GUÍA DE ACTIVIDADES

DE TRABAJO DE CAMPO

Coordinación de Gestión Curricular

Dirección de Operaciones Académicas

2018
CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 3
LINEAMIENTOS GENERALES .......................................................................................................... 4
ACTIVIDADES DE PRÁCTICA DE CAMPO POR FACULTADES ................................................................ 8
• Facultad de Ingeniería
• Facultad de Negocios
• Facultad de Ciencias de la Salud
• Facultad de Comunicaciones
• Facultad de Arquitectura y Diseño.
• Facultad de Derecho y Ciencias Políticas

EVALUACIÓN PARA LAS HORAS DE PRÁCTICA DE CAMPO................................................................ 15

BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 14

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Coordinación de Gestión Curricular
 INTRODUCCIÓN

La Guía sobre el cumplimiento de las horas de trabajo de campo es un documento

normativo de Gestión Curricular que detalla el proceso para los cursos que tienen asignado
este tipo de horas en el Plan de Estudios 2018.

La gestión de los aprendizajes en la Universidad Privada del Norte es el centro de las

actividades académicas. Toda intervención educativa requiere apoyarse en el conocimiento
teórico y práctico de la realidad, de la tal forma que nuestro currículo como marco
epistemológico que guía y determina la formación profesional de los estudiantes dentro de
un plan de estudios considera horas de trabajo de campo como medio de aprendizaje
e interrelación de las actividades pedagógicas de clase con actividades fuera de ella para
encontrar la aplicación productiva de los contenidos temáticos.

Las horas de trabajo de campo se desarrollan como ampliación a las horas presenciales de
clase y permiten que el estudiante complemente la gestión de su aprendizaje. Es el propio
estudiante que se beneficia con este tipo de actividades porque obtiene un conocimiento
único de la realidad social y los problemas por abordar que el marco teórico no puede
enseñar y que se dé en esa conexión estudiante-realidad social; de igual manera, en la
horas de trabajo de campo el estudiante tendrá la oportunidad de entrar en contacto con
profesionales tanto del ámbito social como de otros campos, aprendiendo así a trabajar en
un equipo multidisciplinario y viendo cómo se trabaja una misma situación problema desde
distintos puntos de vistas profesionales.

La presente guía establece los lineamientos generales que señalan de modo organizado
los pasos a seguir para el cumplimento de actividades en las horas de trabajo de campo.
Además, detalla actividades sugeridas para las carreras profesionales. Al final se presenta
el sistema de evaluación y un anexo con algunos instrumentos de evaluación.

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Coordinación de Gestión Curricular
 LINEAMIENTOS GENERALES
La guía orienta sobre el cumplimiento y desarrollo de actividades que los estudiantes y
docentes deben cumplir en las horas programadas como trabajo de campo, según la
naturaleza del curso, por lo que es importante tener en cuenta:

1. El trabajo de campo es un proceso en el que el estudiante investiga, utilizando unas

técnicas e instrumentos en espacios fuera de la universidad, sumergiéndose en la
realidad de un problema, necesidad o situación significativa con la finalidad de
ampliar el aprendizaje desarrollado en horas teóricas o prácticas dentro de las aulas
de clase y en horario definido (Pérez & Maldonado, 2013).
2. Se define a las horas de trabajo de campo como aquellas en las que el estudiante
desarrolla actividades fuera del aula, utilizando y/o aplicando los conceptos, teorías
y herramientas aprendidas en las horas de clase presencial, y están vinculadas a
las actividades necesarias para ejecutar los trabajos aplicativos de los cursos, los
mismos que dependen de los contenidos específicos que se desarrollen en cada
uno de ellos.
3. Las horas de trabajo de campo se realizan en organizaciones y/o situaciones
reales. Pueden incluir actividades elaboración de proyectos de distinta naturaleza,
producción de videos, visitas técnicas a empresas, gremios, y organismos privados
y públicos, investigaciones de mercado, conocimiento y mejoramiento de procesos,
actividades de práctica preprofesional, desarrollo de trabajos de investigación,
entrevistas con expertos, directivos y funcionarios, etc.
4. El proceso para la implementación de las horas de trabajo de campo es el siguiente:
a) Lineamientos para el trabajo de campo.

b) La preparación de trabajo de campo

c) La ejecución y registro de trabajo de campo

d) La supervisión de trabajo de campo.

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Coordinación de Gestión Curricular
 Proceso para la implementación de trabajo de campo

El docente, en coordinación con todos los

Lineamientos estudiantes definen la forma para desarrollar las
para el trabajo actividades propuestas, se recomienda formar
de campo equipos de trabajo, los mismos que deben ser
organizados en función a la naturaleza del curso y las
actividades y/o la demanda que implique investigar,
sistematizar y ordenar la información o evidencias.

Implica que los estudiantes deben planificar el

Preparación tiempo, recursos y estrategias que precisen el
de trabajo de cumplimiento de dichas actividades. Para este
procedimiento los estudiantes deben presentar un
campo
esquema de trabajo y/o intervención, el mismo que
formará parte de la evidencia final.

