REVISTA PEDAGOGICA. 97-112, 1998 ALGUMAS SUPOSICOES SOBRE UMA METODOLOGIA DE ENSINO CONTEXTUALIZADA Oswaldo Alonso Rays A anilise critica da hist6ria da educagio escolar deixa cada vez mais explicito que com o advento da Revolugdo Industrial, a organizagio dos processos educativos vem se ajustando, com maior cou menor grau de correspondéncia, & organizagio dos processos produtivos dominantes. Via de regra, essa correspondéncia resulta cada vez mais promissora quanto ao estabelecimento da conexto entre as relagdes sociais de trabalho (a forma capitalista e industrial) s sociais da educagio, Esse fato nos leva a entender as razies da necessidade da ligagio das finalidades da educagao nao se distanciarem das finalidades das metodologias de trabalho utilizadas nos curriculos escolares. Com isso, entende-se, também, que a opeio por métodos de ensino e o tratamento dado pelo educador aos contetidos curriculares tornam-se nio apenas uma opeiio didatica mas, igualmente, uma opsio politica ‘O trabalho pedagégico em suas diferentes variantes necessita, atualmente, ser slbmetido a uma profunda revisio, Revisfio que nio pode ser distanciada do contexto social e das modificagdes histricas que o geraram. A revisto da escotarizagdo no seu todo € processo que enlaga passado, presente e futuro a partir do entorno sécio- educativo do momento em que a revisio ocorre. O paradigma da qualidade da educagio escolar necesita, pois, ser pensado e proposto 4 partir desse entendimento de revisio, isto é, como processo em transformagio. Todo processo de transformagio deve guiar-se pela perspectiva histérica, devendo ocorrer, portanto, em meio ao proprio processo de transformagio. paradigma da qualidade da educagao que deseja promover a ontorem Facagan, Professors Universidade de Pas Foal98 (OSWALDO ALONSO RAYS pedagogia da inclusio (nfio-excludente) e abolir a pedagogia da exelusdo dos curriculos escolares, somente poderé ser materializado se pensado-executado em fungao do pleno desenvolvimento do ser humano e no em fungdo das estruturas dominantes. A qualidade educacional somente terd resultados significativos se o seu processo de implementagio for organizado politica e pedagogicamente para enfrentar satisfatoriamente as necessidades emergentes da populagao com vista a uma cidadania efetiva, Uma educagio de qualidade no pode distanciar-se da promogio da qualidade de vida da totalidade da populacio, Acescolarizagio para a cidadania, a0 contrério da escolarizagio para a exclusio e para a submissfo, requer uma metodologia de trabalho pedagégico que propicie ao educando o dominio de conhecimentos e de habilidades, que contribuam para o desvelamento das contradigdes sociais impostas pelo projeto politico dominante aos trabalhadores que vendem a sua forga de trabalho pelo salério- proletirio oferecido pelo modelo capitalista, Esses conhecimentos e habilidades podem ser dilufdos pedagogicamente nos contetidos curriculares © nas relagdes sociais materializadas pela escola, objetivando o questionamento e a construcio coletiva de proposigées- ages que resultem em modificagdes alternativas que fagam frente as imposigdes estruturais governamentais, para que estas, redefinidas, passem a existir em fungao de todos, Nao interessa a uma verdadeira lo de qualidade pautar-se por meio de padrdes definidos exclusivamente pelos interesses da indiistria capitalista. A finalidade da educago escolar nao & preparar os educandos exclusivamente para 0 mundo das empresas, como sempre desejaram as politicas liberais e neoliberais A opgio por uma metodologia de ensino que atenda aos interesses imediatos e mediatos dos educandos, s6 pode ser originada da andlise erftica do contexto social e das caracteristicas individuais ¢ grupais daqueles que freqlentam e que virdo a freqtientar nossas escolas, em razio das especificagdes ¢ padrao do “produto final da educagdo” interessar ao prdprio educando ¢ A sociedade como um todo e nio apenas aos processos produtivos capitalistas. A eficiéneia- qualidade educacional deve ser gestionada em fungiio do crescimento do educando, do desenvolvimento de suas potencialidades e de seus interesses que devem ser entendides como parte dos interesses dt coletividade. A fvidequalidade dos métodes de ensine estaALOUMAS SUPOSIGOES SOBRE UMA METODOLOGIA, diretamente ligada & formagao integral do educando ¢ nao as necessidades imediatistas do mercado de trabalho. Uma educagao de qualidade engloba, na organizagio de seu processo de desenvolvimento, o passado, 0 presente e o futuro das necessidades concretas do homem e da sociedade coletiva. Uma educagio de qualidade nao pode se preocupar com a preparagao € reproducdo em série de trabalhadores, sejam eles burocratas, educadores, médicos, engenheitos, cientistas ou outros. As mudangas educacionais nfo podem ser exclusivamente influenciadas pela nnecessidade de miio-de-obra qualificada, principalmente quando essa qualificag2o vai privilegiar apenas o reino da mais-valia, Nas sociedades contemporaneas, o ser humano, ao nascer, raz consigo o direito & educagio escolar. Entretanto, nem sempre a educacao escolar tem contribuido para a formagao plena do homem a partir de suas necessidades bio-psico-sociais. Esse fato 6, hoje, consenso entre as classes sociais. A educagio & hoje patriménio do conjunto dos seres humanos, sem distingao de classe. No entanto, niio basta simplesmente que a educaciio seja patriménio do conjunto dos seres humanos. E preciso que além de atingiras diferentes classes sociais, a educagio ocorra de forma processual e critica seja ccontextualizada, Para tanto, a verdadeira educagio escolar € intencional ¢ 1a de sistematizagio real que envolva realidades sécio- educacionais concretas. A materializagdo da sistematizagio da educagdo exige, portanto, a opgio por uma metodologia de ensino que realize a mediagZo entre: teoria e pritica, pensamento e ago, sujeito e objeto, esferas heterogéneas da vida (vida cotidiana) e esferas homogéneas da vida (vida ndo-cotidiana); entre o saber que o educando domina € 9 saber que 0 educando nao domina, e, enfim, entre as relagdes ndo-conscientes com o mundo (meciinicas) ¢ as relagdes Lvonscientes com 0 mundo (eriticas). A preferéncia por uma metodologia de ensino, cujas relagée: com 9 mundo sécio-educacional sejam conscientes, reflete a preocupagio com o processo de superagio da heterogeneidade da Vida cotidiana, coma compreensio critica das quest@es sociais com a ubjetiva neces ica social Hissas consideragoes iniciais sobre a questio da metodotogia do ensino tem gerado imine! Hig, oe vem ocasionimdy propasigoes diverentes eny relagaw as bases, io, também eritiva, da pr « putemicas as area pe %”