Tareas Metodologia de La Investigacion Cesar Bernal

MAESTRIA EN CIENCIAS EN ADMINISTRACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN
INO 510 FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN

FACILITADOR: MABEL MARTA ARTIDIELLO MORENO, Ph.D.
Julio Cesar Modesto Troncoso 1084701

06/NOVIEMBRE/2018
CONTENIDO
PRÁCTICA #1
EJERCICIOS DE REPASO Y ANÁLISIS:
 Cap 1 - Importancia y pertinencia de la investigación en la sociedad del conocimiento
 Cap 2 - Ciencia Progreso y Calidad de Vida
 Cap 3 – Epistemología o filosofía de las Ciencias
 Cap 4 - Sobre el Concepto de Ciencia Social
CAPITULO 1
1 Maestría en Ciencias en Administración de la Construcción Fundamentos de Investigación
Importancia y pertinencia de la investigación en la sociedad del conocimiento
1. Argumente la relación del papel de la educación con el desarrollo actual de

nuestra sociedad. Consulte información sobre el tema tanto en su respectivo país
como en el contexto mundial.
La educación es uno de los factores más influyentes en el desarrollo de las personas y

las sociedades, esto es porque además de proporcionar conocimientos, la educación
enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres
humanos.
En las economías modernas el conocimiento se ha convertido en uno de los factores

más importantes de la producción. Las sociedades que más han avanzado en lo
económico y en lo social son las que han logrado cimentar su progreso en el
conocimiento, tanto el que se transmite con la escolarización, como el que se genera a
través de la investigación. De la educación, la ciencia y la innovación tecnológica
dependen, cada vez más, la productividad y la competitividad económicas, así como
buena parte del desarrollo social y cultural de las naciones.
La experiencia mundial muestra la existencia de una estrecha correlación entre el nivel

de desarrollo de los países, en su sentido amplio, con la fortaleza de sus sistemas
educativos y de investigación científica y tecnológica. Según estudios de la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), un año adicional de
escolaridad incrementa el pib per cápita de un país entre 4 y 7%.1
Según Frank Roque en su ensayo “La investigación educativa en la República

Dominicana”, el clientelismo político que trae consigo la incompetencia de gestión en el
sistema educativo dominicano, se encuentra en el núcleo causal de la escasez de una
política de investigación educativa y de la falta de difusión y aplicación de los resultados
de indagaciones importantes y pertinentemente realizadas.
Es así como podemos ver que nuestro país se ha quedado a medias en el tema del
desarrollo social porque de igual manera se han hecho cambios muy tímidos en el sector
educativo. Apenas hace unos años cuando se empezó a destinar el 4% del PIB a la
educación luego de presiones ejercidas por la sociedad.

Nuestra sociedad al igual que en todo el mundo va a exigir personas mas capacitadas
que puedan competir con las exigencias de los mercados laborales actuales y a la par
con eso es que debemos crecer a nivel educativo y adaptarnos a un estilo de vida que
cada vez es más exigente. Es de carácter urgente que el estado dominicano propicie por
políticas y legislaciones a favor del tema educativo que puedan garantizar que el
conocimiento sea visto como una inversión productiva.
1 OCDE, Perspectivas económicas para América Latina, 2009.
2. Comente los principales retos a que debe responder la educación en la sociedad

del conocimiento.
• Desarrollar procesos de pensamiento en las personas. La sociedad actual exige

individuos con mayor capacidad analítica y reflexiva; por consiguiente, más que el
conocimiento, se torna prioritaria la capacidad para comprenderlo, interpretarlo,
procesarlo, usarlo y, en especial, construirlo. Se trata de formar para aprender a
apropiarse del conocimiento y para construir conocimiento propio, que responda a las
necesidades y a los retos que la sociedad les demanda en el proceso de su propio
proyecto de vida y de la sociedad misma.
• Promover la comprensión básica del mundo. Es deber de la educación orientar a

las personas y a la sociedad a tener una visión general e integral del ambiente y de sus
acontecimientos, para ser conscientes de las implicaciones de sus actos en los demás y
en el mundo, así como de las implicaciones de los actos de los otros y de los
acontecimientos globales en cada uno de nosotros y en la sociedad.
• Estimular la formación de instituciones y seres humanos flexibles. En un mundo

regido por el cambio, la incertidumbre, la globalización y la competitividad en los
diferentes ámbitos de la sociedad, la educación se debe caracterizar por su propia
maleabilidad y por formar personas con mentes abiertas y flexibles. La sociedad actual
necesita instituciones académicas flexibles que formen personas flexibles, capaces no
sólo de adaptarse a los rápidos y complejos cambios, sino de protagonizarlos, de manera
que les permitan al propio individuo y a la sociedad lograr una mejor calidad de vida.

• Capacitar para la autonomía. Es tarea de la educación formar personas que estén en

capacidad de tomar de manera responsable las decisiones con las que se enfrenten.
Para De Zubiría (2001), la finalidad más importante de toda actividad educativa es formar
personas autónomas; para todo maestro, debe ser una meta lograr que el alumno
prescinda de su apoyo y participación, para que éste viva por sus propios medios y
capacidades, y en la dirección que él responsablemente determine.
• Estimular el interés por el conocimiento. El interés por el conocimiento es esencial

en una época en que la educación no tiene límites de edad y el conocimiento adquiere
más relevancia y se convierte en el recurso más valioso de toda persona u organización,
pues determina la capacidad competitiva de los individuos, las organizaciones, incluso
del Estado mismo. El interés por el conocimiento debe ser la prioridad
• Promover el sentido de la solidaridad y la individualidad. En el nuevo orden mundial

caracterizado por la injusticia, la desigualdad y la indiferencia, la educación debe formar
personas con un claro sentido de preocupación por los demás, sin que ello implique dejar
de afirmar su individualidad. Por el contrario, entraña reconocer que los seres humanos
nos necesitamos unos de otros y nos realizamos como especie en la medida en que
servimos a los menos favorecidos y, en general, a otro ser humano.
• Practicar y promover el sentido de la responsabilidad. La educación tendrá que

volverse responsable y asumir el compromiso con su razón de ser, de modo que sirva
como ejemplo y exija de sus egresados la responsabilidad con ellos mismos, con la
sociedad y con la naturaleza, conservando y protegiendo el medio ambiente.
Adicional a las exigencias para la educación actual ya mencionadas, la ética es hoy uno
de los mayores retos sobre los cuales la educación debe orientar sus esfuerzos, dada la
confusión de valores que existe en la sociedad. El propósito es formar conciencia en las
personas sobre su responsabilidad y compromiso con la sociedad.
Asimismo, la educación superior enfrenta el reto de establecer integración entre las

instituciones educativas, el sector empresarial y el Estado, buscando una optimización
de los recursos disponibles y potenciales, con el fin de intentar un desarrollo sostenible
para todos los seres humanos.

Otro de los muchos retos a los que debe responder la educación en la sociedad es
desarrollar en las personas la conciencia de interdependencia que hay entre los pueblos
y las sociedades, respetando la multiculturalidad y la potencialidad por el trabajo
integrado.
3. ¿Cuál de los retos de la educación en la sociedad del conocimiento planteados

en este capítulo considera que es el más importante y prioritario? Explique su
respuesta.
Considero que el más importante de los retos de la educación en la sociedad del

conocimiento es Practicar y promover el sentido de la responsabilidad, este reto es el
más ligado a la ética ya que no importa el esfuerzo que se haga en formar personas con
grandes conocimientos si no hay una obligación moral con sus responsabilidades y
compromisos con la sociedad. Si la ética profesional no está presente en el cumplimiento
de los retos anteriores, algunos serán trabajos en vano.
4. ¿Cuáles son las principales características de la sociedad latinoamericana en

materia de investigación?
 En los países latinoamericanos el estudio de las diferentes disciplinas es

pragmático, y su enseñanza, en esencia profesionalizante, sin ningún interés por
la actividad investigativa.
 Bajos índices de inversión en investigación científica y tecnológica en nuestros
países revelan serias deficiencias.
 Escasez de formación del potencial humano, y la ausencia de políticas nacionales
coherentes y decisivas, contribuyen a formar el cuadro de retos para el desarrollo
armónico, equilibrado y sostenido de nuestras sociedades.
 En el llamado tercer mundo en la actualidad vive el 77% de la población mundial,
tan solo posee el 6% del total de los científicos del planeta y de estos sólo el 1%
son latinoamericanos. En América Latina existen aproximadamente 240
científicos por cada millón de habitantes; en tanto que Japón cuenta con 4 200 y
Estados Unidos con 3 600 por cada millón de habitantes.

