6º Cuaderno

C A 6 °
Á TI
T E M o2
017
M A o Sem
e str
e ∙ Añ
e g und
S
Cuad
erno
de t
raba
jo
Créditos de imagen de portada
Título: Compound of five cubes
Autor: Fdecomite
URL: https://www.flickr.com/photos/thegman/7386890258/in/photolist-cfKK7S-cfKQnA-cfKPxf-cfKHvS-cfKLZG
Licencia: CC BY 2.0
Modificación: Cambio de color y ampliación del fondo en Adobe Photoshop.
SEXTO
Básico
MATEMÁTICA
Cuaderno de trabajo del alumno
Semestre II ∙ Año 2017
Derechos reservados Aptus Chile
Unidad 3
Ficha
Unidad 3 Clase 1
Estimar y medir ángulos
Ejemplo:
Un ángulo corresponde a la región comprendida por la unión de dos rayos con un vértice común.
Para medir un ángulo utilizamos un transportador y la medida se expresa en grados.
∢ ABC ∢α
α
B C
I. Obserca cada ángulo y completa con “más” o “menos”.
1. 2.
P
Q R
∢ PQR mide de 90º ∢ α mide de 180º
3. 4.
B
L
M
N
A C
∢ ABC mide de 90º ∢ LMN mide de 1º
Derechos reservados Aptus Chile 6º Básico, Segundo Semestre 5

Ficha
Clase 1 Unidad 3
II. Mide los siguiente ángulos.
1. A 2. R
Q
P
B C
∢ ABC = ∢ PQR =
3. 4. L
α
M N
∢α= ∢ LMN =
5. D 6.
E F
∢ DEF = ∢P=
7. 8.
K J
β
∢ IJK = ∢β=
Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC
Páginas 66, 67 y 68.
Derechos
6 reservados
6º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile
Ficha
Unidad 3 Clase 2
Estimar y medir ángulos
Ejemplo:
Observa que si el ∢ ABC mide 90º, podemos estimar que el ∢ DBC mide aproximadamente 70º.
A D
B C
Si el ∢ DBC mide 70º, podemos calcular la medida del ∢ ABD restando 90º – 70º = 20º.
∢ ABD = 20º
I. Estima la medida de cada ángulo y luego mídelo.
1. 2.
Estimo que mide: Estimo que mide:

Mide: Mide:
3. 4.
Estimo que mide: Estimo que mide:

Mide: Mide:

Ficha
Clase 2 Unidad 3
II. Calcula la medida de cada ángulo restando la medida conocida a 90º o 180º.
1. 2.
B N
M
10º
40º
A 0 C L O
∢ AOB = ∢ LOM =
3. 4.
A Q
C
45º 120º
O B P O R
∢ AOC = ∢ ROQ =
5. 6.
C
D
S
170º
60º
L O R
O A
∢ COD = ∢ SOR =
7. h. L
L
P
30º
A O M 20º
O M
∢ AOL = ∢ LOM =
Derechos
8 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 3
Trazar líneas perpendiculares
Ejemplo:
Recuerda que rectas perpendiculares son aquellas que se cruzan formando ángulos rectos o de 90º.
Para construir una recta perpendicular a otra puedes seguir los siguientes pasos:
- Dibuja una recta (L1) y marca en ella un punto cualquiera (P)
- Ubica el centro del transportador en el punto P cuidando que el ángulo 0º esté sobre la recta
- Mide 90º, marca este punto (R) y une el punto P y el R
- L1 perpendicular a L2
L2
R
L1 � L2
L1 P
Usando un transportador, traza una perpendicular a cada segmento

I. que pase por el punto indicado.
1. 2.
P
L1 A
L1
3. 4.
A1
G1 R O

Ficha
Clase 3 Unidad 3
Usando un transportador, traza una perpendicular a cada triángulo

