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PS del Desarrollo Humano II

Compilado Unidad Adolescencia


Ps. Cg Cabello A. 2015 - 2

Conceptualmente la adolescencia se constituyó como campo de estudio,


dentro de la psicología evolutiva, sólo a finales del siglo XIX y con mayor
fuerza a principios del siglo XX, bajo la influencia del psicólogo
norteamericano Stanley Hall, quien con la publicación (1904) de un tratado
sobre adolescencia, constituyó como hito fundacional el estudio de la
adolescencia y permitió la creación de un capítulo dentro de la psicología
evolutiva.

ADO como CONSTRUCTO SOCIAL

• Como constructo cultural la adolescencia es generalmente definida como un


período biopsicosocial entre los 10 y 20 años, aproximadamente. Es una
etapa en la que tienen lugar importantes modificaciones corporales, así como
de adaptación a nuevas estructuras psicológicas y ambientales que conducen
de la infancia a la adultez.

• La adolescencia, como constructo cultural, aparece con la revolución


industrial. Cuando se requiere que entre la infancia y la adultez, existan unos
años, previos a la incorporación a las tareas productivas, destinadas a la
formación regular.

Movimiento
El adolescente aparece como el que permite la consolidación de una
biografía, el pasaje de lo inmaduro a lo maduro.

La idea de movimiento refiere a un modelo donde las imágenes que se


legitiman son de un adentro a un afuera, de los espacios cerrados a los
espacios abiertos, de la familia a la sociedad, de la niñez a la adultez.

Derrumbe/Crisis
Alude al adolescente como representante de un mundo que se derrumba, lo
que genera ansiedad, caos y/o terror.
Dejar atrás la infancia implica necesariamente un proceso de duelos, tal como
indican Aberastury y Knobel (1980) a través del síndrome normal de la
adolescencia:
“El adolescente atraviesa por desequilibrios e inestabilidad extremas. Lo que
configura una entidad que he denominado "síndrome normal de la
adolescencia", que es perturbado y perturbador para el mundo adulto, pero
necesario, absolutamente necesario para el adolescente, que en este
proceso va a establecer su identidad, que es un objetivo fundamental desde
este momento vital"

Protección
Es una imagen que alude a la vulnerabilidad del adolescente, su desamparo
frente a una piel renovada.

Dolto (1990) es una autora que presenta la adolescencia desde este enfoque
de vulnerabilidad.

De acuerdo a Winnicott, el crecimiento es lo prioritario, no se puede dirigir, ni


es adaptación intrínseca (pues implica negociación y grados de adaptabilidad).
Los adultos y la educación juegan un rol fundamental para la protección del
self adolescente (1981).

Disciplina y Homeostasis
 La imagen del adolescente que presenta Erikson, Anna Freud o Freud lleva
implícita la necesidad de un mundo a ser disciplinado.

Esta imagen se traduce en términos psicoanalíticos como una infancia (que


bien podría considerarse mítica) con una homeostasis regulada y
auto-regulada a la cual la pubertad viene a desregular y desequilibrar a través
de instintos descontrolados (Freud, A., 1985). Se trata de un mundo que
incomoda y al cual hay que disciplinar y subordinar (Barrán, 1995), para
alcanzar finalmente la integración y la reinstauración del orden y la
homeostasis.

“Adolescere”
significa
CRECER o LLEGAR A LA MADUREZ

ADOLESCENCIA: “Período de transición Bio-Psico-Social que ocurre entre la


infancia y la edad adulta. Ocurren modificaciones corporales y de adaptación a
nuevas estructuras psicológicas y ambientales que llevan a la vida adulta…”.
Edad: 10-20 años (OMS).

ETAPAS de la ADOLESCENCIA

Adolescencia Temprana
(de los 10 a los 14/15 años)

 Es en esta etapa en la que, por lo general, comienzan a manifestarse los


cambios físicos, que usualmente empiezan con una repentina aceleración del
crecimiento, seguido por el desarrollo de los órganos sexuales y las
características sexuales secundarias.
Estos cambios externos son con frecuencia muy obvios y pueden ser motivo
de ansiedad así como de entusiasmo para los individuos cuyos cuerpos están
sufriendo la transformación.
 Los cambios internos que tienen lugar en el individuo, aunque menos
evidentes, son igualmente profundos. Una reciente investigación
neurocientífica muestra que, en estos años de la adolescencia temprana, el
cerebro experimenta un súbito desarrollo eléctrico y fisiológico.

Adolescencia Tardía
(de los 14/15 años – 19/20 años)

 La adolescencia tardía abarca la parte posterior de la segunda década de la


vida, en líneas generales entre los 15 y los 19 años de edad. Para entonces,
ya usualmente han tenido lugar los cambios físicos más importantes, aunque
el cuerpo sigue desarrollándose. El cerebro también continúa desarrollándose
y reorganizándose, y la capacidad para el pensamiento analítico y reflexivo
aumenta notablemente. Las opiniones de los miembros de su grupo aún
tienden a ser importantes al comienzo de esta etapa, pero su ascendiente
disminuye en la medida en que los adolescentes adquieren mayor confianza
y claridad en su identidad y sus propias opiniones.

Qué caracteriza la ADO

1. Aspectos biológicos

• Crecimiento corporal: aumento de peso, estatura y cambio de las formas y


dimensiones corporales.
Aumento de la masa y de la fuerza muscular, más marcadas en el varón.
• Aumento de la capacidad de transporte de oxígeno, incremento de los
mecanismos amortiguadores de la sangre, maduración de los pulmones y el
corazón, dando por resultado un mayor rendimiento y recuperación más
rápida frente al ejercicio físico.
• Al incrementarse la velocidad del crecimiento se cambian las formas y
dimensiones corporales, esto no ocurre de manera armónica, por lo que es
común que se presenten trastornos como son: torpeza motora,
descoordinación, fatiga, trastornos del sueño, esto puede ocasionar
trastornos emocionales y conductuales de manera transitoria.
• Desarrollo sexual caracterizado por la maduración de los órganos sexuales,
aparición de caracteres sexuales secundarios y se inicia la capacidad
reproductiva.
Es fundamental siempre considerar que la biología tiene un valor
relativo en cuanto a predisposición, pero que debe tenerse en cuenta
siempre la interrelación con los niveles psicosociales

2. Aspectos psicológicos
• Búsqueda de sí mismos, de su identidad. Necesidad de independencia y
Tendencia grupal. Se establecen los ejes básicos para la constitución de la
identidad juvenil y adulta. Ejes, que responden a su vez a los lineamientos
generales de estructuración de la personalidad que se han ido delineando en
la infancia.
• Evolución del pensamiento concreto al abstracto. Los y las adolescentes se
hacen más analíticos, formulan hipótesis, corrigen falsos preceptos,
consideran alternativas y llegan a conclusiones propias.
• Manifestaciones y conductas sexuales con desarrollo de la identidad sexual.
• Tendencia a contradicciones en las manifestaciones de su conducta y
fluctuaciones del estado anímico. Relación especial que puede llegar a ser
conflictiva con los padres.
• Tendencia a la elección de una ocupación y la necesidad de capacitación
para su desempeño.
• Necesidad de formulación y respuesta para un proyecto de vida.

En psicología existen dos grandes aproximaciones a esta etapa del


desarrollo:

1. Concepción de la ADO como conflictiva, problemática o dramática, se


extiende a la Psicología con la versión Storm & Stress (S. Hull y Freud).

