ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR(a):

ARTES VISUALES 1°
BLOQUE: Período
LAS IMÁGENES DE MI ENTORNO Del: Al:
PROPÓSITO:
 Descubrir usos y significados de las imágenes en el entorno cotidiano y en la sociedad actual.
CONTENIDO (S) : EJE DE ENSEÑANZA:
Observación de las imágenes del entorno, identificando sus posibles funciones, usos, APRECIACIÓN
temas y significaciones personales y colectivas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distingue en la fotografía documental de diversos autores los elementos visuales que la conforman.
SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS
 La primer actividad a realizarse es presentarse ante el grupo a la vez realizar Presentación en power point
una breve presentación sobre los contenidos que verán en primer grado. “presentación artes visuales Commented [EL1]: Utilizar el power point “Presentación de
 Iniciar la sesión cuestionando a los alumnos sobre qué es lo que entienden 1er. grado” artes visuales 1er. grado”
por IMAGEN. Diccionario.
 Anotar en el pizarrón las ideas que surjan.
 Construyan, con las ideas expresadas, una definición de imagen, esta
definición deberá responder: ¿qué es una imagen? ¿cuál o cuáles son las
principales funciones de las imágenes? (es importante que en esta definición
no se utilice ningún tipo de fuente de consulta, ya que lo valioso de esta
1 definición es conocer el concepto que el alumno posee de IMAGEN). Commented [EL2]: Guardar esta primer definición que el
 En forma grupal leer algunas definiciones de los alumnos e iniciar una alumno realiza.
comparación y análisis sobre los conceptos que cada alumno tiene sobre la
imagen.
 Contrasten su definición con la que brindan los diccionarios.
 Indicar la investigación que realizarán de tarea, la cual consiste en realizar
una lista de imágenes que tienen en su recamara, en su casa, y las imágenes
que le rodean en su entorno (sobre las imágenes que recuerden de algún
espacio público que frecuenten: calle, comercio, institución, templo) y frente
a ellas anoten las funciones que desempeñan.
PRODUCTO: OBSERVACIONES:
 *Definición individual de IMAGEN.

* Producto para la evaluación bimestral.

SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS
 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes
obtuvieron durante la sesión pasada. Commented [EL3]: Recordar nuevamente la definición de
 De la lista traída de tarea que algunos alumnos hablen de las imágenes que IMAGEN.
más llamen su atención.
 Expresen qué significado o función tienen esas imágenes.
2  Discutan coincidencias, semejanzas o diferencias en las imágenes y sus
funciones que comentaron.
 Sobre el pizarrón anotar la clasificación de las imágenes. Commented [EL4]: La clasificación sería en DOCUMENTAL,
 Solicitar a los alumnos ejemplos de imágenes de su lista; cuestionándoles PUBLICITARIA Y ARTÍSTICA.
donde la ubicarían y por qué (Procure, que los alumnos fundamenten sus
opiniones), ir anotando los ejemplos en el pizarrón.
 Cada alumno retoma su listado y ubicará cada imagen en una clasificación.
PRODUCTO: OBSERVACIONES:
Agregar en su lista la clasificación a la que pertenece cada imagen. Tarea: Commented [EL5]: La lista incluía: imagen y su función, ahora
Revistas, periódicos, se le agregara la clasificación.
ilustraciones, cromos, etc.
Hojas de máquina
Pegamento
tijeras
 SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS
 Preguntar a los alumnos cuales son las tres clasificaciones de las imágenes. Revistas
 Anotar nuevamente en el pizarrón los tres tipos de clasificación: Periódicos
DOCUMENTAL, PUBLICITARIA Y ARTÍSTICA. Ilustraciones
3  Explicar claramente la actividad a realizar, con todos sus indicadores a Cromos
evaluar. Hojas de máquina
 De las revistas que trajeron solicitarles que identifiquen 5 imágenes de cada Pegamento
clasificación. Tijeras
 Una vez identificadas recortarlas y pegarlas en hojas de máquina.
PRODUCTO: OBSERVACIONES:
 *Carpeta con 15 imágenes (5 por c/clasificación).

