Planificación semestral

Profesora: Karen Riess Muñoz Asignatura: Historia, Geografía y Cs. Sociales Curso: 8° básico

Unidad 3: “Nuevos Palabras Claves: Ilustración, Poderes del Estado, Libertad, Igualdad, Soberanía Popular, Secularización, Absolutismo, Ideario
principios que Republicano, Independencia de Estados Unidos, Revolución Francesa, Independencias hispanoamericanas, Ciudadanía, Derechos del
configuran el mundo Hombre y del Ciudadano y Estado Nacional.
occidental: ilustración, Habilidades: Analizar elementos de continuidad y cambio entre periodos y procesos abordados en el nivel (OA b).Analizar y comparar la información
revolución e obtenida de diversas fuentes para utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas de nivel (OA f).Aplicar habilidades de
independencia” pensamiento crítico tales como: Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel; Formular inferencias
fundadas respecto a los temas de nivel; Fundamentar sus opiniones en base a evidencia; Comparar críticamente distintos puntos de vista; Evaluar
críticamente las diversas alternativas de solución a un problema; Establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y geográficos y
Evaluar rigurosamente información cuantitativa (OA h).Participar en conversaciones grupales y debates expresando opiniones fundamentadas
mediante fuentes, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema (OA i).
O A por Organizadores Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Temático
Formación Ciudadana:  Definen los principales postulados de la Pensar en forma 20 Objetivo de Clase N° 1
Caracterizar la Ilustración, estableciendo elementos de autónoma y reflexiva, Identificar el contexto social, político y económico en el que
Ilustración como continuidad con el ideario republicano actual. fundamentar las ideas y se enmarcan los ideales de la ilustración.
corriente de  Ejemplifican las críticas de los pensadores posturas propias, y Objetivo de Clase N° 2
pensamiento basada en ilustrados al absolutismo, seleccionando fuentes desarrollar una Comprender los ideales racionalistas de la Ilustración que
la razón, considerando pertinentes para fundamentarlas. disposición positiva a la fundamentan la nueva visión de las relaciones humanas.
sus principales ideas  Describen vínculos entre la Ilustración, el crítica y la autocrítica.
tales como el 21 Objetivo de Clase N° 1
desarrollo científico y la paulatina secularización
ordenamiento Comprender los ideales racionalistas de la Ilustración que
de la vida política, social y cultural, reconociendo
constitucional, la fundamentan en un nuevo orden político.
la mutua influencia entre los procesos históricos.
separación y el equilibrio Objetivo de Clase N° 2
de poderes del Estado, Reconocer cómo el pensamiento ilustrado influyó en el
los principios de libertad, régimen político de la época.
igualdad y soberanía 22 Objetivo de Clase N° 1
popular y la Reconocer los principales exponentes de los planteamientos
secularización, y filosóficos de la ilustración.
fundamentar su rol en la
crítica al absolutismo y Pensar en forma Objetivo de Clase N° 2
Explicar los principios del ideario republicano en el proceso
en la promoción del  Sitúan los procesos revolucionarios de fines del autónoma y reflexiva,
ideario republicano. fundamentar las ideas y de Independencia de los Estados Unidos.
siglo XVIII y comienzos del siglo XIX,
(OA 14) reconociendo en ellos elementos de sucesión y posturas propias, y
desarrollar una 23 Objetivo de Clase N° 1
simultaneidad.
Formación ciudadana: disposición positiva a la Prueba ensayo SIMCE Nº 3
 Caracterizan la Revolución francesa y los
Analizar cómo las ideas crítica y la autocrítica. Objetivo de Clase N° 2
procesos de independencia de Estados Unidos y
ilustradas se Explicar los principios del ideario republicano en el proceso
de las colonias españolas en Latinoamérica,
manifestaron en los revolucionario francés.
reconociendo su relevancia tanto para su época
procesos revolucionarios como para el presente.
de fines del siglo XVIII y 24 Objetivo de Clase N° 1
 Explican cómo influyeron las ideas ilustradas en Explicar los principales derechos que estableció la
comienzos del siglo XIX, los procesos revolucionarios de fines del siglo
considerando la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
XVIII y comienzos del siglo XIX, reflexionando Objetivo de Clase N° 2
independencia de sobre su impacto en la formación de los sistemas Pensar en forma
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Estados Unidos, la republicanos y en el reconocimiento en las autónoma y reflexiva, Identificar la evolución que han ido experimentando los
Revolución Francesa y sociedades actuales de los derechos civiles y fundamentar las ideas y derechos humanos a través de la historia.
las independencias de políticos fundamentales. posturas propias, y
las colonias españolas desarrollar una 25 Objetivo de Clase N° 1
en Latinoamérica. (OA  Identifican los derechos contenidos en la disposición positiva a la Comparar los Derechos del Hombre y del Ciudadano con la
15) Declaración de los Derechos del Hombre y del crítica y la autocrítica. actual Declaración de Derechos Humanos, estableciendo las
Ciudadano, de 1789, reconociendo su relación con relaciones que existen entre ambas.