2. John Coleman, la sitúa como una etapa más en el desarrollo, sin


prevalencia de factores negativos (Antropología Cultural).

Actualmente hay suficiente evidencia empírica que apunta a un aumento de la


conflictividad familiar, la inestabilidad emocional y los comportamientos de
riesgo/problema, que puede explicarse desde múltiples perspectivas.

 La mayoría de los muchachos atraviesan la adolescencia sin experimentar


especiales dificultades, sin embargo, el hecho que se trate de una etapa en la
que tendrán que afrontar muchos cambios va a hacer que algunos
adolescentes desarrollen algunos problemas emocionales o
comportamentales (Oliva, 2008).

ADO ACTUAL

• El tránsito por la adolescencia de las actuales generaciones dura dos veces


más que en las de sus abuelos o abuelas.

• El ingreso en la adolescencia se atrasa, porque la pubertad se atrasa, al


menos hasta los doce años. Con lo cual, cuatro de cada cinco miembros de
las nuevas promociones, entran en la mayoría de edad en una situación
existencial, familiar y ocupacional, que les incluye entre los adolescentes.

• Adolescencia y juventud coinciden, se solapan durante unos años.

• La prolongación de la adolescencia la ha fragmentado en grupos de


características diferentes, según las edades. Sólo algunos rasgos
adolescentes se aprecian tanto en quienes tienen doce años como en
quienes tienen diecinueve, por ejemplo, el gregarismo.

• se constata que hacia los diecisiete años, poco antes de que termine la
enseñanza media obligatoria, se inicia en un cambio irreversible de las
mentalidades, de los comportamientos y sobre todo de los problemas
que tienen que afrontar los adolescentes jóvenes.
• En Chile, los jóvenes de 15 a 19 años mantienen características similares en
cuanto a nivel educacional, situación laboral, independencia residencial y
paternidad/maternidad. Esto se explica por las altas tasas de cobertura y la
obligatoriedad de la educación secundaria (Ghiardo y Dávila, 2008), lo que
significa que una gran proporción de la población de ese rango etario se
encuentre estudiando (81%), sin buscar empleo (75%), viviendo en su hogar
de origen (94%) y se encuentra sin tener hijos (92%). En este sentido, las
aspiraciones y expectativas de gran parte de los jóvenes coinciden en
diversos aspectos, existiendo leves diferencias según el nivel socioeconómico
y el sexo (7ª Encuesta INJUV, 2012)

• Se ha constado que la mayor duración de la adolescencia, es el factor que


más afecta a la imagen tan crítica que de ella se tiene en las
representaciones sociales y también entre los propios adolescentes.
• En nuestra sociedad se constata una mayor incidencia y difusión de
comportamientos de los y las adolescentes que cada vez más se presentan
en edades más tempranas.

Este adelantamiento viene potenciado por una sociedad donde las nuevas
tecnologías, entre otros factores, favorecen a los miembros de la
adolescencia temprana, el acceso a terrenos simbólicos propios de la adultez
en épocas anteriores.

JUVENTUD

Abarca los momentos intermedios y finales de la adolescencia y los primeros de la


edad adulta; en un encuadre social comprende grupos etarios entre 15 y 25 años.
Predominan los logros (o frustraciones), la madurez de la personalidad,
socialización, y comienzo de la integración en la producción dentro de la sociedad
a la cual pertenece el/la joven (OMS)

La noción de juventud es socialmente variable. La definición del tiempo de


duración, de los contenidos y significados sociales de esos procesos se
modifican de sociedad en sociedad y, en la misma sociedad, a lo largo del
tiempo y a través de sus divisiones internas. (Abramo, 1994).

• La juventud puede ser caracterizada por cinco transiciones propias de los


individuos durante ese período de su vida: completar la educación formal,
insertarse en el mundo del trabajo, formar una familia propia, adquirir
autónomamente hábitos saludables y hacer frente a los riesgos sanitarios
propios de esta edad y, por último, integrarse a la ciudadanía.
(7ªencuesta INJUV, 2012)

• En los jóvenes de 20 a 24 años de edad, es posible observar como la


similitud en las trayectorias individuales del grupo de edad anterior comienza
a desvanecerse en la medida que toman distintos caminos en sus vidas. Los
estudios superiores se concentran en jóvenes de mayores recursos (73% en
el nivel alto), mientras que la proporción de quienes trabajan (44%) y se
dedica a labores domésticas aumenta a medida que disminuye el nivel
socioeconómico.

• Por último, en las personas de 25 a 29 años, las trayectorias que desarrollan


en la etapa final de la juventud, acentúan las diferencias encontradas en el
grupo de edad anterior. De este modo, las y los jóvenes de nivel
socioeconómico bajo llegan a la etapa final de la juventud en desventaja con
respecto a la inserción en la sociedad de sus pares de estratos más
acomodados. Los jóvenes de nivel socioeconómico bajo presenta menor
inserción laboral, principalmente por su bajo nivel educacional (el 43% no ha
terminado la enseñanza media), lo que es coherente con que una
considerable proporción de jóvenes de este grupo están buscando empleo
(18%) o en una situación en la que ni estudian ni buscan trabajar (14%).

Integración y conceptualización

 Menarquia: primer signo clínico de que se ha iniciado el ciclo reproductivo


femenino. Se presenta entre los 10 y 16 años, con la aparición de la primera
menstruación (10 – 16 años).
 Pubarquia: momento de la pubertad en el cual aparece el vello púbico.
 Telarquia: momento de la pubertad, en el cual se evidencia clínicamente un
aumento en las glándulas mamarias.
 Adrenarquia: secreción de andrógenos suprarrenales, que se manifiesta por
la aparición de vello púbico y axilar en la pubertad.
 Espermarquia: primer signo clínico de que se ha iniciado el ciclo
reproductivo masculino. Se presenta entre 12 y 13 años y medio, con el
desarrollo de los conductos seminíferos que se ensanchan y la
espermatogénesis se hace evidente con la emisión de semen cuando se
presenta la primera eyaculación o con presencia de espermatozoides en la
orina.

Pubertad Precoz

La Pubertad precoz (Pp) es un síndrome que provoca que el niño o la niña se


desarrolle genitalmente antes de la edad normal (7 años en niñas y 9 años en
niños)

Causas probables:
 Estrógenos en el ambiente (ingesta de medicamentos, alimentos contaminados con
estrógenos)
 Estilo de vida sedentario.
 Obesidad.

Es importante que ante los primeros indicios derivemos a especialista(s)


para poder guiar a l@s pequeñ@s y sus padres en este desarrollo temprano, y
poder brindarles información y contención.

Primer Estudio en Salud Mental y Pubertad Precoz


El Instituto de Investigación Infantil Murdoch de Melbourne (Sidney,
Australia), publicó los resultados de la investigación dirigida por George
Patton, en la "Revista de la Salud del Adolescente” de diciembre del año
2013.
• Los menores con pubertad precoz tienden a padecer más problemas
emocionales que sus pares, avanzan menos en su mundo emocional:

 Afrontan una "doble desventaja" al adelantarse la "vulnerabilidad


emocional" de los adolescentes a una edad temprana, sin contar con
recursos personales para enfrentarlos.
 Especialmente las niñas afectadas por esta condición entre los 8 y 9
años, tienen una mayor tasa de problemas emocionales que sus pares.
 Los niños con pubertad precoz que fueron sujetos del estudio "estaban
ansiosos, menos relacionados socialmente y rendían menos en la
escuela”.
Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria (AEPap), 2014

Tratamiento
 Los pacientes suelen someterse a tratamientos de inyecciones mensuales o trimestrales
de sustancias que producen la regresión parcial de los caracteres sexuales secundarios,
disminuyendo la velocidad de crecimiento y frenando la maduración ósea.
 Por lo general, el tratamiento es suspendido tras un lapso no menor a un año y luego el
desarrollo continúa su curso normal. En algunos casos, si lo amerita, pueden administrar la
hormona de crecimiento para aumentar la estatura final.