* Producto para la evaluación bimestral.

ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR(a):
ARTES VISUALES 1°
BLOQUE: Período
LAS IMÁGENES DE MI ENTORNO Del: Al:
PROPÓSITO: EJE DE ENSEÑANZA:
 Descubrir usos y significados de las imágenes en el entorno cotidiano y en la sociedad APRECIACIÓN
actual. EXPRESIÓN
CONTENIDO (S) :
Identificación de la imagen documental mediante el análisis de fotografías.
Interpretación de fotografías documentales, contrastando la información visual que ofrecen con la escrita que las acompaña.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distingue en la fotografía documental de diversos autores los elementos visuales que la conforman.
SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS
 Con el fin de poder aclarar dudas el docente preguntará a los alumnos que
comenten brevemente sobre la tarea encargada en la clase pasada y si existe
alguna duda.
 Preguntar a los alumnos que entienden por fotografía de prensa y de qué
forma se podría clasificar.
 Anotar en el pizarrón los tipos de clasificación que los alumnos comenten. Commented [EL6]: Una clasificación de temáticas de la
Si los alumnos no llegan a una clasificación temática el docente aportará los datos fotografía de prensa puede ser: sucesos políticos y sociales, retratos
individuales y colectivos, imágenes de la vida diaria, naturaleza y
necesarios, pudiendo quedar en: sucesos políticos, sucesos sociales, deportes, ciencia medio ambiente, deportes, ciencias, manifestaciones culturales (artes
4
(documentales), culturales, policiaca, espectáculos, etc. y tradiciones).
 Dar a conocer los aspectos a evaluar en el siguiente trabajo a realizar4. Commented [EL7]: Observar la escala de evaluación al final de
 Reunir por afinidad equipos (de 4 ó 5 integrantes), del material que llevaron esta planeación.
identificar y recortar 5 fotografías de cada clasificación. Realizar esta
selección en base a las fotografías que más les haya llamado la atención.
 De cada fotografía recortada de igual manera recortar la información que la
acompaña, ya sea el pie de foto y/o la noticia de ésta.
 Sobre una cartulina u hoja de rotafolio pegar las fotografías de prensa según
la clasificación (5 de c/clasificación).
PRODUCTO: OBSERVACIONES:
- *Cartulina con fotografías de prensa de cada clasificación. Llevar la cartulina terminada
para la próxima clase y los
* Producto para la evaluación bimestral. recortes de las noticias de
cada fotografía.
El docente leerá y llevará una
noticia del periódico.

SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS

 Antes de iniciar las actividades de la sesión realizar la revisión del producto
anterior, haciendo un análisis grupal de cada trabajo.
5
 El docente elige un alumno al azar, éste, leerá una noticia del periódico y
tendrá a la mano la fotografía que ilustra la noticia (sin mostrarla al grupo),
después realiza una descripción lo más detallada que se pueda de la
 fotografía; que objetos y personas aparecen, que emociones y sensaciones
le produce la fotografía.
 Mostrará la fotografía al grupo y el docente preguntará ¿se parece a lo
habían imaginado? ¿Por qué?
 En su cuaderno contestarán las siguientes preguntas:
1. ¿Existe diferencia entre ver una imagen y describirla con palabras? ¿Por
qué?
2. A comparación con una descripción escrita ¿Cómo crees que las imágenes
comunican ideas?
3. ¿Qué nos dice o que datos nos proporciona una fotografía de prensa?
4. ¿Cómo cuantas fotografías tendrá que tomar un reportero de periódico de
un suceso?
5. ¿Qué factores tomará en cuenta para seleccionar la fotografía que se
publicará en el periódico?
6. ¿Qué hace a una imagen documental más impactante que otra?
7. ¿Tiene cualidades estéticas la fotografía de prensa?, ¿cuáles son?
8. ¿Cuál será la principal función de la fotografía de prensa?
 Dar 10 minutos para la contestación de las preguntas, posteriormente
compartir las respuestas grupalmente.
 Finalizar la clase concluyendo grupalmente sobre la función principal de la
fotografía de prensa. Commented [EL8]: De igual manera se puede terminar leyendo
 De tarea redactar un análisis sobre la fotografía de prensa, en este análisis el texto “LA FOTOGRAFÍA COMO DOCUMENTO
HISTÓRICO”, aun que prácticamente abordar esa lectura con sus
tomar en cuenta los cuestionamientos anteriores, mencionando a los ejemplos bien vale la pena una clase completa.
alumnos, los aspectos a evaluar5 en éste análisis (1/2 cuartilla mínimo).
Commented [EL9]: Observar la escala de evaluación al final de
PRODUCTO: OBSERVACIONES: esta planeación.
- Preguntas sobre la fotografía de prensa. La tarea se presentará al
- *Análisis de la fotografía de prensa. momento de la evaluación
* Producto para la evaluación bimestral. bimestral.
ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR(a):
ARTES VISUALES 1°
BLOQUE: Período
LAS IMÁGENES DE MI ENTORNO Del: Al:
PROPÓSITO: EJE DE ENSEÑANZA:
 Conocer la función documental de la imagen para registrar y representar algún hecho o EXPRESIÓN
aspecto de la realidad.
CONTENIDO (S) :
• Realización de un reportaje visual utilizando imágenes del entorno donde se documente una experiencia, tema o hecho relevante
para el alumno.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distingue en la fotografía documental de diversos autores los elementos visuales que la conforman.
SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS
 Iniciar la clase preguntando sobre las actividades de la clase anterior.
 Presentar un reportaje visual (ya sea proyectado o en copias), solo Commented [EL10]: Un reportaje visual es aquel q por medio
mencionar que lo qué están viendo es un reportaje visual, sin hacer una de fotografías o dibujos nos cuenta una historia tanto
cronológicamente como de forma organizada; ejemplo: el antes y
descripción de ésta. después de una operación, fotografías de una persona o ciudad
 Motivar a los alumnos para que por medio de deducciones describan por durante varias épocas.
6 escrito qué es un reportaje visual.
 Dar a conocer los aspectos a evaluar7 en el próximo trabajo. Commented [EL11]: Observar la escala de evaluación al final
 Por afinidad formar equipos (de 4 – 5 integrantes). de esta planeación.

 El resto de la clase los equipos planearán el reportaje visual que

presentarán, para esto llenaran una ficha técnica de los pasos a seguir para Commented [EL12]: Se presenta sugerencia de ficha técnica al
la elaboración de su reportaje visual. final de esta planeación.