II. que pase por el vértice indicado.
1. Vértice C 2. Vértice A
C
C
A B A B
3. Vértice P 4. Vértice L
N
R
P Q L M
5. Vértice O 6. Vértice M
L
Q
M O M N
Derechos
10 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 4
Trazar líneas paralelas y perpendiculares
Ejemplo:
Recuerda que rectas paralelas son aquellas que nunca se cruzan o intersectan, la distancia entre
ellas es siempre la misma.
Para construir una recta paralela a otra puedes seguir los siguientes pasos:
- Traza una perpendicular a AB, RS perpendicular a AB.
- Traza una perpendicular a la recta RS, MN paralela a AB.
M N MN ⫽ AB
A O B
I. Usando un transportador, traza una paralela que pase por el punto indicado.
1. 2.
N
C
A B L M

Ficha
Clase 4 Unidad 3
Usando un transportador, traza una recta paralela a cada paralelogramo que pase por el
II. vértice indicado.
1. 2.
3. 4.
Derechos
12 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 5
Construir ángulos
Ejemplo:
Observa que los ángulos pueden clasificarse según su medida:
Ángulos agudos: Ángulos rectos: Ángulos obtusos: miden más

miden menos de 90º. miden justo 90º. de 90º y menos de 180º.
150º
30º 90º
I. Construye los siguientes ángulos a partir de los rayos y medidas dadas. Clasifícalos.
1. 2.
∢α = 60º ∢β = 80º
∢= ∢=
3. 4.
∢γ = 110º ∢δ = 90º
∢= ∢=

Ficha
Clase 5 Unidad 3
II. Dibuja un círculo, divídelo en 4 ángulos de igual medida y anota la medida de cada uno.
III. Dibuja un círculo, divídelo en 6 ángulos de diferente medida y anota la medida de cada uno.
Dibuja un círculo, divídelo en dos semi círculos. En cada uno, marca un ángulo agudo y uno
IV. obtuso. Anota sus medidas.
Derechos
14 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 6
Construir ángulos
Ejemplo:
Observa que puedes dibujar un ángulo utilizando regla y compás.
Sigue los siguientes pasos:
- Traza una recta y marca un punto, P.
- Coloca el centro del compás en el punto, traza un arco que cruce la recta y marca otro punto, Q.
- Sin mover la abertura del compás, coloca la punta en el punto Q y traza otro arco que se cruce con
el anterior.
- Traza un rayo desde el punto P que pase por la intersección de ambos arcos, R.
∢ RPQ
P Q
I. Utilizando regla y compás construye los siguientes ángulos.
1. Un ángulo agudo: 2. Un ángulo obtuso:

Ficha
Clase 6 Unidad 3
3. Un ángulo recto. 4. Un ángulo de 30º y a partir de este,

uno de 60º.
5. Un ángulo recto y a partir de este, 6. Un ángulo de 50º y a partir de este,

uno de 45º. uno de 100º.
7. Un ángulo de 60º y a partir de este, 8. Un ángulo de 20º y a partir de este,

uno de 120º. uno de 40º.
Derechos
16 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 7
Copiar ángulos
Ejemplo:
Observa que utilizando un transportador y un compás puedes dibujar un ángulo y luego copiarlo.
Para esto, sigue los siguientes pasos:
- Construye un ángulo ABC, por ejemplo de 60º.
- Dibuja un rayo cualquiera, DE.
- Utilizando el compás y tomando B como centro, dibuja un arco en el ∢ ABC y tomando D como
centro y con la misma abertura, dibuja otro arco en DE.
- Mide con el compás el arco dibujado en el ∢ ABC y manteniendo la abertura, corta el arco
dibujado en la recta DE. Traza un rayo desde el punto D.
A F
∢ ABC = ∢ FDE
B C D E
I. Utilizando un transportador y compás realiza las siguientes actividades.
1. Dibuja un ∢ de 45º y cópialo.

