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UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
SEMINARIO II

INFORME SOBRE LAS LECTURAS Y CONSULTAS REALIZADAS PARA LA


APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO

PRESENTADO POR:
KAROL JAVIER MOYANO TAMARA
LILIANA STUMMO DE ANGEL

SANTA MARTA - MAGDALENA


30 DE AGOSTO DE 2018
Introducción.

La investigación científica no puede ser un proceso empírico, ello requiere de un alto


conocimiento teórico y práctico que le permita al investigador desarrollar productos que
signifiquen importancia en su rol como investigador y su entorno investigativo, por ellos
en el siguiente informe trataremos de orientar los aspectos teóricos fundamentales que
un investigador debe tener clarificado para definir una postura epistemológica que lo
encamine a iniciar un proceso de investigación concreto, preciso y eficaz. Por ello,
trataremos de conceptualizar y desarrollarla un perfil de investigación que vaya acorde
con los estilos de pensamientos y los enfoques epistemológicos que van orientados a la
construcción de conocimientos científico.

En primera instancia abordaremos el concepto de epistemología como ciencia que


estudia el conocimiento científico y el proceso cono se concibe y adoptan los enfoques
epistemológicos una postura a partir de la función del sujeto sobre el objeto y la relación
de estos con los distintos estilos de pensamientos en función de desarrollar estilos y
posturas propias frente a los procesos investigativos.

De igual forma, resaltaremos la importancia de la investigación para generar


conocimientos científicos y como esta se vinculan en un proceso diacrónico y sincrónico
de una teoría investigativa llamada “Modelo de variabilidad en la investigación educativa”
que se propone al momento de abordar un tema de investigación con el fin de orientarse
en una de ellas para desarrollar los conocimientos requeridos.
INFORME SOBRE LAS LECTURAS Y CONSULTAS REALIZADAS PARA LA
APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Para emprender los procesos de investigación en cualquiera que sea el área de la


ciencia a estudiar es importante que todo investigador conozca los conceptos y
elementos básicos y esenciales que engloban un escenario investigativo, estos
elementos son de fundamental apoyo para el investigador en lo que refiere al concepto
teórico de ciencia y el estudio del conocimiento científico llamado también epistemología.

La epistemología según Cabeiro y Watzlawick (1998), citado por Serrano (___) deriva
del griego episteme que significa conocimiento, y es una rama de la filosofía que se
ocupa de todos los elementos que procuran la adquisición de conocimiento e investiga
los fundamentos, limites, métodos y validez del mismo.

A su vez, Méndez (2002:13), define la Epistemología como una disciplina que tiene
como propósito explicar el desarrollo de la ciencia a partir de su origen, su evolución,
situación y perspectiva.

No obstante, el concepto de epistemología ha tenido muchos significados dotándose


de este modo de un amplio contenido semántico donde cada autor agrega su
pensamiento sin alejarse de lo que en realidad es.

Sin embargo, la Epistemología se considera generalmente como el estudio del


conocimiento científico que a diferencia de la Gnoseología que estudia el conocimiento
en general, este nos permite el estudio de un conocimiento que va mas allá del
conocimiento; es decir, en un metaconocimiento que a su vez nos conlleva a crear
conocimiento científico. Por ende, el estudio de este tipo de conocimiento debe estar
dotado de altos niveles de socialización, sistematización y fundamentación teórica.

Especificando más sobre el concepto de conocimiento científico, podríamos decir que


surge de la acción que ejerce el sujeto sobre el objeto y de la relación que estos dos
tienen con respecto a los orígenes del conocimiento.

Para Padrón (2014), la estrategia epistemológica fundamental radica en la vivencia de


la realidad, en la internalización o traslación de la realidad hacia la propia conciencia,
desde donde se puede interpretar y comprender directamente, sin el riesgo del engaño
de los sentidos o de la razón. Esto representa una concepción epistemológica centrada
en el sujeto.

No obstante, el mismo autor considera que La estrategia epistemológica fundamental


que radica en la observación instrumentalmente controlada de la realidad, en la detección
de regularidades y uniformidades a partir de la frecuencia de ocurrencia de los hechos,
sin el riesgo de la contaminación proveniente del sesgo individual o del engaño de los
sentidos o de la razón pertenece a una concepción epistemológica orientada hacia el
objeto.