Consiste en desarrollar actividades fuera de las aulas

Ejecución y de clase. En este proceso se consideran: las visitas
registro del guiadas, las visitas de observación, la participación
en eventos científicos, culturales y artísticos,
trabajo de
investigación en la biblioteca, laboratorios, consulta a
campo expertos, trabajo colaborativo, recojo de datos en
situaciones reales de aprendizaje, etc. las cuales
pueden dosificarse a lo largo de la formación de los
estudiantes

Las horas de trabajo de campo tendrán una

Supervisión y supervisión asincrónica por parte del docente y los
resultados que se obtengan formarán parte del
evaluación
proceso de evaluación que consistirá en un proceso
del trabajo de
que recoja el antes, durante y después de las horas
campo de trabajo campo.

5
Coordinación de Gestión Curricular
 5. Evidencias del trabajo de campo. La elaboración y sistematización del material
extraído/generado en las horas de trabajo de campo constituye el conocimiento que
se deriva de la práctica.
Es por eso que la evaluación debe ser sistemática y basarse en las evidencias sobre
las actividades que se han programado para cada clase específica. Los estudiantes
deben presentar evidencias propias de estas actividades a través de soportes
documentales, tales como:

a) El diario de campo. Cuaderno en el que registran diariamente las actividades,

informaciones, reflexiones, etc., relacionadas con las acciones que
desarrollaron. También sirve para conocer el tiempo dedicado por parte del
estudiante a la realización de las diversas actividades. El objeto principal del
Diario de Campo es registrar la actividad diaria de forma descriptiva e
interpretativa. Específicamente, permite:
• Anotar la programación de acciones y su descripción.
• Reflexionar sobre las acciones realizadas.
• Servir de base para la elaboración de posteriores documentos (supervisión,
informes de evaluación, memoria final de prácticas, sistematización, etc.).

b) El portafolio. Permite recopilar y organizar en un único archivo los materiales y

productos obtenidos.

c) Registro de reuniones y trabajo en equipo. El fomento del trabajo cooperativo

y en equipo resulta un elemento importante en el cumplimiento de actividades
en las horas de trabajo de campo y en la propia organización del trabajo de los
estudiantes, por lo que debe ser registrado, especificando las decisiones
tomadas, la dedicación, los acuerdos adoptados, la distribución de resultados,
etc.

d) Lista de chequeo. Verificación de la presencia de cierto tipo de características

de la realidad investigada, por parte del estudiante.

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Coordinación de Gestión Curricular
 e) Reporte de actividades on line: Información proporcionada por la plataforma
on line (aula virtual) que utiliza la universidad, que detalla la interacción de los
estudiantes con la plataforma.

f) Documentos específicos: Dependiendo de la naturaleza de las actividades de

campo, en algunos casos el principal entregable será un documento específico.
Por ejemplo: proyecto de inversión, Plan Estratégico, Informe de mejora, etc.

6. Evaluación del trabajo de campo. El resultado del trabajo de campo se debe

presentar y sustentar en las horas de clase. Si el docente cree conveniente los
resultados pueden subirse a la plataforma del aula virtual como una actividad de
tarea.

La evaluación del trabajo de campo se realizará por parte del docente mediante
diferentes instrumentos tales como:

- Rúbricas.
- Escala de actitudes.
- Ficha de cotejo.
- Fichas de observación de actividades.

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Coordinación de Gestión Curricular
 ACTIVIDADES DE TRABAJO DE CAMPO POR FACULTADES

ACTIVIDADES DE TRABAJO BIBLIOGRÁFICO Y PARTICIPACIÓN EN

EVENTOS

• Participa en seminarios y conferencias de las que extrae

información.
• Revisa artículos de opinión y/o científicos y presenta informes.
ACTIVIDADES DE ESPECIALIDAD
FACULTAD DE • Elabora planes estratégicos y de otra naturaleza.
NEGOCIOS • Elabora proyectos.
• Resuelve casos de estudio de negocios.
• Visita empresas.
• Visita y recoge información en oficinas sectoriales.
ACTIVIDADES DE TRABAJO VIRTUAL
• Participa en actividades en el aula virtual (foros, exámenes,
prácticas, encuestas, etc.)

ACTIVIDADES DE TRABAJO BIBLIOGRÁFICO Y PARTICIPACIÓN EN

EVENTOS
• Participa en seminarios y conferencias de las que extrae
información.
• Revisa artículos de opinión y/o científicos y presenta informes.
ACTIVIDADES DE ESPECIALIDAD
• Elabora proyectos
FACULTAD DE • Elabora planes de comunicación.
COMUNICACIONES • Elabora cortos y reportajes.
• Gestiona y produce eventos.
ACTIVIDADES DE TRABAJO VIRTUAL
• Participa en actividades en el aula virtual (foros, exámenes,
prácticas, encuestas, etc.)

