USAG Facade TRICEN TENARIA PROGRAMA DE ESTUDIOS DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA “LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA coor ‘CODIGO: £114.2 CURSO: EVALUACION INSTITUCIONAL | REQUISITO: GCE 10 teéricos (TCT): pricticos (TCP): presencial (HCP): | del aula (HTFA): Total de créditos | Total de crédtos | No, semanas: | Horas de clase | Horas de trabajo fuera | Licda. Dora Alicia Guerra Hernandez | I PRESENTACION DEL CURSO Los procesos de disefio y programacién curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la incorporacién del curso Evaluacién institucional. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formacién del estudiante, porque se vincula con la Visién, Mision y los Objetivos Institucionales. il, DESCRIPCION 114.2 Evaluacién Institucional El curso de evaluacién institucional tiene como propésito el estudio de dos niveles: el macro institucional y sus vinculaciones con él institucional propiamente dicho. Comprende procesos, para evaluar intema y externamente en forma cuantitativa y cualitativa, elementos del sistema educativo nacional tales como administrativos, docentes, planes, programas, métodos, técnicas, ambientes educativos y otros. if Ill, COMPETENCIAS DEL CURSO” \. Competencias basicas Capacidad de comunicacién oral Capacidad de comunicacion escrita, Compromiso ético. Compromiso con la calidad. Habilidad para trabajar en forma auténoma. Cee > . Competencias genéricas Capacidad de andlisis, sintesis y abstracci6n. Capacidad de aplicar los conocimientos en la practica, Capacidad de critica y autocrtica. Capacidad creativa, Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales). 9 - Competencia eje ‘+ Propone la ejecucién de politicas, objetivos y acciones institucionales y comunitarias con ética y responsabilidad.IV, _ DESARROLLO INTEGRADO | Exploracion de experiencias previas. | EVALUACION INSTITUCIONAL Evaluacién institucional * Evaluacién interna y extema. + Evaluacién cuantitativa y cualitativa. Diferencia entre evaluacién e | investigacién. Fuentes para obtener informacion. Instrumentos y procedimientos. Autoevaluacién, coevaluacién evaluacién de 360 grados. Establecimiento de tiempos 8, 15, 22 y 29- 07-2018 5,12, 19 y 26-08-2018 Exploracién de experienci Previas. EVALUACION DE RECURSOS HUMANOS | Y DIDACTICOS | ¢ La evaluacién del personal administrativo, + La evaluacién como procedimiento personal de los docentes (talleres, | visitas, capacitaciones, etc.) Laboratorios de aprendizaje | Establecimiento de tiempo | Soneretoe: -23 v 30 - 09-2018 | Exploracién de experiencias previas. | EVALUAGION DE PLANES, | PROGRAMAS Y PROYECTOS * Relacién de —objetivos. oo competencias con el perfil de permanencia y de egreso. J. > {Qué errores se detectaron y cémo se DEFINICION Y NATURALEZA DE LA . Se suscité algin cconfiicto por la manera de penser de ios integrantes del grupo uCEmo se resolvie? dialéctico (andiisis! eCuales fueron las dificultades en la comprensién de la teoria? uCémo se vi 2 Cuéles fueron las dificultades en la escogencia de las estrategias? ¢Cémo se | Laboratorios de aprendizaje + problematizadora, LQué competencias se desarrollo del curso? 2 Qué evidencias de logro se observaron? ABP (aprendizaje cocurriculares se v ECOmo se resolvieron los problemas de los tiempos para cubrir autogestionario, Qué acciones se Proponen para mejorar el método, la teoria y las implementadas? eCudles fueron las ventajas de vincular el trabajo individual y hojas de trabajo, eCual fue propuesta concertada paraoral, | Superar las dificultades andlisis de textos, encontradas en el | + Formas de evaluacién. | + proyectos desarrollo del curso? | | Integrados. © | | + Técnicas e instrumentos para evaluar. > {Qué competencias : > Registradores fundamentales se | Laboratorios de aprendizaje graficos lograren sistematizar? | Establecimiento de tiempos | | cofteretos: + Mapas | coe leS as, | > LQuéexperiencias | . >a | 7-14-21 y 28-10-2018 — | trascendentes son | posibles de replicar en la vida personal y en el desemperio laboral? ‘+ lineas de tiempo, > Evaluacién v {Qué reacciones hubo ena aplicacién de la auto, co, hetero y meta | Exploracién de experiencias previas. Escalas de rango, rbricas, | | EVALUACION DE LA ° diaroe, | INFRAESTRUCTURA ESCOLAR listas de cotejo, | evaluacién? * Requisitos minimos para los edificios reciatios) escbiares ma aneedbices, | > ,Qué adones de a Are evaluacién sumativa, ‘* Evaluacién de ambientes (tiendas boa formativa se escolares, aulas, sanitarios, etc.) de desarrollaron para fijar | | acuerdo al conocimiento de las { aprendizajes relevantes normas ISO. | yacttudes y valores? Laboratorios de aprendizaje > 4Cudi fue el impacto Cognitivo y social | | resuttante de ios | a8 | aprendizajes 04, 11y 18-11-2018 | movilizados? | | “* Se sugiere el disefio y la ejecucién de un proyecto integrado por ciclo. V. _ ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE* Las estrategias de aprendizaje deberdn integrarse a la fisonomia filoséfico-metodologica del Modelo sociocritico-formativo, en cuanto al andlisis de la problematica sociceconémica y cultural del pais, el desarrollo de la investigacién-accidn y la promocion del aprendizaje critico reflexivo, Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigacién y la integracién efectiva de la teoria y la practica; todo ello mediante el enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias. Vi. RECURSOS* EI profesor y los estudiantes deberén privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarroliar saberes integrados, facilitar su comprension y aplicacion simulténea. La seleccién adecuada de los recursos permitira incorporar los recursos del medio asi como la tecnologia de punta, sin perder de vista la interaccién para robustecer la sinergia interna del aula. Los recursos deberén coadyuvar a la comprensiOn y aplicacién simultanea de los procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a desaprender.