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“Y busqué entre ellos hombre que hiciese
vallado y que se pusiese en la brecha delante
de mí, a favor de la tierra, para que yo no la
destruyese; y no lo hallé”.
Ezequiel 22:30
ÍNDICE
Modelo para la estrategia de jóvenes 10
PARTE 1 PARTE 2
PRESENTACIÓN del programa de DESCRIPCIÓN del programa de
jóvenes 13 jóvenes 21
D. EVALUACIÓN
90
94
ANEXOS
ANEXO 1
FUNCIONES DE INVOLUCRADOS EN
EL PROGRAMA DE JÓVENES 101
ANEXO 2
GUÍA DEL PROCESO DE SELECCIÓN VISIÓN DE GRADUADOS DE LA IGLESIA SOCIA 105
DE JÓVENES DEL Pre-GAP PARA
INGRESAR AL GAP 95
1. Pre-selección 96
2. Selección de estudiantes 96
3. Envío de nómina de jóvenes seleccionados 96
4. Fechas 96
¿Qué es el manual? ¿Qué información se puede encontrar en el manual?
Es el documento que describe
la currícula y guía su aplicación.
Será usado como contenido para PRESENTACIÓN del programa de jóvenes GUÍA DEL PROCESO DE SELECCIÓN DE
la inducción y/o consulta sobre RESTAURADORES 12-14 años JÓVENES DEL PRE-GAP PARA INGRESAR
PRE-GAP 15-18 años
implementación del programa de GAP 19+ años AL GAP
jóvenes.
7
RESTAURADORES, PRE-GAP Y GAP
Con el propósito de liberar a los niños de la pobreza en Por lo mencionado, con el programa de jóvenes se busca
el nombre de Jesús, Compassion International trabaja en maximizar el logro de resultados de desarrollo, de manera
sociedad con Iglesias Evangélicas en favor de la niñez, que los graduados, vivan bajo una cultura bíblica para
empezando “bien” (desde el tercer mes de embarazo de impactar su familia, iglesia comunidad y nación, para la
la madre) y terminando “bien”, con jóvenes graduados; extensión del Reino de DIOS.
preparados para formar parte de la iglesia local.
MODELO PARA LA ESTRATEGIA DE JÓVENES
En respuesta a la Gran Comisión, buscamos que los jóvenes sean discipulados en una cosmovisión bíblica para que vivan
bajo el Señorío de Jesucristo aplicando principios en todas las áreas y ámbitos de la vida.
Salida planeada
Jóvenes que
• Vive bajo el Señorío de Cristo porque ha • Demuestra entrega al Señorío de Cristo por haber • Demuestra entrega al Señorío de Cristo por su
viven bajo una
confesado a Jesús como su Señor y Salvador (o confesado a Jesucristo como su Señor y Salvador estilo de vida basado en valores y principios cultura bíblica
tienen claro el mensaje del evangelio), reconoce (o puede explicar el mensaje del evangelio), tener del Reino, la evangelización, el discipulado y/o
a Dios como Creador y Autoridad absoluta y un entendimiento de la doctrina de la Trinidad, el servicio a los pobres, la movilización de la (cosmovisión
practica la disciplina espiritual del estudio de la una conciencia acerca del impacto que producen iglesia en proyectos de servicio e influencia en
Biblia y el servicio. las ideas y la aplicación de los principios su comunidad y el estudio de la Palabra. y principios
bíblicos de desarrollo y la práctica de disciplinas
• Practica hábitos saludables de cuidado de espirituales de estudio de la Biblia, asistencia a la • Se mantiene físicamente saludable por su bíblicos)
su cuerpo y de su salud; tiene definida su iglesia y mentoreo. estilo de vida basado en hábitos saludables
identidad sexual como varón o como mujer, de comer, dormir, descansar, guardar el día
mantiene límites en sus relaciones que le ayuda • Practica y promueve hábitos y acciones de de reposo y mantener contacto saludable con Impacto:
a mantenerse en pureza, sabe cómo prevenir y cuidado del cuerpo y de la salud, pureza sexual y los demás y proteger su vida de riesgo de
actuar en casos de abuso, maltrato y es defensor prevención del VIH/SIDA, cuidado de la creación; inmoralidad, consumo de drogas, alcohol y/o familia,
de la vida humana. conoce cómo proceder en casos de desastres actos antisociales; tiene conciencia acerca
naturales, de atención de primeros auxilios y de la importancia de la pureza sexual y cómo iglesia,
• Ha finalizado su educación primaria y continúa tiene un plan familiar que puede servir para construir un matrimonio fuerte que honre a
con su educación a nivel secundaria; tiene actuar en casos de desastre. Dios. comunidad
una capacitación técnica, el hábito de ahorro,
experiencia en venta de productos y en la • Ha finalizado su educación secundaria; tiene • Es profesional cristiano a nivel técnico superior,
nación.
planificación y la ejecución de una idea una capacitación técnica con valor curricular, emprendedor o está finalizando su educación a
de negocio grupal necesarios para llegar a experiencia en generar ingresos por medio de la nivel universitario, tiene habilidades de trabajo,
mantenerse económicamente y tiene un plan ejecución de un proyecto de emprendimiento, un de emprendimiento o de pequeños negocios y Extensión del
de vida. plan de carrera, su plan de vida, habilidades de la administración de sus finanzas que incluye
trabajo y conoce las normas para establecer un ofrendar, ahorrar y dar. Reino de Dios
• Demuestra relaciones saludables consigo negocio legalmente establecido.
mismo y los demás por sus habilidades para • Mantiene relaciones saludables consigo
servir de manera compasiva, autogobernar su Interactúa de manera saludable y compasiva con mismo y con los demás por sus habilidades
carácter, resolver problemas, tomar decisiones, los demás por su carácter y liderazgo de servicio de comunicación, discurso público, liderazgo,
reconocerse como creación de Dios y tener según el modelo bíblico, trabajo en equipo, negociación, reconciliación, escucha activa
conciencia de lo que provoca las conductas visión y objetivos a largo plazo y experiencia en y actitud de buscar el bien de los demás, el
sexuales inmorales, depresivas y antisociales. proponer alternativas de mejoramiento en su respeto y el servicio.
comunidad; conciencia acerca de los límites en
las relaciones sentimentales y los cimientos para
construir un noviazgo y un matrimonio sólido.
11
¿Por qué el GAP está Orientado para jóvenes que tienen ¿Por qué GAP año 4?
el carácter y potencial de ser líderes siervos? Para introducir como experiencia de vida el “trabajo dirigido”.
Año 1, año 2 y año 3 de la currícula están diseñados para integrar y consolidar las
Por ser un programa enfocado en un entrenamiento intensivo de liderazgo de habilidades del área espiritual, física, cognitiva y socioemocional bajo un fuerte
servicio con impacto, tiene exigencias: enfoque de liderazgo de servicio y la aplicación de los aprendizajes a nivel personal
y social, para que vivan bajo una cultura bíblica.
El año 4, su enfoque estará centrado exclusivamente en equipar a los jóvenes
profesionales con experiencia laboral. Podrán realizar una práctica profesional
Decisión personal de continuar participando del programa.
donde tendrá que enfrentar problemas reales, analizar y dar soluciones a problemas
Compromiso y esfuerzo para sobresalir por su actitud y potencial de laborales concretos, asumir responsabilidades de las consecuencias de sus
liderazgo de servicio. decisiones y actos y rendir cuentas dentro de una organización o ministerio en la
Ser miembro activo de la iglesia local. iglesia, por su responsabilidad. Será una oporundiad para:
MANUAL DE
IMPLEMENTACIÓN
13
RESTAURADORES 12-14
AÑOS
Personal idóneo:
¿Por qué Restauradores? Restauradores es implementado por un miembro cristiano de la iglesia local,
cuyo llamado principal es mantener una vida de oración e intercesión por sus
Si los niños hasta sus 11 años están capacitados para enfrentar la vida como, discípulos; el estudio de la Palabra para descubrir principios y aplicarlos primero
“Triunfadores”, los jóvenes 12-14 años serán parte de la generación que será a su vida y luego a la enseñanza. Recibe el nombre de Tutor.
restaurada y luego se constituirán en restauradores de ciudades y de las
siguientes generaciones. Isaías 61:4 dice: “Reedificarán las ruinas antiguas, y
levantarán los asolamientos primeros, y restaurarán las ciudades arruinadas, los Infraestructura y equipamiento adecuado:
escombros de muchas generaciones”. Se dispone de un ambiente de trabajo organizado y equipado según las
necesidades de implementación de las actividades programadas y para la
realización de las actividades que exigen la educación formal.