Ficha
Clase 7 Unidad 3
Derechos
18 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 8
Construir triángulos
Ejemplo:
Observa cómo construir un triángulo conociendo las medidas de sus tres lados.
5 cm
A B
6 cm
cm
5c
C D
m
7 cm
A B
A 7 cm B
Este triángulo se construyó conociendo las medidas de sus tres ángulos: ∢ 30º, ∢ 30º, ∢ 120º.
120º
30º 30º
I. Construye cada triángulo según la medida de sus lados o ángulos.
1. Medida de los lados: 5 cm, 5 cm, 5 cm.

Ficha
Clase 8 Unidad 3
2. Medidas de sus ángulos: 90º, 45º, 45º.
3. Medida de los ángulos: 80º, 40º, 60º.
4. Medida de los lados: 7 cm, 4 cm, 4 cm.
5. Medida de los ángulos: 70º, 50º, 60º.
Página 76.
Derechos
20 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 9
Construir triángulos
Ejemplo:
Observa cómo construir un triángulo conociendo
la medida de 2 de sus lados y 1 ángulo.
m
Lado = 6 cm
6c
Lado = 8 cm
∢ = 50º
50º
C
Observa cómo construir un triángulo conociendo
la medida de 2 de sus lados y 1 ángulo.
5 cm
Lado = 5 cm
Lado = 7 cm
∢ = 60º 60º
A 7 cm M
I. Construye cada triángulo según la medida de sus lados o ángulos.
1. Medidas de dos lados: 6 cm y 3 cm

Medida de un ángulo: 60º

Ficha
Clase 9 Unidad 3
2. Medidas de dos ángulos: 50º y 80º

Medida de un lado: 7 cm

4. Medidas de dos ángulos: 40º y 70º

Medida de un lado: 8 cm

Página 76.
Derechos
22 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 10
Clasificar triángulos según la medida de sus lados
Ejemplo:
Equiláteros: Isósceles: Escalenos: Son

Son aquellos que Son aquellos que aquellos que tienen
tienen sus tres lados tienen dos lados de sus tres lados de
de igual medida. igual medida. diferente medida.
3 cm 3 cm 2 cm 4 cm
4 cm 4 cm
5 cm
3 cm
3 cm
I. Clasifica los siguientes triángulos según la medida de sus lados.
Lado a Lado b Lado c Clasificación
6 cm 6 cm 6 cm
5 cm 12 cm 5 cm
16 cm 10 cm 25 cm
2 cm 2 cm 2 cm
7 cm 7 cm 10 cm
11 cm 13 cm 13 cm

Ficha
Clase 10 Unidad 3
II. Dibuja 2 triángulos equiláteros y anota las medidas de sus lados.
III. Dibuja 2 triángulos isósceles y anota las medidas de sus lados.
IV. Dibuja 2 triángulos escalenos y anota las medidas de sus lados.
Derechos
24 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 11
Clasificar triángulos según la medida de sus ángulos
Ejemplo:
Observa que puedes clasificar triángulos según la medida de sus ángulos.
Acutángulos: Rectángulos: Obtusángulos:

Son aquellos que tienen Son aquellos que Son aquellos
tres ángulos agudos o tienen un ángulo que tienen un
menores de 90º. recto o de 90º. ángulo obtuso.
80º 45º
120º
40º 20º
40º 60º 90º 45º
I. Clasifica estos triángulos según la medida de sus ángulos.
Ángulo A Ángulo B Ángulo C Clasificación
60º 60º 60º
90º 45º 45º
130º 30º 20º
20º 70º 90º
60º 50º 70º
25º 125º 30º