5. Haga una revisión bibliográfica sobre el tema de la investigación en América

Latina, consulte cifras y realice análisis comparativos entre diferentes países. Para
ello, puede consultar diferentes páginas de Internet.
La inestabilidad política y económica en varios países de América Latina provoca la falta

de objetivos a largo plazo que son esenciales para el desarrollo de la ciencia.
En América Latina, la ciencia no es un motor de la economía. La mayoría de los equipos

y suministros son importados (drenaje económico), y a las industrias nacionales no se
les dan incentivos para producir estos bienes en casa. Es una pena que la sociedad
latinoamericana se haya acostumbrado a esperar que los nuevos avances científicos y
tecnológicos vengan de los países desarrollados más que de sus propios científicos.
Demasiadas mentes jóvenes brillantes continúan su éxodo de América Latina para los
países desarrollados (drenaje de cerebros), donde son muy exitosos.
Sin embargo, todavía tenemos muchos jóvenes graduados que desean hacer una
carrera en ciencias y contribuir a la sociedad latinoamericana. Los gobiernos deben
mejorar la situación de la ciencia por el bien de estos jóvenes graduados que representan
el futuro intelectual y económico de sus países.
Los comentarios, basados en un estudio de de Indicadores de Ciencia y Tecnología

Iberoamericana e Interamericana (RICYT), indican que los países latinoamericanos
representan aproximadamente el 2% de la inversión mundial en investigación y
desarrollo (I+D), muy lejos de Norteamérica (39%), Europa (31%) y Asia (26%). Peor
aún, ningún país de América Latina destina más del 1% de su Producto Interno Bruto a
I+D, a diferencia de países de otras regiones donde la inversión supera el 2%. Brasil es
el país que más invierte en I+D (54% de la inversión latinoamericana), seguido de México
con 26%.
Entre otros puntos que según el estudio explican, pero no justifican, el bajo desarrollo
científico es la fuga de cerebros. Muchos de los científicos e investigadores más
capacitados dejan América Latina en busca de mejores condiciones personales y
ambientes más adecuados para desarrollar sus investigaciones. Argentina tenía una
situación comparable a la de México hasta el año 2001, retrocediendo entonces como

consecuencia de la fuerte devaluación de la moneda argentina el año 2002. Estados

Unidos sigue siendo el líder mundial en inversión en I+D con un 2,6% de su producto
interno bruto, seguido de Japón, que destina 2,4%, y de los países de la Unión Europea,
con 1,9% en promedio. Ha habido también una espectacular subida de China, que
destina anualmente más de cien mil millones de dólares a investigación y desarrollo.
A pesar de todo, la calidad de la ciencia desarrollada en las principales instituciones

latinoamericanas ha mejorado de forma ostensible en los últimos 10 años. Así lo muestra
el aumento del número de publicaciones científicas provenientes de Latinoamérica, que
ha crecido más que en otras regiones del mundo y mucho más que la propia inversión
en I+D.
Este aspecto tiene especial relevancia ya que detrás de una publicación seria en revistas
de corriente principal, hay muchas cosas que están pasando: hay un grupo humano que
estudia, que consigue dineros, que forma investigadores al más alto nivel, que imparte
cursos de posgrado, que tiene presencia en congreso y conferencias internacionales,
que investiga y produce resultados publicables.
Además, en el caso de investigadores universitarios la investigación y su difusión a la

comunidad internacional representan importantes apoyos para la formación de los
futuros profesionales. En estos tiempos de evaluación permanente y de acreditación en
las universidades latinoamericanas, se ha hecho más necesario entender que la
verdadera universidad no es la escuela terciaria formadora de profesionales, sino que
aquella institución que hace honor a lo que es la esencia misma de ser universidad: "un
cuerpo dedicado a la enseñanza y cultivo de las letras y las ciencias".

Veamos los últimos datos recopilados por el Banco Mundial entre 2008 y 2011, con la inversión en I+D
como porcentaje del PIB:
PAÍS INVERSIÓN I+D

R. DOMINICANA Sin datos
VENEZUELA Sin datos
BRASIL 1,16
CUBA 0,61
ARGENTINA 0,60
COSTA RICA 0,54
URUGUAY 0,43
MÉXICO 0,40
CHILE 0,37
ECUADOR 0,26
PANAMÁ 0,19
BOLIVIA 0,16
COLOMBIA 0,16
PERÚ 0,15
EL SALVADOR 0,08
GUATEMALA 0,06
PARAGUAY 0,06
NICARAGUA 0,05
HONDURAS 0,04
¿Cuán lejos está Latinoamérica de los países ricos y emergentes asiáticos? Canadá, por
ejemplo, invierte en I+D el 1,8% de su PIB. China, el 1,7%. Francia, el 2,25% y Alemania,
el 2,82%. Indonesia, solo el 0,08%. Italia, el 1,26%. Japón, el 3,36% y Corea del Sur, el
3,74%. Noruega, ejemplo de país rico en petróleo, pero también en desarrollo
tecnológico, el 1,69%. Rusia, el 1,16%. España, el 1,39%. Reino Unido, el 1,76% y EE
UU, el 2,9%. Queda claro que queda mucho por andar.
El Banco Mundial también evalúa los ingresos anuales por el uso de los derechos de
propiedad intelectual, es decir, cuántos dólares recibe un país desde el exterior por sus
patentes, marcas, procesos, diseños, franquicias, libros, software, cine, música,
espectáculos o televisión. Las cifras están en millones de dólares:

PAÍS INGRESOS
CUBA Sin datos
R. DOMINICANA Sin datos
VENEZUELA Sin datos
ECUADOR Sin datos
HONDURAS Sin datos
PARAGUAY Sin datos
BRASIL 510,70
ARGENTINA 161,80
COSTA RICA 4,4
URUGUAY 0.40
MÉXICO 95,60
CHILE 75,4
PANAMÁ 12,1
BOLIVIA 8,50
COLOMBIA 89,70
PERÚ 5,3
EL SALVADOR 11,8
GUATEMALA 21,30
NICARAGUA 0.80
6. Consulte cuáles son las investigaciones más importantes que en los últimos
diez años se han realizado en el campo de su profesión en América Latina.
1. Análisis del Desempeño Ambiental del Cemento en Ecuador: Innovación en Ingeniería

Sostenible. El presente proyecto tiene por objetivo cuantificar el desempeño ambiental
de la producción de cemento convencional en el Ecuador. Para esto se utilizará el marco
metodológico de análisis de ciclo de vida (ACV). El fin último de este proyecto es
encontrar alternativas para mitigar el impacto ambiental de la infraestructura. Este
proyecto es el inicio del trabajo del grupo el Ingeniería Sostenible en lo que se refiera a
infraestructura Sostenible. Estudios futuros incluirían el estudio del comportamiento
ambiental de otros materiales de construcción, compilación de entradas y salidas de las
etapas de uso y fin de vida.