PRODUCTO: OBSERVACIONES:
- Descripción por escrito de reportaje visual. Los alumnos trabajarán extra
- *Llenado de la ficha técnica de la elaboración del reportaje visual. clase para ésta tarea, llevarán
*Presentar esta ficha técnica en la evaluación. avances la próxima clase.
 SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS
 Iniciar la clase preguntando sobre las actividades de la clase anterior y dudas
sobre el trabajo a realizar.
 Reunir a los equipos para que organicen los avances de su reportaje visual.
7
 El docente supervisará a cada equipo sobre los avances.
 Solicitará a cada equipo que en la próxima clase llevarán todo el material
necesario para la elaboración de su reportaje visual.
PRODUCTO: OBSERVACIONES:
-
SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS
 Formar los equipos e iniciar el trabajo final del reportaje visual.
 El docente supervisará a cada equipo sobre los trabajos que realizan,
haciendo hincapié sobre los aspectos a evaluar.
8
 Pegar ya sea en el salón o en un periódico mural de la escuela los trabajos
realizados.
 Solicitar para la próxima los trabajos del bimestre para su evaluación.
PRODUCTO: OBSERVACIONES:
- Reportaje visual. Los alumnos trabajarán extra
clase para ésta tarea, llevarán
todo el material para la
realización de su reportaje
visual.
ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR(a):
ARTES VISUALES 1°
BLOQUE: Período
LAS IMÁGENES DE MI ENTORNO Del: Al:
PROPÓSITO: EJE DE ENSEÑANZA:
 Conocer la función documental de la imagen para registrar y representar algún hecho o CONTEXTUALIZACIÓN
aspecto de la realidad.
CONTENIDO (S) :
Investigación del trabajo realizado por fotógrafos documentalistas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distingue en la fotografía documental de diversos autores los elementos visuales que la conforman.
SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS
 Retomar la función de la fotografía de prensa. Cañón
 Preguntar ¿Quién o quienes realizan la fotografía de prensa? ¿Conocen a Presentación en power point Commented [EL13]: A algunos de los fotógrafos de prensa se
algún fotógrafo documentalista? “fotógrafos documentalistas” les conoce como FOTOGRAFOS DOCUMENTALISTAS.
 Presentar el power point sobre los fotógrafos documentalistas, al ir viendo
las imágenes cuestionar sobre: ¿Qué diferencia existe entre estas fotografías
y las que conoces? ¿Cómo las clasificarías, como artísticas o como
documentalistas? ¿Por qué?, ¿Tienen valores estéticos? ¿Te gustan estas
imágenes? ¿Por qué?, ¿Qué sensación y/o emoción te producen estas
fotografías?
 Observar la fotografía de Kevin Carter y realizar un análisis de esta imagen,
9 que ven en la imagen, qué está sucediendo en la escena, qué sienten, cuál es
su emoción, el fotógrafo aprovecho el momento o posaron para la foto,
después leer el texto de esta fotografía. Commented [EL14]: En el blog se presenta la fotografía y el
 Realizar el mismo análisis y los mismos cuestionamientos con una fotografía texto.
de Gregory Colbert. Commented [EL15]: En el Blog se presentan algunos videos de
 Cuestionar sobre: ¿Qué sensaciones o emociones son diferentes entre las Gregory Colbert.
fotografías? ¿En qué son similares?
 Organizar al grupo para realizar una investigación sobre fotógrafos Commented [EL16]: Puede ser por equipos o numerar los
documentalistas como: hermanos Casasola, los hermanos Mayo, Nacho alumnos del 1 al 7, a cada número le tocaría investigar sobre un
fotógrafo en específico, para en la siguiente clase juntar los 1 con
López, Héctor García, Pedro Valtierra, Francisco Mata, Mariana Yampolski, los 1, los 2 con los 2 para formar equipos y que al reunirse juntarían
Graciela Iturbide, Maya Goded, Lola Álvarez Bravo, Marco Antonio Cruz, la información.
Pablo Ortiz Monasterio, Robert Capa (fotografía de guerra), Henri Cartier
 Bresson, Walker Evans, Dorothea Lange, Robert Doisneau (fotografía
cotidiana); Diane Arbus, Josef Koudelka, Sebastião Salgado (documento
social); Frans Lanting, Gregory Colbert. Commented [EL17]: Se puede solo investigar solo los
 La investigación irá en los siguientes términos: fotógrafos que están en negritas. Se adjunta biografía y fotografías
de los fotógrafos mexicanos.
Nombre del fotógrafo
Datos generales sobre el fotógrafo (biografía breve). Commented [EL18]: No realizar una biografía extensa sobre el
Temas abordados por el fotógrafo. fotógrafo investigado, datos sobre con quien estuvo casado, quienes
fueron sus padres, etc. No son trascendentes, nos interesa el tipo de
Lugares donde tomo las fotografías. fotografías que realizo y donde las obtuvo.
Tienen cualidades estéticas las fotografías.
Sensaciones y emociones que provocan su fotografía.
3 imágenes tomadas por del fotógrafo investigado.
PRODUCTO: OBSERVACIONES:
- Cartel informativo de un fotógrafo documentalista. Tarea: investigación individual
de un fotógrafo e imágenes
que él haya tomado.
Por equipo una cartulina,
pegamento y tijeras.

SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS

 Dar a conocer los aspectos a evaluar6 tanto del cartel informativo como de la Investigación por escrito. Commented [EL19]: Observar la escala de evaluación al final
exposición. de esta planeación.
 Reunir los equipos de acuerdo a la investigación.
10
 Dar 15 minutos para que cada equipo organice la información, y otros 15
para la elaboración de cartel informativo sobre el fotógrafo que
investigaron.
 Cada equipo se organiza para la exposición del trabajo la próxima clase.
PRODUCTO: OBSERVACIONES:

SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS

 Reunir los equipos y dar un tiempo de 5 minutos para organizar la Investigación por escrito.
exposición.
 Por medio de un sorteo pasará cada equipo a exponer su trabajo, mientras
11 tanto los demás alumnos tomarán nota de cada exposición.
 Cada equipo calificará al equipo expositor. Commented [EL20]: Tener listas las escalas de evaluación para
 Al termino de las exposiciones abrir un dialogo sobre los fotógrafos cada equipo.
documentalistas y que den sus ideas sobre quién les gusto mas, o quién no
les gusto y los por qué.
PRODUCTO: OBSERVACIONES:
- *Cartel informativo de un fotógrafo documentalista.
- *Evidencias de la investigación
*Producto para la evaluación bimestral.
SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS
 Evaluación de productos, se puede auxiliar el docente de los mismos Trabajos de los alumnos.
alumnos para la evaluación de las carpetas, es conveniente que el docente Listas de aspectos a evaluar,
evalúe los otros dos productos. autoevaluación y
 Entregar a los alumnos la hoja de autoevaluación para su llenado, al coevaluación.
12 momento de solicitarlas hacer un cotejo en relación a los aspectos a evaluar
(asistencias, reportes, etc.) por si tiene que ser modificada por los mismos
13 alumnos.
 El docente deberá analizar los resultados de la evaluación y realizar una
retroalimentación en aquellos temas en que se haya presentado alguna
dificultad de comprensión.
 Retroalimentación de contenidos y entrega de calificaciones.
PRODUCTO: OBSERVACIONES:
Al momento de la evaluación dar
oportunidad a los alumnos de
volver a presentar sus trabajos si
les faltasen algunos aspectos.
EVALUACION:

ESCALA VALORATIVA PARA AUTOEVALUACIÓN (10% de la calificación en el SIE)

Excelente 4 Bien 3 Regular 2 Deficiente 1

RASGOS 4 3 2 1
Presenté a tiempo todos mis trabajos y tareas.
Traje a tiempo todos mis materiales.
Participé activamente durante todas las clases.
Asistí con puntualidad a todas las clases
Asistí a todas las clases
Elaboré el trabajo con calidad
Expresé con claridad mis ideas durante la clase
Mantuve un respeto a mis compañeros y maestro durante todas las clases
Participé activamente en las clases
Considero que mi disciplina durante las clases fue
Cómo me siento con mi desempeño personal en esta asignatura
La calidad en mis participaciones y trabajos fue
TOTAL

AUTOEVALUACION (no incluida en la calificación)

Sin ninguna dificultad 4 Con cierta facilidad 3 Puedo hacerlo 2 Me falta práctica 1

Marca con una  en donde se ubica tu desempeño 4 3 2 1

Conocimientos, nociones y habilidades
Comprendo que las imágenes tienen distintos usos y significados.
Reconozco la diferencia entre las imágenes artísticas, documentales y
publicitarias.
Distingo las diferentes clasificaciones de la fotografía de prensa.
Reconozco la intensión de la fotografía de prensa.
Distingo qué hace una imagen documental sea más impactante que otra.
Identifico nombres de fotógrafos documentalistas mexicanos.
Identifico los temas más trabajados por los fotógrafos documentalistas.
Expreso oralmente mi propia interpretación de una imagen fotográfica.
Utilizo correctamente las distintas imágenes para hacer trabajos.
Valores y actitudes
Respeto el valor de una imagen aun que su estilo no me guste.
Reconozco la trascendencia social y cultural de las imágenes.
Valoro las imágenes como herencia cultural e histórica de México.
Si sientes que necesitas reforzar tu desempeño, que acciones realizarás para superarlas:
ASPECTOS A EVALUAR DE LOS PRODUCTOS (50% de la calificación en el SIE) (Solo 3 productos)
Excelente 4 Bien 3 Regular 2 Deficiente 1