¿Quiénes forman parte de Restauradores?
Los jóvenes que han logrado concluir su participación del programa de niñez. ¿Cómo funciona Restauradores?
Generalmente coincide con la edad de 12 años.
Finalizan su participación al completar las actividades planificadas para el año El Tutor es responsable de:
1, año 2 y año 3 de Restauradores. Preparar y facilitar el desarrollo de los temas, coordinar la ejecución de las
actividades extracurriculares y de servicio.
¿Qué beneficios ofrece Restauradores? Realizar el seguimiento y evaluación de manera que asegure el logro de las
medidas de progreso.
Programar y facilitar las reuniones semanales de retroalimentación del Estar ubicada en un lugar estratégico, es decir, accesible para los jóvenes
desarrollo de los planes de autoestudio. de las diferentes iglesias.
Coordinar la planificación, ejecución y evaluación de los proyectos de Tener la capacidad de proveer un ambiente equipado con recursos
actividades extracurriculares y de servicio. necesarios para el trabajo grupal e individual.
Asegurar para que los logros descritos en las medidas de progreso sean Estar abierta en los días y horas programados para la implementación de
parte del estilo de vida de los jóvenes. la currícula y otras relacionadas con su educación formal.
¿Por qué el GAP? La iglesia local a la que pertenece el joven debe asegurar que el mentor cumpla
con los siguientes requisitos:
El GAP está diseñado para jóvenes con potencial de liderazgo, busca promover
oportunidades de desarrollo a través del discipulado y entrenamiento
intensivo de liderazgo cristiano. Su objetivo es que los jóvenes sean agentes Ser del mismo género.
de transformación en sus iglesias, comunidades y nación para hacer avanzar el
Reino de Dios a través de un servicio desinteresado hacia los demás. Tener un buen testimonio cristiano.
¿Quiénes forman parte del GAP? Comprometido y dispuesto a invertir en su realción con el joven: su
tiempo, experiencia, habilidades, etc.
Forman parte del GAP, los jóvenes que finalizan su participación de PRE-GAP y Miembro y comprometido con una iglesia local.
toman la decisión voluntariamente de participar del proceso de selección para
ser parte del programa GAP.
Ser líder en un área de influencia: Iglesia, trabajo, comunidad o nación.
La expectativa es que estos jóvenes sean sobresalientes por su carácter y
potencial de liderazgo de servicio y tengan definida su carrera de formación
profesional a nivel técnico superior, universitario o emprendimiento.
Actividades programadas:
Finalizan su participación en el tercer año de implementación de la currícula
GAP con la posibilidad de extender un año para realizar trabajo dirigido en una Las actividades programadas están diseñadas para promover oportunidades
institución o en el ministerio de la iglesia local. que permita a los jóvenes desarrollar carácter de siervo y pertenencia a la
iglesia local. Propone el diseño curricular modular bajo tres modalidades de
NOTA: Los jóvenes que tienen como línea de formación “emprendimiento”,
aplicación: autoestudio, lectura y talleres, implementados a través del trabajo
finalizan su participación el año 2, con la posibilidades de extender su
individualizado y los Grupos de Apoyo.
participación un año, para realizar trabajo dirigido.
A. FUNDAMENTOS
B. ELEMENTOS DE LA CURRÍCULA
MANUAL DE
IMPLEMENTACIÓN
21
A. FUNDAMENTOS
1. Características Pero vivir de acuerdo a una cosmovisión contraria (ideas equivocadas), es
vivir fundamentado en mentiras que producen opresión, injusticia, pobreza y
subdesarrollo y en consecuencia muerte física y espiritual.
A) Basado en el enfoque de la cosmovisión bíblica Entonces, el desarrollo viene de las ideas correctas en la mente de las personas
(sistema de creencias formadas con base a la cosmovisión bíblica) y empieza
La cosmovisión bíblica es la “forma de ver y entender” toda la realidad con la restauración de las relaciones: Primero con Dios y en consecuencia,
existente (visible e invisible), de acuerdo a la visión de Dios, que se expresa con uno mismo, los demás y la creación. Desarrollo no es producto de lo que
en Su Palabra y que revela Su Persona y Su voluntad. Ver y entender la viene de fuera: dinero, recursos naturales, avances tecnológicos, etc.; sino
realidad de acuerdo a la visión de Dios implica reconocer que la Biblia es la que viene desde adentro hacia afuera para generar cambios que se reflejen
única Palabra de autoridad absoluta e infalible. en el carácter conformado a la voluntad de Dios.
La cosmovisión bíblica asume la existencia de un Dios eterno y personal, que Por esta concepción, se adopta el modelo bíblico de desarrollo, que no es más
gobierna y sustenta toda la creación de acuerdo a Su Voluntad y un orden que el plan o diseño original de Dios para el ser humano y toda la creación.
establecido por Él desde la creación. Y para gobernar todo el universo conforme Está fundamentado en la cosmovisión bíblica y narrado didácticamente en la
a Su “plan o diseño original”, Dios sujetó Su creación a principios bíblicos. Historia Verdadera. Esta historia se fundamenta en la existencia de Dios y Su
Los principios bíblicos son verdades absolutas que reflejan el carácter y la creación y el lugar de la humanidad en la creación. Es la única historia que
naturaleza de Dios, que se aplican en todo tiempo y lugar y en todas las da sentido a nuestra vida y conduce hacia el desarrollo individual y social de
áreas y ámbitos de la vida. Son como semillas que producen frutos, porque acuerdo al modelo bíblico de desarrollo. Una historia capaz de transformar
encierran el concepto de causa – efecto, por eso, vivir de acuerdo a la visión individuos, familias, comunidades y naciones según el diseño original de
de Dios y Sus principios (ideas correctas), es vivir en la verdad que trae Dios. Su narración comienza:
desarrollo y en consecuencia una vida plena, abundante y la vida eterna.
Con Dios
Eterno
Consigo mismo
Personal
Creó al ser
Dios Relacional
humano
para tener
Con las demás personas
relación
Gobierna y Con la creación
sustenta la
creación
Por esta comprensión: El enfoque metodológico es, “cambiar mentiras por verdades bíblicas”.
Se adopta una EDUCACIÓN CRISTIANA INTEGRAL BASADA EN El proceso educativo involucra el trabajo de Dios en la vida de uno;
PRINCIPIOS BÍBLICOS, en la cual todo objetivo y tema de enseñanza y por ello, en los procesos de formación intervienen tres actores: el
está centrado en Cristo y cimentado en la Biblia. Tutor/Coordinador, el joven y Dios por la obra del Espíritu Santo, a fin
de que los jóvenes sean aptos para toda buena obra.
COGNITIVO SOCIOEMOCIONAL
Elige buenas prácticas de salud y está físicamente saludable.
2. Áreas de desarrollo
Adecuado a la edad Cada área de desarrollo agrupa un conjunto de: objetivos, contenidos y
actividades dirigidas al desarrollo integral de los jóvenes y está enfocado en
Las medidas de progreso están definidas para cada grupo de edad, por ello, los el fortalecimiento del potencial de liderazgo de servicio. Solo para efectos de
contenidos, la metodología, las actividades, los recursos didácticos y la evaluación organización se estructuran en las siguientes áreas de desarrollo:
son apropiadas para cada grupo de edad y responden a las necesidades de
desarrollo propias de la edad, como:
a) Área de desarrollo espiritual
Separarse progresivamente de la dependencia que, como niños, tuvieron e) Área de desarrollo de liderazgo
hacia sus padres y empezar a asumir responsabilidad de sus acciones y
decisiones y rendir cuentas de ello a Dios.
