ESCUELA BÁSICA SAN FRANCISCO DE ASÍS

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Año 2018
Asignatura HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Nivel 3º Hrs. Ped. 3

Docente Responsable ADA SANHUEZA SAZO

Nombre de la
UNIDAD 1 Unidad
PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO GEOGRAFÍCO

Semestre I
Seman Clase Horas OA Descripción OA Habilidades Momentos Descripción de Actividades / Preguntas Evaluación
a
Inicio Se entregan instrucciones para el desarrollo
de la evaluación.

6 Ubicar personas, lugares y Desarrollo Los estudiantes manipulan sus evaluaciones,

elementos en una cuadrícula,
utilizando líneas de referencia
y puntos cardinales.
5 9 2 Aplicación
para su posterior desarrollo.
Cierre Se proyecta la evaluación en la pizarra para
su corrección de forma colectiva. Evaluación
Se aclaran dudas y se errores. Sumativa

7 Distinguir hemisferios, círculo

del Ecuador, trópicos, polos,
continentes y océanos del
planeta en mapas y globos
terráqueos.

1
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8 Identificar y ubicar en mapas

las principales zonas
climáticas del mundo, y dar
ejemplos de distintos paisajes
que pueden encontrarse en
estas zonas y de cómo las
personas han elaborado
diferentes estrategias para
habitarlos.

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PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Año 2018
Asignatura HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Nivel 3º Hrs. Ped. 3

Docente Responsable ADA SANHUEZA SAZO

Nombre de la
UNIDAD 2 Unidad
FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO HISTÓRICO

Semestre I
Seman Clase Horas OA Descripción OA Habilidades Momentos Descripción de Actividades / Preguntas Evaluación
a
5 10 1 9 Caracterizar el entorno
geográfico de las Inicio Se presenta la unidad, se explica que
civilizaciones estudiadas, aprenderán durante su desarrollo.
utilizando vocabulario Se entrega el objetivo de la clase.
geográfico adecuado Identifican
(continente, valle, montaña, Desarrollo Elaboran un glosario ilustrado de términos conceptos de
océano, río, archipiélago, Conocimiento geográficos: valle, montaña, río, valle, montaña,
mares, península, ciudad, archipiélago, mar, península, etc. río, archipiélago,
construcciones y mar, etr.
monumentos, entre otros). Cierre Para finalizar se proyectan términos de
trabajados y comparan con sus significados

Reconocer algunos factores

10 geográficos que influyeron
en el desarrollo de las
civilizaciones estudiadas
(ubicación y clima, recursos
naturales disponibles,
3
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importancia del mar Egeo y

sus islas para Grecia,
importancia del mar
Mediterráneo para Roma,
entre otros

Caracterizar el entorno Inicio Observan un mapa del mundo proyectado en

geográfico de las el pizarrón, ubican el continente europeo, el
civilizaciones estudiadas, mar Mediterráneo, el mar Egeo, la península
utilizando vocabulario de los Balcanes y Grecia actual.
geográfico adecuado
(continente, valle, montaña, Desarrollo Luego, en un mapa de la cuenca del Ubican a Europa
océano, río, archipiélago, Mediterráneo en blanco, identifican y y a Grecia en un
mares, península, ciudad, rotulan los mares Mediterráneo y Egeo, y globo terráqueo o
construcciones y algunos de los principales territorios que en un
monumentos, entre otros). formaron parte de la antigua Grecia: la mapamundi.
península de los Balcanes, la península del
Conocimiento
6 11 2 9 Peloponeso, el Ática y Macedonia, las islas Ubican y rotulan
Aplicación
Reconocer algunos factores la
de Creta y Sicilia, las costas del sur de Italia península
geográficos que influyeron en y de Asia Menor, la isla de Creta y los maresBalcánica, el mar
el desarrollo de las Adriático y Egeo. Mediterráneo
10 civilizaciones estudiadas y el mar Egeo en
(ubicación y clima, recursos Cierre Se proyecta en el pizarrón mapa de la cuenca un mapa de
naturales disponibles, del mediterráneo, corrigen errores y se Europa
importancia del mar Egeo y aclaran dudas
sus islas para Grecia,
importancia del mar
Mediterráneo para Roma,
entre otros).
Inicio En grupos, observan videos que muestren
Caracterizar el entorno paisajes característicos de Grecia en la
6 12 1
9 geográfico de las actualidad. Identifican aspectos naturales
civilizaciones estudiadas, relevantes (por ejemplo: características del

