sus partes. Para ello, sus partes. Para ello,
tiene la capacidad para reconocer y explicar el sus partes. Para ello, sus partes. Para ello,
distingue mostrando distingue sin dudas
significado de algunos de los helenismos y distingue con distingue con claridad y
dudas e inseguridad importantes los
latinismos más frecuentes utilizados en el seguridad los seguridad los conceptos
los conceptos de conceptos de derivación
léxico de las lenguas habladas en España y de conceptos de de derivación y
derivación y y composición, e
otras lenguas modernas, a partir del término derivación y composición, e identifica
composición, e identifica con
de origen y del análisis etimológico de sus composición, e con coherencia y
identifica con ambigüedades cómo se
partes, lo que le permitirá demostrar el influjo identifica con propiedad cómo se
incoherencias en la forman las palabras, así
del latín y el griego sobre las lenguas coherencia cómo se forman las palabras, así
interpretación cómo se como, describe la
modernas, ilustrando esta pervivencia con forman las palabras, como, describe la
forman las palabras, así evolución del castellano
ejemplos concretos de elementos léxicos y así como, describe la evolución del castellano a
como, describe la a partir del latín, para lo
morfológicos heredados. Para ello, deberá evolución del partir del latín, para lo
evolución del castellano que diferencia con
distinguir los conceptos de composición y de castellano a partir del que diferencia con
a partir del latín, para lo seguridad entre palabras
derivación, identificando cómo se forman latín, para lo que seguridad entre palabras
que diferencia con patrimoniales, cultismos,
palabras a partir de la unión de dos o más diferencia con patrimoniales, cultismos,
seguridad entre semicultismos y dobletes
bases léxicas o a partir de una base léxica a la seguridad entre semicultismos y dobletes
palabras patrimoniales, como un proceso de
que se unen prefijos y sufijos, palabras patrimoniales, como un proceso de
cultismos, evolución lingüística e
respectivamente. Se comprobará, asimismo, cultismos, evolución lingüística e
semicultismos y histórica. Además,
que describe, de forma particular y elemental, semicultismos y histórica. Además,
dobletes como un explica y utiliza
la evolución del castellano, a partir del latín, proceso de evolución dobletes como un explica y utiliza con
cometiendo algunas
para lo que tendrá que diferenciar con lingüística e histórica. proceso de evolución coherencia y propiedad
ambigüedades léxicas
seguridad palabras patrimoniales, cultismos, Además, explica y lingüística e histórica. algunos términos
algunos términos
semicultismos y dobletes, como un proceso de Además, explica y científico-técnicos de
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COMPETENCIAS
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evolución lingüística e histórica. También, se científico-técnicos de