 Ideal es el acompañamiento multidisciplinario temprano para orientar a la familia y al


menor que presenta éste síndrome.

Variaciones Normales del Dº ADO 10 – 19 años (MINSAL 2014)

 Ginecomastias: crecimiento de la glándula mamaria (40% - 65% hombres


púberes). Menor a 4cm se resuelven en el 90% sin tratamiento.
 Desarrollo mamario asimétrico: frecuente y transitorio en las jóvenes.
 Acné: andrógenos suprarrenales estimulan las glándulas sebáceas.
 Hipertricosis (síndrome del hombre lobo) e hirsutismo (crecimiento de bello
en las mujeres)
 Ciclos menstruales irregulares
 Flujo vaginal puberal: Aparece previo a la menarquia. Se diferencia del flujo
vaginal patológico por ser escaso, inoloro, incoloro y no acompañarse de
dolor, prurito ni disuria (dolor al orinar).

MODELO DEL DESARROLLO ADOLESCENTE POSITIVO

La adolescencia, en términos generales, se caracteriza por una posición


social intermedia entre niño y adulto, ya que el adolescente continúa
siendo escolar, dependiente económicamente de sus padres, pero posee
potencialidades físicas y psíquicas muy semejantes a la de los adultos.

La/el adolescente piensa de manera FORMAL (conceptual – teórico)


desarrolla un nuevo nivel de autoconciencia, que le permitirá la formación
de la IDENTIDAD PERSONAL:

 Ideas abstractas
 Concreción de valores y objetivos personales
 Capacidad de compromiso (pareja y relaciones intimas)
 Desarrollo de proyectos vitales

Efectos de la perspectiva de la ADO Conflictiva


• Se suelen aplicar medidas restrictivas de sus libertades a un grupo social
como conflictivo.
• Se genera un prejuicio social hacia el colectivo, influyendo negativamente en
sus relaciones.
• Se produce mayor atención e interés en las conductas negativas que en las
positivas, tanto en la población adolescente como en el resto. Esto incluye a
los medios de comunicación de masas, que difunden una imagen
estereotipada de esta población.
• Se dedica más esfuerzo a estudiar y evaluar las conductas negativas (como
el consumo de drogas o la violencia escolar) que a identificar, evaluar y
estudiar tendencias de las conductas positivas

Hacia un cambio de aproximación

• Desde el año 2000 surgen estudios centrados en el desarrollo positivo y la


competencia durante adolescencia:

 Benson, Scales, Hamilton y Sesman, 2006; Damon, 2004; Larson,


2000).

 Tiene sus raíces en el modelo de competencia surgido a principios de


los años 80 en el ámbito de la psicología comunitaria (Albee, 1980) y en
las propuestas de autores como Waters y Sroufe (1983) sobre la
competencia social como un constructo adecuado para indicar un buen
desarrollo en una etapa evolutiva determinada.

Argumentos del M. Positivo

El desarrollo positivo adolescente o modelo de competencia se sustenta en


varios argumentos:

– Trata de entender y explicar la adolescencia como un recurso a


desarrollar, no como un problema a resolver.

– Considera que un desarrollo saludable completo requiere algo más que


evitar las conductas de riesgo.

– La promoción de habilidades sociales, emocionales, cognitivas y de


comportamiento son claves para evitar precisamente esas conductas
de riesgo.

Recursos o Activos para el desarrollo (developmental assets)

 Concepto propuesto por el Search Institute (Scales y Leffert, 1999), que se


refiere a los recursos personales, familiares, escolares o comunitarios que
proporcionan el apoyo y las experiencias necesarios para la promoción del
desarrollo positivo durante la adolescencia.
 Diversos estudios muestran cómo aquellos adolescentes que gozan de un
mayor número de recursos o activos presentan un desarrollo más saludable
y positivo.
 Este desarrollo positivo se pone de manifiesto en algunos indicadores como:

– el éxito escolar, las conductas prosociales, el interés por conocer


personas de otras culturas, el cuidado del cuerpo y la salud, la evitación
de los riesgos, la demora de las gratificaciones o la superación de
adversidad.

Referentes

Algunas de las propuestas teóricas sobre el desarrollo positivo más


reconocidas en el ámbito internacional son:

o Modelo de las 5 Ces de Lerner (Lerner, Lerner, Almerigi y Theokas, 2005).


o Modelo SEL desarrollado por la Coalición para el Aprendizaje Socioemocional
CASEL (Greenberg, Domitrovich, Graczyk y Zins, 2005).
o Enfoque de Destrezas para la vida (Botvin y Griffin, 2004).

MODELO de las 5 ces

Competencia, Confianza, Conexión, Carácter y Cuidado/Compasión


Little (1993) modelo original de 4 factores; Lerner, 2004; Roth y Brooks-Gunn, 2003
6ª C (Contribución)

M. DE FLORECIMIENTO O Dº POSITIVO ADO CONSTRUIDO A PARTIR DE LA


OPINIÓN DE UN AMPLIO NÚMERO DE EXPERTOS (Oliva et al., 2010)
• La tarea principal que debe enfrentar el joven es la autodeterminación
(independencia y autoafirmación) en las diferentes esferas de su vida.
• Surge una concepción del mundo como resultado de la necesidad de
autodeterminación de la adolescencia y de la consolidación del pensamiento
conceptual teórico.

La concepción del mundo, permite al joven estructurar a través de planes,


objetivos, metas y de las estrategias correspondientes para su consecución,
el sentido de la vida o proyecto de vida: la elección de la futura profesión o
el desempeño en una determinada actividad laboral ocupa un lugar
importante en la jerarquía motivacional y permite establecer distinciones entre
los variados sectores pertenecientes a la juventud (estudiantes Ed. Superior,
trabajadores, u otras trayectorias individuales).

Construcción de IDENTIDADES

• Podemos señalar que el proceso de construcción de identidad se configura


como uno de los elementos característicos y nucleares del período juvenil.

• Dicho proceso se asocia a condicionantes individuales, familiares, sociales,


culturales e históricas determinadas.

• Es un proceso complejo que se constata en diversos niveles: personal, social


y generacional.

1. Identidad Personal

• Necesidad humana básica, que busca responder ¿quién soy?

• Se basa en la diferenciación individual

• Autodefinición ante las otras personas y la realidad.

• Supone integridad, coherencia personal y estabilidad a través del tiempo y


de las situaciones, lo que permite al sujeto reconocerse a sí mismo.

• Viene de la mano con las identificaciones de género y roles sexuales


asociados.

2. Identidad Social

Aquella parte del autoconcepto de un individuo que deriva del conocimiento


de su pertenencia a un grupo (o grupos) social junto con el significado
valorativo y emocional asociado a dicha pertenencia (Tajfel, 1982)
3. ID Generacional

• El reconocimiento de sí mismo en un colectivo mayor, en un grupo social que


define y que determina a su vez compartir una situación común de vida y
convivencia. Esta identidad refiere obligatoriamente al entorno, al ambiente.