4
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utilizando vocabulario relieve y la vegetación, o condiciones

geográfico adecuado Conocimiento climáticas que se puedan inferir). ¿Cómo es el
(continente, valle, montaña, paisaje que
océano, río, archipiélago, Desarrollo A continuación, en pareja desarrollan caracteriza a los
mares, península, ciudad, actividad en el texto de alumnos en la página griegos?
construcciones y 80.
monumentos, entre otros).
Cierre Para finalizar ilustran en sus cuadernos
relieves, vegetación y su clima.
Reconocer algunos factores
10 geográficos que influyeron en
el desarrollo de las
civilizaciones estudiadas
(ubicación y clima, recursos
naturales disponibles,
importancia del mar Egeo y
sus islas para Grecia,
importancia del mar
Mediterráneo para Roma,
entre otros).

Caracterizar el entorno Inicio Ayudados por el docente, utilizan el

geográfico de las programa GoogleEarth® para observar el
civilizaciones estudiadas, entorno geográfico en que se desenvolvió la
Describen, sobre
utilizando vocabulario civilización griega. Reconocen las
la base de
geográfico adecuado diferentes formas de relieve (por ejemplo:
fotografías,
(continente, valle, montaña, valles, montañas, ríos, archipiélago, mares,
construcciones
7 13 2 9 océano, río, archipiélago, Conocimiento península, etc.) que conforman el paisaje
de la Grecia
mares, península, ciudad, griego.
antigua que se
10 construcciones y
monumentos, entre otros). mantienen hasta
Desarrollo Dibujan en sus cuadernos la imagen que
consideren más característica del paisaje el presente.
griego, argumentando por escrito su opción.

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Cierre
Reconocer algunos factores
geográficos que influyeron en
el desarrollo de las
civilizaciones estudiadas
(ubicación y clima, recursos
naturales disponibles,
importancia del mar Egeo y
sus islas para Grecia,
importancia del mar
Mediterráneo para Roma,
entre otros).

Caracterizar el entorno Inicio Se realiza retroalimentación de clase

geográfico de las anterior.
civilizaciones estudiadas, Se entrega el objetivo de la clase.
utilizando vocabulario
geográfico adecuado Desarrollo Leen texto y destacan actividades,
(continente, valle, montaña, costumbres y arte de los griegos. Luego
océano, río, archipiélago, analizan y responden preguntas en el
mares, península, ciudad, cuaderno. Identifican y
construcciones y describen
monumentos, entre otros). Cierre Intercambian información con su actividades y
compañero. Corrigen errores y se aclaran costumbres
7 14 1 1 Conocimiento
dudas. griegas a partir de
la observación del
arte griego
Reconocer algunos factores (pintura y
geográficos que influyeron en escultura).
el desarrollo de las
civilizaciones estudiadas
(ubicación y clima, recursos
naturales disponibles,
importancia del mar Egeo y
sus islas para Grecia,
6
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importancia del mar

Mediterráneo para Roma,
entre otros).

