UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE TECNOLOGÍA MÉDICA

CARRERA:
NUTRICIÓN Y DIETÉTICA.

CURSO:
SEPTIMO SEMESTRE

ASIGNATURA:
PEDAGOGIA Y DIDACTICA

AlumnOS:

ALBAN chica NATHALY

baño baño Dayana

MOROCHO espinoza SUSANA

RONQUILLO moran LUIS

CATEDRÀTICO:
PSIC. AZUCENA ROMERO.T

PERIODO:
ABRIL - SEPTIEMBRE- 2018
 ESTILOS DE APRENDIZAJE
Aunque actualmente existen muchas definiciones de estilos de aprendizaje, nos vamos
a quedar con la definición de Keefe que creemos es la que mejor explica esta cuestión:
"Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, fisiológicos y afectivos, que son
los indicadores, de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a los
diferentes ambientes del aprendizaje."
Cuando los profesores queremos poner en práctica toda la parte teórica que
conocemos, la teoría y la práctica se suelen convertir en los mayores enemigos que
todo profesor conoce. Sabemos que cada alumno es un mundo, y que cada situación
requiere de un distinto enfoque a la hora de plasmar los conocimientos. Los alumnos,
además de utilizar sus habilidades cognitivas y metacognitivas cuando están
aprendiendo, deben de ser capaces también de saber jerarquizar, organizar y ordenar
su aprendizaje. Los profesores deben de ayudar en este proceso, creando técnicas
para crear unos "estilos de aprendizaje" correctos para una asimilación de contenidos
mucho más eficaz.
Pero no debemos interpretar las diferentes técnicas que usan cada persona a la hora
de aprender como estilos de aprendizaje, esas técnicas o estrategias de
aprendizaje que siguen los individuos a la hora de aprender, suelen ser estrategias que
han ido adquiriendo (en ocasiones hasta por ellos mismos ) a veces con menor o
mayor eficacia. Los estilos de aprendizaje serían los modelos teóricos a los que es
preferible llegar dependiendo de cada alumno, no se deben entender como modelos
fijos sino muy moldeables y cambiables.
TIPOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Cuando hablamos de tipos de estilos de aprendizaje, una definición que a nosotros nos
gusta también en especial, sería la que se hace mención en el libro "Dunn and Dunn
Learning Style Inventory":
"El estilo de aprendizaje se podría considerar como la manera en la que un aprendiz
comienza a concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene".
Cada persona aprende de diferente manera, velocidad, curiosidad e incluso interés que
otras. Hay personas que utilizan como vías de aprendizaje más importantes: la
audición, otros visualmente otros ambas, y otros una mezcla de múltiples factores. El
aprendizaje, es un conocimiento de cada situación, de cada persona y de cada entorno
que podamos encontrarnos.
Es por ello que resulta interesante definir cuáles son los diferentes tipos o modalidades
que podamos encontrarnos, para así poder crear una buena diferenciación de cada una
de ellas.
Los estilos por grandes sistemas principales
Los grandes sistemas en donde podríamos englobar los estilos de aprendizaje serían
los siguientes:
• El sistema de representación visual: preferencia por contacto visual. No son
buenos con textos, pero aprenden mejor viendo imágenes, vídeos, etc... Suelen
ser estudiantes que son buenos dibujando lo que están aprendiendo. A veces
podemos ver que realizan símbolos en sus apuntes, debido precisamente a que
 sienten una ayuda visual extra en su forma de aprender. Para este tipo de
alumnos que tienen más desarrollado este estilo, una manera de aprender muy
eficaz son vídeos educativos que existen hoy en día en internet, sin duda ellos
mismos acabarán encontrándose más cómodos. Son visualmente más eficaces
en este sentido.
• El sistema auditivo: preferencia por contacto auditivo, destaca por tener una
preferencia de aprendizaje basada en escuchar. Por ejemplo, los debates cara a
cara en donde se les fuerza a escuchar, son situaciones muy beneficiosas para
este tipo de alumnos con este estilo de aprendizaje predominante. También
muchos estudiantes aprovechan este estilo para grabarse sus clases y luego
escucharlas tranquilamente. Suelen tener una memoria auditiva más
desarrollada.
• El sistema kinestésico: preferencia por interactuar con el contenido. Por ejemplo
las clases de laboratorio son las ideales para estas personas. Otro ejemplo sería
aprender a escribir con un teclado, las personas con este aprendizaje aprenden
mejor si interactúan con el contenido. Necesitan sentir el aprendizaje. Se dice
que estas personas son más lentas aprendiendo, sin embargo esto no es así,
estas personas cuando aprenden, el contenido queda grabado de forma mucho
más profunda y posiblemente nunca se les olvide, sería lo denominado como
memoria muscular.
• El sistema lectura / escritura: preferencia por leer, por escribir apuntes, su modo
de aprendizaje se basa en leer textos, folletos, largas listas de detalles, etc...
Son personas que necesitan apuntar constantemente.
• El sistema multimodal: Es un estilo que se basa en tener varios estilos
predominantes, mucha gente posee este tipo de estilo que suele englobar
algunas características de cada uno.
Los estilos por características personales
Según Catalina Alonso, podemos dividir los estilos en grandes características
personales:
• Estilo activo: las personas que usan un estilo activo improvisan, son animadas,
participativas, protagonistas, creativas, etc. Son alumnos que se involucran en
nuevas experiencias, no tienen miedo a lo nuevo que vayan a aprender y se
mantienen con una actitud abierta, entusiasta y activa. Tienden a actuar primero
y pensar después.
• Estilo reflexivo: las personas que usan este estilo son ponderados, analíticos,
observadores, pacientes, prudentes, etc. Estos alumnos tienden a ser muy
analíticos, piensan (a veces en exceso ) en todo tipo de posibles soluciones,
observan cada tema de diferentes ángulos y meditan cual sería la mejor opción.
• Estilo teórico: las personas que usan este estilo son metódicos, lógicos, críticos,
disciplinados, pensadores, etc. Estos alumnos basan su aprendizaje en pensar
de forma secuencial y paso a paso, siguiendo las observaciones basadas en las
teorías.
• Estilo pragmático: las personas que usan este estilo son experimentales,
realistas, eficaces, objetivas, concretas, etc. Estos alumnos basan su
 aprendizaje probando ideas, comparando tesis y sobretodo basándose en la
mayor realidad posible, dejando de lado conclusiones abstractas.