RASGOS 4 3 2 1
DEFINICIÓN INDIVIDUAL DE IMAGEN1
Al leerla la idea está clara y argumentada
Incluye qué es una imagen
Incluye las funciones de la imagen
La ortografía es adecuada
CARPETA DE CLASIFICACIÓN DE IMÁGENES2
Presenta 5 ejemplos de cada clasificación
Todos los ejemplos están bien clasificados
La carpeta tiene título y datos del alumno
Cada clasificación tiene título
La carpeta presenta organización y limpieza
CLASIFICACIÓN DE LA FOTOGRAFÍA DE PRENSA (Trabajo por equipo) 4
Presenta 5 ejemplos de cada clasificación
Todos los ejemplos están bien clasificados
Presenta título y subtítulos
La ortografía es adecuada
El trabajo presenta organización y limpieza
ANÁLISIS DE LA FOTOGRAFÍA DE PRENSA5
Recupera los cuestionamientos sobre fotografía de prensa
Pone de manifiesto su punto de vista sobre la fotografía de prensa
La redacción es coherente y clara
La ortografía es adecuada
La redacción es de ½ cuartilla como mínimo
El trabajo tiene título y datos generales del alumno
INVESTIGACIÓN Y EXPOSICIÓN SOBRE UN FOTÓGRAFO DOCUMENTALISTA (Trabajo por equipo) 6
Presenta el equipo evidencias de la investigación
La cartulina contiene todos los datos solicitados
La redacción es clara
La ortografía es adecuada
Se resalta adecuadamente el nombre del fotógrafo
Presenta mínimo tres ejemplos del trabajo del fotógrafo
El trabajo está organizado y limpio
EXPOSICIÓN DEL CARTEL INFORMATIVO (Trabajo por equipo) )(Coevaluación) 6
Hablan con voz clara y uniforme
Hablan lo bastante fuerte para que la audiencia lo escuche
Evitan leer la información
Organizan la información de modo lógico
Mantienen contacto visual con la audiencia
Presentan un resumen y/o conclusión sobre el trabajo del fotógrafo

NOTA: Puede utilizar dos de los productos en lugar de los exámenes parciales (15% de la calificación bimestral del SIE,
7.5% cada producto)
RASGOS 4 3 2 1
REPORTAJE VISUAL (trabajo por equipo)7
Presenta título
Las fotografías seleccionadas son las adecuadas para su Reportaje Visual
La organización es cronológica y/o ordenada lógicamente
Al observar las fotografías se entiende claramente la historia del Reportaje V.
El número de fotografías es el adecuado y necesario para su Reportaje
Presentaron la ficha técnica debidamente completa y coincide con el trabajo
presentado
Utilizaron medios y materiales propicios para su Reportaje Visual
El trabajo está organizado y limpio
La ortografía es adecuada
FICHA TÉCNICA SOBRE EL REPORTAJE VISUAL

Título del Reportaje Visual

Tema a tratar en el Reportaje Visual

¿Qué historia contará el Reportaje Visual?

Elementos que utilizarán para su Reportaje Visual

Fotografías tomadas por ustedes
Fotografías recopiladas

¿Cuántas fotografías necesitarán para su Reportaje Visual?

¿Quién o quiénes tomará las fotografías o quiénes las recopilarán?

¿Cómo presentarán el Reportaje Final?

¿Qué materiales necesitarán para elaborar su Reportaje Visual?

¿Quién o quiénes son los responsables del material necesario?

¿Quién es el responsable del equipo?