Formación Ciudadana: los principios ilustrados. Objetivo de Clase N° 2
Explicar el concepto de  Problematizan los derechos incluidos en la Evaluación Sumativa N°5
Derechos del Hombre y declaración de 1789 comparándolos con otros
del Ciudadano difundido documentos de la época (como la Declaración de 26 Objetivo de Clase N° 1
en el marco de la los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana) y con Identificar cómo los planteamientos ilustrados se
Ilustración y la textos actuales (como la Declaración Universal de Usar de manera manifestaron en las colonias españolas en América.
Revolución Francesa, y Derechos Humanos), para formar un juicio crítico responsable y efectiva Objetivo de Clase N° 2
reconocer su vigencia propio sobre el concepto de derechos del hombre las tecnologías de la Identificar los principales hitos que marcan el proceso de
actual en los Derechos de la Revolución francesa. comunicación para la Independencia de las colonias españolas en América.
Humanos. (OA 18)  Dan ejemplos de la vigencia de los derechos obtención de
presentes en la declaración de 1789 en la actual información y la 27 Objetivo de Clase N° 1
conceptualización de los derechos humanos, elaboración de Prueba ensayo SIMCE Nº 4
reconociendo el carácter histórico de su evidencia, dando Objetivo de Clase N° 2
construcción. crédito al trabajo de Caracterizar el surgimiento del movimiento independentista
Formación Ciudadana: otros y respetando la americano, considerando sus principales antecedentes, tales
Explicar la  Ubican mediante recursos geográficos e históricos propiedad y la como: la crisis de la monarquía, las ideas ilustradas y
independencia de las los principales hitos que marcan la independencia privacidad de las liberales y las aspiraciones políticas criollas.
colonias de América, reconociendo las dimensiones personas. 28 Objetivo de Clase N° 1
hispanoamericanas espaciales y temporales del proceso. Pensar en forma
Identificar la figuración que tendrán las elites criollas en el
como un proceso  Explican la emergencia del movimiento autónoma y reflexiva,
proceso independentista de Latinoamérica y Chile.
continental, marcado por independentista en América considerando fundamentar las ideas y Objetivo de Clase N° 2
la crisis del sistema distintos antecedentes, como la crisis de la posturas propias, y
Explicar la manera en que la independencia de Chile se
colonial, la apropiación monarquía, la difusión de ideas ilustradas y desarrollar una
relaciona con el proceso independentista americano
de las ideas ilustradas y liberales, las aspiraciones políticas criollas y la disposición positiva a la
reconociendo su importancia geopolítica.
la opción por el modelo situación económica y social de las colonias, entre crítica y la autocrítica.
republicano, y analizar otros, comprendiendo el carácter multicausal de Objetivo de Clase N° 1
29
en este marco el proceso los procesos históricos. Demostrar valoración Investigar sobre el aporte de los principales próceres de la
de Independencia de  Explican que la independencia de Chile forma por el aporte de las independencia latinoamericana.
Chile. (OA 16) parte del proceso independentista continental, ciencias sociales a la Objetivo de Clase N° 2
estableciendo aspectos comunes y diferencias con comprensión de la Contrastar las distintas visiones que los actores de la época
el proceso emancipador en otros territorios realidad humana y su tenían sobre la organización de la república y el rol de la
americanos. complejidad, mediante ciudadanía.
 Analizan las características más relevantes del distintas herramientas 30
proceso de independencia de Chile, comunicando metodológicas y Objetivo de Clase N° 1
Formación Ciudadana: los resultados de una investigación basada en perspectivas de análisis Reconocer cómo los principios republicanos e ilustrados se
Evaluar las principales fuentes primarias y secundarias. manifiestan en la actualidad.
transformaciones y Objetivo de Clase N° 2
desafíos que generó la
 Analizan, apoyándose en fuentes de la época, el Realizar una comparación entre los cambios y permanencias
independencia de Chile, 31 que se manifiestan en las antiguas colonias españolas tras la
impacto del proceso de independencia de Chile,
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como la conformación de reconociendo las múltiples consecuencias de los independencia.