Los estilos por rasgos

Se podrían englobar en rasgos de estilos de aprendizaje:
• Rasgos cognitivos: este tipo de rasgos se refiere a la forma en la que los
estudiantes estructuran los contenidos, interpretan la información, tratan la
información, etc...
• Rasgos afectivos: se refiere a aquellos rasgos relacionados con la motivación,
las expectativas que cada estudiante tiene consigo mismo, su actitud en general
para aprender, etc...
• Rasgos fisiológicos: relacionados con la BIO del estudiante, su bioritmo, etc...
Los estilos por dimensiones
Según Felder y Silverman podemos dividir los estilos de aprendizaje en diferentes
dimensiones relacionadas con las características personales de cada persona:
• Sensoriales: Son personas que tienden a ser muy prácticas, les gusta resolver
situaciones y problemas con procedimientos bien establecidos. Se alejan de
temas que no estén basados en la realidad, aman la experimentación en
general. Por ejemplo, si queremos enseñar a un niño qué es la globalización, la
entenderá mucho mejor si están inmerso en ella en esa época de su vida.
• Intuitivos: Son personas que no les gusta la memorización o cálculos repetitivos,
trabajan bien con temas abstractos y les gusta descubrir nuevas y diferentes
visiones sobre determinados temas.
• Visuales: A la hora de aprender, prefieren claramente que la información llegue a
través de diagramas, imágenes, etc....
• Verbales: Son personas que recuerdan y aprenden mejor si la información es
oida o escrita.
• Activos: Suelen retener mejor la información si el tema en cuestión es debatido,
es aplicado o si él mismo lo explica a otra persona.
• Reflexivos: Suelen aprender reflexionando y pensando profundamente sobre
algo, necesitan que la información pase por diferentes filtros de su pensamiento
antes de darlas por válidas definitivamente.
• Secuenciales: Estas personas aprenden de manera paso a paso, por secuencia,
con temas relacionados unos con otros.
• Globales: Aprenden con gran rapidez, visualizan todo el contenido de forma muy
objetiva y sobretodo muy rápida. El aprendizaje lo estructuran en un "todo" muy
general, aprendiendo muy rápido.
Los estilos por preferencias personales y ambientales
• Por preferencias sociales: algunos prefieren aprender solos, otros levemente
acompañados, otros en grupo, etc. Suele depender también de su personalidad.
• Por preferencias ambientes: algunos prefieren algo de sonido, silencioso, con
mucha luz, con poca luz, con calor, con frío, etc.
• Por preferencias emocionales: algunos prefieren aprender bajo presión, otros
prefieren aprender voluntariamente, otros prefieren muy motivados, etc...
 • Por preferencias del procesamiento de la información: Hemisferio derecho /
izquierdo; Corticales / límbicos; Visuales / verbales; Activos / pensativos;
Concretos / abstractos; Secuenciales / globales; Inductivos / deductivos
• Por personalidad: Introvertidos / extrovertidos; Racionales / emotivos;
Sensoriales / intuitivos
Los estilos por interacción social
Basándonos en las teorías de desarrollo de Kohlber, cada persona es un mundo, y su
forma de relacionarse con los demás también lo es. Es por ello que los temas que
estén aprendiendo, en muchas ocasiones van a estar condicionados por las personas
que existan en clase y también por su personalidad y forma de actuar frente a los
demás. El aprendizaje de una persona puede diferenciarse dependiendo del tipo de
interacción social o de rol social que esa persona sienta. Algunas personas se sienten
incómodas con otros compañeros, otras sienten un deseo de competición, otros
pueden experimentar todo tipo de comportamientos que pueden afectar a su
aprendizaje.
Vamos a analizar los diferentes estilos y situaciones de personas relacionadas con la
interacción social.
• Competitivo. Aprenden el material para sentirse mejor que los demás. Compiten
con sus compañeros y amigos para ver quién obtiene la mejor calificación.
Tienden a captar la atención del profesor, necesitan sentirse protagonistas.
• Evasivo. Ocurre en alumnos que no están interesados en un contenido en
concreto, o posiblemente en todo el curso. No suele participar con el profesor, ni
tampoco con sus amigos. No sienten lo que están aprendiendo como algo que
deban hacer, no sienten una motivación.
• Colaborativo. Típico de personas que quieren compartir ideas y conocimientos.
Cooperan tanto con maestros como con sus propios compañeros, sienten el
aprendizaje como algo interesante e intentan que sus compañeros sientan lo
mismo que ellos.
• Dependiente. Ven a los profesores y a sus compañeros como un apoyo,