ACTIVIDADES DE TRABAJO BIBLIOGRÁFICO Y PARTICIPACIÓN EN

EVENTOS
• Participa en seminarios y conferencias de las que extrae
información.
• Revisa artículos de opinión y/o científicos y presenta informes.
• Recopila información sobre temas jurídicos.
ACTIVIDADES DE ESPECIALIDAD

FACULTAD DE • Soluciona casos derivados del ejercicio de la función pública

DERECHO Y aplicando la normatividad, teoría general y principios del derecho
CIENCIAS Administrativo y la organización interna del Estado.
POLÍTICAS • Elabora una demanda de ejecución.
• Asiste a audiencias públicas civiles en los Juzgados de Paz
Letrados y Civiles de la Corte Superior.
• Redacta una sentencia en casos concretos que se empezó con la
demanda.

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Coordinación de Gestión Curricular
 ACTIVIDADES DE TRABAJO VIRTUAL
• Participa en conversatorios virtuales.
• Resuelve actividades planteadas en el aula virtual.

ACTIVIDADES DE TRABAJO BIBLIOGRÁFICO Y PARTICIPACIÓN EN

EVENTOS
• Recopila información sobre antecedentes, bases teóricas y
normativas de la arquitectura.
ACTIVIDADES DE ESPECIALIDAD
• Elabora maquetas
• Diseña un proyecto
FACULTAD DE • Visita la ciudad para establecer situaciones problemáticas y
ARQUITECTURA Y características propias del análisis diagnóstico situacional.
DISEÑO • Visita una obra y sigue su proceso constructivo.
ACTIVIDADES DE TRABAJO VIRTUAL
• Participa en conversatorios virtuales.
• Resuelve actividades planteadas en el aula virtual.
ACTIVIDADES DE TRABAJO BIBLIOGRÁFICO Y PARTICIPACIÓN EN
EVENTOS
• Participa de seminarios y conferencias de las que extrae
información.
• Busca información en literatura especializada y presenta informes.

ACTIVIDADES DE ESPECIALIDAD

FACULTAD DE • Diseña, analiza y mejora procesos. Presenta informes.

INGENIERÍA • Elabora planes estratégicos y de otra naturaleza.
• Elabora proyectos.
• Investiga en laboratorios externos.
• Visita empresas.
ACTIVIDADES DE TRABAJO VIRTUAL
• Participa en conversatorios virtuales.
• Resuelve actividades planteadas en el aula virtual.
ACTIVIDADES DE TRABAJO BIBLIOGRÁFICO Y PARTICIPACIÓN EN
EVENTOS
• Realiza resúmenes de seminarios.
• Revisa artículos y textos y elabora informes.
ACTIVIDADES DE ESPECIALIDAD
• Elabora informes de laboratorio, cartillas y tarjetas informativas.
• Elabora presentaciones de temas.
FACULTAD DE • Realiza experimentos externos.
SALUD • Realiza visitas a centros de salud.
ACTIVIDADES DE TRABAJO VIRTUAL
• Participa en conversatorios virtuales.
• Resuelve actividades planteadas en el aula virtual.

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Coordinación de Gestión Curricular
 EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES TRABAJO DE CAMPO

Evaluar el aprendizaje del estudiante es un proceso que busca el mejoramiento continuo

con base en la identificación de logros y aspectos por mejorar en la actuación de las
personas respecto a la resolución de problemas del contexto (personal, familiar, social,
laboral-profesional, recreativo y ambiental-ecológico). Implica tener en cuenta los criterios,
evidencias y niveles de desempeño de determinada competencia y brindar una
retroalimentación oportuna y con asertividad a los estudiantes (Tobón, 2010).

A continuación, presentamos una serie de instrumentos para la evaluación de las

actividades de práctica de campo y sus resultados.

1) Rúbrica: es una herramienta para la evaluación, que dentro de sus múltiples

definiciones se consideran como instrumentos de medición en los cuales se
establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas ,
que permiten determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en tareas
específicas(Vélez 2008)
Según Bujan (2008) las rúbricas tienen las siguientes ventajas:
- Permiten que la evaluación sea más objetiva y consistente
- Muestran al estudiante qué se espera de él y cómo será evaluado
- Hacen que el estudiante sea consciente de los criterios para valorar el
rendimiento de sus compañeros
- Proporciona indicadores para evaluar y documentar el progreso de los
estudiantes.

Dentro de los diferentes tipos de rúbrica, consideramos dos tipos de rúbricas:

a) Comprehensiva, holística o global : El docente evalúa la totalidad del
proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo
componen:

• Es la que considera la ejecución de los estudiantes como una

totalidad, cuando se valora la misma al compararse con los criterios
establecidos, en este tipo de matriz de valoración el docente evalúa la

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Coordinación de Gestión Curricular
 totalidad del proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo
componen. (Moskal 2000, Nitko 2001).