un orden republicano, la procesos históricos. Objetivo de Clase N° 1
constitución de una  Contrastan, de acuerdo con las fuentes, las Evaluación Sumativa N° 6
ciudadanía inspirada en distintas visiones que los actores de la época
la soberanía popular y la tenían sobre la organización del Estado y el rol de
formación de un Estado la ciudadanía, definiendo las principales
nacional, y fundamentar semejanzas y diferencias entre ellas.
la relevancia de estas  Debaten a partir de evidencia histórica los
transformaciones para el principales cambios que implicó para Chile pasar
Chile de la actualidad. de un orden monárquico a uno republicano.
(OA 19)  Ejemplifican cómo los principios de soberanía
popular, república y nación se manifiestan en la
actualidad, reconociendo la relevancia de estos
principios para el sistema democrático.

4: “Sociedad y Palabras Claves: Región, Factores Humanos, Factores Físicos, Sociedad, Territorio, Chile, América, Índices Demográficos, Migración, Desarrollo y Sustentabil
la región en Habilidades: Analizar elementos de continuidad y cambio entre periodos y procesos abordados en el nivel (OA b). Representar la ubicación y características de los luga
mérica” diferentes tipos de información geográfica, por medio de la construcción de mapas a diferentes escalas y de la utilización de herramientas geográficas y tecnológicas (OA c).
datos e información geográfica utilizando tecnología apropiada, para identificar distribuciones espaciales y patrones (por ejemplo, población, cultivo, ciudades, regiones, entr
explicar las relaciones entre estos (OA d). Investigar sobre temas del nivel, considerando los siguientes elementos: Definición de un problema y/o pregunta de investigación; Pl
de la investigación sobre la base de la selección y análisis de la información obtenida de fuentes; Aplicación de distintas estrategias para registrar, citar y organizar la información
Elaboración de conclusiones relacionadas con las preguntas iniciales; Comunicación de los resultados de la investigación y utilización de TIC y otras herramientas (OA
habilidades de pensamiento crítico tales como: Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel; Formular inferencias fundadas
los temas de nivel; Fundamentar sus opiniones en base a evidencia; Comparar críticamente distintos puntos de vista; Evaluar críticamente las diversas alternativas de solu
problema; Establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y geográficos y Evaluar rigurosamente información cuantitativa (OA h).Participar en conve
grupales y debates expresando opiniones fundamentadas mediante fuentes, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema (OA i). Comunicar los
de sus investigaciones de forma oral, escrita y otros medios, utilizando una estructura lógica y efectiva y argumentos basados en evidencia pertinente (OA j).
Organizadores Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Temático
:  Reconocen que los aspectos comunes de los lugares Demostrar valoración por el aporte de 31 Objetivo de Clase N° 2
los criterios que configuran regiones, dando ejemplos del entorno cercano. las ciencias sociales a la Reconocer los principales elementos que componen e
a una región,  Identifican regiones a partir de información geográfica comprensión de la realidad humana y geográfico.
ndo factores físicos proveniente de diversas fuentes, reconociendo que estas su complejidad, mediante distintas
anos que la pueden superponerse en el territorio. herramientas metodológicas y 32 Objetivo de Clase N° 1
n (por ejemplo,  Comparan, usando datos e información geográfica, distintas perspectivas de análisis. Explicar los criterios que definen a una región, con
n, suelo, clima, regiones de Chile y América, explicando los criterios que las Usar de manera responsable y factores físicos y humanos que la constituyen (vegetac
común, religión, definen. efectiva las tecnologías de la clima, lengua común, religión e historia).
ntre otros), y dar  Representan espacialmente distintas regiones de Chile y de comunicación para la obtención de Objetivo de Clase N° 2
de distintos tipos América, levantando los criterios que las distinguen. información y la elaboración de Reconocer las regiones naturales del mundo y de Améric
es en Chile y en  Explican, usando datos e información geográfica, los criterios evidencia, dando crédito al trabajo de
(culturales, que definen una región político-administrativa, identificando la otros y respetando la propiedad y la 33 Objetivo de Clase N° 1
s, económicas, división del territorio chileno bajo este concepto. privacidad de las personas. . Describir e ilustrar las regiones culturales y administ
ministrativas, etc.). Chile.