utiliza cometiendo
origen grecolatino utiliza con propiedad origen grecolatino
valorará que explique y utilice con propiedad algunas ambigüedades algunos términos partiendo del significado
algunos términos científico-técnicos de origen partiendo del significado
léxicas algunos científico-técnicos de de las palabras de origen
grecolatino en el contexto escolar, partiendo de las palabras de origen
términos científico- origen grecolatino griego y latino de las que
del significado de las palabras latinas o griego y latino de las
técnicos de origen partiendo del proceden, de manera que
griegas de las que proceden, de manera que que proceden, de manera
grecolatino partiendo significado de las adquiere una mayor
vaya adquiriendo progresivamente una mayor que adquiere una mayor
del significado de las palabras de origen precisión en el uso de
precisión en el uso de esta terminología palabras de origen
precisión en el uso de
esta terminología griego y latino de las esta terminología
especializada en las diferentes producciones griego y latino de las que proceden, de especializada en
orales y escritas que elabore en el contexto que proceden, de especializada en
producciones propias del manera que adquiere producciones propias del
escolar o social, mejorando, en consecuencia, manera que adquiere una mayor precisión en ámbito académico o
en el conocimiento de una nomenclatura de una mayor precisión en ámbito académico o
social. Para todo ello el uso de esta social. Para todo ello
materias y textos especializados. Para lo el uso de esta terminología maneja con dominio ágil
anterior, se valorará el empleo de terminología maneja como usuario
básico diccionarios, especializada en y versátil diccionarios,
diccionarios, glosarios y repertorios especializada en producciones propias glosarios y repertorios
etimológicos, tanto en soporte papel como producciones propias glosarios y repertorios
etimológicos tanto en del ámbito académico etimológicos tanto en
digital, y la creación de catálogos personales del ámbito académico o o social. Para todo ello soporte papel o digital, y
en los que consigne el vocabulario nuevo que social. Para todo ello soporte papel o digital, y
crea glosarios personales maneja con dominio crea glosarios personales
vaya adquiriendo. Todo ello le permitirá maneja de manera eficaz diccionarios, en los que consigna el
aumentar el caudal léxico en su propia lengua muy básica en los que consigna el
vocabulario que va glosarios y repertorios vocabulario que va
y en otras que conoce, así como construir un diccionarios, glosarios etimológicos tanto en adquiriendo. Todo ello le
aprendizaje propio. y repertorios adquiriendo. Todo ello le
permite aumentar el soporte papel o digital, permite aumentar el
etimológicos tanto en
caudal léxico en su y crea glosarios caudal léxico en su
soporte papel o digital,
lengua y otras que personales en los que lengua y otras que
y crea glosarios
conoce, y construir un consigna el conoce, y construir un
personales en los que
aprendizaje propio. vocabulario que va aprendizaje propio.
consigna el vocabulario
adquiriendo. Todo ello
que va adquiriendo.
le permite aumentar el
Todo ello le permite
aumentar el caudal caudal léxico en su
léxico en su lengua y lengua y otras que
otras que conoce, y conoce, y construir un
construir un aprendizaje aprendizaje propio.
propio.
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COMPETENCIAS
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COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