NOTA: La currícula de 12-14 años Restauradores no incluye el área de liderazgo.
Restauradores Restauradores
Hábitos y manejo de técnicas de estudio, comunicación a través de cartas
Biblia, Dios, Reino de Dios. creativas, tipos de personalidad vocacional, habilidades de trabajo, plan de vida,
identificación, planificación, ejecución y evaluación de una idea de servicio o
PRE-GAP negocio.
Estudio de la Palabra, cosmovisión cristiana, doctrina y evangelismo.
PRE-GAP
GAP Los contenidos como: habilidades de autogestión, exploración e identificación
de su vocación, habilidades de trabajo y emprendimiento.
Liderazgo, servicio, principios de estudio bíblico, Iglesia, Reino de Dios y Evangelio.
GAP
Habilidades de administración del tiempo y estudio; mayordomía, administración
financiera, habilidades de empleo y capacidad empresarial, habilidad de
entrenamiento y para la microempresa.
B) Área de desarrollo físico
Restauradores
Integridad y pureza sexual, cuidado integral del cuerpo, prevención del maltrato D) Área de desarrollo socioemocional
y abuso.
4. Enfoque metodológico
El enfoque metodológico, coherente con la cosmovisión bíblica y el modelo educativo,
1. Perfil de formación
busca quitar mentiras y poner Verdades Bíblicas en la mente y corazón de los jóvenes, El perfil de formación es el conjunto de rasgos característicos que se busca formar
con el propósito de cambiar su sistema de creencias de acuerdo a la Cosmovisión Bíblica en el joven en términos de manejo de conceptos, se refiere al tipo de personas que
deseamos que ellos sean con relación a los resultados de desarrollo esperados en las
y los principios bíblicos, hasta llegar a formar una cultura bíblica.
áreas espiritual, física, cognitiva, socioemocional y liderazgo.
Por esta razón en la implementación de la currícula, el énfasis metodológico estará El perfil es el siguiente:
centrado en afectar las causas que dan origen a las creencias equivocadas que reflejan
cómo piensan y viven, para ser cambiadas por las verdades bíblicas, lo que hará sostenible
al proceso de enseñanza-aprendizaje en el logro de resultados a corto y largo plazo.
4. Temas/módulos
Son los contenidos de aprendizaje para ser desarrollados en los planes de
enseñanza/autoestudio/módulos, transversalizados con los principios bíblicos
y consolidados desde la práctica con las actividades de servicio y proyectos de
actividades extracurriculares.
Están descritos en la malla curricular y son operativizados en los planes para ser
desarrollados por el grupo.
Por la necesidad de facilitar oportunidades y experiencias de aprendizaje que
formen una mente y corazón alineados a la cosmovisión bíblica, el contenido de
los temas responde a los siguientes criterios:
Se comparte recursos propios (tiempo, energía, dinero, etc.) sin 4.4 Plan de Vida
esperar nada a cambio por la única motivación de ver que la
necesidad del otro es suplida. El Plan de Vida es una herramienta útil y necesaria para el desarrollo de la
currícula y el logro de las medidas de progreso que se espera alcanzar en
Responder apropiadamente a las necesidades genuinas de las la vida de los jóvenes.
personas: espiritual, social, económica y física.
Más allá de ser sólo una herramienta de planificación, es una herramienta
Primero se sirve a Dios, luego a la familia y al prójimo: al extranjero, que motiva al joven a reflexionar sobre las preguntas trascendentales:
al huérfano, al proscrito, a nuestro enemigo, los pobres y los
necesitados. A medida que vayan trabajando con el Plan de Vida, se espera que los
jóvenes tengan la convicción: Que fueron creados a imagen y semejanza de
Es realizada en el contexto de la iglesia, familia, trabajo, centro de Dios, que tienen un potencial para cumplir su propósito, son mayordomos
estudios, comunidad, ya sea una sola vez o de manera continuada. de Dios pero también rebeldes por naturaleza y necesitan arrepentirse
Además, en el GAP el servicio debe permitir a los jóvenes: de sus pecado y confesar a Jesucristo como su Señor y Salvador para
restaurar su relación primero con Dios, luego consigo mismo, con los
Modelar un estilo de liderazgo de servicio integral en sus esferas demás y la creación.
de influencia. Durante sus tiempos a solas con Dios y el desarrollo de la currícula, los
Planificar oportunidades de servicio que movilicen a la iglesia a jóvenes deben ser animados a buscar las respuestas a las preguntas
influenciar su entorno. trascendentales desde la visión de Dios, para ser plasmados en su plan de
vida, además, deben ser animados a desarrollar su potencial proponiéndose
Demostrar a la iglesia local que pueden servir a los demás sin metas y proyectos que les ayude a tomar las oportunidades dadas por
depender de recursos externos. Dios para su desarrollo espiritual, físico, cognitivo, socioemocional y de
liderazgo, también planificados en su plan de vida.
Invertir en favor de otros habilidades individuales acorde a su
vocación y propósito. Vocación y dones espirituales deben guiar el Por lo mencionado, el Plan de Vida es una invitación para buscar en Dios
tipo de servicio individual. respuestas correctas a las preguntas trascendentales. El tipo de respuesta
que den, determinará la forma cómo viven, qué estudian, cómo toman
Ejecutar el proyecto de servicio en base a una planificación sus decisiones, cómo resuelven los problemas, de qué manera eligen a sus
(proyecto) con una intención clara de influencia, visión de amigos, dónde trabajan, qué ministerio ejercen, con quién se casarán, etc.
transformación e inversión de recursos propios. Por ser tan fundamental, cada capítulo está diseñado para responder a
una de las siguientes preguntas trascendentales que definen y controlan
Buscar complementar y trabajar junto a otros como cuerpo: Cooperar, la vida de todo ser humano:
integrar y coordinar la labor del servicio para ser compartido
ministerialmente según los dones, habilidades, vocación y recursos
con una visión de largo alcance y un mayor impacto.
5. Método INVESTIGACIÓN
Descubrir la verdad
Establece una lógica de cómo se va a desarrollar el tema; da coherencia y bíblica
orden a las técnicas, actividades, procedimientos y manejo de recursos en los
diversos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje. APLICACIÓN
Poner en práctica el
aprendizaje
5.1 EIRCA
El método para Restauradores y PRE-GAP, define cinco momentos de
aprendizaje dentro de un ciclo: Experiencia, Investigación, Reflexión,
REFLEXIÓN
Confrontación y toma
Conceptualización y Aplicación (EIRCA).
CONCEPTUALIZACIÓN de decisiones
Determinar el estilo de
vida.
EXPERIENCIA (E)
El propósito es identificar y sensibilizar en la creencia equivocada (con relación
al tema), es descubierto a través de técnicas y recursos generadores de diálogo
en torno a una situación o caso de su realidad y contexto. Esta etapa se resume
en la frase, “así pienso yo”. El enlace que conecta con el siguiente momento de
aprendizaje, puede ser: ¿Qué pensará Dios de esto?
PRE-GAP
CONCEPTUALIZACIÓN (C) La modalidad de aplicación es autoestudio.
El propósito es determinar el estilo de vida que deben adoptar como resultado Está diseñada para ser desarrollada individualmente por los jóvenes,
del nuevo aprendizaje por medio de la presentación de información acerca de: revisada junto al grupo de apoyo y retroalimentado por el coordinador.
conceptos, actitudes, hábitos y procedimientos basados en ideas importantes y
aspectos prácticos de aplicación. Responde a la pregunta, ahora que conocemos El grupo de apoyo está conformado por tres a cinco jóvenes.
la verdad bíblica, ¿cómo tenemos que vivir? Esta información debe ser analizada,
Cada joven necesita invertir una hora semanal para realizar su autoestudio
profundizada y presentada a través del manejo de técnicas y de recursos didácticos.
Esta etapa se resume en la frase, “entiendo”. El enlace que conecta con el siguiente
y una hora para trabajar junto a su grupo de apoyo.
momento de aprendizaje, puede ser: ¿Crees que puedes con el siguiente desafío? El trabajo del grupo de apoyo debe ser liderado por uno de los miembros
del grupo.