Ficha
Clase 11 Unidad 3
II. Dibuja 2 triángulos rectángulos y anota las medidas de sus ángulos.
III. Dibuja 2 triángulos acutángulos y anota las medidas de sus ángulos.
IV. Dibuja 2 triángulos obtusángulos y anota las medidas de sus ángulos.
Páginas 74 y 75.
Derechos
26 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 12
Clasificar triángulos
Ejemplo:
Observa que puedes clasificar triángulos según la medida de sus ángulos.
Observa que puedes construir También puedes construir Y también puedes construir
un triángulo equilátero un triángulo isósceles un triángulo isósceles
acutángulo. Es decir, con sus 3 obtusángulo. Es decir, con acutángulo. Es decir, con 2
lados de igual medida y sus 3 2 de sus lados de igual lados de igual medida y 3
ángulos agudos. medida y 1 ángulo obtuso. ángulos agudos.
40º
60º
0º
60º 60º 12
70º 70º
I. Clasifica cada triángulo según la medida de sus lados y ángulos.
1. 2.
60º
110º
60º 60º
3. 4.
80º
50º 50º

Ficha
Clase 12 Unidad 3
II. Construye cada triángulo según su clasificación y anota las medidas.
1. Isósceles obtusángulo.
2. Isósceles acutángulo.
3. Escaleno rectángulo.
Páginas 74 y 75.
Derechos
28 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 13
Teselar figuras 2D
Ejemplo:
Cuando cubrimos una superficie o plano superponiendo figuras sin dejar espacio entre ellas,
lo que hacemos es una teselación.
I. Realiza cada actividad.
1. Haz un teselado con triángulos equiláteros de lado 3 cm.

Ficha
Clase 13 Unidad 3
2. Haz un teselado con cuadrados y triángulos equiláteros de lado 2 cm.
3. Construye un hexágono regular.

Luego, haz una teselación utilizando solo hexágonos de estas medidas.
Páginas 84 y 85.
Derechos
30 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 14
Realizar movimientos de traslación, reflexión y rotación
Ejemplo:
Observa que una figura puede ser trasladada, reflejada o rotada.
Traslación Reflexión Rotación

Y
C’ B B’
C C’
A A’
A
A’ B’ C
A B C C’ A’
B
D D’
El triángulo ABC se El trapecio ABCD ha El triángulo ABC se ha

ha trasladado 3 sido reflejado sobre el rotado en 90º.
unidades a la derecha y eje x.
1 hacia arriba.
I. Realiza cada actividad.
2. Rota el siguiente rectángulo en 90º, con centro en A y en sentido antihorario.
6
5
4
3 C D
2
1
A B
1 2 3 4 5 6 7 8

Ficha
Clase 14 Unidad 3
2. Traslada el siguiente triángulo 2 unidades a la izquierda y 2 unidades hacia arriba.
8
7
6
C
5
4
3
A B
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8
3. Refleja el siguiente trapecio sobre el eje vertical.
8
C
7
6
5 B
4
3 A
2
1
D
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Páginas 82 y 83.
Derechos
32 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 15
Aplicar los movimientos de rotación, reflexión y traslación para teselar
Ejemplo:
Observa que cuando haces teselaciones, haces rotaciones, reflexiones y traslaciones.
En esta teselación,
rotamos y trasladamos
el triángulo.
En esta teselación,
trasladamos la figura.
Utilizando regla y compás o transportador dibuja un triángulo equilátero, determina un

I. vértice y realiza una teselación aplicando el movimiento de rotación.

Ficha
Clase 15 Unidad 3
II. Dibuja un cuadrado y realiza una teselación aplicando el movimiento de traslación.
Dibuja un hexágono regular y realiza una teselación aplicando el movimiento

III. de reflexión o rotación.
Páginas 84 y 85.
Derechos
34 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 16
Calcular el área de un cubo
Ejemplo:
Observa que un cubo tiene 6 caras que son cuadrados congruentes.
Y para calcular el área de un cubo puedes calcular el área de una de sus caras y multiplicar este
resultado por 6.
Para calcular el área de un cuadrado multiplicas dos de sus lados.
Área de uno de los 6 cuadrados = a ∙ a

a
Área del cubo = 6 ∙ a ∙ a
Si a = 3, el área de uno de los cuadrados es, 3 ∙ 3 = 9

Área del cubo = 6 ∙ 9 = 45 cm2
I. Calcula el área de cada cubo.
1. 2.
2 cm
5 cm
Área = Área =