Inicio Organizados en grupos, reflexionan e

intercambian opiniones sobre cómo las
Caracterizar el entorno características geográficas de Grecia
geográfico de las influyeron en los modos de vida y en las
civilizaciones estudiadas, actividades que desarrollaron los antiguos
utilizando vocabulario griegos
geográfico adecuado Deben tener en cuenta al menos las
(continente, valle, montaña, siguientes características:
océano, río, archipiélago, › En el paisaje griego predominaban las
mares, península, ciudad, montañas y había escasez de tierras planas.
construcciones y › El clima mediterráneo permitía que las
monumentos, entre otros). temperaturas fueran moderadas durante todo
el año.
› El mar era muy accesible y tenía
Evaluación
8 15 2 9 Comprensión numerosas islas.
Sumativa
Reconocer algunos factores
geográficos que influyeron en Desarrollo Para la reflexión y responden las siguientes
el desarrollo de las preguntas que se proyectan en el pizarrón:
civilizaciones estudiadas › ¿Cómo influyeron las características del
(ubicación y clima, recursos entorno geográfico en que los griegos
10 naturales disponibles, desarrollaran el comercio por mar?
importancia del mar Egeo y › ¿Qué relaciones pueden establecer entre el
sus islas para Grecia, clima y las características de las viviendas y
importancia del mar las vestimentas de los griegos en la
Mediterráneo para Roma, Antigüedad?
entre otros). › ¿Qué ejemplos podrían dar de cómo se
reflejan las características del medio natural
en las comidas y las costumbres de los
griegos?

7
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Reconocer aspectos de la vida
cotidiana de la civilización
griega de la Antigüedad e
identificar algunos elementos
1 de su legado a sociedades y
culturas del presente.
4 Comparar modos de vida de
la Antigüedad con el propio,
considerando costumbres,
8 16 1 trabajos y oficios, creencias,
vestimentas y características
de las ciudades, entre otros.
13 Mantener una conducta
honesta en la vida cotidiana,
en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer
trampa, y reconociendo sus
› ¿Qué dificultades y qué ventajas
presentaba la geografía griega para las
comunicaciones y el transporte?
› ¿Qué dificultades presentaba la geografía
griega para el desarrollo de la agricultura?
› ¿Cómo influyen las características
geográficas de su localidad o región en sus
vidas cotidianas?
Cierre Para finalizar dan cuenta de algunas de sus
conclusiones y lo presentan al resto del
curso.
Inicio De forma introductoria, los estudiantes
observan un video acerca de la civilización
griega y responden en sus cuadernos las
preguntas como las siguientes:
› ¿Qué les llamó la atención del video?
› ¿Qué elementos de los vistos conocen?
› ¿A qué cultura pertenece lo visto? ¿Cómo
lo saben?
¿Qué es lo que
Desarrollo A partir de la información sobre la
más le llamó la
Aplicar civilización griega, los estudiantes
atención de los
participan en la recreación de un día
griegos?
cotidiano en la Grecia de la Antigüedad
(considerando costumbres, trabajos y
oficios, creencias, vestimentas). Para ello:
› Organizados en grupos, y a partir de
fuentes dadas por el docente, los estudiantes
investigan sobre algunos aspectos de la vida
cotidiana de los griegos, con el fin de
elaborar un guion simple sobre un día en la
Grecia antigua.
8
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errores y sus acciones, entre
otros.
12 Mostrar actitudes y realizar
acciones concretas en su
entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que
reflejen valores y virtudes
ciudadanas, como:
› la tolerancia y el respeto al
otro
› la empatía
Comparar modos de vida de
la Antigüedad con el propio,
considerando costumbres,
trabajos y oficios, creencias,
vestimentas y características
4 de las ciudades, entre otros.
Mantener una conducta
9 17 2 honesta en la vida cotidiana,
en los juegos y en el trabajo
13 escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer
trampa, y reconociendo sus
errores y sus acciones, entre
otros.
› Cada grupo decide los personajes,
actividades y espacios cotidianos que
incorporará en su guion y lo escribe.
› A partir del guion, cada grupo realiza su
recreación frente al curso, mostrando un día
de la vida de los personajes escogidos.
Cierre Una vez que todos los grupos han mostrado
su trabajo, y a modo de síntesis, el profesor
guía una conversación en la que comparen
aspectos de la vida cotidiana entre distintos
miembros de la sociedad (mujeres, niños,
hombres libres, esclavos, etc.).
Inicio Leen el siguiente texto y responden las
preguntas que se plantean a continuación:
LOS JUEGOS OLÍMPICOS
“Cada cuatro años, los griegos declaraban
una tregua en sus constantes guerras y se
reunían en Olimpia (…). Para los 50.000 Comparan los
espectadores que miraban a los atletas juegos olímpicos
desnudos que competían en las pistas de de Grecia antigua
carreras o en las luchas, los juegos olímpicos con los de la
Analisis
eran algo más que un alarde de fuerza actualidad, por
muscular: eran también una celebración medio de
religiosa en honor de Zeus, padre de los fotografías y
dioses, acompañada de plegarias, himnos y representaciones.
sacrificios. (…)
Se competía individualmente; las mujeres
no participaban, ni siquiera como
espectadoras. Los atletas llegaban a Olimpia
con un mes de anticipación para entrenarse
luego del viaje. (…)
9
ESCUELA BÁSICA SAN FRANCISCO DE ASÍS