2. Proyecto: Estudio Holístico de Alternativas para Viviendas Sostenibles de Interés

Social: Propuesta de Prototipos para el Litoral Ecuatoriano. El presente proyecto propone
determinar un prototipo de vivienda sostenible de interés social, que pueda ser rápida y
sistemáticamente construida, que cumpla con requisitos de habitabilidad y confort.
Además, se busca que el prototipo posea un bajo consumo energético, brinde un uso
eficiente del agua y una correcta disposición de residuos sólidos y líquidos, incluso en
lugares donde no existan servicios públicos.
3. Restauración de suelos contaminados. El proyecto evalúa diferentes métodos de

restauración para contaminantes orgánicos e inorgánicos contemplando de manera
integral la posible infiltración a mantos acuíferos.
4. Mecánica de fluidos computacional. Actualmente se trabaja en la modelación

adaptable aplicada al cálculo hidrodinámico de flujo superficie libre, donde se analiza la
posibilidad de la modelación adaptable en las soluciones de las ecuaciones
hidrodinámicas fundamentales aplicables al flujo bidimensional no permanente.
5. Concretos de alto comportamiento. Además de las investigaciones realizadas en

desarrollar mezclas de concretos de alta resistencia que ofrezcan ventajas económicas,
actualmente las actividades de investigación se han encaminado al estudio de aspectos
relacionados con la durabilidad del concreto reforzado. Se están realizando pruebas de
velocidad de carbonatación forzada en concretos convencionales y concretos reforzados
con fibras de polipropileno (Padilla et al. 2011). Asimismo, se han implantado celdas
electroquímicas para inducir la corrosión acelerada del acero de refuerzo mediante la
técnica de corriente impresa.
6. Red interuniversitaria de instrumentación sísmica (RIIS). Es una red equipos

acelerométricos, instalada con el objeto de monitorear la historia de aceleraciones de
centros urbanos del país durante la ocurrencia de movimientos fuertes del terreno. El
objetivo principal de la RIIS es el registro y análisis de los movimientos telúricos en los
centros urbanos instrumentados a fin de ampliar el conocimiento de su sismicidad, lo que
permitirá mejorar los reglamentos de construcción y elevar la seguridad de las
poblaciones ante futuros terremotos.

7. Sistemas inteligentes aplicados a la ingeniería civil. El objetivo del proyecto es crear

una red de sensores inteligentes auto configurable y robusta, capaz de la detección de
daño estructural (por ejemplo, Hernández y Ruiz-Sandoval 2010). También se trabaja en
el estudio de la aplicación de sistemas de control activo y semiactivo para mejorar la
respuesta sísmica de estructuras.
7. Reflexione sobre la misión de las universidades en materia de investigación.
El valor económico y social del conocimiento es ampliamente reconocido, cultivado y

administrado desde hace muchas décadas en los países con mayor dinamismo
económico. Desde los esfuerzos por aprovechar las capacidades científicas y
tecnológicas que permitieron a los aliados ganar la segunda guerra mundial, hasta los
éxitos de países como Corea, China y Brasil en el desarrollo de nuevas capacidades
económicas basadas en el conocimiento, los gobiernos invierten sistemáticamente en
este rubro, e incentivan a sus universidades a participar activamente en ello.
En Alemania, Holanda y otros países europeos las universidades regionales negocian su

presupuesto con los gobiernos y comunidades de negocios locales sobre la base del
impacto que tienen sus actividades en el crecimiento económico local (Benneworth et al.
2009, Heher, 2006; Clark, 1998; Lazzeretty y Tavoletti, 2005; Bird et al, 1993), y países
como Canadá buscan desarrollar los modelos y políticas adecuadas para obtener
rendimientos económicos de la investigación en universidades (Langford et al., 2006,
Bacchiocchi y Montobbio, 2009). Investigadores en el mundo han desarrollado
sofisticados métodos para medir y modelar el impacto de la inversión en ciencia y
tecnología sobre la innovación y el crecimiento económico (Heher, 2006; Jones, 1995;
Arechavala et al., 2010; Berman, 1990).
El avance económico y educativo de un país se mide por la cantidad y calidad de

publicaciones de investigaciones con rigor científico, muchos de los cuales recaen en
sus universidades. La investigación científica debe ser una de las funciones principales
de las universidades ya que la universidad es una institución social que se involucra de
modo muy activo en el desarrollo económico, social y cultural de la sociedad. la

universidad cumple un rol fundamental en la investigación de las políticas para llevar

adelante, y en el diseño de campos de acción para incursionar en la sociedad, así mismo
en el análisis de los marcos establecidos para la propuesta de soluciones. La Universidad
provee datos, estudios y propicia acciones, que se transforman en complementos ideales
del trabajo para las empresas e instituciones públicas y privadas.
En la actualidad resulta oportuno, plantear la relación entre la Universidad y la Sociedad,

pues de esta manera se puede evidenciar que la Universidad tiene una función social,
que influye y transforma su entorno, es decir, es un auténtico factor de transformación
social, y por lo tanto, según sea el fin que se proponga, ayudará a construir una sociedad
con determinadas características.
8. Haga una revisión teórica que le permita conocer qué están haciendo las
universidades de su país en materia de investigación.
Extraido de Diario Libre, Lisania Batista, 16/07/18
En el caso de la República Dominicana las universidades destinan pocos recursos para

investigar y la mayoría reciben financiamiento del Ministerio de Educación Superior,
Ciencia y Tecnología (MESCYT), a través del Fondo Nacional de Innovación y Desarrollo
Científico y Tecnológico (FONDOCYT), que lo otorga, mediante concurso.
Las áreas más comunes de investigación se relacionan con la salud pública, el medio
ambiente, las ciencias y la tecnología. Una de las razones es que esos proyectos
concursan por los recursos de la entidad estatal, que se enfoca en apoyar esos temas.
En la publicación del QS World University Ranking publicado a finales del pasado año,
hay 11 universidades del país en distintas posiciones, dentro de las 400 instituciones
académicas que fueron seleccionadas como las mejores del mundo.
La Universidad Iberoamericana (UNIBE) ocupa el primer lugar, en la escala 23, le siguen

la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM), la Universidad Autónoma
de Santo Domingo (UASD) y el Instituto Tecnológico Santo Domingo (INTEC) en el lugar
250.
Estas son algunas de las universidades que compartieron su inversión en investigación

UASD
La Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) es la que tiene la carpeta más

amplia de investigación con 100 proyectos en ejecución en las áreas mencionadas.
El 60% de esos proyectos son financiados por el FONDOCYT. La universidad destina un

2% del presupuesto genera de RD$ 8, 730.8 millones, a investigación, aunque su
reglamento interno manda a que sea un 5% del presupuesto que reciba, informó la
directora general de investigación, Miledy Alberto.
UNIBE
La Universidad Iberoamericana (Unibe) es un ente de la investigación académica en la

República Dominicana, la cual cuenta con más de 100 publicaciones en los últimos cinco
años, muchas de las que han sido citadas por científicos en el extranjero.Ese centro de
estudios maneja entre 40 y 50 investigaciones simultáneas por año, gracias a
colaboraciones nacionales e internacionales y destinó en infraestructura en los últimos
años RD$ 8,000,000 y unos RD$ 10,000,000 adicionales para la operatividad de los
proyectos. Adicional a esto se ha ganado a través de fondos más de 200 equipos de alta
tecnología con un valor que supera los US$ 300,000.
De las más de cien publicaciones, unas 40 han sido divulgadas en revistas de Scopus,
un conglomerado con los más estrictos estándares de calidad, de las cuales un 70% ya
ha sido citadas por científicos internacionales. Cuenta con 37 investigadores y más de
150 estudiantes vinculados en los proyectos. La investigación en Unibe está organizada
a través de sus centros, entre ellos el Instituto de Medicina Tropical y Salud Global, el
único en su especie en el país, así como el Centro de Investigación en Biomateriales y
Odontología y el Laboratorio de Neurocognición y Psicofisiología.
PUCMM
En la PUCMM se han llevado a cabo más 140 proyectos de investigación. Es la primera