Ficha
Clase 16 Unidad 3
3. 4.
7 cm 10 cm
Área = Área =
3. Si el área de un cubo es 54 cm2, ¿Cuál es la medida de cada arista de los cuadrados que lo forman?
R=
3. Si el área de un cubo es 600 cm2, ¿cuál es la medida de cada arista de los cuadrados que lo forman?
R=
Páginas 88 y 89.
Derechos
36 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 17
Calcular el área de un paralelepípedo
Ejemplo:
Observa que un paralelepípedo es una figura 3D formada por 6 rectángulos, sus caras opuestas son
paralelas y congruentes.
Para calcular el área de un paralelepípedo podemos calcular el área de cada cara diferente, luego
calcular su doble y sumarlas.
a = 3 ∙ 2 = 6 cm2
b 6 ∙ 2 = 12 cm2
b = 2 ∙ 1 = 2 cm2
2 ∙ 2 = 4 cm2
a c a c
c = 3 ∙ 1 = 3 cm2
3 ∙ 2 = 6 cm2
b
Área total: 12 + 4 + 6 = 22 cm2
I. Calcula el área de cada paralelepípedo.
1. 2.
5 cm
6 cm
2 cm 5 cm
7 cm
4 cm
Área = Área =

Ficha
Clase 17 Unidad 3
II. Haz una red de un paralelepípedo que tenga aristas de 6 cm, 8 cm y 12 cm. Calcula su área.
Haz una red de un paralelepípedo que tenga 2 caras cuadradas y 4 rectangulares.

III. Calcula su área.
Si el área de este paralelepípedo es 262 cm2.

IV. ¿Cuál es la medida de la arista que no conocemos?
R=
Páginas 88 y 89.
Derechos
38 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 18
Comparar áreas de cubos y paralelepípedos
Ejemplo:
Observa que aunque los lados de los cuadrados que forman el cubo “a” miden 1 cm y los lados de
los cuadrados del cubo “b” miden 2 cm, el área total del cubo “a” no corresponde a la mitad del área
del cubo “b”.
a) b)
1 cm
1 cm 2 cm
2 cm
Área total = 6 cm2 Área total = 24 cm2
I. Calcula el área de cada par de figuras 3D y compáralas.
1.
a) b)
3 cm
6 cm
Área del cubo a = Área del cubo b =

Ficha
Clase 18 Unidad 3
2.
a) b)
6 cm
5 cm
2 cm
4 cm
Área del cubo a = Área del paralelepípedo b =
3.
a) b)
10 cm
100 cm
Área del cubo a = Área del cubo b =
4.
a) b)
3 cm 6 cm
1 cm
1 cm
2 cm
2 cm
Área del paralelepípedo a = Área del paralelepípedo b =
Derechos
40 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 19
Calcular el área de cubos y paralelepípedos
Ejemplo:
Recuerda que para calcular el área de un cubo, solo necesitas conocer la medida de una de
sus aristas.
Área de una cara: 3 ∙ 3 = 9 cm2

3 cm
Área total: 9 ∙ 6 = 54 cm2
Y para calcular el área de un paralelepípedo, necesitas conocer las medidas de 3 de sus

aristas y 2, si las bases son cuadrados.
Área de a = 2 ∙ 3 = 6 cm2
3 cm 6 ∙ 2 = 12 cm2
a 1 cm Área de b = 2 ∙ 1 = 2 cm2
2 ∙ 2 = 4 cm2
c
m Área de c = 3 ∙ 1 = 3 cm2
b 2c 3 ∙ 2 = 6 cm2
Área total: 12 + 4 + 6 = 22 cm2
I. Calcula el área de cada figura 3D.
1. 2.
6 cm
1 cm
7 cm
m
4c
Área = Área =