• Los contenidos que originan la identidad generacional implican modos de


vida, particularmente prácticas sociales juveniles y comportamientos
colectivos. También involucran valores y visiones de mundo que guían esos
comportamientos.
Ser Sujeto
Gozar de IDENTIDAD PERSONAL PLENA
implica poseer subjetividad, autopertenecerse de un modo irrenunciable.

Convertirse en Persona
Es la tarea a la cual todos los seres humanos, hombres y mujeres, debemos
enfrentarnos, durante nuestra ADO y JUV.

• En base a nuestras experiencias de vida vamos forjando nuestra ID, la que


en términos muy simples, se puede definir como las ideas que tenemos
acerca de cómo somos y cómo nos ve el mundo.

LA IDENTIDAD PERSONAL

Construyó su modelo (1980) sobre 3 suposiciones derivadas de Erikson:


 La formación de la ID del Yo implica interacciones entre distintos aspectos y
componentes de la personalidad.
 La formación de la ID requiere de un período de exploración,
cuestionamiento y toma de decisiones que denominó crisis de ID.

 Antes de establecer una ID personal coherente, la sociedad occidental


permite un período de moratoria.

 Para MARCIA, los estados de identidad en la adolescencia afectan y forman


la identidad futura. Se determinan por la presencia o ausencia de dos
elementos cruciales: crisis y compromiso.

 La crisis se refiere a un periodo de toma de decisión consciente en


diversos aspectos importantes de la identidad personal.
 El compromiso, implica una decisión en un sistema de creencias y el
involucrarse en actividades que tienen relación con estas.
Estatus de la Identidad (Marcia)

ESTATUS/ESTADO CRISIS COMPROMISO

Logro ó Consecución de ID Si Si

Moratoria Si No

Exclusión de ID No Si

Difusión de ID No No

1) Estado de exclusión

Se hacen compromisos sin dedicar mucho tiempo a la toma de decisiones.


Se manifiesta con un grado mínimo de ansiedad, valores más autoritarios y
vínculos positivos con los otros significativos.
Existe compromiso con la actividad, pero no se ha logrado personalmente sino por
la influencia de otros. La decisión no es tomada independientemente.

2) Estado de difusión

Jóvenes que carecen de opciones y parecen poco motivados para encontrarlas.


No han experimentado una crisis, ni han escogido un rol profesional, ni un código
moral.
Se evita la decisión. Sabe que debe elegir pero no “ve” nada claro.
Algunos buscan la gratificación inmediata. Otros prueban aleatoriamente varias
actitudes y conductas.

3) Estado de moratoria

Es el momento en que se pasa por una crisis de identidad o se encuentran en


periodo de toma de decisiones.
Es el estado de “encontrarse a si mismos”.
Postergación del periodo de definiciones hasta el periodo adulto de la vida.

4) Consecución de la ID

ID Lograda
Hay conciencia de las opciones y se trabaja por conseguirlas.
Es el estado que alcanzan las personas que ya superaron la crisis de identidad y
establecieron sus compromisos.
Se considera el estado más conveniente y maduro.
Proyecto Personal/Vital

 La conformación de la identidad social como marco en que se configuran las


identidades individuales, plantea la necesidad de categorías abarcadoras de
la multiplicidad y complejidad de estas interacciones entre estructuras
psicológicas y sociales, que permitan un enfoque holístico de las direcciones
esenciales en que se construye la identidad personal y social: el proyecto de
vida.

SEXUALIDAD y PROBLEMÁTICA ADOLESCENTE

Porqué ocuparnos de la sexualidad adolescente?


• 1º Sensibilidad y apertura: las personas jóvenes tienden a ser más sensibles
al tema y están dispuestas a adoptar cambios en ésta materia (información,
prevención).
• 2º Vulnerabilidad: las personas jóvenes son especialmente vulnerables y se
encuentran desproporcionadamente afectadas por diferentes problemas
sociales, económicos y de salud.
Según el Fondo de Población de las Naciones Unidas el 42% de las y los
jóvenes vive en condiciones de pobreza. De los casi 200 millones de
desempleados que existen en el mundo, aproximadamente la mitad son
jóvenes y cerca del 50% de los ataques sexuales que ocurren en el mundo
tienen lugar entre mujeres de 15 años de edad o menos (Fondo de Población
de Naciones Unidas 2009).

 3º Propensión a contraer infecciones de transmisión sexual: según


estimaciones de la OMS, dos terceras partes de las infecciones de transmisión
sexual registradas en el mundo ocurren entre personas menores de 25 años de
edad, mientras que la mitad de todas las nuevas infecciones por VIH/SIDA se
dan entre jóvenes.
En América Latina, como en otras partes del mundo, las y los jóvenes
encuentran enormes obstáculos para acceder a los métodos anticonceptivos
que necesitan para protegerse de este tipo de infecciones.

Cartilla de DD SS de los Jóvenes

o Derecho a decidir en forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad


o Derecho a manifestar públicamente mis afectos
o Derecho a ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexual
o Derecho al respeto de mi intimidad y mi vida privada
o Derecho a decidir con quién compartir mi vida y mi sexualidad
Asociación Chilena de Protección de la Familia (APROFA) aprofa@aprofa.org

• APROFA trabaja para implementar la atención integral de salud sexual y


reproductiva y servicios accesibles para los jóvenes. Mantiene una alianza
para prestar servicios con cuatro clínicas de la Cruz Roja y cinco centros
comunitarios de atención para los jóvenes.
• APROFA fue la primera organización de planificación familiar en el país en
concentrarse en las áreas marginadas y empobrecidas. La mayoría de sus
clientes recibe servicios y anticonceptivos en forma gratuita.
• APROFA prioriza el trabajo con jóvenes, especialmente aquellos que son los
más vulnerables al embarazo adolescente, las ITS y/o el VIH.
• En la última década, la organización ha puesto especial énfasis en la
información y actividades educativas para maestros y estudiantes a fin de
promover la educación sobre salud sexual.
• Sus programas incluyen la aceptación de la diversidad sexual y se basan en
la idea de sexualidad integral.

Sexualidad Integral

 La sexualidad es parte constitutiva de las personas y está presente durante


toda la vida. En cada etapa del Dº existen necesidades y formas de expresar
la sexualidad de manera diferente.

 La sexualidad integral debe incluir variables biológicas, psicológicas y


sociales y tiene que posibilitarnos entender el mundo y vivirlo, a través de
nuestro SER como hombres o mujeres.

Educación Sexual en Chile

En enero de 2010 se dictó la Ley 20.418 que fija las Normas sobre Información,
Orientación y Prestaciones en materia de regulación de la fertilidad. Esta ley marcó
un precedente en cuanto a la legislación en materia de educación sexual, por
cuanto afirma la exigibilidad de su acceso en tanto se trata de un derecho que el
Estado debe garantizar.