• Son más apropiadas cuando las actividades de desempeño requieren

que el estudiante produzca una respuesta sin que necesariamente haya una
respuesta única.

• El objetivo de los trabajos o desempeños que en esta forma se

califican se centran en la calidad, dominio o comprensión generales tanto del
contenido específico como de las habilidades que incluyen la evaluación en
un proceso unidimensional.

• Facilita la evaluación del trabajo completo realizado por el estudiante.

b) Analítica

• Las matrices analíticas se prefieren cuando se solicita una respuesta

muy enfocada, para situaciones en las cuáles hay a lo sumo dos respuestas
válidas.

• El proceso de calificación es más lento, especialmente porque se

evalúan individualmente diferentes habilidades o características que
requieren que el docente examine el producto varias veces.

• El proceso de elaboración como su aplicación requieren tiempo.

• Hace posible crear un perfil de las fortalezas y debilidades específicas

de cada estudiante con el fin de establecer un curso de acción para mejorar
éstas últimas.

• Las respuestas deber ser muy bien enfocadas a una serie de

conceptos, junto con la escala de evaluación correspondiente, definiendo
cada uno de sus descriptores

2) Lista de Cotejo:
Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un
determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La lista de cotejo se
caracteriza por ser dicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si,
no; lo logra o no lo logra; presente o ausente; entre otro.

11
Coordinación de Gestión Curricular
 Es conveniente para la construcción de este instrumento y una vez conocido
su propósito, realizar un análisis secuencial de tareas, según el orden en que
debe aparecer el comportamiento. Debe contener aquellos conocimientos,
procedimientos y actitudes que el estudiante debe desarrollar.

3) Escala de observación: Este instrumento pretende identificar la frecuencia o

intensidad de la conducta a observar o los niveles de aceptación frente a algún
indicador, mediante una escala que puede ser de categorías, caracterización,
descriptiva, numérica.
3.1. Categoría: puede ser frecuencia cuando se desea verificar periodicidad.

- Siempre: cuando la conducta se manifiesta constantemente.

- Algunas veces: Cuando la conducta es exhibida ocasionalmente.
- Nunca: cuando la conducta no es observable por ausencia.

3.2. Caracterización: Cuando se pretende percibí cómo el estudiante está

mostrando esa conducta.

- Consolidado: logra el aspecto a evaluar

- En proceso: se observan avances significativos
- Iniciado: se observan avances.

3.3. Descriptiva: Se caracteriza por presentar una mayor continuidad de los

hechos a evaluar, propone intervalos iguales así resultan más fáciles de
comprender y aplicar, puede aplicarse en la calificación de escritos y productos y
en acciones como la participación, comunicación oral, entre otros.

- Sugiere ideas, trae materiales y trabaja al máximo.

- Trabaja, trae materiales, pero no toma la iniciativa.
- Hace lo menos posible en el desarrollo de la actividad.

3.4. Numérica: A través de ella se puede verificar el comportamiento de

estudiante para determinar el logro y la intensidad del hecho evaluado. Se puede
utilizar tanto para fines cualitativos como cuantitativos dependiendo de la intensión
como que se aplica el instrumento.

- De 1 a 4: No cumple con el objetivo, debe mejorar.

- De 5 a 7: El trabajo realizado fue regular.
- De 8 a 10: Efectuó un buen trabajo.
- De 11 a 13: Realizó un excelente trabajo.

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Coordinación de Gestión Curricular
 4) Ficha de evaluación
Es un instrumento que se caracteriza por ser un formato útil para recoger
información, cuya importancia radica en el registro de los hechos en el tiempo, es
decir se va registrando la información como referencia como producto de la
observación en determinado tiempo, posteriormente puede ser útil al momento de
la comparación de actividades de las prácticas de campo. El diseño del formato
puede tener una escala valorativa que ayuda a comprender al docente los cambios
de aprendizaje que han adquirido los estudiantes, considerando que los estudiantes
deben participar en el proceso de evaluación asumiendo que su potencialidad está
siendo evaluada a través de este instrumento, es decir la utilidad y factibilidad.

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Coordinación de Gestión Curricular
Bibliografía.

Bocanegra Vilcamango, Meyer (2012) Evaluación del aprendizaje: aportes para elaborar
instrumentos de evaluación. Perú: MARIZA.

Bujan Vidales, Karmela (2011). La evaluación de competencias en la educación superior: Las rúbricas
como instrumentos de evaluación. Sevilla: MAD

Cázares, Aponte Leslie. (2007). Planeación y educación basada en competencias: Fundamentos y

prácticas para el desarrollo de competencias docentes desde el pre-escolar hasta el
posgrado. México, Trillas.

Hernández Mosqueda, J. S. (2013). Procesos de evaluación de las competencias desde la

socioformación. Ra Ximhai, 11-19.

Pérez, C. S., & Maldonado, M. J. (2013). Docencia de Calidad en las Prácticas de Campo. Universidad
de Castilla - La Mancha.

Rendón, M. M. (2014). Evaluación de competencias mediante portafolios. Perspectiva Educacional.