necesitan a figuras de autoridad para que les digan qué deben de hacer.
Necesitan que el profesor les guíe constantemente en cada paso que tengan
que dar.
• Independiente. Son muy independientes, aunque siguen confiando en sus
profesores y compañeros, aun así su pensamiento es mucho más importante
que el de los demás, necesitan aprender como ellos quieren.
• La interacción social es pues una relación muy importante entre el alumno y el
ambiente social que le rodea, llegando a influir en muchos casos de manera
directa en el rendimiento de ese estudiante.
¿QUÉ SON LOS ENFOQUES DEL APRENDIZAJE?
• Los enfoques del aprendizaje son estrategias, habilidades y actitudes
deliberadas que permean el entorno de enseñanza y aprendizaje.
• Los enfoques del aprendizaje apoyan la creencia del IB que defiende que en la
educación de un alumno no solo es importante qué se aprende, sino también
cómo se aprende.
 • Los enfoques del aprendizaje mejorarán la calidad de la enseñanza y el
aprendizaje en todos los programas y contribuirán a crear profesores y alumnos
más comprometidos.
Los distintos tipos de aprendizaje
A lo largo de los años, los estudios de muchos de estos investigadores han permitido ir
descifrando cómo funciona nuestra memoria y cómo influye la observación o la
experiencia en la hora de construir conocimiento y cambiar nuestra manera de
actuar. Pero, ¿qué maneras de aprender existen? ¿Qué clases de aprendizaje
hay? Son los siguientes
1. Aprendizaje implícito
El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en
un aprendizaje generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente
sobre qué se aprende.
El resultado de este aprendizaje es la ejecución automática de una conducta motora.
Lo cierto es que muchas de las cosas que aprendemos ocurren sin darnos cuenta, Por
ejemplo, hablar o caminar. El aprendizaje implícito fue el primero en existir y fue clave
para nuestra supervivencia.
2. Aprendizaje explícito
El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene intención de aprender y
es consciente de qué aprende.
Por ejemplo, este tipo de aprendizaje nos permite adquirir información sobre personas,
lugares y objetos. Es por eso que esta forma de aprender exige de atención sostenida y
selectiva del área más evolucionada de nuestro cerebro, es decir, requiere la activación
de los lóbulos prefrontales.
3. Aprendizaje asociativo
Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación entre dos estímulos o
un estímulo y un comportamiento. Uno de los grandes teóricos de este tipo de
aprendizaje fue Iván Pavlov, que dedicó parte de su vida al estudio del
condicionamiento clásico.
4. Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización)
El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en
nuestra respuesta ante un estímulo que se presenta de forma continua y repetida. Por
ejemplo. Cuando alguien vive cerca de una discoteca, al principio puede estar molesto
por el ruido. Al cabo del tiempo, tras la exposición prolongada a este estímulo, no
notará la contaminación acústica, pues se habrá habituado al ruido.
Dentro del aprendizaje no asociativo encontramos dos fenómenos: la habituación y
la sensibilización.
5. Aprendizaje significativo
Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la información, la
selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía
previamente. En otras palabras, es cuando una persona relaciona la información nueva
con la que ya posee.
6. Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada alumno
aprenda pero no solo, sino junto a sus compañeros.
Por tanto, suele llevarse a cabo en las aulas de muchos centros educativos, y los
grupos de alumnos no suelen superar los cinco miembros. El profesor es quien forma
los grupos y quien los guía, dirigiendo la actuación y distribuyendo roles y funciones.
7. Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el primero
se diferencia del segundo en el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan
los grupos.
En este tipo de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes proponen un
tema o problema y los alumnos deciden cómo abordarlo
8. Aprendizaje emocional
El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las emociones de
manera más eficiente. Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel mental y
psicológico, pues influye positivamente en nuestro bienestar, mejora las relaciones
interpersonales, favorece el desarrollo personal y nos empodera.
9. Aprendizaje observacional
Este tipo de aprendizaje también se conoce como aprendizaje vicario, por imitación o
modelado, y se basa en una situación social en la que al menos participan dos