Las vergonzosas cifras de la educación sexual en Chile: ni siquiera el


Mineduc sabe si se imparte

En una nueva investigación, el programa “Contacto” de Canal 13 develó la escasa o nula


información sexual que los adolescentes chilenos reciben en los establecimientos
municipales o particulares subvencionados. Basándose en cifras entregadas por expertos,
sondeos del INJUV, y una encuesta realizada entre los 800 adolescentes que asisten al
colegio profesor González Heinrich de Ñuñoa, se descubrió que un 43% de estos jóvenes
ya se han iniciado sexualmente, a edades tan tempranas como los 11 ó 12 años.
VER: BioBioChile
http://www.biobiochile.cl/2013/07/17/las-vergonzosas-cifras-de-la-educacion-sexual-en-chile-ni-siquiera-el-mineduc-sabe-si-
se-imparte.shtml
http://www.13.cl/programa/contacto-t23/capitulos/educacion-sexual-al-desnudo-una-asignatura-pendiente

SALUD SEXUAL

Integración de aspectos somáticos, emocionales, cognitivos (intelectuales y


morales) y sociales del ser humano sexual, en formas que sean
enriquecedoras y realcen la personalidad, la comunicación y el amor
(Organización Mundial de la Salud)
Salud Sexual ADO
• Higiene sexual.
• Monitoreo del estado de salud (autoconocimiento).
• Actividades de acondicionamiento físico.
• Información sobre medidas de prevención.
• Fortalecimiento de procesos mentales para la toma de decisiones.
• Vivir libre de violencia.
• Expresión afectiva plena.

Si la sexualidad es una parte integral de la personalidad de todo ser humano, y su


desarrollo pleno depende de la satisfacción de necesidades humanas básicas
como el deseo de contacto, intimidad, placer, ternura y amor.

¿Cuando se estaría preparado para tener relaciones sexuales?

No hay una edad «apropiada»


Se estaría list@ para tener relaciones sexuales cuando:
Se siente cómod@ con la idea de tener relaciones sexuales.
Se tiene confianza hacia la persona con quien se desea tener relaciones
sexuales.
Se hace de común acuerdo.
Se tiene información sobre las consecuencias.
Se ha considerado un método de prevención de las mismas.

Actividad sexual en la ADO Temprana


Rev. Chilena de obstetricia y ginecología. vol.77 no.4 Santiago 2012

• La primera relación sexual cada vez ocurre en estadios de la vida más


tempranos y mientras más precoz ocurre el primer coito, mayor es el número
de parejas sexuales que tienen esas personas y por lo tanto los riesgos se
multiplican (embarazos, ETS).
• Las estadísticas nos muestran que el inicio de la actividad sexual (AS) ocurre
alrededor de los 16 años, con un creciente índice de embarazos en
adolescentes y la presencia de SIDA en personas jóvenes.
• El embarazo no planeado en esta etapa de la vida, se asocia con el inicio
temprano de relaciones sexuales y el uso inconsistente de métodos
anticonceptivos, incluyendo el condón.

COMPONENTES DE LA SEXUALIDAD

 Componente de vínculo: se refiere a las relaciones que se


establecen con otras personas (familia, amistades, pareja) o con
uno mismo, a partir de la sexualidad.
Se relaciona con la atracción física, con el cariño, con el deseo de
compartir y la necesidad de comunicarse. También tiene que ver con la
posibilidad de conocer nuestros deseos y necesidades, así como
comprender y preocuparse por los de las otras personas.

 Componente erótico: posibilidad de disfrutar, sentir amor y


placer a través del cuerpo, sin miedo, vergüenza ni culpa.
Disposición de aceptar, recibir y provocar sensaciones agradables
que nos llevan a la excitación sexual.
Incluye conductas de seducción (miradas, gestos, palabras) y todo lo que la
persona haga para sentirse bien y obtener placer, siempre y cuando no se
haga daño a sí mismo ni a otros.
La vivencia del placer no deriva únicamente de los órganos genitales y de las
prácticas sexuales.

 Componente corporal: está relacionado con la posibilidad de


conocer, aceptar y valorar el propio cuerpo, para así poder aceptar y
valorar el cuerpo de la otra persona.
Desde éste componente se considera al cuerpo como un instrumento para
comunicar afectos y emociones, así como un medio para acercarse a uno
mismo y a otro (s).

 Componente ético: significa la responsabilidad, el respeto y la


honestidad que se tiene consigo mismo y con los otros.
Significa respetar los valores, deseos, necesidades y gustos, tanto propios
como los de la otra persona.
También se refiere a prevenir el riesgo de adquirir o contagiar enfermedades
de transmisión sexual y prevenir el riesgo de embarazos no planificados.
 Componente cognitivo: abarca los pensamientos, ideas,
creencias y reflexiones que cada persona tiene sobre la sexualidad,
las cuales están marcadas por los mensajes que se transmiten
socialmente sobre esta (en la familia, la escuela, el trabajo, la
iglesia, las amistades, etc.).
Es importante que podamos identificar estos pensamientos, para lograr
modificarlos (desmitificarlos, aclararlos, actualizarlos) y darnos cuenta de la
influencia que tienen en la vivencia de la propia sexualidad.

IDENTIDAD SEXUAL

 La identidad sexual, también llamada identidad de género, se define como el


sentimiento de pertenencia a uno u otro sexo, es decir, el convencimiento de
ser hombre o mujer.
 Esta percepción hace que nos veamos como individuos sexuados en
masculino o femenino, lo que desembocará en sentimientos, afectividad y
comportamientos o conductas distintas y peculiares dependiendo de que nos
identifiquemos con una identidad sexual masculina o femenina.

NO hay que confundir

Identidad sexual; percepción de uno mismo como hombre o mujer.

Orientación sexual: atracción sexual hacia hombres, mujeres o ambos indistintamente.

Formación de la ID Sexual

• Es un proceso complejo que empieza en la concepción, pero que se vuelve


clave durante el proceso de gestación e incluso en experiencias vitales tras el
nacimiento. La evidencia indica que la identidad sexual se fija en la infancia
temprana (alrededor de los 3 años) y cobra particular importancia en la ADO.
• Existen muchos factores y bastantes combinaciones de los mismos que
pueden llevar a la confusión, pero la tradición en la mayoría de las
sociedades insiste en catalogar a los individuos por la apariencia de sus
genitales.
Disforia de género: significa un desacuerdo profundo entre el sexo biológico y
el sexo psico-social o, dicho de otra forma, entre el sexo con el que se nace y
aquel otro que la persona siente como propio. Por ejemplo, un/a transexual
es una persona que se siente dentro de un cuerpo de otro género (su cuerpo
le dice “soy un hombre”, pero su mente le dice “soy una mujer”, y al revés en
el caso de la mujer).

Elementos constituyentes de la ID Sexual


Al pensar en identidad sexual, se suele pensar en si una persona se siente o no a
gusto, con bienestar y autorrealización, en lo que implica ser hombre o ser mujer.
Los elementos constituyentes de la identidad sexual:

El sexo del sujeto: Esto tiene que ver con la diferencia física constitutiva
natural del hombre y de la mujer, y por lo tanto con los componentes
biológicos y anatómicos.
El género: Está determinado por los aspectos psicológicos, sociales y
culturales de la feminidad y la masculinidad. Este es uno de los componentes
más complejos.
El rol: El rol del género como hombre o mujer dentro de un determinado
marco social-cultural, político y religioso determinado.

La Alianza Gay y Lésbica contra la Difamación (GLAAD en inglés)

 El sexo sería una "clasificación de las personas como masculinas o femeninas” en el


momento del nacimiento, basada en las siguientes características de naturaleza biológica:
la dotación cromosómica, las hormonas, los órganos reproductores internos, la genitalidad
y la corporalidad (morfología).
 El género es denominado también sexo social o sexo público.
 La identidad de género es "la sensación interna, personal, que tiene cada persona de ser
un hombre o una mujer (niño o niña)“.