En el primer día se ofrecían sacrificios a

Zeus y se hacían votos sagrados. Los
competidores prometían no hacer trampas, y
los jueces juraban ser justos. (…) En el
segundo día se realizaban
desfiles de funcionarios, competidores y
carros de caballos. Luego se daba comienzo
a la carrera (…)
En el quinto y último día, los vencedores
recibían sus trofeos: coronas de ramas de
olivo, cortadas de un árbol sagrado que
crecía junto al templo de Zeus (…)”.

Fuente: Reader’s Digest. Hábitos y

costumbres del pasado.
Reader’s Digest Mexico S.A., México,
1996.

Desarrollo Elaboran un glosario con las palabras

subrayadas, buscando su significado en un
diccionario. Pueden agregar otras palabras
que no comprendan.
› ¿Es posible afirmar que los juegos
olímpicos no eran solo un evento deportivo
en la antigua Grecia? ¿Era también una
fiesta religiosa? Argumenta su respuesta.

Antes de iniciarse las competencias, tanto

los competidores como los jueces hacían
promesas al Dios Zeus. Estas promesas
tenían que ver con los valores de la
honestidad y la justicia.
¿En qué consistían estas promesas? ¿Son
relevantes estos valores en los juegos

10
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Reconocer aspectos de la vida
1 cotidiana de la civilización
griega de la Antigüedad e
identificar algunos elementos
de su legado a sociedades y
culturas del presente.
Comparar modos de vida de
4 la Antigüedad con el propio,
considerando costumbres,
trabajos y oficios, creencias,
vestimentas y características
de las ciudades, entre otros.
Mantener una conducta
9 18 1 Comprensión
13 honesta en la vida cotidiana,
en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer
trampa, y reconociendo sus
errores y sus acciones, entre
otros.
Mostrar actitudes y realizar
acciones concretas en su
entorno cercano (familia,
12 escuela y comunidad) que
reflejen valores y virtudes
ciudadanas, como:
olímpicos actuales? ¿Y en la vida cotidiana?
Justifica.
Cierre Para finalizar se realiza puesta en común.
Inicio Mediante la observación de fuentes
audiovisuales dadas por el docente (videos),
se identifican y se anotan en el pizarrón las
principales características de la vida
cotidiana y familiar de los griegos,
enfatizando en los distintos roles que asumía
cada miembro y los deberes que tenía.
Desarrollo A partir de lo anterior, confeccionan un libro
acordeón (doblando una hoja de bloc en
varios segmentos iguales contiguos) y
escriben en cada hoja el nombre de un
miembro de la familia, ilustrando con un
Identifican
dibujo el rol o la actividad que desarrollaba.
principales
características de
Cierre Para finalizar de forma ordenada cada la vida cotidiana
alumno expone su trabajo al grupo curso. Se de los griegos.
corrigen errores y se aclaran dudas.
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› la tolerancia y el respeto al
otro
› la empatía

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