Ficha
Clase 19 Unidad 3
3. 4.
5 cm
1 cm 20 cm
Área = Área =
II. Resuelve:
1. ¿Cuál es la medida de la arista de un cubo de área 384 cm2?
R=
2. ¿Cuál es el área de un cubo si la suma de sus aristas es 36 cm2?
R=
3. El área de un paralelepípedo es 82 cm2, el área de dos de sus caras es 6 cm2, el área de otras dos caras
es de 14 cm2. ¿Cuál es el área de las dos caras que faltan?
R=
Páginas 88 y 89.
Derechos
42 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 20
Resolver problemas relativos a áreas
Ejemplo:
Observa que puedes resolver problemas de área:
“En una pieza, la altura es de 3 metros y el ancho es de 5 metros. Si el largo corresponde a la mitad
de la suma del alto y ancho, ¿cuál es el área de la pieza?
Alto: 3 m Área total: 3 ∙ 5 = 15 m2

Ancho: 5 m 15 ∙ 2 = 30 m2
Largo: 3 + 5 = 8, 8 : 2 = 4 m
5 ∙ 4 = 20 m2
0 ∙ 2 = 40 m2
3 ∙ 4 = 12 m2
12 ∙ 2 = 24 m2
Área total: 15 + 40 + 24 = 79 m2
I. Resuelve.
1. Las longitudes de las aristas de 4 cubos forman la siguiente secuencia: 1, 3, 5, 7.

¿Qué secuencia forman las áreas de estos cubos?
R=
2. En una sala, la altura es de 3 m y el ancho es de 7 m. Si estos números forman una secuencia, ¿cuánto
mide el largo?, ¿cuál es el área?
R=

Ficha
Clase 20 Unidad 3
3. En una sala, el largo mide 2 metros más que el ancho y el alto mide la mitad del largo. Si el área del piso
es 24 m2, ¿cuánto mide el largo, el ancho, y el alto?
R=
¿Cuál es el área de la sala?
R=
4. Las longitudes de las aristas de dos paralelepípedos son:

a) 1 cm, 3 cm, 5 cm
b) 7 cm, 9 cm, 11 cm
¿De cuánto en cuánto aumentan las longitudes de las aristas de ambos paralelepípedos?
R=
¿Cuál es el área de cada uno?
R=
¿Existe alguna relación entre las áreas?
R=
Páginas 88 y 89.
Derechos
44 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 21
Identificar ángulos cuando dos rectas se cruzan
Ejemplo:
Observa que cuando dos rectas se cruzan perpendicularmente se forman 4 ángulos rectos o de 90º.
A AB � CD
C D
Al trazar dos paralelas cortadas por una transversal se forman 8 ángulos.
L1 ⫽ L2
∢ a y ∢ b son suplementarios.
a b
c d L1 ∢ e y ∢ h son opuestos por el vértice y miden lo mismo.
e f ∢ a y ∢ e son correspondientes y miden lo mismo.
g h L2 ∢ d y ∢ h son correspondientes y miden lo mismo.
∢ a y ∢ b son adyacentes y sus medidas suman 180º.
I. Observa las siguientes rectas secantes y responde.
1. Anota dos ángulos opuestos por el vértice:
2. Anota dos ángulos suplementarios:
3. Anota dos pares de ángulos adyacentes :
4. Mide los ángulos con transportador :
5. ¿Cuál es el resultado de ∢ a - ∢ b?:
6. ¿En cuánto debe disminuir el < a para que las rectas sean perpendiculares?:

Ficha
Clase 21 Unidad 3
II. Observa y completa.
1. En la figura el ángulo α mide 72º. Determina y anota la medida de los otros ángulos si L1// L2.
L
1
L
2
III. Observa las siguientes rectas secantes y responde.
t m L1 L1// L2
p s
a b L2
d e
1. Anota un par de ángulos congruentes:
2. Anota un par de ángulos opuestos por el vértice:
3. Anota un par de ángulos suplementarios:
4. Anota todos los ángulos que miden 35º:
5. Anota todos lo ángulos que miden 145º:
6. ¿Cuánto tendría que medir un ángulo para ser complementario al ∢ t?:
Páginas 72 y 73.
Derechos
46 reservados
Ficha
Unidad 3 Clase 22
Identificar ángulos en paralelogramos
Ejemplo:
Observa que si prolongas los lados de un paralelogramo puedes identificar ángulos opuestos por el
vértice, correspondientes, adyacentes, etc.
a b i j Por ejemplo:
c d k l ∢ i y ∢ l son opuestos por el vértice y miden lo mismo.
∢ m y ∢ n son suplementarios, suman 180º.
e f m n ∢ b y ∢ f son correspondientes y miden lo mismo.
g h ñ o ∢ m y ∢ n son adyacentes y suman 180º.
I. Observa el siguiente paralelogramo y responde.
N P
L M
1. ¿Cuáles son los ángulos opuestos del paralelogramo?:
2. ¿Cómo son las medidas de los ángulos opuestos de un paralelogramo?:
3. ¿Qué ángulos son opuestos por el vértice?:
4. Si son opuestos por el vértice, ¿cómo son sus medidas?:
5. Si el ángulo LOM y el ángulo NOP son iguales, ¿cómo son los ángulos LMN y MNP?:

Ficha
Clase 22 Unidad 3
I I. Observa el siguiente rectángulo y sus diagonales.
C D
A B
Responde:
1. ¿Cuál es la suma de los ángulos interiores de un rectángulo?:
2. ¿Cuánto mide el < ABD?:
3. ¿Cuánto miden los ángulos ABC y DBC?:
4. ¿Qué ángulos son opuestos por el vértice?:
5. Anota un par de ángulos que midan 180º:
6. Prolonga los lados del rectángulo y encierra un par de ángulos opuestos por el vértice.
6. Marca con una cruz un par de ángulos complementarios.
Páginas 81.
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Ficha
Unidad 3 Clase 23
Comprobar que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180º
Ejemplo:
Observa que la suma de los ángulos interiores de cualquier triángulo es 180º.
60º
70º 110º
60º 60º 20º 40º 30º
Triángulo equilátero Triángulo Rectángulo Triángulo Obtusángulo

60º + 60º + 60º = 180º 90º + 70º + 20 º = 180º 110º + 40º + 30º = 180º
I. Calcula la medida de X.
X 60º 45º
35º 60º 60º X X
x = _______ x = _______ x = _______
30º
87º
140º X X 19º
x = _______ x = _______

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Clase 23 Unidad 3
II. Encuentra la medida del ángulo X.
a) b)
87º
72º
x x 67º
32º
x = _______ x = _______
c) d)
81º
70º x 140º 105º

x
x = _______ x = _______
III. Responde:
1. ¿Puede haber un triángulo con dos ángulos rectos?, ¿por qué?:
2. Si un triángulo tiene un ángulo obtuso, ¿cómo son los dos ángulos restantes?, ¿por qué?:
Páginas 78 y 79.
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Unidad 3 Clase 24
Comprobar cuánto miden los ángulos interiores de un cuadrilátero
Ejemplo: Recuerda que un paralelogramo es una figura 2D con

2 pares de lados opuestos paralelos y congruentes.
La suma de las medidas de los ángulos interiores
de un paralelogramo es 360º, sus ángulos opuestos
miden lo mismo y los que están en un mismo lado
a
suman 180º.
b La suma de los ángulos interiores de un triángulo
es 180º.
Si trazamos una diagonal en un paralelogramo
obtenemos dos triángulos y 180º + 180º = 360º.
I. Observa cada paralelogramo y anota la medida que falta.
1.
∢x=
120º
2.
∢x+∢y=

Ficha
Clase 24 Unidad 3
3.
125º
∢x=
4.
x
∢x+∢y=
57º
III. Resuelve.
1. Si la suma de dos ángulos de un paralelogramo es 134º, ¿cuál es la suma de los ángulos que faltan?
2. Si la suma de 3 ángulos interiores de un rombo es 245º, ¿cuál es la medida del cuarto ángulo?
3. Si la suma de los ángulos opuestos de un paralelogramo es 210º,