Formación de Profesores, 19-35.

Tobón, S. y otros (2006). Competencias, calidad y educación superior. Editorial Magisterio.

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Coordinación de Gestión Curricular
 ANEXOS

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Coordinación de Gestión Curricular
 ANEXO N°01

EVIDENCIAS DE TRABAJO DE CAMPO

1.1. Diario de campo

DIARIO DE CAMPO

Nombre del estudiante: ___________________________________________________________________________

Fecha: ___________________________________________________________________________
Lugar: ____________________________________________________________________________
Tema: ____________________________________________________________________________
N° de trabajo:
Docente: __________________________________________________________________________

Desarrollo Observaciones

1._____________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
1._____________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

2._____________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2._____________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

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Coordinación de Gestión Curricular
 1.2. Estructura de Portafolio

1. Datos informativos: Debe ser formal, sobria, tener el logo UPN, registrar
los nombres y apellidos del estudiante, así como su
correo electrónico, el título del trabajo, la fecha de
presentación, una foto del estudiante y nombres y
apellidos del docente.

2. Presentación: Es una breve descripción del trabajo realizado y de

las competencias que se desarrollarán y los logros
alcanzados.
3. Descripción del Es la fundamentación del proceso realizado para el
trabajo realizado: presente trabajo, explicando los hallazgos
encontrados y los aprendizajes adquiridos.

4. Evidencias: Es la recopilación organizada y creativa de todos los

trabajos ejecutados (infografías, organizadores
visuales, encuestas, informes, oficios, resúmenes,
etc.) en el curso.

5. Recursos y Es el conjunto de recursos empleados durante el

materiales: proceso de elaboración de los trabajos del curso.

6. Conclusiones: Son las ideas claves a las que se llegó luego de todo
el proceso del trabajo realizado en un curso.
7. Recomendaciones: Describe las necesidades que se debe atender para
mejorar el trabajo realizado.
8. Bibliografía: Son las fuentes de información empleadas, citadas
según norma APA.

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Coordinación de Gestión Curricular
 PORTAFOLIO DE TRABAJO DE CAMPO

Apellidos y Nombres: …………………………………………………………………………………………………..

Carrera Profesional: ………………………………………………………………………………………………………

Curso: …………………………………………………………………………………………………………………….……

Docente: …………………………………………………………………………………………………………………………

I. PRESENTACIÓN
II. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO REALIZADO
III. EVIDENCIAS
IV. RECURSOS Y MATERIALES
V. CONCLUSIONES
VI. RECOMENDACIONES
VII. BIBLIOGRAFÍA

18
Coordinación de Gestión Curricular
 1.3. Registro de reuniones y trabajo en equipo

I. Información General
Fecha de Reunión: Coordinador de Reunión:
Hora: Lugar:
Actividad(es)

II. Participantes
Apellidos y Nombres: Firma:

Apellidos y Nombres: Firma:

Apellidos y Nombres: Firma:

III. Agenda
•
•
•

IV. Conclusiones y acuerdos

1.

V. Cronograma de actividades
Actividad Responsable Fecha de Ejecución
1.

2.

3.

4.

5.

19
Coordinación de Gestión Curricular
 1.4. Lista de chequeo

Facultad:

Carrera Profesional:

Actividad: Elaboración de informes

N° ESCALA
OBSERVACIONES
DESCRIPCIÓN DEL ÍTEM (*) SI NO
Su informe se caracteriza por
01
abordar con objetividad el problema
planteado.
La información teórica presentada en
02
el documento es clara y coherente.
La estructura del informe es la
03
recomendada
Conoce y aplica responsablemente
04
las técnicas de la investigación.
Utiliza fuentes bibliográficas
05
actualizadas.
06 Respeta las normas APA.
Muestra anexos con evidencias del
07
trabajo realizado.
El informe muestra conclusiones y
08
sugerencias coherentes.
09 Su informe es ordenado y limpio.
Presenta su informe dentro de los
10
plazos establecidos.
(*) En la lista SI = 1 PUNTO y NO =0 PUNTOS

N° RESULTADOS DE LA REVISIÓN PONDERACIÓN

1 Aprobado 8 – 10 puntos
2 En proceso de mejora para nueva 6 – 7 puntos
revisión.
3 Desaprobado 5 – 0 puntos

V°B° Docente del Curso

20
Coordinación de Gestión Curricular
 1.5. Reporte de actividades on line

REPORTE DE ACTIVIDADES ON LINE ………………………………………………

1. Datos informativos
Docente Facultad

Curso Carrera

Nombre de la
actividad
Fecha de
ejecución

2. Logro de la actividad realizada en aula virtual:

3. Actividades Virtuales del curso

N° Nombres y apellidos del estudiante CRITERIOS
Cumplió Actividad No
incompleta cumplió
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10

4. Inconvenientes en el desarrollo de la actividad on line:

5. Actividades pendientes para la siguiente semana:

RESUMEN:

N° de estudiantes que cumplieron

la actividad
N° de estudiantes que hicieron la
actividad incompleta
N° de estudiantes que no
cumplieron la actividad

21
Coordinación de Gestión Curricular
 ANEXO N°02

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS

N° ACTIVIDADES INSTRUMENTOS

ACTIVIDADES DE TRABAJO BIBLIOGRÁFICO Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS

1 Consulta fuentes bibliográficas Lista de Cotejo
Participa en seminarios y conferencias de las que
2 extrae información Lista de Cotejo
3 Revisa artículos de opinión y/o científicos Lista de Cotejo
4 Revisa material de estudio del curso Lista de Cotejo
5 Recopila información sobre temas jurídicos Lista de Cotejo
6 Comprende representaciones gráficas del espacio Lista de Cotejo
Recopila información sobre antecedentes, bases
7 teóricas y normativas de la arquitectura Lista de Cotejo
8 Realiza resúmenes de seminarios. Rúbrica
9 Revisa artículos y textos Lista de Cotejo

ACTIVIDADES SOBRE ORGANIZACIÓN Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

1 Elabora organizadores visuales Rúbrica
2 Elabora planes estratégicos y de otra naturaleza Rúbrica
3 Elabora informes Rúbrica
4 Resuelve casos de estudio Ficha de evaluación/observación
Elabora proyectos
5 Rúbrica
6 Elabora planes de comunicación. Rúbrica
7 Elabora una demanda de ejecución Rúbrica
8 Elabora maqueta Rúbrica
9 Diseña un proyecto Rúbrica
Diseña formatos de recojo de información de campo
10 para proyectos. Lista de cotejo
11 Elabora planes estratégicos y de otra naturaleza Rúbrica
Elabora informes de laboratorio, cartillas y tarjetas
12 informativas Rúbrica
13 Elabora presentaciones de temas Lista de cotejo
ACTIVIDADES APLICADAS DE CAMPO
1 Visita y recoge información en oficinas sectoriales
2 Visita empresas Ficha de evaluación/observación
3 Elabora cortos y reportajes Lista de cotejo
4 Gestiona y produce eventos Lista de cotejo
Asiste a audiencias públicas civiles en los Juzgados de
5 Paz Letrados y Civiles de la Corte Superior Ficha de evaluación/observación
Redacta una sentencia en casos concretos que se
6 empezó con la demanda Rúbrica
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Coordinación de Gestión Curricular
 Visita la ciudad para establecer situaciones
problemáticas y características propias del análisis
7 diagnóstico situacional Rúbrica para evaluar debate
Visita una obra y sigue su proceso constructivo. Ficha de evaluación/observación
8
Ficha de evaluación/observación
Investiga en laboratorios externos.
9
Ficha de evaluación/observación
Visita empresas
10
Ficha de evaluación/observación
Realiza experimentos externos
11
Ficha de evaluación/observación
Realiza visitas a centros de salud
12

ACTIVIDADES DE TRABAJO VIRTUAL

1 Emite su opinión en el foro de la página web Lista de Cotejo
Comparte su trabajo en el aula virtual.
2 Lista de cotejo
3 Resuelve las actividades en el aula virtual Lista de cotejo

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 ANEXO N°03

FORMATOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SUGERIDOS

3.1.ESCALA DE OBSERVACIÓN

CURSO
DOCENTE
ESTUDIANTE
CICLO
CARRERA PROFESIONAL

CATEGORÍA CUALITATIVA
CRITERIOS
Muy bien Bien Suficiente Deficiente

1. Identifica el tema.

2. Resume las ideas del autor.

3. Presenta argumentos principales.

4. Emite juicios de valor.

5. Brinda ejemplos y situaciones
circunstanciales.
6. Evita las reiteraciones y repeticiones

7. Utiliza nexos entre los párrafos.

8. La redacción es clara.

9. La redacción es concisa.

10. No presenta errores ortográficos.

Comentarios/Sugerencias:
………………………………………..………………………………………………………………………………………...........................
………………………………………..………………………………………………………………………………………...........................
………………………………………..………………………………………………………………………………………...........................
………………………………………..………………………………………………………………………………………...........................
………………………………………..………………………………………………………………………………………...........................

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Coordinación de Gestión Curricular
 3.2. LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Y NOMBRES:

•
•
•
•

CURSO:
ACTIVIDAD :
LISTA DE COTEJO PARA LA ETAPA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS
INDICADORES SI NO
Los resultados del proyecto fueron presentados y
comunicados
Las evaluaciones del desarrollo fueron incluidas como parte
de la evaluación final.
Seleccionaron y prepararon adecuadamente la evaluación
de acurdo a los planteado en el diseño de su proyecto.
Se recolectaron todos los registros, trabajos, informes, etc,
para la evaluación final.
Los objetivos y criterios de la evaluación fueron conocidos
por todos los participantes desde el inicio del proyecto.
Todos los involucrados en el proyecto analizaron los
resultados de la evaluación.
TOTAL
OBSERVACIONES:

25
Coordinación de Gestión Curricular
 3.3.FICHA DE OBSERVACIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO

INTEGRANTES:
• TEMA
•
EQUIPO N°1 •
•

ESCALAS
ACTITUDES INDICADORES
1 2 3 4
1. Todos los integrantes del equipo aportan a

TRABAJO EN lograr un objetivo común.

