Tesis internacionales.

1.- Alvarez (2015) Evaluación de la educación emocional y el autoconcepto: su

importancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La Inteligencia Emocional (IE)

y el Autoconcepto son aspectos claves a tener en cuenta en los procesos de enseñanza y

aprendizaje, tanto para los estudiantes como para los docentes en especial durante su

formación inicial. Los objetivos generales de esta Tesis Doctoral son conocer la

puntuaciones de IE y Autoconcepto de los participantes, conocer si las dimensiones de

los instrumentos están correlacionadas y si existen diferencias significativas IE y

Autoconcepto en función de las variables sociodemográficas consideradas. Se realizan

cinco trabajos no experimentales de carácter descriptivo y relacional. Los participantes

que componen las muestras de los distintos estudios son estudiantes de educación

primaria y secundaria de la provincia de Jaén (España), así como universitarios que

cursan estudios relacionados con la docencia en la Universidad de Jaén. Los

instrumentos empleados han sido el TMMS-24, EQi-YV, CEER-R, SWLS-R, CAF y

AFA. Los resultados muestran diferencias significativas en los instrumentos

consideradas en función de las variables sociodemográficas contempladas.

Alvarez, F. O. (2015). Evaluación de la educación emocional y el autoconcepto: su

importancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje (Doctoral dissertation,

Universidad de Jaén).

https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=133311

2.-Bataller (2016) Autoconcepto y bienestar subjetivo en la primera adolescencia. A

continuación le presentamos una guía de trabajo sobre el funcionamiento de diferentes

escalas de tema y una fuente de control en 1.126 adolescentes de 10 a 14 años. Els

instruments utilitzats són l'escala Autoconcepte-Forma AF-5 (García i Musitu, 1999),

l'escala abreujada de satisfacció amb àmbits of the life (BMSLSS) (Seligson, Huebner,

y Valois, 2003) l'Índex de Benestar Personal (PWI) (Cummins, 1998; Cummins,

Eckersley, Van Pallant, Vugt i Misajon, 2003), El único miembro de Satisfacción

Mundial con la vida (OLS) y El único miembro de la Felicidad Global con la vida

(HOL) . Explorar también las relaciones entre las escalas de estudio y la interpretación

en la primera adolescencia y si no hay diferencias en la función del sexo, el cursillo y la

educación. Los modelos de ecuaciones estructurales sugieren una relación de causalidad

entre la materia y el autoconcepto, y la idea de participar en el proceso supuestamente

Bataller Sallent, S. (2016). Autoconcepto y bienestar subjetivo en la primera

adolescencia.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=116055

3.- Zamudio (2015) Análisis del autoconcepto y acreditación de matemáticas en

adolescentes. El objetivo de la investigación fue describir el autoconcepto con la

acreditación de matemáticas en adolecentes que cursan el bachillerato.esta es una

investigación con un enfoque cuantitativo que evidencia la relación entre las dos

variables. El escenario fue la preparatoria publica al sur de la ciudad de mexico, se

realizaron un muestreo no probabilístico por cuotas.

Se utilizaron dos instrumentos: primero, la escala multidimensional de Autoconcepto de

la Rosa y Diaz Loving (1991) abordando las dimensiones social, emocional, ético,

ocupacional y de iniciativa. El segundo es cuestionario de elaboración propia, arroja

datos sociodemográficos y la situación actual de la acreditación actual de matemáticas

en los primeros tres semestres de bachillerato. La informacio se someti a tratamiento

estadístico haciendo uso de la estadística descriptiva e inferencial para la descripción de

resultados.