academia del país en lograr una patente internacional, con una investigación científica
en el campo de la nanociencia. Desde el año 2007, se han desarrollado 34 proyectos de

investigación, con una inversión externa que ronda entre los RD$ 282 millones, pero la
inversión propia no fue revelada.
UNPHU
La Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (UNPHU) en el período 2007-2018, ha

dedicado la suma de RD$ 51,664,633.71 a 16 proyectos de investigación. En el QS World
University Ranking del 2018 quedó en el puesto 251. Algunos proyectos tienen de
contraparte a investigadores de Universidades extranjeras.
UNEV
La Universidad Nacional Evangélica (UNEV) trabaja en conjunto en un proyecto de

investigación sobre energía renovable consorciado por cuatro agencias o universidades
de investigación internacional. La participación de la UNEV es gracia al patrocinio del
FONDECYT, de RD$ 7,824,074.50, más el aporte alrededor del 20% de la UNEV, para
un total de RD$ 10,589,074.50.
INTEC
Los proyectos de investigación 2015-2018 del INTEC totalizan 54, de los cuales hay 40
en ejecución. El monto general de los proyectos suma RD$ 349,842,435.12, de los
cuales el 94% de los proyectos se financian con recursos externos, de acuerdo con datos
suministrados por la universidad. INTEC se convirtió en la primera universidad del país
en obtener una patente de invención nacional por el “Catalizador de calentamiento
automático en motores de combustión interna”, un dispositivo desarrollo por los
estudiantes Francarlos Esteban Bencosme Ferreras y Keyron Figueroa Guichardo.
UTESA
La Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA) está dentro del grupo de academias

que tienen proyectos de investigación aprobados por el FONDOCYT y las áreas de
investigación son salud y población, biomedicina y medio ambiente. Una investigación
hecha por profesionales de esa universidad sobre sus docentes arrojó que el 53% de los
docentes están involucrados en proyectos de investigación o han realizado algunos; 43%
no tienen ninguna investigación y a un 4% no les interesa.

UNAPEC
Dos proyectos elaborados por docentes de las carreras de ingeniería de la Universidad

APEC resultaron ganadores entre cientos de propuestas mostradas ante el FONDOCYT.
Los proyectos presentados y aprobados son Diseño y construcción de un árbol giratorio

en forma de fractal auto protegido del. Luis José Quiñones del Decanato de Ingeniería e
Informática y el segundo sobre Inserción de Generación de energía Renovable No
Convencional en el SENI: Modelado, Desarrollo de Estrategias de Control y nuevos
Parámetros de Explotación del Dr. Pedro Augusto Betancourt Paulino.
9. Indague qué han investigado o qué están investigando los programas o las
facultades de su profesión en el campo de la investigación científica.
INTEC
o Evaluación y Diagnóstico del Concreto Informal en Santo Domingo. 1995

o Utilización Aditivos Químicos en Hormigones Pre-fabricados. 1995
o Evaluación de estructuras no convencionales sometidas a sismos. 1997
o La Resistencia Característica del Hormigón: Fundamentos Estadísticos y
Determinación Práctica para el Control de la Calidad 1997
o Patología de la construcción: Grietas y Fisuras en obras de hormigón, origen y
prevención. 2002
o Desarrollo herramientas optimización y simplificación cuantía costos hormigón
armado. 2003
o Terapéutica de las patologías que presentan las estructuras de hormigón armado
en las edificaciones de apartamentos de 4 niveles en la ciudad de Santo domingo
en los últimos 10 años
o Nuevos resultados en la modelación de vibraciones en una viga elástica
o Reforzamiento antisísmico de estructuras de hormigón armado existentes
PUCMM
o El grupo de investigación en Ciencia de Materiales Aplicada a la Industria de la

Construcción, está desarrollando un programa de investigación enfocado en la

producción de concretos y materiales cementicios compuestos de alto

desempeño, así como en el mejoramiento de los materiales y las técnicas de
construcción locales de uso común.
CAPITULO 2
Ciencia Progreso y Calidad de Vida
1. Escriba un ensayo en torno a la problemática del ser humano actual y el papel

de la ciencia en ella.
En los últimos años hemos visto como los avances científicos y tecnológicos son cada
días más acelerados y constantes y es que se hace difícil imaginar los millones de años
que tiene nuestro planeta y pensar que en los últimos 100 años se han hechos los
avances mas significativos de la ciencia.
Sin duda que este vertiginoso avance ha venido con una mejoría en nuestra calidad de
vida; la forma en que vivimos y nos comunicamos hoy en día en muy diferente a 20 años
atrás donde era imposible ver a nuestros familiares cuando se iban a vivir a otro país.
Nunca íbamos a imaginar que tan pronto íbamos a tener tanta tecnología al alcance de
nuestros bolsillos. Solo por mencionar una pequeña cosa de tantas que se encuentran a
nuestro alcance.
Sin embargo, nos enfrentamos a múltiples desafíos contradictorios. Por un lado

contamos con suficiente tecnología para vivir en mayor confort, pero tenemos problemas
básicos de salud aún sin resolver. Aun el ser humano no ha sido capaz de encontrar
soluciones a sus problemas más básicos de viviendas, comida y servicios básicos dignos
para toda la humanidad.
Otra problemática que vemos cada día incrementarse en la sustitución de la mano de

obra por maquinaria para aumentar la eficiencia de nuestros sistemas productivos cada
vez más la tecnología ha ido sustituyendo una mano de obra que se encuentra sin un
reemplazo para ganarse el sustento de vida. Es necesario seguir avanzando pero cuales
son los planes que tenemos para enfrentar estos problemas que se vienen dando cada
día de manera más frecuentemente.

Es necesario que se creen políticas para que se utilice la ciencia de manera más
responsable y lograr un apego a la ética en todas las personas que desde un ámbito u
otro podrían tener a su alcance el uso de la ciencia y debe hacerla de manera correcta,
es decir la ciencia aplicada de forma instrumental para alcanzar objetivos puramente
económicos, políticos o militares al final resultando en una amenaza para los seres
humanos.
Precisamente en esto último recae la gran problemática actual del ser humano y es que
con mucha frecuencia utilizamos la ciencia en perjuicio de la sociedad y la naturaleza.
Asi vemos casos como la deforestación, contaminación de los suelos y el calentamiento
global que en su mayoría son consecuencias del uso no regulado de la ciencia en el
planeta
La tecnología ha permitido al ser humano abusar de la naturaleza con la extracción de

materiales de la tierra, la expulsión de desechos de diferente índole proveniente de
procesos industriales y el desarrollo de las ciudades
La tecnología puede destruir o conservar el ambiente. Debido a los niveles

contaminación cada día se está haciendo más común el uso de la tecnología para reciclar
el agua, recuperación de los suelos, cultivos sin degradar rápidamente la fertilidad del
suelo, etc. También la misma tecnología esta dañando el ambiente, las pilas de los
celulares contienen materiales altamente tóxicos que no reciclan y que al medio ambiente
le toma siglos en eliminar, al igual que el uso del plástico. La tecnología está destruyendo
el planeta, pero a la vez es la misma tecnología la que nos está dando alternativas de
calidad de vida frente a los daños que está absorbiendo el medio ambiente.
En conclusión, debemos propugnar porque se creen mecanismos y métodos para el uso

de la tecnología y la ciencia aplicada desde cualquier ámbito, de una forma tal que la uso
de esta pueda ser sostenible, ya que indudablemente es parte de los que el ser humano
es hoy.