APLICACIÓN (A) El coordinador asume el rol principal de formar disciplina de autoestudio,
retroalimentar, realizar el seguimiento y evaluar el aprendizaje.
El propósito es que a partir de una decisión y compromiso, cada joven tenga la
oportunidad de poner en práctica en su cotidianidad el nuevo aprendizaje, que
éste sea parte de su estilo de su vida; y a medida que su estilo de vida refleje cada
vez más la cultura bíblica, su mente sea transformada por la obra del Espíritu Santo.
La meta es tener la mente de Cristo. Esta etapa se resume en la frase, “hago”.
CONCEPTUALIZACIÓN
Determinar el nuevo
estilo de vida.
EXPERIENCIA (E)
APLICACIÓN El propósito es identificar y sensibilizar en la creencia equivocada, con
Cultura bíblica relación al tema:
Los tres primeros momentos de aprendizaje (investigación, Retroalimentación, seguimiento y evaluación realizado por el Coordinador.
conceptualización y experiencia - ICE) son desarrollados individualmente Apoyo y seguimiento realizado también por el mentor (deseable).
por cada joven y los dos siguientes (reflexión y aplicación - RA), son
desarrollados en los Grupos de Apoyo. Excepcionalmente en la modalidad
de Taller, los cuatro primeros momentos son desarrollados nuevamente en
las sesiones de Taller.
MANUAL DE
IMPLEMENTACIÓN
43
44 MANUAL DE IMPLEMENTACIÓN RESTAURADORES, PRE-GAP Y GAP
PLAN CURRICULAR ANUAL (PCA)
A. ELABORACIÓN DEL PLAN CURRICULAR ANUAL (PCA) Existe un PCA para el año 1, año 2 y año 3.
Ordena los temas y actividades según el calendario de implementación Planes de evangelismo: Según el PCA es el primer plan que debe
de la currícula. ser desarrollado al inicio de cada gestión. El proyecto de actividad
extracurricular de evangelismo en el mes de junio y debe ser ejecutado
Especifica las fechas (semana, mes, trimestre) de aplicación para cada
bajo la coordinación y apoyo del pastor y ministerio de evangelismo de la
tema, proyecto (actividades extracurriculares) y la evaluación.
iglesia local, en un campamento.
NOTA: Se enlista los recursos y materiales siempre y cuando las actividades Planes para la elaboración de cartas: Existe (solo para Restauradores) un
que sugiere el plan de enseñanza/autoestudio/módulo o del proyecto hayan plan de enseñanza diseñado para proveer pautas que permitirá al joven
sido modificadas. elaborar cartas dirigidas a su patrocinador. Debe ser desarrollado en el
mes que le corresponde al joven elaborar las cartas programadas.
El desarrollo de los temas planificados es flexible dentro de cada trimestre.
(Pueden ser movibles dentro del mismo trimestre).
ANUAL Año 2: 2
autoestudio/módulo, el proyecto de actividad
extracurricular o la evaluación, esto puede
variar por su flexibilidad dentro del trimestre. AE.COG 2.2: 5
Es el espacio que especifica el año de la
Hace referencia que se tiene planificado
currícula, puede ser: año 1, año 2 o año 3.
la ejecución de un proyecto de actividad
extracurricular. AE son las iniciales de
“actividad extracurricular” y el siguiente código
son las iniciales del área de desarrollo al que
corresponde (ESP, FIS, COG, SOC y LID).
1 2 El primer código indica el año curricular al
9 que corresponde la ejecución del proyecto de
actividad extracurricular. El segundo código
3 4 indica la secuencia del proyecto.
10
Evaluación: 6
Señala la semana en la que se debe hacer la
7 evaluación.
5
COG 2.1: 7
Indica el código del plan de enseñanza/
autoestudio/módulo. Son las iniciales del
área de desarrollo (ESP-Espiritual, FIS-Físico,
COG-Cognitivo y SOC-Socioemocional). El
primer código indica el año curricular al que
6 corresponde el tema. El segundo código la
8 secuencia del tema.
Techo/mes: 10 Seguimiento: 9
AE.IGL: 8
Es el espacio para especificar el costo de los Es el espacio asignado para realizar el Indica que la iglesia debe planificar una
recursos y materiales que se necesitará comprar. seguimiento a la aplicación del tema o actividad extracurricular y de servicio. Para
Éste será la base del presupuesto. proyecto planificado. sugerencias ver “Banco de sugerencias”.
5. Organización del aula y equipamiento. NOTA: Solo cuando corresponde planificar y evaluar la ejecución de los proyectos
de actividades extracurriculares y en algunos casos, las actividades de servicio se
trabaja con todo el grupo, de lo contario con los líderes de los Grupos de Apoyo.
1. Organización de grupos
La currícula está diseñada para trabajar en tres grupos etéreos.
Grupo Edades
Restauradores 12-14 años
PRE-GAP 15-18 años
GAP 19-22 años.
1. Planes de enseñanza para Restauradores, planes de autoestudio El proceso de aplicación del plan de autoestudio para PRE-GAP tiene tres etapas:
para el PRE-GAP y módulos para el GAP según modalidad:
Primero: el Tutor FACILITA. Como los jóvenes no tienen disciplina de autoestudio
autoestudio, lectura y taller.
(es un proceso) y no conocen el manejo del plan de autoestudio, el Tutor debe
2. Actividades de servicio desarrollar el plan de autoestudio (facilitando) con “todo el grupo”.
3. Proyectos de actividades extracurriculares Propósito: que los jóvenes conozcan cómo está estructurado y cómo debe
ser desarrollado el Plan, (es un tiempo de entrenar en el uso del plan de
4. Plan de Vida autoestudio). Puede durar 3 meses.
5. Proyecto evangelio
Tercero: El Tutor RETROALIMENTA en los Grupos de Apoyo. Esta etapa es cuando Orar, motivar, corregir hasta que el joven forme un estilo de vida basado en
el joven desarrolla su propio autoestudio (tienen la disciplina). El Coordinador la cultura bíblica.
realiza la retroalimentación en los Grupos de Apoyo.
NOTA: Se recomienda que el Coordinador ejecute el proyecto de actividad A continuación se presenta la imagen y su respectiva descripción de un plan de
extracurricular AE.COG 3.1 dirigido a jóvenes nuevos que ingresan al PRE-GAP; enseñanza de Restauradores, autoestudio de PRE-GAP y módulos del GAP en sus
tiene como objetivo facilitar oportunidades para el desarrollo de habilidades de tres modalidades: autoestudio, lectura y taller:
lectura comprensiva y lectura veloz.
Página 1 y 2
9 Desarrollo del plan de clase: Provee
las pautas para que el Tutor desarrolle
los momentos de aprendizaje (EIRCA).
Describe: las actividades, uso de recursos,
1 Indicador del resultado: Son como manejo del tiempo, del contenido y del
las señales visibles que indican al Tutor principio bíblico.
que está enfocando su esfuerzo en
la dirección correcta para el logro del 10 Experiencia: Propone técnicas y
resultado de desarrollo. actividades que el Tutor puede desarrollar
para orientar a los jóvenes a descubrir y
2 Ícono del principio: Representa el sensibilizar sobre la creencia equivocada.
principio que será transversalizado.
11 Investigación: Sugiere al Tutor facilitar
3 Objetivo de aprendizaje: Hace el estudio de pasajes bíblicos para que a
referencia a lo que cada joven debe través de preguntas generadoras permita
lograr como resultado de su aprendizaje. 12 a los jóvenes identificar la verdad bíblica.