individuos: el modelo (la persona de la que se aprende) y el sujeto que realiza la
observación de dicha conducta, y la aprende.
10. Aprendizaje experiencial
El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se produce fruto de la experiencia,
como su propio nombre indica.
Esta es una manera muy potente de aprender. De hecho, cuando hablamos de
aprender los errores, nos estamos refiriendo al aprendizaje producido por la propia
experiencia. Ahora bien, la experiencia puede tener diferentes consecuencias para
cada individuo, pues no todo el mundo va a percibir los hechos de igual manera. Lo que
nos lleva de la simple experiencia al aprendizaje, es la autorreflexión.
11. Aprendizaje por descubrimiento
Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que la persona en vez
aprender los contenidos de forma pasiva, descubre, relaciona y reordena los conceptos
para adaptarlos a su esquema cognitivo. Uno de los grandes teóricos de este tipo de
aprendizaje es Jerome Bruner.
12. Aprendizaje memorístico
El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar en la memoria distintos conceptos
sin entender lo que significan, por lo que no realiza un proceso de significación. Es un
tipo de aprendizaje que se lleva a cabo como una acción mecánica y repetitiva.
13. Aprendizaje receptivo
Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje receptivo la persona recibe el
contenido que ha de internalizar.
Es un tipo de aprendizaje impuesto, pasivo. En el aula ocurre cuando el alumno,
sobre todo por la explicación del profesor, el material impreso o la información
audiovisual, solamente necesita comprender el contenido para poder reproducirlo.
TAXONOMÍA DE OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
La taxonomía de Bloom es un conjunto de tres modelos jerárquicos usados para
clasificar objetivos de aprendizaje en niveles de complejidad. La taxonomía de Bloom
asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del
conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una
visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un
horizonte holístico.
Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta
por Benjamin Bloom:
• Dimensión afectiva
• Dimensión psicomotora
• Dimensión cognitiva
Dimensión afectiva
El modo en el que una persona reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el
dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la
conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.
Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Mencionando los procesos de orden inferiores
a los superiores, son:
• Recepción.- El nivel más bajo; el estudiante presta atención de forma pasiva. Sin
este nivel no puede haber aprendizaje.
• Respuesta.- El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no
sólo atiende a estímulos, el estudiante también reacciona de algún modo.
• Valoración.- El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno o información.
• Organización.- Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores,
informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema;
comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido.
• Caracterización.- El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que
ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una
característica.
Es importante tener en cuenta que si el estudiante no está motivado, el interés por
aprender es muy bajo.
Dimensión psicomotora
La pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento con la mano.
Los objetivos del dominio psicomotor generalmente apuntan en el cambio desarrollado
en la conducta o habilidades.
Comprende los siguientes niveles:
• Percepción
• Disposición
• Mecanismo
• Respuesta compleja
• Adaptación
• Creación
Dimensión cognitiva
Es la habilidad para pensar sobre los objetos de estudio. Los objetivos del nivel
cognitivo giran en torno al conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado.
Hay seis niveles en la taxonomía propuesta por Benjamín Bloom y colaboradores. En
orden ascendente son los siguientes:
• Conocer
Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos
evocables, términos, conceptos básicos y respuestas
Conocimiento de terminología o hechos específicos.
Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y
secuencias específicas, clasificaciones y categorías, criterios, metodología.
Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios y
generalizaciones, teorías y estructuras.
• Comprender
Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organización, la
comparación, la traducción, la interpretación, las descripciones.
• Traducción
• Interpretación