Zamudio, S. P. (2015). Análisis del autoconcepto y acreditación de matemáticas en

adolescentes (Doctoral dissertation, Ajusco).

http://200.23.113.51/pdf/31677.pdf

3.- marroquin (2016) El autoconcepto y su relación con el liderazgo en adolescentes. El

objetivo de la investigación fue, describir la relación entre autoconcepto y liderazgo en

los adolescentes del Colegio Sociedad para el Desarrollo Integral de la Familia

Guatemalteca (SODIFAG), ubicado en la 3ª. Calle 2-31 Zona 2 de la aldea San José, del

municipio de Villanueva. Se trabajó con una muestra de quince (15) adolescentes, con

sus respectivos padres. La clase de muestreo fue no probabilístico, y el tipo es un

muestreo intencional o selectivo. El enfoque fue mixto: cualitativo y cuantitativo. Las

técnicas para recopilar información fueron: la entrevista y observación estructurada y

como instrumento se aplicó el test de autoconcepto forma 5, para identificar el grado de

autoconcepto de los adolescentes. Se concluyó que en el autoconcepto de los

adolescentes, influyen los factores físico, social, emocional, académico y familiar.

Mientras en el liderazgo de los adolescentes influyen factores internos y externos. Los

internos involucran el carácter, la iniciativa, el carisma, la inteligencia emocional y la

habilidad para desarrollar buenas relaciones interpersonales. Los externos tienen

relación con el apoyo que reciben dentro y fuera del núcleo familiar y el ambiente en

que se desarrollan

Marroquín, M., & Vinicio, W. (2016). El autoconcepto y su relación con el liderazgo en

adolescentes (Doctoral dissertation, Universidad de San Carlos de Guatemala).

http://www.repositorio.usac.edu.gt/6840/
4.- Caizalitin y Carrillo (2017) Autoconcepto y su relación con la inteligencia

emocional en adolescentes. La presente investigación, tuvo como objetivo principal

establecer si existía o no relación entre el Autoconcepto con la Inteligencia Emocional,

en estudiantes de primer, segundo y tercer año de Bachillerato de la Unidad Educativa

Pastocalle perteneciente al distrito Latacunga Provincia de Cotopaxi. La investigación

es no experimental de tipo correlacional, la cual se realizó en una muestra de 119

adolescentes de ambos sexos, con edades comprendidas entre 14 y 18 años, aplicando

técnicas psicométricas y documental para su realización, se empleó el Cuestionario

Autovalorativo del Concepto de sí mismo ¿Cómo Soy? (SC1) y el Inventario de

Inteligencia Emocional de Bar-On ICE: NA. Los resultados señalan una correlación

positiva entre ambas variables, indicando que a mayor nivel de autoconcepto mayor

capacidad emocional y viceversa. Por otro lado se determinó que la mayor parte de

adolescentes perciben un autoconcepto general moderado, así también un cociente

emocional total promedio siendo el que más predomina en los estudiantes evaluados, al

comparar las variables en relación al género se encontró diferencias poco significativas

a favor del género masculino.

Caizalitín, C., & Guadalupe, J. (2017). Autoconcepto y su relación con la inteligencia

emocional en adolescentes(Bachelor's thesis, Universidad Técnica de Ambato-Facultad

de Ciencias de la Salud-Carrera de Psicología Clínica).

http://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/25489

5.- Limachi (2018) El autoconcepto y la ansiedad en adolescentes de 12 a 15 años. La

presente investigación se enfoca en establecer la relación del autoconcepto y la ansiedad

en adolescentes de 12 a 15 años de edad de la Unidad Educativa San Marcos de la

ciudad de La Paz. A partir de los objetivos y los resultados obtenidos mediante la

aplicación de los instrumentos se desarrollan las siguientes conclusiones: ➢

Considerando el objetivo general, se obtuvo una relación significante en cuanto a las

variables autoconcepto y ansiedad mediante la correlación de Pearson, aludiendo que, a

mayor autoconcepto, menores grados de ansiedad o viceversa a menores grados de

autoconcepto mayor ansiedad, de esta manera se evidencio que la relación de las

variables es significante en la presente investigación. ➢ Considerando los objetivos

especifico planteados a un inicio de la investigación, mediante la aplicación de los

instrumentos a la población adolescente de la Unidad Educativa San Marcos, se pudo

realizar el diagnostico en cuanto al Autoconcepto y obtener resultados descriptivos 71%