El primero describe un elemento del
principio. El segundo está relacionado 12 Reflexión: Provee al Tutor instrucciones
con la habilidad, habito, actitud o manejo para que, a través del proceso de reflexión
de conceptos que debe ser incorporado motive a los jóvenes a identificar y
como parte de su estilo de vida. enlistar las consecuencias (inmediatas
y a largo plazo; a nivel personal y social)
4 Código: Muestra la secuencia de de vivir según la creencia equivocada
organización de los planes de enseñanza. y según la verdad bíblica y tomar una
Las iniciales: ESP, FIS, COG y SOC hacen decisión.
referencia al área de desarrollo que
corresponde el plan de clase. Si el 13 13 Conceptualización: Provee al Tutor
código inicia con el número 1, significa 14 información (conceptos y procedimientos
que el plan pertenece al año 1 y si es 2, transversalizado en el principio bíblico),
indica que pertenece al año 2 y si es 3, para que a través de técnicas y manejo
pertenece al año 3. de recursos didácticos facilite al joven
comprender y asimilar el nuevo estilo de
5 Edad: Señala la edad del grupo para el vida que debe adoptar para vivir según la
que fue elaborado el plan de clase. cosmovisión bíblica.
Página 3 y 4
Observe: observar el desempeño
17 (si es adecuado) de los jóvenes
durante la realización o participación
de las actividades desarrolladas,
en el momento de aprendizaje de
1 Información complementaria: Presenta “Aplicación”.
información que complementará y/o
ayudará al Tutor a tener una mayor 2
Es realizado al finalizar del desarrollo
comprensión y profundización la del plan de enseñanza. (Revisar
información (manejo de conceptos, la guía de evaluación, sección
hábitos, habilidades, actitudes, valores) “evaluación permanente”).
que el Tutor debe presentar (con el uso
de recursos de apoyo) con énfasis en los 5 6 Recursos: Es la lista de los recursos
aspectos prácticos de aplicación para que materiales y didácticos que se
el joven comprenda cómo tiene que vivir. 3 recomienda usar para el desarrollo
del plan de enseñanza. Pueden ser
2 Variación de la actividad: Propone 6 modificados según su contexto y
una alternativa de actividad para el accesibilidad.
momento de aplicación, este le puede
resultar al Tutor mucho más apropiado 7 R.COG 2.5.1 Señala los recursos de
para su contexto y por la disponibilidad 7
4 apoyo que el Tutor debe usar para
de recursos. desarrollar la actividad en cualquiera
de los momentos de aprendizaje.
3 Glosario: Describe los conceptos o
definición de palabras claves para
que el Tutor pueda tener una mejor
comprensión del contenido.
Área: 1
4 2
Indica el nombre del área de desarrollo 9 17 18
al que corresponde el plan de 10
autoestudio. 19 21
11
12
Código: 2
Muestra la secuencia de organización 5 20
de los planes de autoestudio.
PRE-GAP: 3
6
13 1
Señala el grupo para el que fue
elaborado el plan de autoestudio. 22
Ilustración: 5
24
16
Es el dibujo que ilustra el contenido
que se desarrollará en el plan de
autoestudio. 3
Página 4 6
Reflexionando: 1
Tiene como propósito generar una 5 7
16
confrontacion entre ambas maneras
de pensar (creencia equivocada y
verdad bíblica) con base a una lista de
consecuencias y llevar a cada joven a
tomar la decisión que más le conviene. 8 9
Para esto provee instrucciones.
Tiempo: 2
Especifica el tiempo aproximado que
le llevará a los jóvenes completar la 10 11
actividad.
12
17
3
Describe los conceptos o definición de Indica que existe un recurso de apoyo que
Evaluación: 5 palabras claves para que cada joven debe ser trabajado según las indicaciones.
Página
pueda tener una mejor comprensión Son hojas de trabajo que pueden ser
Se da instrucciones (pregunte u del contenido. usadas de acuerdo a las instrucciones del
observe) para que el coodinador logre plan de autoestudio en cualquiera de los
valorar si efectivamente los jóvenes
lograron comprender y/o completar Recursos: 7 momentos de aprendizaje.
Tiempo: 2
1
Especifica el tiempo aproximado que
2
les llevará a los jóvenes completar la
actividad.
3
Instrucción: 3
Proporciona ideas sobre acciones
prácticas que les proveerán la
oportunidad de iniciar y experimentar
la aplicación del nuevo aprendizaje, 4
para luego, continuar aplicándolo en su
cotidianidad, hasta formar una cultura
bíblica. Para esto provee instrucción de
lo que deben hacer.
7
6 5
Oración: 4
Provee pautas para guiar la oración de 8
cierre.
RECURSOS 1
3
DE APOYO 4
Título: 1
Hace referencia al título del tema del
plan de autoestudio o de la actividad
que se propone. 2
Código: 2
Identifica a qué plan de autoestudio
corresponde.
Ícono: 3
Identifica al grupo que corresponde el
recurso.
Instrucciones: 4
Provee las indicaciones de cómo debe
ser realizada la actividad. En ocasiones
puede ser: cuestionarios, poemas,
guión para una obra de teatro, modelo
del proyecto de acción, test, historias,
estudios de caso, ilustraciones,
crucigramas, etc.
El cuadernillo presenta espacios para escribir las conclusiones de las Contine la planificación del taller de cada tema de los módulos propuestos
actividades facilitadas por el tallerista. bajo la modalidad de taller.
Aun en esta modalidad se propone el trabajo individualizado (completar las Es la herramienta que tiene las instrucciones para guiar al tallerista a facilitar
actividades de los dos primeros momentos de aprendizaje), antes del taller. el taller.
La creencia equivocada es identificada a través de una dinámica o actividad Para cada momento de aprendizaje propone instrucciones y se sugiere
facilitada por el Tallerista. actividades y/o dinámicas que al ser desarrolladas deben asegurar el
logro del propósito de cada momento de aprendizaje. Estas pueden ser
contextualizadas según la región, el grupo de participantes, la disponibilidad
de recursos, etc.
5 10
7
6
caso es: Autoestudio COG, SOC y LID. El primer dígito indica el Son como las señales visibles que
número del módulo del área de desarrollo irán indicando si con el desarrollo del Área de desarrollo: 10
(puede ser de 3 a 7 módulos) y el módulo se está yendo en la dirección Indica el nombre del área de desarrollo
Grupo: 3
segundo dígito indica el número del tema correcta para el logro del resultado. al que corresponde el módulo.
Señala el grupo para el que fue del módulo (puede ser de 2 a 4 temas).
diseñado el módulo.
Significa que las instrucciones que vienen El propósito es, luego de analizar las Creencia equivocada: 6
10
a continuación deben ser completadas, en consecuencias que traería a la vida de uno
la modalidad de autoestudio y lectura, con y su entorno, ser confrontado con su actual Es el espacio para escribir la creencia
la participación del Grupo de Apoyo y en la manera de vivir y tomar la decisión que equivocada definida por todo el grupo. Es el espacio para escribir la lista de
modalidad de taller, durante el taller. más le convenga: el vivir gobernado por la consecuencias de vivir según la verdad
creencia equivocada o por la verdad bíblica. bíblica.
Recuadros: 4
Son los espacios para marcar con una “X”
aquellos hábitos, actitudes y procedimientos
Texto base 1 que aún no son parte de su estilo de vida de
uno, pero que necesitan ser incorporados,
Es identificado como “TEXTO BASE”. los mismos tendrán que ser aplicados hasta
Presenta conceptos y definiciones para ser que sea parte del estilo de vida de uno. Esto
aprendidas, convicciones para ser adoptadas es lo que se evaluará para ver el nivel de
en la manera de vivir, habilidades y logro alcanzado con relación al indicador.
procedimientos para ser desarrollados y
pautas concretas para tomar una posición
y/o decisión moral frente a situaciones de
vida personal y social fundamentados en
principios bíblicos, donde la Biblia es la
fuente y base de dicho conocimiento.
Instrucción: 2
Plan de vida: 5
Cada módulo requiere del uso del
La instrucción consiste en elegir una plan de vida, por esto, esta sección
alternativa de servicio, de las tres da instrucciones de cómo continuar
propuestas y aplicarlas no como un trabajando (revisar y/o completar) la
hecho circunstancial, sino como una descripción de su origen, identidad,
forma de vida. propósito y desarrollo de potencial.