EQUIPO 2. Cada integrante trae los materiales

necesarios para realizar el trabajo asignado.

3. Todos los integrantes dialogan y discuten

para llegar a conclusiones.

4. Todos los participantes demuestran

responsabilidad en el cumplimiento de las

funciones asignadas.

5. Presentan a tiempo el trabajo solicitado por

el docente.

TOTAL

Comentarios/Sugerencias:
………………………………………..………………………………………………………………………………………...........................
………………………………………..………………………………………………………………………………………...........................
………………………………………..………………………………………………………………………………………...........................
………………………………………..………………………………………………………………………………………...........................
………………………………………..………………………………………………………………………………………...........................

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Coordinación de Gestión Curricular
 3.4. FICHA DE EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN DE PROYECTOS

Escala de valoración
Muy Apropiado Medianamente Inapropiado
CRITERIOS
apropiado (0-5 puntos) apropiado (0-5 puntos)
(0-5 puntos) (0-5 puntos)
1. ¿Se dio una introducción al
tema a exponer?
2. ¿Durante la exposición se
mantuvo siempre la idea
central?
3. ¿La exposición fue clara y
precisa
4. ¿El contenido de la
exposición fue novedoso e
interesante?
5. ¿Utilizó términos adecuados
al tema?
6. Se mantuvo el interés del
grupo durante la exposición?
7. ¿Mostró seguridad al
exponer?
8. ¿Mantuvo contacto visual
con la audiencia?
10. ¿Respetó adecuadamente el
tiempo?
11. ¿Usó apoyos visuales?
12. ¿Su tono de voz fue claro?
13. ¿La exposición fue fluida?
16. ¿La exposición motivó al
auditorio para hacer
preguntas?
TOTAL, PUNTAJES

Comentarios/Sugerencias:
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27
Coordinación de Gestión Curricular
 3.5. RÚBRICA PARA EVALUAR DEBATES

Aspectos Niveles de desempeño

Excelente debate Buen debate Debate incipiente Necesita mejorar sus

habilidades para el
debate
Toda la información La mayor parte de La mayor parte de La información tiene
presentada en el la información en la información en varios errores; no fue
debate fue clara, el debate fue el debate fue siempre clara.
precisa y minuciosa. clara, precisa y presentada en
Información
minuciosa. forma clara y
precisa, pero no
fue siempre
minuciosa.
El equipo claramente El equipo El equipo parecía El equipo demostró
entendió el tema a claramente entender los un adecuado
profundidad y entendió el tema puntos principales entendimiento del
Entendiendo
presentó su a profundidad y del tema y los tema.
el tema
información enérgica y presentó su presentó con
convincentemente. información con facilidad.
facilidad.
Cada punto principal Cada punto Cada punto Ningún punto
estuvo bien apoyado principal estuvo principal estuvo principal fue
con varios hechos adecuadamente adecuadamente apoyado.
relevantes, estadísticas apoyado con apoyado con
Uso de
y/o ejemplos. hechos hechos,
hechos /
relevantes, estadísticas y/o
estadísticas
estadísticas y/o ejemplos, pero la
ejemplos. relevancia de
algunos fue
dudosa.
Todos los La mayoría de los La mayoría de los Los
contraargumentos contra- contra- contraargumentos no
fueron precisos, argumentos argumentos fueron precisos y/o
Rebatir relevantes y fuertes. fueron precisos, fueron precisos y relevantes.
relevantes y relevantes, pero
fuertes. algunos fueron
débiles
El equipo El equipo por lo El equipo algunas Uno o más de los
consistentemente usó general usó veces usó gestos, miembros del equipo
gestos, contacto visual, gestos, contacto contacto visual, tuvieron un estilo de
tono de voz y un nivel visual, tono de voz tono de voz y un presentación que no
Estilo de de entusiasmo en una y un nivel de nivel de mantuvo la atención
Presentación forma que mantuvo la entusiasmo en entusiasmo en de la audiencia.
atención de la una forma que una forma que
audiencia. mantuvo la mantuvo la
atención de la atención de la
audiencia. audiencia.

28
Coordinación de Gestión Curricular
 3.6. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
3.6.1 Rúbrica para Evaluar un Portafolio

RÚBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO

CRITERIO 4 3 2 1 PUNTAJE
PUNTUACIÓN
Registra nombre y Falta algún Faltan dos Carece de
apellidos del elemento de los elementos de los tres o más
DATOS estudiante, correo datos datos elementos de
INFORMATIVOS electrónico, título informativos. informativos. los datos
del trabajo, fecha de informativos.
presentación, foto y
nombres y apellidos
del docente.