de los adolescentes tiene un Autoconcepto Bajo, siendo la mayoría que posee este nivel

de Autoconcepto, lo que nos indica que tienen baja percepción de sí mismos, por otro

lado existe un 26 % de los adolescentes 97 que poseen un autoconcepto promedio, lo

cual nos muestra que están en un rango considerable que favorece a su persona, más por

el contrario solo existe un 2% de los adolescentes que posee un autoconcepto alto, lo

cual es alarmante, puesto que esta variable es fundamental en el proceso del desarrollo

de la personalidad, con estos datos evidenciamos que los adolescentes se encuentran con

una percepción escasa sobre su persona, sobre sí mismos, lo que repercutiría en sus

estados de ansiedad expresados en diversos signos. ➢ Así mismo mediante la

aplicación del instrumento de Ansiedad se pudo determinar que el 95% de los

adolescentes poseen un Nivel de Ansiedad Grave, el cual se presenta como

consecuencia de tener un autoconcepto bajo, que es lo que detallo anteriormente,

factores influyentes como la relación con la familia, la edad y otros son determinantes

para este nivel elevado que poseen, por otro lado solo el 5 % de los adolescentes, poseen

un nivel de Ansiedad Moderado, el cual es la minoría de nuestra muestra. ➢ Una vez

realizado el análisis estadístico, de la correlación bivariada de Pearson, se concluye que

el Autoconcepto y la Ansiedad en adolescentes de 12 a 15 años de edad de la Unidad

Educativa San Marcos es de -0.71, indicándonos una correlación negativa. ➢ En cuanto

a la hipótesis planteada en la presente investigación, se concluye que, si existe una

correlación significante entre el Autoconcepto y la Ansiedad, una 98 Correlación

Negativa considerable de -0,71, quedando así probado que, a mayor grado de

Autoconcepto, menor Nivel de Ansiedad. Sin duda alguna el Autoconcepto y la

Ansiedad forman parte esencial en el desarrollo personal y las habilidades sociales, y

más aún en adolescentes de 12 a 15 años que se encuentran en pleno desarrollo y

cambios en su aspecto físico y emocional. El análisis de la información y datos

obtenidos corroboro que es necesario indagar más a profundidad las distintas

problemáticas que vive esta población y los factores que inciden a ellas. ➢ A partir de

todo el trabajo realizado para poder concluir con la presente investigación, relacionado a

la búsqueda de instrumentos para su aplicación, escoger la población de estudio, el

trabajo de campo y el análisis estadístico respectivo, podemos decir que es un gran

aporte para la Psicología, al establecer la relación entre el Autoconcepto y Ansiedad en

adolescentes de 12 a 15 años, es una gran inicio para poder continuar con más

investigaciones, pue mediante la ejecución se pudo evidenciar que existe una gran

relación entre las variables estudiadas, esto debido que los adolescentes dependiendo del

concepto que posean se desarrollaran en su grupo de pares y familia, ya sea de manera

positiva, o de manera negativa manifestando estados de ansiedad. ➢ Se concluye a

partir de la presente investigación, con los datos estadísticos entre ambos procesos

estudiados es relevante y se encuentra presente en la vida cotidiana. De esta manera

podemos establecer que en la presente investigación consideramos la hipótesis

planteada es válida, la cual nos dice existe una relación significativa 99 entre el

autoconcepto y la ansiedad en adolescentes de 12 a 15 años de la Unidad Educativa San

Marcos. Sin duda alguna la ansiedad y el autoconcepto forman parte esencial en el

trabajo de habilidades sociales y más aún en adolescentes, el análisis de la información

y datos obtenidos corroboro que es necesario indagar más a fondo las distintas

problemáticas que vive esta población.

LIMACHI, M. S. Q. (2018). EL AUTOCONCEPTO Y LA ANSIEDAD EN

ADOLESCENTES DE 12 A 15 AÑOS.

http://repositorio.umsa.bo/handle/123456789/17687