4
Alternativas 1 y 2: 3 6
5 Presenta las dos alternativas de servicio Las instrucciones generalmente están
que uno puede elegir para ser aplicadas relacionadas con revisar y/o completar
en coordinación y con el apoyo, la descripción de su origen (¿De dónde
6 preferentemente de la iglesia. vengo?); identidad (¿Quién soy?);
propósito (¿Para qué estoy aquí?); y
desarrollo de potencial (¿Qué hago
bien?): revisar y/o proponerse nuevos
objetivos y metas relacionadas con el
nuevo aprendizaje, haciendo uso de las
herramientas: plan de acción, horario
de actividades, proyecto, motivos de
oración y espacio creativo.
Fecha de inicio: 2 7
Fecha de finalización: 3
Señala la fecha en la que debe ser
concluida la ejecución del proyecto.
17
Medida de progreso: 4
Se debe especificar la medida de
progreso definida para el grupo
de edad y año de aplicación de la
currícula. Significa que la planificación
y ejecución del proyecto contribuirá
o facilitará el logro de la medida de
progreso especificada.
9
PARTE 3: IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA 73
¿Qué se hará?: 11 ¿Quién lo hará?: 12 ¿Dónde se hará?: 13
¿Cómo se hará?: 10
Todo proyecto debe contemplar como Es el espacio para registrar el nombre Es el espacio para indicar el lugar donde
Es la descripción detallada de las meta: de los responsables de realizar la será realizada la actividad. Puede ser la
Capacitación o entrenamiento en el
actividades que se deben realizar para desarrollo de la habilidad. actividad. iglesia, la casa de uno de los miembros
lograr la meta. Puede ser modificada Ejercitación o práctica. del grupo, la casa de los beneficiarios del
según su contexto y disponibilidad de Presentación del producto. proyecto, etc. Debe ser de conocimiento
recursos. y con aprobación del Coordinador.
¿Qué se necesitará?: 14
Es el espacio para escribir la lista
de materiales y/o recursos que se
necesitarán para realizar las actividades.
Estos pueden ser dotados por la iglesia o
gestionados por el grupo.
¿Cuánto costará?: 15
Es el espacio para especificar el costo
de los materiales o recursos que se
necesitarán adquirir.
¿Cuándo se hará?: 16
17 Es el espacio para especificar la fecha en
18
la que se realizará la actividad.
Evaluación: 18
Especifica los criterios sobre los cuales
deben evaluar la ejecución del proyecto
y sobre esa base tomar decisiones de
mejora en su intervención.
74 MANUAL DE IMPLEMENTACIÓN RESTAURADORES, PRE-GAP Y GAP
4. Plan de Vida
Existe un plan de vida para Restauradores, PRE - GAP y GAP. Las actividades previas: aplicación del plan de enseñanza/autoestudio, narración
de la Historia Verdadera y responder las preguntas de los tres capítulos debe ocurrir
Cada plan de vida, está diseñado para ser usado durante la implementación de
en un campamento planificado con este propósito.
la currícula del año 1, año 2 y año 3.
El plan de vida será completado, actualizado y ajustado durante el desarrollo de
Está dividido en cuatro capítulos, cada capítulo provee instrucciones que deben
algunos planes de enseñanza/autoestudio/módulo. Generalmente en el momento
ser completadas para iniciar la elaboración del plan de vida.
de aplicación, surgirán instrucciones que motivarán al joven a complementar,
La elaboración del plan de vida de Restauradores y PRE-GAP se inicia con la actualizar, hacer ajustes o introducir nuevos elementos en su plan de vida.
aplicación de un plan de enseñanza/autoestudio. Este plan establece las bases Por ejemplo en el capítulo 1, 2 y 3 puede surgir, según el plan de enseñanza/
del porqué es importante trabajar con el plan de vida. autoestudio/módulo la necesidad de actualizar la narración de la descripción
de su origen, identidad y propósito y en el capítulo 4 la necesidad de proponerse
Inmediatamente a la conclusión del desarrollo del plan de enseñanza/
metas, proyectos, motivos de oración, actividades para su horario o trabajar en el
autoestudio, los jóvenes deben iniciar trabajando en el capítulo 1, 2 y 3 del plan
espacio creativo.
de vida. El trabajo en esa primera etapa consiste en responder a las preguntas
que están al inicio de cada capítulo, pero desde el contexto de la narración de NOTA: Mientras trabajan en el plan de vida, los jóvenes pueden ser confrontados,
la Historia Verdadera. con la falta de perdón, problemas de identidad, falta de amor de los padres,
abuso, etc. por esto es necesario que el tutor/coordinador se mantenga en oración
Antes de completar las preguntas, el tutor/coordinar debe narrar a los jóvenes
antes de iniciar y durante el desarrollo del plan de vida. Si en confianza el joven
la Historia Verdadera con énfasis en: la existencia de Dios eterno, personal
decide compartir o busca su ayuda, debe ministrar al joven como corresponde,
y relacional; la creación de todas las cosas y del hombre, la caída y sus
manteniendo la confidencialidad, siendo guiado en todo consejo por la Biblia y por
consecuencias y el plan de restauración por medio de la obra de Jesucristo.
el Espíritu Santo.
Preguntas: 3
Presenta las cuatro preguntas
trascendentales. Cada pregunta forma
un capítulo del plan de vida y están
diseñadas para guiar a los jóvenes a
reflexionar y encontrar respuestas a
2 estas preguntas desde la visión de Dios.
PLAN DE VIDA 1
PRE-GAP 3
3
3
3
3
CAPÍTULO 1 Burbuja: 2
Provee una explicación sencilla y concreta
de lo que se desarrollará en la sección.
Mapa mental:
Provee la herramienta para que los
5 Son los espacios diseñados para que
los jóvenes presenten la narración de
su pasado de manera gráfica. Lo que
¿De dónde vengo?: 1 jóvenes, de manera cronológica, basado escriban, les servirá como base para
en ideas claves y usando frases cortas,
Identifica la sección que retará a los Recuadro: 3
construyan su pasado.
que elaboren la narración de su pasado,
respondiendo de manera cronológica la
jóvenes a reflexionar y a construir su
Motiva a responder a tres preguntas que pregunta, ¿De dónde vengo?
pasado/origen.
les ayudará a narrar su testimonio de Mi origen, desde mi nacimiento… 19 años: 6
conversión para luego ser incluido en la
2
narración de su origen. Indica que la narración de su Desde que fui creado: 8
pasado debe iniciar en el huerto, Son las páginas, donde los jóvenes
cuando el hombre fue creado por
Mi origen: 4
Dios. Continuar con su nacimiento,
tendrán que escribir la narración de su
pasado. Como durante el desarrollo de
Presenta instrucciones y algunas considerando que Dios ya había los planes de autoestudio/módulo, los
preguntas que ayudarán a los jóvenes determinado su concepción mucho jóvenes podrán mejorar, complementar
a iniciar con la narración de su origen. antes. Dios mismo eligió a sus padres,
1 Estas preguntas, si son respondidas en y actualizarlo, es recomendable que sea
su lugar de nacimiento, etc. Significa trabajado primeramente en un borrador
la narración de su origen, les permitirá que debe concluir en su narración
enfocar su atención en aquello que es y luego, cuando crean que satisface sus
acontecimientos recientes. Por la forma expectativas, sea transcrito a su plan de
relevante y a partir de ahí, ir actualizando
con los acontecimientos que irán de presentación, le sugiere al joven vida. Debe ser completado durante el año
ocurriendo en sus vidas. escribir su pasado en orden cronológico. 1 y 2 del PRE-GAP y año 1, 2 y 3 del GAP,
según como les corresponda.
3 4 5
6 8
6 6 6
4
10
3 7
5 6
7
1
9
8
1 7
2 Mi visión es: 10
4 7 Es el espacio para que los jóvenes
esriban el sueño de Dios para sus vidas
5
8 con base a las respuestas y lo que
3 6 representaron con gráficos y dibujos.
1
Es recomendable que primero trabajen
en un borrador y luego, cuando sientan
que eso es lo que esperan, que sea
9 transcrito a su plan de vida. Deben
recordar que durante el desarrollo de
10 los planes de autoestudio/módulos será
mejorado, actualizado o modificado.
3 4
6
4
2 8
7
3 5
Costo: 5
Espacio para especificar el costo
de los materiales o recursos que se
necesitarán.