GLOSARIO SEXUALIDAD

Sexualidad: significación, vivencia personal e interpersonal, asociada al conjunto de aspectos biológicos


(sexo), psicológicos (orientación e identidad), sociales (rol) ligados al sexo.
Sensualidad: es la cualidad de buscar y provocar sensaciones placenteras, más allá de lo erótico. Toda
persona puede ser sensual.
Derechos reproductivos se basan en el reconocimiento del derecho básico de todas las parejas e individuos
a decidir libre y responsablemente el número de hijos, el espaciamiento de los nacimientos y a disponer de
la información y de los medios para ello, así como el derecho a alcanzar el nivel más elevado de salud sexual
y reproductiva. También incluye el derecho a adoptar decisiones relativas a la reproducción sin sufrir
discriminación, coacciones o violencia, de conformidad con lo establecido en los documentos de derechos
humanos.
Relación sexual es el conjunto de comportamientos que realizan al menos dos personas con el objetivo de
dar y/o recibir placer sexual. En el caso de parejas heterosexuales fértiles, también puede estar presente
fines reproductivos.
Heteronormatividad y Diversidad Sexual la heteronormatividad, es una ideología que condiciona e indica
cómo debe ser la sexualidad de las personas que vivimos en una sociedad determinada. La diversidad sexual
aplica a todas aquellas sexualidades que están fuera de la heteronormatividad (H – LG – B y T).
Identidad de género: también llamada identidad sexual se define como el sentimiento de pertenencia a uno
u otro sexo, es decir, el convencimiento de ser hombre o mujer.
Orientación sexual, tendencia sexual o inclinación sexual. Patrón de atracción sexual, erótica, emocional o
amorosa a determinado grupo de personas definidas por su género. Habitualmente se clasifica en función
del sexo o de las personas deseadas en relación con el del sujeto: heterosexual, homosexual, bisexual,
asexual, pansexual (hacia todo o todos, incluyendo inclinación por las personas con ambigüedad sexual,
transexuales / transgéneros, y hermafroditas). También se conoce como Preferencia Genérica: atracción
erótico-afectiva hacia personas de género masculino, femenino, o ambos.
Prácticas Sexuales: magreo, sexo oral y/o coito
 Coito: introducción del pene en la vagina o ano.
 Magreo o petting: designa el contacto físico entre personas con el objeto de dar y/o recibir placer
sexual sin ningún tipo de coito (ni vaginal, ni anal).
Educación Sexual: se usa para describir el conjunto de actividades relacionadas con la enseñanza, la difusión
y la divulgación acerca de la sexualidad humana en todas las edades del desarrollo.
Violencia Sexual: acto de fuerza (física o psicológica) hacia una persona con el objeto de que lleve a cabo
una determinada conducta sexual; por extensión, se consideran también como ejemplos de violencia sexual
los comentarios o insinuaciones sexuales no deseados, o las acciones para comercializar o utilizar de
cualquier otro modo la sexualidad de una persona en cualquier ámbito, incluidos el hogar, la escuela y el
lugar de trabajo. Los casos más frecuentes de violencia sexual son ejercidos sobre niñ@s (pedofilia), el abuso
sexual intrafamiliar y la violación de mujeres (principalmente durante los años de ADO y JUV)
Abuso Sexual: actividad sexual que puede implicar exposición, tocación y/o penetración. A. S. Infantil
(menores de 12 años, sin conocimiento)
 Estupro: menores de 18 y mayores de 12 que consienten bajo engaño o presión.
 Violación: penetración física por coacción de la vulva o el ano, con un pene, otras partes del cuerpo
o un objeto.
Amor Libre: es una expresión utilizada para describir un movimiento social que rechaza el matrimonio,
que es visto como una forma de esclavitud social. El objetivo inicial del movimiento fue separar el estado de
los asuntos sexuales como el matrimonio, control de la natalidad y el adulterio (sostiene que esas cuestiones
deben ser preocupación de las personas involucradas, y de nadie más).
Sexo seguro es la denominación de una serie de recomendaciones y prácticas en las relaciones sexuales
con el propósito de reducir el riesgo de contraer o contagiar alguna ETS, como el SIDA u otra infección así
como de facilitar el control de la natalidad mediante el uso de métodos anticonceptivos u otras prácticas
sexuales.
Revolución Sexual o liberación sexual: hace referencia al profundo y generalizado cambio ocurrido
durante la segunda mitad del siglo XX en numerosos países del mundo occidental desafiando los códigos
tradicionales relacionados con la concepción de la moral sexual, el comportamiento sexual humano, y las IRs
Sexs. La revolución sexual se identifica con la igualdad entre los sexos, el feminismo, los métodos
anticonceptivos. Muchos de los cambios revolucionarios en las normas sexuales de este período se han
convertido con el paso de los años en normas aceptadas, legítimas y legales en el comportamiento sexual.

FUENTES CONSULTADAS
 ICMER (Instituto Chileno de Medicina Reproductiva)
 APROFA / IPPF
 SENAME.
 Corporación de Salud y Políticas Sociales
 MINSAL. Comisión Nacional de Sida
 OMS, OPS
 ONU, CEPAL
 Diccionario de la RAE
 Alianza Gay y Lésbica contra la Difamación (GLAAD en inglés)
PROBLEMÁTICA ADOLESCENTE

La mayoría de las y los ADO atraviesan la adolescencia sin experimentar


especiales dificultades, sin embargo, el hecho que se trate de una etapa en la que
tendrán que afrontar muchos cambios va a hacer que algunos desarrollen
algunos problemas emocionales o comportamentales (Oliva, 2008).

“Chile es un país brutalmente enfermo” Pq. Dr. Rodrigo Paz (2013)


Entrevista de la radio U. de Chile, martes 24 de septiembre 2013
• Chile es el país que tiene la tasa de depresión más alta del mundo. En la última
Encuesta Nacional de Salud se logró establecer que 2 de cada 10 chilenos
presentaban síntomas depresivos como para provocar algún grado de incapacidad
funcional. Si uno compara eso con la estadística internacional, el promedio en
estudios similares, hay 4 veces más prevalencia de síntomas depresivos en la
población de chilenos adultos que en el resto de la población mundial.
• En todos los países de la OCDE el suicidio en niños y adolescentes, o se mantiene
estable o va en disminución. Chile y Corea del Sur son los únicos países donde el
suicidio en niños y adolescentes va en aumento.
• En la última encuesta de violencia aplicada por Adimark, 3 de cada 4 niños chilenos,
declara que en su casa hay situaciones de violencia física y/o psicológica, y 1 de
cada 10 niños chilenos reporta que ha sido víctima de abuso sexual.
• “Chile es el país del mundo donde el consumo de alcohol de y/o marihuana se inicia
más precozmente. El promedio de inicio de consumo de alcohol y marihuana y/o
nicotina es a los 12 años, en circunstancias que en el mundo es entre los 14 y 15
años. De hecho las tasa de adicción en niños y adolescentes son de las más altas
del mundo.
• “Cerca del 40 por ciento de la población de adolescentes consumen alcohol en
forma perniciosa para la salud. Cerca del 5% de la población de niños y
adolescentes consume pasta base de forma adictiva y más menos el 10% de la
población consume marihuana en forma perniciosa para la salud”.
• “También tenemos las tasas más altas del mundo en conductas de bullying, de
maltrato de niños por otros niños, para qué hablar de las tasas de delincuencia
infanto-juvenil. Somos el país con la mayor tasa de internación en cárceles del
mundo. La tasa de institucionalización en hogares del Sename, por situaciones de
violencia intrafamiliar y otras, también es de las más altas del mundo. En Chile, las
dos causas principales de muerte entre jóvenes y adolescentes, es muerte violenta,
ya sea por suicidio o por homicidio. Uno de cada 3 santiaguinos se declara
altamente estresado. En fin tenemos una serie de indicadores que muestran que
estamos atravesando por una gravísima crisis de salud mental inédita en
occidente.”.