Lo anterior es la orientación epistemológica en la función del sujeto y del objeto, ambos


en pro de generar conocimientos donde se tiene en cuenta la función que uno ejerce
sobre otro y de donde surgen los orígenes del cocimiento y algunos enfoques
epistemológicos y estilos de pensamientos que le han dado sentido a lo largo del tiempo
a los procesos de investigación y en su defecto a la construcción de conocimiento
científico.

Gran parte del conocimiento se da a través de la experiencia y las vivencias de la


realidad y la forma como estas son abordadas y representadas en la mente e
interiorizadas por el sujeto, de allí que cada sujeto tiene una marera diferente de pensar
y de percibir las cosas, lo cual se conoce como estilos de pensamientos. Es así como los
estilos de Pensamientos vendrían a ser los responsables del modo en que vemos las
cosas, del modo en que las conocemos y del modo en que solemos controlarlas.

Estos estilos de pensamientos (deductivo racional o deductivo abstracto, inductivo


sensorial o inductivo concreto y vivencial experiencial o intuitivo vivencial) y enfoques
epistemológicos (empirismo, racionalismo, realismo, idealismo) son primordiales en los
procesos de investigación. Los Enfoques Epistemológicos según padrón (2014) son pre-
teóricos y precientíficos, son universales, son atemporales y han existido siempre y
siempre existirá porque se derivan de las diferencias de Estilos de Pensamiento en las
personas, los cuales son algo así como 'personalidades cognitivas'.
Para padrón (2014) Los estilos de pensamientos se traducen entonces en un sistema
profundo de convicciones acerca de qué son la Ciencia, la Investigación y el
Conocimiento Científico, acerca de cuáles son las vías más eficientes para producir y
legitimar el conocimiento científico, acerca de las fuentes y operaciones del conocimiento
científico, etc. De ese modo, las maneras de concebir la Investigación y la Ciencia van a
depender del Enfoque Epistemológico que esté a la entrada, o sea, de ese sistema
profundo de convicciones que es anterior a toda teoría, a toda observación y a toda
operación científica. Por ello, la investigación científica un proceso mediante el cual el
investigador utiliza conocimientos, métodos para demostrar una hipótesis o explicar
hechos y fenómenos que se relacionan con el objeto y el sujeto logrando conclusiones
reales y que parten de los estilos de pensamientos y los enfoques epistemológicos.

Por consiguiente, para Fidias (2006) citado por Serrano, la investigación científica es
un proceso metódico y sistemático dirigido a la solución de problemas o preguntas
científicas, mediante la producción de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la
solución o respuesta a tales interrogantes.

En consecuencia a las definiciones e importancia de los estilos de pensamientos,


enfoques epistemológicos, epistemología e investigación, nos adentramos en los
proceso investigativos que se dan desde el campo educativo y que permiten al
investigador desarrollar proceso óptimos, concretos y precisos teniendo en cuenta un
modelo de variabilidad educativa donde se pretende explicar aquellos factores a partir
de los cuales se generan todas las posibles variaciones observables en cualquiera de
las investigaciones concretas que se hayan producido en el pasado y que se habrán de
producir en el futuro.

Por ende, se resaltan aspectos importantes relacionados con la visión diacrónica y


sincrónica de los procesos de investigación en la intención de generar las pautas para
abordar un proceso investigativo.

La visión Diacrónica y Sincrónica de los procesos de investigación se pueden


considerar como el Genesis de una teoría de investigación y cada una de ellas se aborda
de manera diferente, cuando el investigador toma una línea diacrónica de investigación
esta estará relacionada con una línea de tiempo; es decir con un antes y un después,
según los antecedentes y los consecuentes, por lo tanto no es desarrollada de manera
independiente, sino que está directamente relacionada con una constelación de
investigaciones desarrolladas a través del tiempo.

La estructura diacrónica en la investigación es aquella que toma como punto de


referencia hechos históricos, es decir no comienza desde un punto de partida sin base,
sino que puede retomar situaciones del pasado.

En relación con las variaciones típicas de la investigación, tenemos lo siguiente:

 Investigaciones descriptivas.

Parten de una realidad cierta, la cual se toma como punto de partida para luego ser
desarrollado. Se caracterizan primordialmente por llevar un control y registro detallado
de manera sistemática.

 Investigaciones Explicativas.

Toman como punto de referencia, descripciones debidamente detalladas y


estudiadas, bajo la necesidad de conocer hechos específicos, previamente señalados.
Su enfoque va dirigido a elaborar predicciones dentro del área fáctica.