2. Escriba un ensayo sobre la relación entre ciencia, cultura y progreso.
Los niveles a los que ha llegado el hombre a nivel de la ciencia y su continuo deseo de
innovar lo han llevado a entrar en un espíritu de contradicción interna con sus valores y
hasta sus creencias culturales. Ahora vemos como se valora a las personas en función
de lo que poseen y de su poder social.
La cultura es un concepto mucho mas amplio que la ciencia. La cultura abarca el conjunto
de saberes, las creencias y las pautas sociales de los grupos sociales, ósea que parte
de nuestro progreso y lo que somos como sociedad se lo debemos tanto a la ciencia
como a la cultura.
Pero que pasa, que estos términos que se relacionan entre sí, a menudo se ven
enfrentados como si ahora la ciencia se opusiera a todo lo que es cultura con la creación
de nuevas tecnologías que nos van transculturizando, de forma tal que la globalización
nos ha llevado a adoptar elementos, forma de vestir, fiestas y costumbres de otros países
que las llevamos y celebramos sin saber el significado de estas. Será que la tecnología
tiene el costo de hacernos perder nuestra cultura, nuestra esencia, lo que somos como
sociedades individuales. Realmente podemos decir que es progreso tener un avance
tecnológico que nos lleva a perder nuestras raíces.
Sin embargo, no podemos obviar que la ciencia es parte integral de la humanidad. La

investigación científica es tan humanista como la filosofía y la literatura. Deberíamos
cultivar una cultura en la que no se involucren daños, perjuicios. En la que el concepto
de ser humano sea llevado a un nivel de respeto, orden, ética y apego a lo moral.
La ciencia moderna es un gran logro de la humanidad, hay que tomar en cuenta el uso
de las herramientas que esta no ha dado; es necesario que se conozca que puede
utilizarse de manera correcta o incorrecta. Porque la sociedad actual vive una época de
vacío existencial donde hemos ido evolucionando tanto que hemos perdido muchas de
nuestras creencias y hay una delgada línea entre hacer el bien o el mal que ha ido
desapareciendo cada día más.
El uso inadecuado de la ciencia puede convertirse en el arma letal que acabe con nuestra
propia existencia, y eso lo podemos ver cuando es el ser humano que está al servicio de

la ciencia y no lo contrario. Tendríamos que cuestionarnos sobre que tan éticos son
nuestros experimentos científicos con nuestra propia especie, o si el los avances
agrícolas están sirviendo para erradicar el hambre en el mundo, o si el uso de químicos
en lugar de ayudar a nuestras plantaciones no está destruyendo provocando más cáncer.
La ciencia más que teoría del conocimiento debe convertirse como una actitud de respeto
a la vida humana y a la moral y que esto pueda servir a mejor las condiciones de vida de
toda la sociedad sin afectar la integridad cultural de las sociedades. Es necesario que
hagamos ciencia con responsabilidad y desde una visión amplia y compleja de la
humanidad y su entorno.
La ciencia es muy importante para el progreso de una sociedad, es una fuente de

desarrollo, pero no debe utilizarse como instrumento de poder, por lo que debemos crear
limites a la ciencia para que esta no pueda afectar al ser humano como el ser vulnerable
que es. Proponer por políticas en la que la ciencia sea utilizada de forma constructiva,
como parte de nuestras culturas y a favor de nuestro progreso es la mejor manera.
3. Elabore una reflexión alrededor de la ética de la ciencia.
Poner en práctica la ciencia desde un punto de vista general, implica hacer

observaciones, producir hipótesis y realizar experimentos que luego darán respuesta a
diferentes clases de problemáticas que se presentan en el mundo actual. Todo esto
culmina en la publicación de informaciones y resultado que se hacen dentro de un marco
institucional que debe garantizar la calidad del proceso y cada campo de aplicación tiene
características propias. Sin embargo, hay un conjunto de códigos de buenas prácticas
que deben ser aprobadas por diversas instancias relacionadas con la investigación
científica. Estos códigos tienen como objetivo explicar las condiciones bajo las cuales
deben realizarse los procedimientos y el rango en el que deben ser encontrado los
resultados. Es muy común ver como en la práctica de la ciencia se fabrican datos y se
manipulan resultados. Es importante que como profesionales nos acatemos a estos
códigos que vienen dictados para que podemos ejercer y hacer uso de los conocimientos
de una forma responsable y apegados a un compromiso con toda la sociedad y el deber
como ser humanos, ciudadano y profesionales de hacer las cosas bien.

4. Indague acerca del uso ético o no ético de la investigación en el campo de su disciplina.
La ingeniería es una profesión que trabaja para el desarrollo y progreso de la sociedad para
satisfacer las necesidades de esta. Esta profesión maneja contratos de sumas de dinero muy
altas, y hay ingenieros que, por falta de ética, siempre buscan su beneficio propio y existen
muchas maneras de hacerlo. En el campo de la investigación podemos ver como en República
Dominicana es usual que para la realización de proyectos no se haga una previa investigación
adecuada sobre la necesidad de este y se realicen los proyectos en base a un beneficio político
o una coyuntura, dejando de lado el carácter científico que nos arrojan los resultados de una
investigación. Otro ejemplo podrían ser el uso de materiales inadecuados que dañen el medio
ambiente, pero son utilizados para sobrevaluar presupuestos o por un internes particular de
empresas vinculadas con el contratista. En proyectos civiles de grandes magnitudes el uso de
los materiales debería estar sustentando con una investigación que correlacione el uso de este
por sus propiedades físicas y con su beneficio socio económico.
5. Promueva un debate sobre la relación entre la ciencia y el desarrollo humano.
La ciencia y el desarrollo se entran en contradicción muchas veces. Cada día el mundo exige
respuestas y soluciones tecnológicas y científicas que afectan directamente la salud del ser
humano, y eso exige a su vez que haya más desarrollo en el área de la salud que a su vez podría
afectar al medio ambiente y por consiguiente afectarnos directa o indirectamente. Tal como lo
dice Cesar Bernal en su libro metodología de la investigación: “El ser humano alberga
sentimientos contradictorios: por una parte, los de grandeza y prepotencia, gracias al desarrollo
científico y tecnológico y, por otra, los de desesperación e impotencia ante sus propios límites y
posibilidades de autodestrucción. El mundo moderno exige respuestas inmediatas y continuas
que le permitan al ser humano enfrentarse consigo mismo y con sus valores”.
6. Basándose en las conclusiones del debate sobre ciencia y desarrollo humano,

trabajando en equipo, elaboren una lista de temas que puedan ser objeto de investigación
en diferentes empresas u organizaciones.
o Actitud de los seres humanos frente a los cambios

o El desarrollo tecnológico y el rol de las comunidades rurales
o Costo ambiental del desarrollo de las sociedades
o Manejo de desechos en laboratorios de salud
o Gestión de programas de desarrollo sostenible

CAPÍTULO 3
Epistemología o filosofía de las Ciencias
1. ¿Qué se entiende por epistemología de la investigación?
Según Bunge, es una rama de la filosofía que estudia la investigación científica y su

producto el conocimiento científico. Por tanto la considera la filosofía de la ciencia.
De acuerdo con Byron, Browne y Porter (1986), la epistemología “es la teoría filosófica
que trata de explicar la naturaleza, las variedades, los orígenes, los objetos y los límites
del conocimiento científico” (p. 192) o, como afirma Lenk (1988), “es una disciplina
filosófica básica que investiga los métodos de conceptos científicos y, a su vez, intenta
fundamentarlos y evaluarlos” (p. 11). Cerda (1998) comparte estas definiciones al
considerar la epistemología como “aquella filosofía o teoría de la ciencia que estudia
críticamente los principios, las hipótesis y los resultados de las diversas ciencias, con el
propósito de determinar su origen y estructura, su valor y alcance objetivo” (p. 42).
Por otra parte, se suelen utilizar los términos epistemología, gnoseología, teoría del
conocimiento y filosofía de la ciencia como sinónimos. Sin embargo, de acuerdo con
Reyes (1988), el término más cercano a epistemología es filosofía de la ciencia, debido
a que la palabra griega episteme se refiere no a cualquier forma de conocimiento, sino
aproximadamente a lo que hoy se entiende por ciencia.
2. ¿Por qué es importante la epistemología para las ciencias y las personas?
La epistemología es un llamado a reflexionar sobre la ciencia en general y en torno a