Síndrome y Trastorno DEPRESIVOS


Intensidad o Gravedad (Graber, 2004; Petersen, Compass, Brooks-Gunn, Stemmler y Grant,
1993).
o Humor depresivo: bajo estado anímico acompañado de sentimientos de
tristeza, cambios bruscos de humor, baja autoestima y ansiedad. Suele ser
relativamente frecuente durante la adolescencia.
o Un estudio elaborado por la Facultad de Medicina de la Universidad
Católica arrojó que un 24 por ciento de los menores de entre 10 a 14 años
presenta alteraciones del ánimo (2012)
o Síndrome depresivo : requieren la ocurrencia conjunta de varios síntomas
y conductas, pero no alcanzan la gravedad para ser catalogados
clínicamente como un trastorno depresivo mayor.
o Trastorno Depresivo Mayor (TDM): según el Manual Diagnóstico y
Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV), este trastorno requiere la
presencia de al menos un episodio depresivo intenso caracterizado por
sentimientos de depresión, tristeza o apatía, de al menos dos semanas de
duración, junto a la presencia de 4 o más síntomas debidamente
detallados en el citado manual.

Conductas SUICIDAS

• Son aquellos actos mediante los cuales un sujeto persigue el objetivo de


procurarse la muerte.

• En ocasiones el adolescente no busca realmente morir, siendo el intento de


suicidio un acto de desesperación, ira, o búsqueda desesperada de ayuda.

Tasa de suicidio adolescente es la más alta de Latinoamérica.

En los últimos años, Chile se ha convertido en el segundo país de la OCDE que más ha aumentado
la tasa de suicidios en el mundo. En el caso de los adolescentes, para 2020 se estima que cada
día un joven se quitará la vida en nuestro país, según cifras del ministerio de Salud y las
proyecciones de población de Naciones Unidas y el Instituto Nacional de Estadísticas (INE).
http://radio.uchile.cl/2012/03/24/tasa-de-suicidio-adolescente-es-la-mas-alta-de-latinoamerica

• Chile es el país que ostenta uno de los mayores aumentos en la tasa de suicidios en el
mundo, sólo superado por Corea del Sur. La cifra es especialmente alarmante en jóvenes.
De acuerdo al estudio “Epidemiología del Suicidio en la Adolescencia y Juventud” del
Departamento de Salud Pública de la Universidad Católica, basado en los antecedentes
desde 1983 a 2003, la tasa más alta de suicidio en jóvenes corresponde a varones de 20 a
24 años.

• También las cifras crecen en los adolescentes. Según cifras del ministerio de Salud, si en
2000 se suicidaban cuatro de cada 100 mil personas entre 10 y 19 años, esa cifra en 2010
se elevó a ocho y se estima que para 2020 se llegará a 12 suicidios por cada 100 mil jóvenes,
lo que representa un incremento del 200 por ciento.

• Para Julio Dantas coordinador regional del Proyecto TODO MEJORA, creado para apoyar a
adolescentes y jóvenes que sufren el rechazo familiar y social, especialmente
homosexuales, el tema del suicidio adolescente en Chile es urgente y se deben crear las
políticas públicas que correspondan.
https://www.todomejora.org/

Categorías de Conductas Suicidas

inutilidadIdeas suicidas, que son pensamientos frecuentes y recurrentes acerca de la


de la vida, y del suicidio como forma de huir de una situación de sufrimiento
considerada insoportable.

intenta acabar
Tentativas de suicidio son aquellas acciones mediante las que el adolescente
con su vida pero que no tienen éxito. Algunos autores diferencian entre las
tentativas reales de suicidio y el gesto suicida, que aunque puede causar algún daño tiene
poca probabilidad de provocar la muerte, y más bien se trata de un intento por parte del
adolescente de llamar la atención sobre su situación.

y voluntaria
Suicidio consumado, se refiere a toda muerte que es causada de forma intencional
por parte del sujeto que la realiza.

Prevalencia y diferencias de género en la conducta suicida.

• Es la segunda o tercera causa de mortalidad entre adolescentes y jóvenes,


muy por detrás de los accidentes de tráfico, y casi igualada con los tumores.

• La mayoría de estudios encuentran una mayor incidencia de suicidios


consumados entre el sexo masculino, mientras que las tentativas son más
frecuentes en las chicas, que duplican o triplican los intentos de los varones.

Trastornos de la CONDUCTA ALIMENTARIA

 Tal vez los trastornos de la conducta alimentaria sean menos frecuentes que
la mayoría de los problemas mencionados, sin embargo la gravedad de sus
consecuencias, junto al incremento de su prevalencia, han generado una
enorme preocupación social al respecto.

 Los trastornos de la conducta alimentaria más frecuentes son la anorexia


nerviosa y la bulimia nerviosa.

La Anorexia Nerviosa

Trastorno de la conducta alimentara que se caracteriza por una pérdida acentuada


e intencionada de peso, que se sitúa un 15% por debajo del mínimo
considerado normal para una persona de la misma talla y edad.

 Se acompaña de una intensa preocupación por engordar; una percepción


distorsionada de la imagen corporal junto a una gran importancia de dicha
imagen para la autoestima personal; una negación de la delgadez extrema.
 En las mujeres se acompaña por un retraso en el inicio de la menstruación o
una pérdida de la misma durante al menos 3 meses consecutivos.

La Bulimia Nerviosa

Trastorno de la conducta alimentaria que se caracteriza por la alternancia de


atracones de comida y conductas purgativas o compensatorias con las que
se pretende evitar la ganancia de peso (vómitos, uso de laxantes, ejercicio
físico intenso)

• Hay una excesiva preocupación por la comida y un trastorno en el control de


los impulsos, con una gran dificultad para evitar los atracones o acabarlos,
consumiendo grandes cantidades de comida en periodos cortos de tiempo.

• Los chicos y chicas con este trastorno, a diferencia de los anoréxicos, son
conscientes de que su comportamiento alimentario no es normal y que su
preocupación por su imagen corporal es exagerada, es decir, tienen
conciencia de que sufren un trastorno.

• Por otro lado, no presentan problemas de peso que pongan en peligro sus
vidas ya que la mayoría suele mantener un peso normal

Prevalencia de los trastornos de la conducta alimentaria.

 la prevalencia de la anorexia se sitúa algo por debajo del 1%, mientras que la bulimia
oscila entre el 1 y 3% (Peláez, Labrador y Raich, 2005)
 Hay una proporción más elevada de chicas que de chicos que sufren estos trastornos, de
forma que por cada chico con anorexia hay 10 chicas con ese problema; en el caso de la
bulimia la proporción es de 5 a 1.
 Teniendo en cuenta esos datos, se puede afirmar que los trastornos de la conducta
alimentaria constituyen hoy día la tercera enfermedad crónica entre la población
femenina adolescente y juvenil en países occidentales.
 la anorexia nerviosa comienza en torno a la adolescencia temprana, aunque se observan
algunos casos antes de la pubertad (Field et al., 1999); la bulimia suele comenzar algo
más tarde, hacia el final de la adolescencia o comienzo de la adultez temprana.