1
2 3 4 5 6
Tiempo: 6
Es el espacio para que especifiquen la
fecha en la que iniciará y finalizará la
actividad.
Responsables: 7
Nombre del proyecto: 2
Es el espacio para registrar el nombre
Es el espacio para que escriban el de la persona o grupo que realiza la
nombre del proyecto de acción que será actividad.
1
ejecutado.
4
2 3 Recursos: 8
Fecha: 3
Es el espacio para enlistar los materiales
Es el espacio para que registren la fecha y/o recursos que se necesitarán para
de inicio y la fecha de finalización del realizar las actividades. Estos pueden
5 6 7 8 9 10 proyecto. ser dotados por la iglesia o gestionados
por los jóvenes.
Objetivo del proyecto: 4
Es el espacio para que cada joven escriba
Costo: 9
el objetivo, es decir, cuál es la necesidad o Espacio para especificar el costo
el problema que quiere resolver, pero que de los materiales o recursos que se
ayudará al logro de sus objetivos. necesitarán.
Meta: 5 Tiempo: 10
Es el espacio para que escriban la meta Es el espacio para especificar la fecha
que quieren lograr para alcanzar el de inicio y la fecha de finalización de
objetivo del proyecto. la actividad.
EVALUACIÓN
Presenta el espacio para evaluar cómo logro que obtuvieron con la ejecución
Identifica el número de la meta que les fue en la ejecución de su horario. La
será evaluado. de su horario de actividades. SÍ,
primera evaluación debe ser realizada significa que se ejecutó el horario de
en el mes de junio y la segunda, en el manera disciplinada. MÁS O MENOS,
Mi evaluación: 1 Pregunta: 4 mes de diciembre. significa que no realizó las actividades
Presenta las herramientas para que Presenta las dos preguntas claves para de manera regular. NO, significa que no
cada joven evalúe en qué situación está realizar la evaluación. Semestre: 7 se desarrolló disciplina en la realización
de la actividad planificada.
con relación a sus objetivos y metas.
Identifica el semestre en el que debe
Debe ser realizada junto al Coordinar. SÍ, NO...: 5
ser evaluado el horario de actividades.
Son los criterios para que cada joven
Cómo me fue con...: 10
valore el nivel de logro de sus objetivos: Presenta el espacio para evaluar cómo
Cómo me fue con...: 2 SÍ, Significa que se logró y que hay Pregunta: 8 les fue con la ejecución de su proyecto
Presenta el espacio para evaluar el logro buenas prácticas que puede seguir de acción. Debe ser realizado al finalizar
haciéndolas. MÁS O MENOS: Significa Presenta las tres preguntas que guiarán la ejecución de cada proyecto.
de sus objetivos y metas planificados en
que no se logró el resultado como se a cada joven en su evaluación de cómo
su plan de acción. Debe ser evaluado al
le fue con la ejecución de su horario.
concluirse la fecha límite de ejecución esperaba. Se debe tomar decisiones de
mejora. NO: Significa que no se logró
Proyecto: 11
de su plan.
y que se requiere tomar decisiones de Identifica el número de proyecto que
mejora para ser consideradas en la debe ser evaluado.
siguiente planificación.
Pregunta: 12
1 Presenta las dos preguntas que guiarán
a cada joven en su evaluación de cómo
2 le fue con la ejecución de su proyecto.
3
4 5 SÍ, NO...: 13
Son los criterios para valorar el nivel de
logro que obtuvieron con la ejecución
6 10
de su proyecto. SÍ, significa que se logró
el objetivo (se resolvió el problema
11 12 13 o necesidad identificada). MÁS O
7 8 9 MENOS, significa que no se logró como
se esperaba. NO, significa que no se
resolvió el problema o necesidad.
1
5
6
3
7
1
2
Investigación: 2
Investigar por sí mismos lo que dice la
1 2 Palabra acerca de su condición y necesidad
de Jesús como su Señor y Salvador. (I).
3
Reflexión: 3
Promueve la reflexión acerca de las
consecuencias de continuar viviendo
separado de Dios y de las consecuencias
de restaurar nuestra relación con Dios por
medio del arrepentimiento y confesion
de fe en el sacrificio de Jesucristo. (R).
5
4
Conceptualización: 4
Presentar el evangelio con énfasis en
la necesidad de arrepentimiento y
confesión de pecados y el resultado:
es hijo, recibe al Espíritu Santo y debe
aprender a vivir en obediencia. (C).
Aplicación: 5
Invitación para arrepentirse y confesar
a Jesús como su Señor y Salvador y
conocer cómo tienen que vivir como
hijos y herederos de Su Reino. (A).
Según el PCA, el plan de evangelismo es el
primer plan que debe ser desarrollo con los
jóvenes.
Proyecto de actividad Que el joven, junto a su grupo de apoyo, realice el estudio bíblico
del evangelio con el uso de una guía (Recurso de apoyo) para
extracurricular de entender por sí mismo: acerca del pecado, las consecuencias del
evangelismo pecado, las buenas obras no pueden salvar de la muerte, el amor
de Dios al enviar a su Hijo, Cristo, su sacrificio en la cruz, Su
resurrección y la invitación para arrepentirse de sus pecados y
confesar que Jesucristo es su Señor y Salvador.
Meta 2: 2
Que el joven escuche el evangelio completo y recibir la invitación
para confesar sus pecados y confesar que Jesucristo es su Señor
y Salvador.
Meta 3: 3
Que el joven, que ahora que es cristiano, un hijo de Dios:
Sea capacitado para evangelizar:
1
Restauradores: a los niños de la iglesia local (patrocinados) en
2 una relación uno a uno.
PRE-GAP: A los jóvenes de la iglesia local (patrocinados),
familia, amigos y comunidad.
GAP: a los niños y jóvenes del CDI, familiares, en las calles,
hospitales, parques, etc.
Planifican en su plan de vida metas para orar y evangelizar
3 a personas específicas de su familia, amigos, compañeros de
estudio, vecinos, etc.
Según el PCA el proyecto debe ser ejecutado en el mes de junio.
Debe ser planificado en coordinación con el pastor de la iglesia
local y con el apoyo de los jóvenes GAP.
Debe ser ejecutado en un campamento, bajo el liderazgo del
pastor, apoyo de los jóvenes GAP y ministerio de evangelismo.
evangelismo
uno a uno
Paso 1: Paso 2: Paso 3: Paso 4: Paso 5: Paso 6: Paso 7:
Pecado Muerte Obras Amor Cristo Cruz Invitación
Objetivo: Que cada joven de 12 a PREGAP junto a su familia escuche el Evangelio, de manera apropiada a su edad.
¿Cómo esperamos lograr? ¿Cómo usar?
La participación del tutor/coordinador es clave, a él le corresponde planificar y
ejecutar este proyecto. Entre sus responsabilidades están: Una vez que haya seleccionado a los jóvenes, ore por ellos y sus familias: No
olvide que es el Espíritu Santo quien “convencerá al mundo de pecado y de
la justicia de Dios y del juicio que viene” (Juan 16:8).
Planificar las visitas de evangelismo individual a 10, o más jóvenes al año.
1 Definición de evaluación
2 Características de la evaluación
3 Propósito de la evaluación
4 Uso de los resultados de la evaluación
5 Participantes de la evaluación
Medidas
6 de progreso
7 Tipos de evaluación
7.1 Evaluación de inicio
Evaluación
7.2 de Proceso
7.3 Evaluación de Transición
7.4 Evaluación de resultados
8 Consejos para proceder con la evaluación
MANUAL DE
IMPLEMENTACIÓN
95
1. Pre-selección: PRE-GAP manifestando su interés de
participar en el GAP. La carta deberá estar
3. Envío de nómina de jóvenes seleccionados
firmada por el joven y padre de familia
Como un primer filtro, el Coordinador PRE-
o cuidador. (Se sugiere organizar una El Coordinador PRE-GAP envía al Coordinador
GAP evalúa cuáles de los jóvenes cumplen
reunión con los padres de familia de los GAP los siguientes documentos:
con los siguientes requisitos para ingresar al
jóvenes pre seleccionados para explicar
proceso de selección del GAP:
el funcionamiento, las exigencias y a. “Consolidado de Postulantes al GAP” de los
a. Ser cristiano y congregarse regularmente
beneficios del GAP). postulantes aceptados.
en la iglesia local.