• Extrapolación
• Aplicar
Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas situaciones aplicando el
conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en un modo diferente.
• Analizar
Examen y discriminación de la información identificando motivos o causas. Hacer
inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones.
Análisis de los elementos
Análisis de las relaciones
Análisis de los principios de organización
• Crear (síntesis)
Compilación de información de diferentes modos combinando elementos en un patrón
nuevo o proponiendo soluciones alternativas.
Elaboración de comunicación unívoca
Elaboración de un plan o conjunto de operaciones propuestas
Derivación de un conjunto de relaciones abstractas
• Evaluar
Presentación y defensa de opiniones juzgando la información, la validez de ideas o la
calidad de una obra en relación con un conjunto de criterios.
Juicios en términos de evidencia interna
Juicios en términos de criterios externos
Aprendizaje conductual
El aprendizaje conductual se utiliza en la elaboración de planes de estudio, diseño
instruccional, el diseño de programas motivacionales y en la intervención en problemas
de conducta, teniendo en cuenta que para poder diseñar instrucciones es necesario
explicar de qué forma las personas adquieren, a través de la práctica educativa, nuevos
comportamientos. Particularmente la psicología a través del conductismo se ha
encargado de explicar y desarrollar la instrucción en los sistemas de enseñanza-
aprendizaje.Cabe señalar que el estudio del aprendizaje a través de los postulados
conductuales, mostró la postura más seria en el marco de la tradición positivista de la
psicología como ciencia y sus aportes son tan sólidos que, aunque actualmente existen
otras teorías que explican el proceso del aprendizaje humano, con frecuencia nos
remitimos al conductismo para el diseño de experiencias de aprendizaje, ya sea en un
ambiente controlado o en la elaboración de materiales.
Aprendizaje social
La teoría se basa en que hay tipos de aprendizaje donde el refuerzo directo no es el
principal mecanismo de enseñanza, sino que el elemento social puede dar lugar al
desarrollo de un nuevo aprendizaje entre los individuos. Teoría del aprendizaje social
es útil para explicar cómo las personas pueden aprender cosas nuevas y desarrollar
nuevas conductas mediante la observación de otros individuos.
En la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura elaborada el año 1977 se basa en
teorías del aprendizaje conductista sobre el condicionamiento clásico y el
condicionamiento operante. Sin embargo, añade dos ideas importantes:
Los procesos de mediación se producen entre estímulos y respuestas.
Conducta es aprendida desde el medio ambiente a través del proceso de aprendizaje
por observación.
Aprendizaje verbal
Es el aprendizaje que se produce cuando el contenido adquirido por el sujeto consiste
en palabras, sílabas sin sentido o conceptos. La conciencia fonemática es el
conocimiento de que cada palabra hablada puede concebirse como una unión de
fonemas. Y el hecho de que los fonemas sean las unidades de sonidos que se
representan por las letras de un alfabeto, una conciencia de los fonemas es la llave
para la comprensión de la lógica del principio alfabético y, por tanto, de la ortografía.
Antes de que los niños puedan realizar las asociaciones de sonido-letra necesarias
para aprender a leer, deben ser capaces de reconocer los sonidos y combinaciones de
sonidos que las letras representan. Un niño que presenta una velocidad de
procesamiento auditivo disminuida, que no reconoce y procesa los sonidos de las
palabras de modo exacto y preciso, no será capaz de realizar las asociaciones
correctas entre las representaciones de las letras y el lenguaje oral, tendrá dificultades
en la decodificación y, en la lectura.
Aprendizaje procedimental (aprender a hacer)
Se refiere tanto al aprendizaje de contenidos factuales (básicamente datos), como a los
contenidos propiamente conceptuales (ideas, conceptos) que los estudiantes deben
alcanzar en una etapa determinada de su formación.
 LINKOGRAFIA
https://www.ibo.org/globalassets/digital-tookit/flyers-and-artworks/approaches-to-
teaching-learning-dp-es.pdf
https://www.psicoactiva.com/blog/la-teoria-del-aprendizaje-social-bandura/
https://psicologiaymente.net/desarrollo/tipos-de-aprendizaje
https://aprendizajexalapa.wordpress.com/about/
https://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_objetivos_de_la_educaci%C3%B
3n
http://www.rehasoft.com/aprendizaje-verbal/
http://elpilaracademico.blogspot.com/2011/07/aprendizaje-procedimental.html