Consecuencias y factores de riesgo relacionados con los trastornos de la


conducta alimentaria.

 La anorexia puede provocar trastornos digestivos, disminución de la densidad ósea,


trastornos hormonales, cambios en neurotransmisores, pérdida de la menstruación y
retraso en el crecimiento.
 La bulimia también tiene secuelas graves, como los problemas en boca, dentadura y
esófago (consecuencia de la exposición repetida a los ácidos gástricos). Los daños
estomacales y las hernias de hiato son también frecuentes.
 En algunos casos, tanto la anorexia como la bulimia pueden causar la muerte, así algunos
estudios encuentran porcentajes comprendidos entre el 3 y el 6% de fallecimientos tras
periodos prolongados (de 5 a 12 meses) de anorexia. De esas muertes la mitad
corresponden a suicidios, mientras que la otra mitad son debidas a problemas de salud
originados por la anorexia (Neumarker, 1997).

INVESTIGAR: Pro-Ana
http://es.wikipedia.org/wiki/Pro-Ana#Cultura_Pro-Ana
Video: Yo Ana Yo Miahttp://princesita0408.blogspot.com/

Pro-Ana el término es una conjunción de los prefijos Pro, que significa "a favor de" y Ana' que hace
referencia a la anorexia. Pro-Ana es la denominación para un grupo o subcultura que promueve y
apoya la anorexia como elección de estilo de vida, en lugar de ser considerado como un trastorno
alimentario.

CONDUCTA ANTISOCIAL
 Se refiere a las conductas dañinas para la sociedad que infringen reglas y expectativas
sociales, siendo en muchos casos constitutivas de delito.
 La mayoría de los estudios encuentran que las conductas antisociales suelen aumentan
entre los 10 y los 18 años, para estabilizarse y descender bruscamente al final de la
adolescencia o comienzo de la adultez.
 Hay muchos factores de riesgo implicados en la conducta antisocial, desde variables
genéticas o psicológicas, hasta variables sociales, no obstante, las variables familiares
parecen tener una especial importancia.

Cdta Delictiva vs Cdta Antisocial

 La delincuencia juvenil es una categoría legal referida a aquellos sujetos de


edades comprendidas entre los 14 y 18 años que hayan cometido una o más
acciones punibles definidas como tales en el código penal, por tanto, requiere
de la comisión de un delito.

 En cambio, la conducta antisocial comprende las acciones lesivas y dañinas


para la sociedad que infringen reglas y expectativas sociales, con
independencia de que constituyan un delito, por ejemplo, vandalismo, hurtos,
agresiones, etc.

CONDUCTAS DE ASUNCION DE RIESGO

 Las conductas de asunción de riesgos son un subtipo de las conductas de


búsqueda de sensaciones y suelen ser más frecuentes en la adolescencia
que en cualquier otro momento del ciclo vital. Investigaciones recientes han
revelado el papel que desempeñan los cambios cerebrales que tienen lugar
durante la adolescencia en su aparición. Estas conductas, más frecuentes
entre los chicos, pueden suponer riesgos evidentes para la salud, pero
también son una oportunidad para madurar y aprender.

Factores relacionados con las conductas de asunción de riesgos

Son variadas las razones que distintos autores han propuesto para explicar esta
mayor implicación de los adolescentes en conductas de riesgo, y algunas de ellas
son de carácter cognitivo. Por ejemplo, la tendencia del adolescente a
considerarse invulnerable, y sus limitaciones para el razonamiento probabilístico
que le lleva a una subvaloración del peligro derivado de sus arriesgadas
conductas.

Por otro lado, para el adolescente las consecuencias inmediatas de su


comportamiento pesarán más en sus decisiones que los probables resultados a
largo plazo (Gardner, 1993)

CONSUMO DE SUSTANCIAS

• Es una de las conductas de asunción de riesgos más frecuentes entre los adolescentes, y
suele iniciarse a una edad muy temprana.
• El alcohol, el tabaco y el cannabis son las sustancias más consumidas en la sociedad
occidental, sin que se aprecien diferencias de género significativas en su consumo.
• El consumo abusivo puede ocasionar graves daños para la salud y está relacionado con
el fracaso escolar, problemas depresivos, conducta antisocial y los accidentes de tráfico,
entre otros.

EMBARAZO ADOLESCENTE

• La fecundidad adolescente es la frecuencia de los nacimientos de hijas e hijos vivos,


aportados por las mujeres en edad fértil menores de 20 años de edad.
• Adquiere características particulares respecto a la fecundidad total, puesto que si bien la
fecundidad total ha experimentado un sostenido descenso desde el año 1990, la de las
adolescentes ha mostrado oscilaciones en su número y ha experimentado un aumento
porcentual con respecto al total de nacimientos (INE, 2008)
• En Chile, nacen cada año alrededor de 40.355 recién nacidos cuyas madres tienen entre 15
y 19 años. A esta cifra, se agregan otros 1.175 nacimientos en menores de 15 años. De
esta forma, en nuestro país la incidencia del embarazo en la adolescencia es de alrededor
de 16,16%, siendo mayor en la octava región (25%).
FRACASO ESCOLAR Y DESERCION

¿quiénes son los desertores en Chile?

La información disponible permite caracterizar al desertor escolar chileno:


– Estudiantes pertenecientes a los sectores de menores ingresos. Siendo en su interior, los
más afectados los adolescentes que viven en condiciones de pobreza o exclusión social y
en zonas rurales.
– Son Jóvenes de 14 /15 años que cursan I Medio.
– Más hombres que mujeres.
– Son estudiantes que previo a la deserción han mostrado una asistencia irregular, han
repetido al menos un curso y son mayores que sus compañeros de grado.

MATERIAL CONSULTADO

Psicología del Desarrollo. Infancia y ADO. K. S. Berger. Editorial Médica Panamericana.


España, 2007.
7ª Encuesta Nacional Juvenil. Injuv.cl 2012
Senda.cl
Minsal.cl
Ine.cl
Encuesta CASEN 2006
Oliva, A. (2008). Problemas psicosociales durante la adolescencia. En B. Delgado (Ed.).
Psicología del desarrollo: Desde la infancia a la vejez (pp. 137-164). Madrid: McGraw-Hill.
Current Directions in Psychological Science. Abril, 2013.
Guía Clínica para los Trastornos Afectivos en niños y ADO. Instituto Nacional de
Psiquiatría. México, 2010.
¿Hay una epidemia de niños o adolescentes con depresión? J. Costello, A. Ekranli y A. Una.
Departamento de Psiquiatría y Ciencias del Comportamiento de la Facultad de Medicina
de la Universidad Duke. EE.UU, 2006.
Manual de Psiquiatría del niño y ADO. H. Montenegro, H. Maturana
Revista Chilena de Psiquiatría y Neurología de la Infancia y la Adolescencia. Publicación
Oficial de la Sociedad de Psiquiatría y Neurología de la Infancia y la Adolescencia.
Volumen 23 - Nº 1 - Marzo 2012