3. Una vez que se tenga la lista de jóvenes b. Actas físicas debidamente firmadas por
b. Tener un promedio mínimo de 55/100
interesados en postular, el Coordinador pastor y director (como respaldo).
puntos en sus calificaciones escolares
PRE-GAP la envía al director del proyecto y c. Fotocopia del resultado de orientación
en los grados cuarto, quinto y sexto de
al pastor de la iglesia donde se congrega vocacional del joven.
secundaria.
el joven para que ambos llenen el “Acta
c. Tener un promedio mínimo de 80% de
de postulación Director” y el “Acta de Nota: puede encontrar los documentos:
asistencia al CDI
postulación Pastor” respectivamente. “Actas de Postulación Director” y “Acta
d. Contar con un plan de carrera (en su
4. Posteriormente, el Coordinador llena de postulación Pastor” y “Consolidado de
plan de vida) en una de las tres líneas de
el documento en Excel: “Consolidado Postulantes al GAP” en los anexos.
formación: universitario, técnico superior
de postulantes al GAP” utilizando las
o emprendimiento.
respuestas de las “Actas de Postulación
Director” y “Acta de postulación Pastor”.
2. Selección de estudiantes Adicionalmente califica los campos
que corresponden a la evaluación del
4. Fechas
Coordinador PRE-GAP. El proceso de selección del GAP debe
El Coordinador PRE-GAP debe: 5. El Coordinador PRE-GAP revisa el finalizar hasta el 10 de octubre de cada año,
1. Realizar una lista consolidada de los “Consolidado de Postulantes al GAP” y de manera que la Iglesia Socia (ICP) mande a
jóvenes que cumplen con los requisitos elige a los jóvenes con notas mayores o Compassion la lista final de estudiantes que
mencionados para la pre-selección. iguales a 70 puntos como finalistas. se graduarán ese año hasta el 20 de octubre
2. Reunirse con los jóvenes que están en la 6. El Coordinador PRE-GAP envía el (esta lista corresponde a los estudiantes que
lista consolidada para confirmar su interés “Consolidado de Postulantes al GAP” no ingresaron al GAP).
de participar en el GAP. Si ellos están al Facilitador para que éste dé su visto
interesados deberán enviar una carta bueno.
de postulación dirigida al Coordinador
MANUAL DE
IMPLEMENTACIÓN
97
A. MÚLTIPLES OPCIONES 2. Otras fuentes de financiamiento b. Varias Iglesias Socias por Coordinador
DE FINANCIAMIENTO Adicionalmente a una distribución adecuada de Dos a más ICPs (Iglesias Socias) se unen y
PARA EL PRE-GAP Y GAP los fondos de patrocinio (CHS) y utilización de
fondos que apliquen para la implementación del
contratan un Coordinador PRE-GAP y dos o
más Iglesias Socias se unen para contratar al
PRE-GAP y GAP se espera que la Iglesia Socia (ICP) Coordinador GAP respetando la ratio Coordinador/
estudiante establecida.
1. Uso de fondos CHS pueda considerar otras oportunidades adicionales,
alianzas estratégicas y sociedades locales como
parte de su financiamiento del PRE-GAP y GAP.
Compassion reconoce que el costo de (Levantamiento de fondos, metodología Qavah,
c. Opción Mixta
implementar los programas en las diferentes etc)
edades del beneficiario son diferentes de acuerdo Una ICP (Iglesia Socia) contrata a un Coordinador
a las necesidades de cada grupo de edad. Por PRE-GAP para la implementación de este
tanto, existe una libertad programática para B. CONTRATACIÓN DE programa y dos o más ICPs (Iglesias Socias)
gastar los fondos de patrocinio (CHS) de la mejor
manera, incluso aunque esto implique que no son CoordinadorES se unen para contratar al Coordinador GAP
respetando la ratio Coordinador/estudiante
distribuidos de manera equitativa a cada nivel de
edad. Esta libertad se puede dar, cuidando que
PRE-GAP Y GAP establecida.
MANUAL DE
IMPLEMENTACIÓN
99
100 MANUAL DE IMPLEMENTACIÓN RESTAURADORES, PRE-GAP Y GAP
ANEXO 1
FUNCIONES DE INVOLUCRADOS EN EL
PROGRAMA DE JÓVENES
Coordinador PRE-GAP
Realiza visitas domiciliaras a los jóvenes PRE-GAP al menos una vez
Realiza seguimiento a la participación del joven PRE-GAP en todas
al año.
las actividades curriculares, extracurriculares y de servicio.
Realiza reunión con padres de familia de los jóvenes PRE-GAP e
Da seguimiento a los estudios secundarios de los patrocinados.
informa respecto al progreso de los patrocinados, una vez por semestre
Coordina con el psicólogo/consejero terapias de apoyo para los
Gestiona la búsqueda de profesionales necesarios para la realización
estudiantes que lo requieran.
de las Actividades Extracurriculares (talleristas, profesionales para
Mantiene una o más reuniones semestrales con los pastores para realización de la valoración vocacional, etc.).
seguimiento y coordinación: discipulado, actividades de servicio,
Se asegura comunicando verbalmente a los jóvenes PRE-GAP para la
liderazgo en la iglesia y otros relacionados al patrocinado.
realización de sus bienales y cartas.
Tiene entrevistas individuales con cada estudiante al menos una vez
Realiza la evaluación de aprendizaje.
cada 3 meses para ayudar a determinar debilidades que necesiten
ser atendidas (temas de salud física, salud emocional, académicas, Rinde cuentas al Director del CDI, acerca del cumplimiento de su
etc.) cronograma y otras actividades propias de su función.
Implementa de manera efectiva junto al Se asegura de la implementación apropiada del Asesora al director respecto al mejor modelo de
Coordinador del plan de evangelismo y Programa y asesora al Coordinador de manera contratación para el personal PRE-GAP y GAP de
discipulado para jóvenes. directa. acuerdo a los diferentes modelos propuestos.
Impulsa y brinda espacios y oportunidades para Se reúne un mínimo de 2 veces al año con los Motiva a la iglesia para que logren una
que los jóvenes se involucre en el servicio en la jóvenes. permanencia del Coordinador por más de dos
iglesia. gestiones.
Es responsable de la contratación del
Mantiene una o más reuniones semestrales Coordinador.
con el Coordinador PRE-GAP para seguimiento
y coordinación: (discipulado, actividades
de servicio, liderazgo en la iglesia y otros
relacionados al patrocinado)
Se asegura que se cumplan los estándares del
PFM.
Se asegura que el estudiante realice un discipulado para Proporciona espacios para las actividades de Asesora al director respecto al mejor modelo de
crecimiento espiritual. servicio que realizan los estudiantes del GAP en contratación para el personal PRE-GAP y GAP de
el CDI. acuerdo a los diferentes modelos propuestos.
Reporta al Coordinador GAP (o delega este reporte a un líder Se asegura de la implementación apropiada Coordina la implementación del Programa GAP de
de su iglesia) respecto a la asistencia e involucramiento en del Programa GAP y asesora al Coordinador de su RED.
algún ministerio de los jóvenes GAP. manera directa.
Mantiene una o más reuniones semestrales con los Se reúne un mínimo de 2 veces al año con los Motiva a la iglesia para que logren una permanencia
Coordinadores GAP para seguimiento y coordinación de los jóvenes GAP de su proyecto. del Coordinador GAP por más de dos gestiones.
jóvenes GAP, discipulado, actividades de servicio, liderazgo
en la iglesia, ministerio y otros relacionados al patrocinado.
Es responsable de la contratación del Coordinador Se reúne con un mínimo de 2 veces al año con los
GAP. jóvenes GAP de su red.
Se asegura que se cumplan los estándares del Asesora de manera directa al Coordinador GAP, en la
PFM. gestión e implementación del Programa GAP.
Ezequiel 22:30