cada disciplina en particular, y que en la actual sociedad del conocimiento este campo
de la reflexión se vuelve indispensable para todos los seres humanos, especialmente
para los académicos y los profesionales, quienes deben estar en capacidad de opinar de
manera crítica sobre los diferentes aspectos que enfrentan a diario.
La sociedad del conocimiento exige cada vez más las condiciones éticas, cognitivas y
reflexivas mínimas para opinar. En esta sociedad, más participativa, los académicos
requerimos argumentos y una actitud reflexiva, no sólo especulación ni sólo buenas
intenciones. Esto es un requisito indispensable para toda persona que se inicie en su

formación profesional. Por tanto, se necesita que el futuro profesional esté consciente de
que en la universidad toda opinión debe ser argumentada y no simple especulación, pues
ello será parte de su formación como profesional.
El avance o el estancamiento de las diferentes disciplinas y de la ciencia misma

dependerá de la capacidad epistemológica de los profesionales de la respectiva
disciplina, así como de la capacidad de la propia profesión o campo del conocimiento
para reflexionar sobre sí misma y acerca de la realidad cambiante de la cual forma parte.
3. ¿Cómo se clasifica la epistemología de la investigación?
Epistemologías metacientíficas Han consistido, en todos los casos, en una reflexión

sobre las ciencias, ya en parte construidas e inventadas por los mismos autores de las
subsiguientes reflexiones. Por otra parte, afirma Piaget (1970), todos ellos han superado
en mayor o menor medida las ciencias, aunque salieron de éstas. En estas
epistemologías, existe supremacía del conocimiento científico sobre cualquier otro tipo
de conocimiento y, por ello, sólo aceptan el conocimiento científico como el único
conocimiento válido.
Epistemologías paracientíficas No reflexionan acerca de las condiciones del

pensamiento para alcanzar una teoría más general del conocimiento, sino que se
esfuerzan en partir de una crítica, ante todo restrictiva de la ciencia, para fundamentar,
al margen de sus fronteras, un conocimiento de diferente forma. Para los representantes
de esta corriente epistemológica, afirma Piaget (1970), la ciencia resulta cada vez menos
objetiva y más simbólica a medida que va de lo físico a lo psíquico, pasando por lo vital.
Epistemologías científicas Se denominan así, no porque éstas sean más ciertas que
las anteriores, sino porque su fundamento es la explicación del conocimiento científico y
no pretenden el conocimiento general. Esta categoría de epistemología surge del interés
de las ciencias como consecuencia de crisis propias de las ciencias en evolución, que
puede llevar a una constante revisión de sus principios e instrumentos de conocimiento.

4. ¿Qué problemas debe estudiar la epistemología de la investigación?
a) La lógica de la ciencia, es decir, debe tratar o investigar los problemas lógicos y

metodológicos concernientes a la lógica requerida por la ciencia, así como a su
estructura lógica.
b) La semántica de la ciencia, es decir, los conceptos de referencia, representación,
contenido, interpretación y verdad afines que se presentan en la investigación
científica.
c) La ontología de la ciencia o el análisis y sistematización de los supuestos y
resultados ontológicos del conocimiento científico.
d) La axiología de la ciencia o el estudio del sistema de valores de la comunidad
científica.
e) Los criterios sobre la estética de la ciencia o el estudio de los valores estéticos de
la investigación científica.
f) Los intereses que mueven la ciencia.
5. ¿En qué consiste hacer epistemología de la investigación en el campo de la

disciplina que usted estudia actualmente?
La epistemología de la administración estudia las circunstancias históricas, psicológicas

y sociológicas que dieron origen a la administración como disciplina, ya que
anteriormente no se estudiaba, sino que se aplicaban técnicas sin ningún tipo de
orientación científica.
La administración y la economía como disciplinas del saber, y como prácticas sociales

(Dávila, 1991), no están exentas de los avatares que enfrentan las ciencias, las
tecnologías y las sociedades en general. Por consiguiente, el ejercicio epistemológico es
el medio más idóneo para responder con efectividad a tales retos.
De acuerdo con González Ibarra (2000), por sus características de disciplina aplicada, la
administración no ha desarrollado suficientemente el campo de la epistemología o del
conocimiento sobre el conocimiento que le corresponde. Esta situación es similar en la
ciencia económica y se está volviendo muy preocupante en los países en vías de
desarrollo, porque ello implica una dependencia científica y tecnológica cada vez mayor,

pues no están generándose modelos administrativos y económicos propios que

respondan a las necesidades específicas de estas sociedades.
A partir de la década de los años 90, el conocimiento se ha convertido en un recurso

económico fundamental, en tanto que los procesos productivos de avanzada cada vez
se asientan más en el acceso al conocimiento, lo cual convierte a éste en una notable
ventaja competitiva;
por tanto, el proceso de desarrollo económico más importante es, sin lugar a dudas, el
aprendizaje. Aquí la epistemología tiene un papel fundamental, al dar soporte al
desarrollo de la disciplina misma y ofrecer respuesta a los desafíos que hoy demanda el
nuevo orden mundial y de los negocios. De manera que para la actividad empresarial y
administrativa el conocimiento se ha convertido en capital intelectual condicionante de
ventajas competitivas. Esto enriquece y torna complejo el objeto de estudio de la
administración y, en consecuencia, exige nuevos rigores y exigencias al saber
administrativo y a su quehacer.
Esta nueva era del conocimiento y de la complejidad exige de la administración y de la

economía, y por ende de sus profesionales, una alta calificación para entender el mundo
de las ciencias, los requerimientos del nuevo conocimiento, las exigencias
interdisciplinarias y transdisciplinarias, etcétera. Por ello, la administración y la economía
tendrán que configurar una epistemología regional (Bunge, 1980) propia, que les permita
su desarrollo, así como el desarrollo empresarial y económico social basado en un
elevado dominio de su propio saber y de otras ciencias y tecnologías.
La Epistemología de la Administración de la construcción se puede deducir desde dos

puntos de vista que permiten estudiar el mismo de forma clara:
Para referirse a la disposición del conocimiento que se logra cuando se lleva a cabo un
proceso donde se involucra la Gerencia y que es frecuentemente presentado como un
concepto que se fundamenta e implica otros conceptos tales como paradigma, modelo,
escuela o mapa. La primera de estas referencias considera el fundamento
epistemológico de la Gerencia donde se analiza el conocimiento que el sujeto adquiere
del objeto apropiado para su investigación (el ser humano). Ante tal situación, el

problema epistemológico consiste en determinar si, para encuadrar a la Gerencia como

disciplina científica, debe considerarse al sujeto al que se dirige el proceso investigativo
solamente como objeto, o si, por el contrario, es necesario afrontar el problema con una
metodología esencialmente distinta de la empleada en las ciencias sociales.
Al considerar lo planteado, los siguientes son los principales retos epistemológicos que,
de acuerdo con Aguilera (2000), debe enfrentar la administración contemporánea y que
también atañen a la economía:
• La irrupción de la ciencia como actividad empresarial.
• La comprensión de la actividad empresarial como sistema de redes emergentes.
• La presencia en la actividad empresarial de los más notables adelantos de las ciencias

y las tecnologías.
• El nuevo papel del conocimiento en la actividad empresarial.
• La globalización de las interacciones de la empresa con su entorno.
• La irrupción de la interdisciplinariedad en el saber y el quehacer de la administración.
• El necesario fortalecimiento de valores y actitudes éticas, tanto para las organizaciones

como para las personas.
6. Pregúnteles a cinco profesores de su facultad qué entienden por epistemología.