9. Describir algunos aspectos básicos de la Con incoherencia en Con ambigüedad Con coherencia Con coherencia y
cultura y civilización grecolatina que han la interpretación demuestra la pervivencia demuestra la precisión demuestra la
pervivido hasta la actualidad, reconociendo demuestra la de los géneros y tópicos pervivencia de los pervivencia de los
la pervivencia de los géneros y tópicos pervivencia de los literarios, de la mitología géneros y tópicos géneros y tópicos
literarios, la mitología y los temas géneros y tópicos y los temas legendarios literarios, de la literarios, de la mitología
legendarios de los ciclos míticos, así como literarios, de la de los ciclos míticos, en mitología y los temas y los temas legendarios
la influencia de la historia y de los rasgos mitología y los temas las manifestaciones legendarios de los de los ciclos míticos, en
más importantes de la organización social y legendarios de los artísticas ciclos míticos, en las las manifestaciones
política de Grecia y Roma, tanto en las ciclos míticos, en las contemporáneas, manifestaciones artísticas
manifestaciones artísticas, culturales y manifestaciones analizando el distinto artísticas contemporáneas,
científicas, como en el contexto artísticas uso que se ha hecho de contemporáneas, analizando el distinto uso
sociopolítico y económico del mundo contemporáneas, estos motivos en la analizando el distinto que se ha hecho de estos
occidental actual y, en especial, de nuestro analizando el distinto antigüedad clásica y en uso que se ha hecho de motivos en la antigüedad
país y de nuestra Comunidad Autónoma, a uso que se ha hecho de la sociedad actual; así estos motivos en la clásica y en la sociedad
través de la realización de trabajos de estos motivos en la como, analiza aspectos antigüedad clásica y en actual; así como, analiza
investigación individuales, grupales o antigüedad clásica y en sociopolíticos y la sociedad actual; así aspectos sociopolíticos y
colaborativos, en los que demuestra sentido la sociedad actual; así económicos de las como, analiza económicos de las
crítico no solo para la selección de fuentes como, analiza aspectos civilizaciones griega y aspectos sociopolíticos civilizaciones griega y
de información y para la utilización de las sociopolíticos y romana, comparándolos y económicos de las romana, comparándolos
tecnologías de la información y la económicos de las con las sociedades civilizaciones griega y con las sociedades
comunicación, sino también para la civilizaciones griega y contemporáneas, y romana, contemporáneas, y
presentación de los resultados de la romana, explicando la influencia comparándolos con las explicando la influencia
investigación. Todo ello, con la finalidad de comparándolos con las que el mundo clásico ha sociedades que el mundo clásico ha
apreciar cómo el mundo grecolatino se ha sociedades tenido en la historia y en contemporáneas, y tenido en la historia y en
erigido en fuente de inspiración para la contemporáneas, y las tradiciones de explicando la las tradiciones de nuestro
actividad creadora posterior y valorar explicando la nuestro país, con influencia que el país, con especial
cómo las instituciones públicas y los influencia que el especial atención a su mundo clásico ha atención a su legado en
derechos sociales de personas y pueblos mundo clásico ha legado en Canarias. Para tenido en la historia y Canarias. Para ello,
han ido evolucionando a lo largo de la tenido en la historia y ello, elabora, de forma en las tradiciones de elabora, con autónomía
historia, y con el propósito también de en las tradiciones de superficial y con nuestro país, con y de forma bien
mejorar su competencia comunicativa e nuestro país, con algunas incorrecciones, especial atención a su realizada y acabada,
informacional. especial atención a su producciones o trabajos legado en Canarias. producciones o trabajos
A través de este criterio se comprobará si el
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COMPETENCIAS
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alumnado es capaz de demostrar la legado en Canarias. de investigación de Para ello, elabora, con de investigación de
pervivencia de los géneros y tópicos literarios, Para ello, elabora, carácter interdisciplinar cierta autonomía y de carácter interdisciplinar
la mitología y los temas legendarios de los copiando modelos y en las que comenta forma aceptable, en las que comenta
ciclos míticos en las manifestaciones artísticas con incorrecciones imágenes de contenido producciones o imágenes de contenido
contemporáneas en las que están presentes importantes, mitológico, valorando su trabajos de mitológico, valorando su
estos motivos, analizando el distinto uso que producciones o significado iconográfico investigación de significado iconográfico
se ha hecho de ellos en la antigüedad clásica y trabajos de como fuente de carácter como fuente de
en la sociedad actual. Asimismo, se constatará investigación de inspiración artística y interdisciplinar en las inspiración artística y
que analiza aspectos sociopolíticos y carácter interdisciplinar literaria, consultando que comenta imágenes literaria, consultando
económicos que tuvieron su prevalencia en en las que comenta fuentes diversas, de contenido fuentes diversas,
Grecia y Roma, y que los compara con la imágenes de contenido organizando la mitológico, valorando organizando la
sociedad actual, partiendo para ello de su mitológico, valorando información, su significado información,
entorno más cercano, de forma que puede su significado interpretando en textos iconográfico como interpretando en textos de
establecer paralelismos entre las principales iconográfico como de carácter político y fuente de inspiración carácter político y social
instituciones políticas, sociales y culturales fuente de inspiración social el pluralismo artística y literaria, el pluralismo ideológico
europeas y sus antecedentes clásicos, así artística y literaria, ideológico de ciudadanía consultando fuentes de ciudadanía griega y