 Investigaciones Contrastivas.

Basa sus estudios en las líneas de trabajo ya existentes, pero que requieren de ser
puestas a prueba desde el punto de vista de la crítica y el ensayo. Busca desechar
cualquier tipo de error que pudiese existir en las teorías conocidas, para así dejar
asentada su credibilidad.

 Investigaciones Aplicativas.

Toman como punto inicial, dentro de la secuencia de la línea de investigación, teorías


fehacientes, que luego de haber sido contrapuestas, han sido rectificadas si es que lo
han necesitado.

Por otro lado, cuando el investigador adopta una línea sincrónica de investigación esta
es analizada de manera independiente al tiempo y no son considerados los antecedentes
ni los consecuentes, sino que se ve la investigación como una sola.
Como elemento fundamental, es necesario tomar en cuenta que este tipo de
investigación existe un sistema de operaciones materiales y de conceptos lógicos los
cuales pueden ser desarrollados por uno o más investigadores enmarcados dentro de
un contexto sociológico de tiempo y espacio definido e independiente.

En relación con las variaciones típicas de la investigación sincrónica, tenemos los


siguientes Componentes:

 Lógico: Dirigido a los procesos internos, en virtud del cual las investigaciones
muestran variaciones de tipo lógico,

 Contextual: Se refiere a los factores externos del entorno, (tipo socio-contextual).

Finalmente, es preciso resaltar que abordar un proceso de investigación científica


requiere de altos conocimientos teóricos que fundamentes una perspectiva personal del
investigador frente a una situación investigativa. Por ello, es importante identificar una
postura epistemológica que conlleve a una relación intima entre el investigador, el
conocimiento científico y los procesos de investigación. Además, cada uno de los
elementos desarrollados en este escrito son de vital importancia en la estructura
cognitiva del investigador, ellos permiten desarrollar un proceso de investigación que
genere un conocimiento científico que este dotado de altos niveles de socialización,
sistematización y fundamentación teórica y que a su vez fundamenten el quehacer
investigativo y defina un estilo propio de investigación.
Conclusión.

Para finalizar este ejercicio, debemos anotar y precisar en algunos aspectos


importantes que definen y orientan la tarea investigativa en el campo de acción en el
entorno educativo.

Primero hay que tener en cuenta que ejercer un proceso de investigación cualquiera
que sea su índole, es necesario que el investigador conozca los conceptos teóricos que
a este ejercicio pertenece, definirse en un estilo de pensamiento y abarcar los enfoques
epistemológicos precisos conlleva a una buena función en el ámbito de buscar
conocimientos científicos.

Los estilos de pensamientos entrelazados con los enfoques epistemológicos y en


función del sujeto para el objeto establecen parámetros y criterios claves en la búsqueda
de una postura epistemológica en él, investigador en torno a generar conocimientos
científicos, por ello es imposible realizar una actividad investigativa de forma empírica
debido que ello conlleva a desvirtuar un proceso investigativo.
Lo anterior asemeja que dentro de una investigación de carácter educativo es importante
tener en cuenta tanto las líneas diacrónicas de investigación como las sincrónicas; la
primera se apoya una visión transindividual de los procesos de investigación que muchas
veces abarcan largos períodos históricos y varias generaciones de estudiosos. En la
segunda, todo proceso investigativo es un sistema de operaciones materiales y lógico-
conceptuales desarrollado por uno o más individuos, pero siempre dentro de un entorno
o contexto socio-psicológico y espaciotemporal que funciona como condicionante
fundamental de dicho sistema de operaciones.

Todo lo mencionado son elementos primordiales que pueden definir un perfil investigativo
y enmarcar todos los procesos pertinentes que en relación con la ciencia que estudia el
conocimiento científico y la actividad conceptual y cognitivo que lleva a la creación de
este deben ser considerados por todos aquellos que se motiven a investigar y a crear
conocimientos científicos.
Bibliografía:

 Padrón, J. (2014). Qué es la Epistemología, tomado de Epistemología en DVD, La


Universidad del Zulia, 2014.
 Padrón, J. (1998). La Estructura de los Procesos de Investigación USR, Decanato de
Postgrado, Caracas, abril de 1998.
 En Padrón, J. (2014): Proyecto de Epistemología en DVD. Doctorado en Ciencias
Humanas, Maracaibo: La Universidad del Zulia.

 Serrano, E. Investigación científica como factor determinante para la construcción del


conocimiento científico.