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Objetivo de Clase N° 2
Describir e ilustrar las regiones naturales y productivas de

34 Objetivo de Clase N° 1
Evaluación Sumativa Nº 7
:
y evaluar  Identifican, a partir de situaciones de la vida cotidiana, aspectos Desarrollar actitudes favorables a la Objetivo de Clase N° 2
cas asociadas a la positivos y negativos de la región en la que viven, reconociendo protección del medioambiente, Analizar las problemáticas asociadas a la región
Chile -como los sus impactos para las personas. demostrando conciencia de su considerando: redes de transporte y comunicaciones,
e conexión y de  Revisan algunas políticas de descentralización y equidad importancia para la vida en el planeta bienes, servicios e información.
o (considerando territorial aplicadas a la región en la que viven, desarrollando un y una actitud propositiva ante la
e transporte y juicio crítico al respecto. necesidad de lograr un desarrollo 35 Objetivo de Clase N° 1
ciones, acceso a  Reconocen, a partir de datos e información geográfica de sustentable. Analizar las problemáticas asociadas a la región
servicios e diversas fuentes, algunos impactos asociados al aislamiento y Demostrar una actitud propositiva considerando la migración y su impacto en la sociedad.
n, entre otros), la conectividad de la región en la que viven. para contribuir al desarrollo de la Objetivo de Clase N° 2
demográficos y  Identifican, a partir de información demográfica de la región en sociedad, mediante iniciativas que Analizar las problemáticas asociadas a la región
y su impacto en la que viven, necesidades y requerimientos de la población. reflejen responsabilidad social y considerando aspectos demográficos que influyen
ámbitos (mercado  Analizan datos de diversas representaciones cartográficas creatividad en la búsqueda de distribución.
ervicios de salud, sobre problemáticas asociadas a las regiones de Chile. soluciones, perseverancia, empatía y 36 Objetivo de Clase N° 1
campo-ciudad y compromiso ético con el bien común.
Reflexionar sobre los desafíos que presenta el
iferia, entre otros). Usar de manera responsable y
económico en la mejora de los índices de desarrollo hum
efectiva las tecnologías de la
comunicación para la obtención de
información y la elaboración de
evidencia, dando crédito al trabajo de
otros y respetando la propiedad y la
privacidad de las personas.

:
Objetivo de Clase N° 2
el concepto de  Dan ejemplos de situaciones que representen en la propia Desarrollar actitudes favorables a la
Comprender las implicancias de lograr un desarrollo s
para analizar región el concepto de desarrollo aplicado a diversos ámbitos, protección del medioambiente,
considerando los límites de los recursos naturales.
aspectos de las como el económico, humano y medioambiental. demostrando conciencia de su
en Chile,  Utilizan el concepto de desarrollo humano como un criterio para importancia para la vida en el planeta 37 Objetivo de Clase N° 1
ndo el índice de analizar la propia región y compararla con otras regiones y una actitud propositiva ante la
Investigar sobre alguna problemática medioambiental de
humano, la político-administrativas. necesidad de lograr un desarrollo
en la que viven.
productiva, de sustentable.
 Utilizan herramientas geográficas para ilustrar aspectos del Objetivo de Clase N° 2
o y de consumo, Demostrar una actitud propositiva
desarrollo económico de la región en la que viven y su relación Evaluación Sumativa N°8
as comparativas, la para contribuir al desarrollo de la
con el territorio nacional.
en los mercados sociedad, mediante iniciativas que
 Reconocen las dificultades de avanzar en un desarrollo 38 Objetivo Clase n°1
nales y el reflejen responsabilidad social y
económico armónico con el medioambiente y proponen Repasar contenidos correspondientes a la unidad Nº 3.
sustentable. (OA creatividad en la búsqueda de Objetivo Clase n° 2
soluciones al respecto.
soluciones, perseverancia, empatía y
 Distinguen problemas medioambientales que frenan el compromiso ético con el bien común.
Repasar contenidos correspondientes a la unidad Nº 4.
desarrollo sustentable en la región que habitan, expresando un Usar de manera responsable y
juicio crítico al respecto. efectiva las tecnologías de la
comunicación para la obtención de
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información y la elaboración de
evidencia, dando crédito al trabajo de
otros y respetando la propiedad y la
privacidad de las personas.