como valorar críticamente la influencia que consultando fuentes griega y romana, diversas, organizando romana, contrastando el
han ejercido los modelos políticos, sociales diversas, organizando contrastando el modo de la información, modo de vida de las
científicos y filosóficos del mundo clásico en la información, vida de las sociedades interpretando en textos sociedades griega y
la sociedad actual. Para todo ello, se interpretando en textos griega y romana con el de carácter político y romana con el de las
comprobará que el alumnado, individual, de carácter político y de las sociedades social el pluralismo sociedades actuales, y
grupal o colaborativamente, es capaz de social el pluralismo actuales, y reconociendo ideológico de reconociendo las
elaborar trabajos de investigación o ideológico de las referencias al mundo ciudadanía griega y referencias al mundo
producciones de carácter interdisciplinar en ciudadanía griega y clásico en Canarias a romana, contrastando clásico en Canarias a
las que contrasta el modo de vida de las romana, contrastando través de la consulta el modo de vida de las través de la consulta
sociedades griega y romana con el de las el modo de vida de las textos de autores sociedades griega y textos de autores clásicos,
sociedades actuales: trabajos escritos, sociedades griega y clásicos, y de autores romana con el de las y de autores canarios y no
exposiciones orales, elaboración de periódicos romana con el de las canarios y no canarios. sociedades actuales, y canarios. Asimismo,
o cómics con temas del mundo clásico; sociedades actuales, y Asimismo, utiliza con reconociendo las utiliza con dominio ágil
construcción de maquetas de los lugares en reconociendo las manejo básico las referencias al mundo y versátil las tecnologías
los que se realizan las manifestaciones referencias al mundo tecnologías de la clásico en Canarias a de la información y la
culturales de estas civilizaciones; clásico en Canarias a información y la través de la consulta comunicación tanto para
identificación de elementos icónicos del través de la consulta comunicación tanto para textos de autores estas labores como para
mundo clásico en los medios de textos de autores estas labores como para clásicos, y de autores la presentación de sus
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COMPETENCIAS
1 2 3 4 5
comunicación…; de manera que es capaz de clásicos, y de autores la presentación de sus canarios y no canarios. producciones. Todo ello
buscar información en repertorios canarios y no canarios. producciones. Todo ello Asimismo, utiliza con le permite desarrollar su
bibliográficos o digitales (bancos y Asimismo, utiliza con le permite desarrollar su dominio eficaz las expresión y
repositorios de imágenes de iconografía manejo muy básico expresión y tecnologías de la comunicación oral y
clásica disponibles en Internet, textos de las tecnologías de la comunicación oral y información y la escrita, así como su
carácter político y social, entornos de autor, información y la escrita, así como su comunicación tanto capacidad de
enciclopedias y diccionarios, repertorios de comunicación tanto capacidad de para estas labores enjuiciamiento crítico.
recursos didácticos, webquest…), así como en para estas labores enjuiciamiento crítico. como para la
proyectos o portales educativos en la red de como para la presentación de sus
carácter específico, organizarla, situar presentación de sus producciones. Todo
cronológicamente los datos obtenidos, producciones. Todo ello le permite
interpretar los referentes clásicos en ello le permite desarrollar su
comparación con sus correspondientes del desarrollar su expresión y
mundo actual y exponer el resultado, expresión y comunicación oral y
utilizando las tecnologías de la información y comunicación oral y escrita, así como su
la comunicación, y sirviéndose de diferentes escrita, así como su capacidad de
medios: vídeo, grabaciones, diapositivas, capacidad de enjuiciamiento crítico.
programas informáticos de presentaciones, enjuiciamiento crítico.
recursos interactivos y colaborativos,
maquetas, paneles, dramatizaciones,
exposiciones… En esta línea, se valorará que
el alumnado reconozca las referencias del
mundo clásico en Canarias, a través de la
consulta de textos de autores que hablan de
los tópicos de los Campos Elíseos, del Jardín
de las Hespérides, de las Islas Afortunadas…,
tanto clásicos como canarios y no canarios.
Todo ello, con la finalidad de que el alumnado
desarrolle su sentido crítico, y su capacidad de
aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
43

Cultura Clasica 3 4 Eso Rúbricas

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RÚBRICA CULTURA CLÁSICA 3.

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CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

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CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

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CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

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CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

aumente el léxico especializado y mejore lenguaje especializado su comprensión de

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CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

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CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

la posteridad, de manera que es capaz de determinados hitos de determinados hitos de

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CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

que consulta fuentes biográficas y digitales, orales o escritas,

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CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

TIC, en las que demuestra espíritu como social.

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