Escriba las respectivas respuestas y relacione éstas con el concepto ofrecido en
este capítulo.
a) Estudia los conocimientos de la ciencia

b) Es una rama de la filosofía
c) Trata sobre de las fuentes del saber
d) Es el arte del conocimiento y la ciencia
e) Indaga sobre las investigaciones de la ciencia

7. Indague si en su facultad se ha elaborado algún estudio sobre la epistemología

de su disciplina. En caso de encontrar información acerca del tema, expóngalo y
coméntelo frente a su grupo con la supervisión de su profesor(a).
Información no disponible en los archivos de la universidad
8. ¿Qué es un estatuto epistemológico de una ciencia o de una disciplina?

Comente el tema con su grupo.
Estatuto viene del latín stare, con el significado de estar en pie o estar firme, de tal
manera que las palabras en estudio significarían que el conocimiento que posee o
proporciona alguna ciencia tiene validez científica y se asienta en la verdad.Por lo
general, se advierte un mal uso del término, debido a que se emplea al parecer porque
suena como un término científico, de manera que algunos se creen con la autoridad para
tratar del estatuto epistemológico. Por ejemplo, de las medicinas aborígenes. Tienen este
estatuto las ciencias que se basan en el método científico, que poseen un área del
conocimiento propio y que cuentan con el consenso de la comunidad científica.Las
ciencias sociales no han resuelto a plenitud su estatuto epistemológico, pero tampoco
podemos esperar que se estructuren a semejanza de las ciencias duras, que tienen otros
objetos de estudio y no están enfrentadas a la complejidad humana.
Examinemos que debe reunir un estatuto epistemológico verdadero:
o Un campo de estudio que sea propio

o Un cuerpo de contenidos validados
o Un lenguaje propio
o Autonomía metodológica
o Formulación de principios, teorías e hipótesis propias

9. Elabore un mapa conceptual acerca de la epistemología de la investigación
EPISTEMOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Concepto según Burge: es una rama de la Concepto según Byron, Browne y Porter
filosofía que estudia la investigación (1986), la epistemología “es la teoría
científica y su producto el conocimiento filosófica que trata de explicar la naturaleza,
científico. Por tanto la considera la filosofía las variedades, los orígenes, los objetos y
de la ciencia. los límites del conocimiento científico
Epistemologías Clases
Regionales Problemas de la
epistemología
- Epistemología de la
lógica.
Epistemologías - La lógica de la ciencia
- Epistemología de la
metacientíficas Han - La semántica de la
física. consistido, en todos los casos, ciencia
- Epistemología de la en una reflexión sobre las
- La ontología de la ciencia
psicología. ciencias, ya en parte
construidas e inventadas por - La axiología de la ciencia
- Epistemología de la los mismos autores de las - Los criterios sobre la
sociología. subsiguientes reflexiones. estética de la ciencia
- Epistemología de la - Los intereses que
economía. mueven la ciencia.
- Epistemología de la Epistemologías
administración. paracientíficas se esfuerzan
en partir de una crítica, ante
todo restrictiva de la ciencia,
para fundamentar, al margen
de sus fronteras, un
conocimiento de diferente
forma.
Epistemologías científicas
su fundamento es la
explicación del conocimiento
científico y no pretenden el
conocimiento general.

CAPÍTULO 4
Sobre el Concepto de Ciencia Social
1. ¿Qué se concluye hoy en relación con el concepto de ciencia social?
Hasta el momento no hay consenso acerca de la fundamentación de las llamadas

creencias humanas, sociales o culturales y, por el contrario, la historia de la filosofía de
las ciencias muestra una polémica incesante sobre su estatuto de cientificidad. López
Cerezo (1998) al referirse a la historia de la filosofía de la ciencia afirma: “hemos
aprendido en concreto que hay distintos modos de aproximarnos a la ciencia y que cada
uno de ellos nos proporciona una perspectiva parcial del fenómeno
2. ¿En qué se fundamenta la corriente hermenéutica para postular la autonomía de

las ciencias sociales respecto a las ciencias naturales?
Se fundamenta en que las ciencias sociales tratan de comprender hechos de forma

particular y el resultado es una serie de principios y no leyes generales que es lo que le
da autonomía de las ciencias sociales respecto de las ciencias naturales, mientras que
las ciencias particulares tratan de formular leyes generales.
3. ¿Cuáles son las características de la concepción positivista de la ciencia social?
• El monismo metodológico. - es decir. Que las cosas solo se pueden entender de una
única forma.
• El modelo de las ciencias naturales exactas. – constituye el modelo físicomatemático,

y por el estará medida la cientificidad de conocimiento que quiera llamarse cientifico
• La explicación causal. - da respuesta a los motivos fundamentales de los fenómenos.
• La predicción. – para el positivismo, el conocimiento científico hace hincapié en la

predicción de los fenómenos, el control y el dominio de la naturaleza.

4. ¿En qué consiste el principio de “verificación” propuesto por el positivismo

lógico del Círculo de Viena, para validar el conocimiento científico?
Consiste en que todo debe ser sometido a la observación directa y a la comprobación

mediante la experimentación ya que para este principio solo tienen sentido las
proposiciones que pueden verificarse empíricamente a través de los hechos de la
experiencia de la lógica.
5. ¿En qué consiste el principio de “falsación” propuesto por Karl Popper?
El falsacionismo es una doctrina epistemológica aplicada a las ciencias que propone la

falsabilildad como criterio para distinguir lo que es ciencia de lo que no. El falsacionismo
sostiene que para constatar una teoría es necesario intentar refutarla mediante un
contraejemplo. ¿Por qué? Pues porque la única forma de corroborar la validez provisional
de una teoría es cuando no es posible refutarla.
6. ¿Qué es ciencia según Karl Popper?
la ciencia no es un saber seguro sino hipotético conjetural, que se construye con el

método deductivo y no inductivo, que debe someterse a la falsación y no a la verificación.
Desde esta concepción, en la ciencia no existen fundamentos infalibles, sino problemas
a los cuales debe responder la ciencia y un convencionalismo crítico que debe apoyarse
en la fuerza crítica de la razón. La ciencia, entonces, no es posesión de la verdad, sino
búsqueda incesante, crítica, sin concesiones de la misma. El método científico al que se
debe someter toda ciencia es la crítica permanente (Mardones & Ursúa, 1987). El
objetivo de la ciencia, según Popper, es la obtención de teorías cada vez más
verosímiles, cada vez más cercanas a la verdad.
7. ¿Cuáles son los planteamientos centrales de la teoría crítica de la Escuela de

Fráncfort?
La teoría crítica de la Escuela de Fráncfort consideraba que el positivismo se reduciría a

una aceptación crítica de los hechos, de lo existente, y no se daba cuenta de que los
hechos no son datos inamovibles sino problemas.

De acuerdo con la teoría crítica, para el positivismo la razón es pura razón instrumental,
porque sólo puede individualizar, construir o perfeccionar los instrumentos o medios
adecuados para el logro de fines establecidos y controlados por el sistema, pero poco
sirven para orientar la vida de los seres humanos.
Según Mardones y Ursúa (1987), la postura de la teoría crítica va más allá de las
afirmaciones de Popper, ya que el problema de la ciencia, más que ser de carácter
epistemológico y mental, es práctica y real.
En síntesis, para los primeros representantes de la Escuela de Fráncfort, y en particular

para Adorno y Horkheimer la objetividad de la ciencia se logra con el método crítico. Pero
la crítica no es sólo formal, ya que no se limita únicamente a la reflexión sobre los
enunciados.
8. ¿En qué consiste el método crítico de la Escuela de Fráncfort?
Este método aspira a una comprensión de la situación histórico cultural de la sociedad,

y a convertirse en fuerza transformadora de la misma en cuanto a las luchas y
contradicciones sociales se refiere.
9. ¿Cuáles son los principales planteamientos de Thomas Kuhn respecto a la

ciencia y a su progreso?
Asegura que la comunidad científica se constituye mediante la aceptación de paradigmas

que durante un tiempo determinado ofrecen un modelo de problema y de soluciones para
quienes trabajan en un campo de investigación. Según este enfoque, el progreso
científico no se da por acumulación de certezas (verdades) que produce un paradigma,
sino por la sustitución del vigente por uno nuevo que se impone gracias a una revolución
científica.
10. ¿Cuáles son los argumentos de Lakatos en torno a su concepto de ciencia

como programas de investigación?
Lakatos considera que la ciencia se compone de programas de investigación científica