Descripción clara y Describe el Describe el Describe el

coherente del trabajo realizado trabajo realizado trabajo
trabajo realizado, teniendo en teniendo en realizado,
PRESENTACIÓN teniendo en cuenta cuenta algunas cuenta al menos pero no
Y DESCRIPCIÓN DEL las competencias competencias una competencia incluye las
TRABAJO REALIZADO
que se desarrollan y que se y un logro competencias
los logros desarrollan y un alcanzado. y logros
alcanzados. logro alcanzado. alcanzados.
Incluye la Incluye al menos Incluye solo dos Incluye solo
recopilación tres de los tipos tipos de uno o
organizada y de las evidencias evidencias ninguno de
creativa de su solicitadas. No solicitadas. los tipos de
EVIDENCIAS trabajo, todas las Solamente una evidencias
demostrando evidencias evidencia solicitados.
avances en sus demuestran demuestra el La evidencia
aprendizajes. claramente el avance de sus presentada
avance en los aprendizajes no demuestra
aprendizajes esperados. avance en los
esperados. aprendizajes.
Indica todos los Indica al menos Indica uno de los No considera
recursos empleados tres de los recursos los recursos y
RECURSOS durante el proceso recursos empleados materiales
MATERIALES Y de elaboración de su empleados durante el empleados.
BIBLIOGRAFÍA trabajo, así como durante el proceso de No considera
fuentes proceso de elaboración de su fuentes
bibliográficas físicas elaboración de su trabajo. bibliográficas
y on line trabajo. Considera dos actualizadas.
actualizadas. Considera tres fuentes
fuentes bibliográficas
bibliográficas. actualizadas.
Infiere cinco Infiere tres Infiere dos
CONCLUSIONES Y
conclusiones y conclusiones y conclusiones y
RECOMENDACIONES
propone propone algunas propone una
recomendaciones recomendacione recomendación.
coherentes. s coherentes.
TOTAL

29
Coordinación de Gestión Curricular
 3.6.2. Rúbrica analítica para la Evaluación de un proyecto

CURSO

ACTIVIDAD N°

PUNTAJE 1 2 3 4
Información Información Información Abundante
insuficiente
e insuficiente, por suficiente que se Información
BÚSQUEDA DE
incorrecta. no conectarse relaciona con el relacionada con el
INFORMACIÓN
correctamente su tema. tema que se desarrolla.
tema.
No hay una Bajo manejo y Buena Clasificación y
correcta clasificación de clasificación de la discriminación del
selección de información, la información, contenido de la
MANEJO Y información. cual no se aunque se información.
ORGANIZACIÓN DE conecta necesita
INFORMACIÓN claramente con el discriminar y
tema. asociar alguna
información
obtenida.
No hay enfoque No está el Selección de Selección de objetivos
de su enfoque claro del objetivos sobre de la información
información y tema, poco su información, obtenida, adaptación
solo se copia lo material y no se necesita mejor de materiales e
ENFOQUE Y
obtenido tanto representativo conexión entre información.
CREATIVIDAD
en contenido del tema. las ideas y su
como en material.
imágenes para
material.

COMENTARIOS/SUGERENCIAS:
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Coordinación de Gestión Curricular
 3.6.3. Rúbrica para evaluar cuaderno de campo

Niveles de desempeño
Criterios
Poco Regular Adecuado Bueno

Ha tomado
No ha tomado Ha tomado más de
todos los datos
datos o ha tomado la mitad de los Ha tomado
sugeridos y ha
Toma de datos menos de la mitad datos sugeridos todos los datos
añadido
de los datos y/o añadido sugeridos
algunos
sugeridos algunos propios
propios
Ha tomado Ha tomado
No son relevantes Ha tomado datos datos datos
Calidad de los
o ha tomado datos relevantes y relevantes relevantes
datos equivocados algunos sin interés sobre lo sobre lo
sugerido sugerido
Hace los
Correctos /
Cálculos No hace ningún Calcula, pero se cálculos
muy
realizados cálculo equivoca correctamente
aproximados
/aproximados
Además,
Presentación En blanco / Ordenada, pero Ordenada y presenta
general desordenada sin coherencia limpia relacionado
entre sí
Descripción e Describe bien
Descripciones Describe todas
interpretación algunas zonas
No describe nada incompletas o las zonas
de las zonas de las
anecdóticas anotadas
visitadas estudiadas
Además, hace
Algún dibujo, pero Dibuja cada
Dibujos y/o dibujos libres
No presenta sin relación con uno de los
gráficos sobre otros
los datos tomados apartados
datos
Tanto su
Utiliza un
vocabulario
vocabulario con Utiliza un
Usa un como las
alguna palabra vocabulario
Vocabulario vocabulario nada
específica, pero específico con
expresiones se
científico ajustan al
sin relacionar con propiedad
lenguaje
su contexto
científico

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Coordinación de Gestión Curricular