(conjunto de teorías con concepciones distintas y a veces opuestas de estudiar la
realidad), que coexisten y compiten entre sí. De esta manera, de acuerdo con Lakatos,

la ciencia progresa por la competencia permanente que se establece entre esos

programas de investigación, que pretenden ofrecer mayor eficacia ante las diversas y
nuevas situaciones que cotidianamente surgen de la realidad. Para el mencionado autor,
la historia de la ciencia es y debe ser una historia de programas e investigaciones en
competencia.
11. ¿Cuáles son los planteamientos de Paul Feyerabend en relación con la ciencia?
El anarquismo epistemológico de Feyerabend, afirman Reales y Antiseri (1988), consiste

en la tesis según la cual “la noción de un método que contenga principios firmes,
inmutables y absolutamente vinculantes, en calidad de guía de la actividad científica,
choca con dificultades notables cuando se enfrenta con los resultados de la investigación
histórica; por consiguiente, es necesario, en cierta circunstancia, violar alguna norma,
para el avance científico” (p. 917).
para Feyerabend es necesario abandonar la quimera según la cual las reglas ingenuas
y simplistas propuestas por los epistemólogos pueden dar razón de aquel laberinto de
interacciones que nos muestra la historia real. El anarquismo epistemológico de
Feyerabend, afirman Reales y Antiseri (1988), consiste en la tesis según la cual “la noción
de un método que contenga principios firmes, inmutables y absolutamente vinculantes,
en calidad de guía de la actividad científica, choca con dificultades notables cuando se
enfrenta con los resultados de la investigación histórica; por consiguiente, es necesario,
en cierta circunstancia, violar alguna norma, para el avance científico” (p. 917).
12. ¿En qué consiste el paradigma de la complejidad?
Hace énfasis en la complejidad como un rasgo general de la realidad, dentro de la cual

está la del propio ser humano, que se caracteriza por la multidimensionalidad. Desde
esta perspectiva, la ciencia debe ser, entonces, un conocimiento abierto, inacabado y
autocorrectivo, que integra saberes y conjuga: orden y caos, armonía y disfuncionalidad,
determinismo y casualidad.

13. ¿Qué importancia tiene para su disciplina la polémica sobre el concepto de

ciencia social?
La importancia de la polémica sobre el concepto de ciencia social en la administración

de proyectos ha tenido su importancia ya que la misma administración es una ciencia de
carácter social que tiene por objeto el estudio de las organizaciones y la técnica
encargada de la planificación, organización, dirección y control de los recursos
(humanos, financieros, materiales, tecnológicos, del conocimiento, etc.) de una
organización, con el fin de obtener eficiencia o máximo beneficio posible; y los diversos
enfoques que históricamente se le ha dado a la ciencia dieron como resultado métodos
distintos y cada uno de ellos ha arrojado sus beneficios en las técnicas y herramientas
con las que contamos hoy en dia los directores de proyectos.

Tareas Metodologia de La Investigacion Cesar Bernal

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MAESTRIA EN CIENCIAS EN ADMINISTRACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN

INO 510 FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Julio Cesar Modesto Troncoso 1084701

EJERCICIOS DE REPASO Y ANÁLISIS:

 Cap 1 - Importancia y pertinencia de la investigación en la sociedad del conocimiento

 Cap 2 - Ciencia Progreso y Calidad de Vida

 Cap 3 – Epistemología o filosofía de las Ciencias

 Cap 4 - Sobre el Concepto de Ciencia Social

Importancia y pertinencia de la investigación en la sociedad del conocimiento

1. Argumente la relación del papel de la educación con el desarrollo actual de

La educación es uno de los factores más influyentes en el desarrollo de las personas y

En las economías modernas el conocimiento se ha convertido en uno de los factores

La experiencia mundial muestra la existencia de una estrecha correlación entre el nivel

Según Frank Roque en su ensayo “La investigación educativa en la República

Julio Cesar Modesto Troncoso 1084701

1 OCDE, Perspectivas económicas para América Latina, 2009.

2. Comente los principales retos a que debe responder la educación en la sociedad

• Desarrollar procesos de pensamiento en las personas. La sociedad actual exige

• Promover la comprensión básica del mundo. Es deber de la educación orientar a

• Estimular la formación de instituciones y seres humanos flexibles. En un mundo

Julio Cesar Modesto Troncoso 1084701

• Capacitar para la autonomía. Es tarea de la educación formar personas que estén en

• Estimular el interés por el conocimiento. El interés por el conocimiento es esencial

• Promover el sentido de la solidaridad y la individualidad. En el nuevo orden mundial

• Practicar y promover el sentido de la responsabilidad. La educación tendrá que

Asimismo, la educación superior enfrenta el reto de establecer integración entre las

Julio Cesar Modesto Troncoso 1084701

3. ¿Cuál de los retos de la educación en la sociedad del conocimiento planteados

Considero que el más importante de los retos de la educación en la sociedad del

4. ¿Cuáles son las principales características de la sociedad latinoamericana en

 En los países latinoamericanos el estudio de las diferentes disciplinas es

Julio Cesar Modesto Troncoso 1084701

5. Haga una revisión bibliográfica sobre el tema de la investigación en América

La inestabilidad política y económica en varios países de América Latina provoca la falta

En América Latina, la ciencia no es un motor de la economía. La mayoría de los equipos

Los comentarios, basados en un estudio de de Indicadores de Ciencia y Tecnología

Julio Cesar Modesto Troncoso 1084701

consecuencia de la fuerte devaluación de la moneda argentina el año 2002. Estados

A pesar de todo, la calidad de la ciencia desarrollada en las principales instituciones

Además, en el caso de investigadores universitarios la investigación y su difusión a la

Julio Cesar Modesto Troncoso 1084701

PAÍS INVERSIÓN I+D

Julio Cesar Modesto Troncoso 1084701

1. Análisis del Desempeño Ambiental del Cemento en Ecuador: Innovación en Ingeniería

Julio Cesar Modesto Troncoso 1084701

2. Proyecto: Estudio Holístico de Alternativas para Viviendas Sostenibles de Interés

3. Restauración de suelos contaminados. El proyecto evalúa diferentes métodos de

4. Mecánica de fluidos computacional. Actualmente se trabaja en la modelación

5. Concretos de alto comportamiento. Además de las investigaciones realizadas en

6. Red interuniversitaria de instrumentación sísmica (RIIS). Es una red equipos

Julio Cesar Modesto Troncoso 1084701

7. Sistemas inteligentes aplicados a la ingeniería civil. El objetivo del proyecto es crear

7. Reflexione sobre la misión de las universidades en materia de investigación.

El valor económico y social del conocimiento es ampliamente reconocido, cultivado y

En Alemania, Holanda y otros países europeos las universidades regionales negocian su

El avance económico y educativo de un país se mide por la cantidad y calidad de

Julio Cesar Modesto Troncoso 1084701

universidad cumple un rol fundamental en la investigación de las políticas para llevar

En la actualidad resulta oportuno, plantear la relación entre la Universidad y la Sociedad,

Extraido de Diario Libre, Lisania Batista, 16/07/18

En el caso de la República Dominicana las universidades destinan pocos recursos para

La Universidad Iberoamericana (UNIBE) ocupa el primer lugar, en la escala 23, le siguen

Estas son algunas de las universidades que compartieron su inversión en investigación