¿cuánto miden cada uno de los ángulos que no se conocen?
Páginas 80.
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Unidad 3 Clase 25
Calcular ángulos en rectas paralelas
Ejemplo:
Recuerda que rectas secantes son aquellas que se cruzan en un punto. Si se intersectan formando
ángulos rectos, son perpendiculares.
Rectas paralelas son aquellas que no se cruzan ni se cruzarán nunca.
I. Repasa un par de lados paralelos en cada figura 2D.
1. 2.
3. 4.

Ficha
Clase 25 Unidad 3
II. Repasa un par de aristas perpendiculares en cada paralelepípedo.
1. 2.
III. Repasa un par de aristas paralelas en cada paralelepípedo.
1. 2.
IV. Observa que L1 es paralela a L2. L1
b L2
a d
c
f
e h
s
1. Anota 1 par de ángulos suplementarios:
2. Anota todos los ángulos que miden lo mismo que el ∢ a:
3. Anota un par de ángulos adyacentes:
4. ¿Cuánto suman los ángulos e, f, g y h?:
5. Mide el ∢ h y calcula las medidas del resto de los ángulos:
Páginas 73.
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Ficha
Unidad 3 Clase 26
Calcular ángulos externos en figuras 2D
Ejemplo:
Observa que si prolongas los lados de un paralelogramo podrás distinguir sus ángulos exteriores.
Los ángulos que aparecen en el dibujo son

b a g h ángulos exteriores.
c i
∢ a y ∢ c son opuestos por el vértice.
∢ h y ∢ i son suplementarios.
d j ∢ b y ∢ d son ángulos correspondientes.
e f l k
∢ g y ∢ h son ángulos adyacentes.
I. Encuentra la medida de cada ángulo.
1. 2.
100º
70º
55º x
x= x=
3. 4.
60º
120º
x
x 40º
x= x=

Ficha
Clase 26 Unidad 3
II. Encuentra la medida de cada ángulo.
c
d 107º e
a b
f g
∢a= ∢b= ∢c=
∢d= ∢f= ∢g=
III. Encuentra la medida de cada ángulo.
60º
y 75º z
∢x= ∢y= ∢z=
Página 81.
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Ficha
Unidad 3 Clase 27
Calcular volumen de cubos y paralelepípedos
Ejemplo:
Observa que una figura 3D tiene volumen, es decir, ocupa un lugar en el espacio y tiene tres
dimensiones: largo, ancho y alto.
Para calcular el volumen de un cubo puedes multiplicar su

3 cm largo por su ancho por su alto.
Como todas sus caras son iguales, sus aristas también
3 cm
3 cm miden lo mismo:
3 cm ∙ 3 cm ∙ 3 cm = 27 cm3.
Para calcular el volumen de un paralelepípedo también

puedes multiplicar su largo por su ancho por su alto:
6 cm 3 cm ∙ 2 cm ∙ 5 cm = 30 cm3.
2 cm
4 cm
I. Calcula el volumen de cada figura 3D.
1. 2.
1 cm 2 cm
3 cm
V= x=
3. 4.
10 cm 15 cm
5 cm
2 cm
V= x=

Ficha
Clase 27 Unidad 3
II. Resuelve.
1. ¿Cuánto miden las aristas de un cubo si su volumen es 343 cm3?
2. ¿Cuál es el volumen de un cubo en que cada arista mide la mitad de 11 + 5?
3. ¿Cuál es el volumen de un cubo en que el área de cada una de sus caras es 36 cm2?
4. ¿Cuál es el volumen de un paralelepípedo cuyo largo es de 10 cm, su ancho es la mitad de su largo y su

alto es el doble del largo?
5. El alto de un paralelepípedo es 10 cm y su volumen es 250 cm3. Si su largo y ancho son iguales, ¿cuánto
miden?
es 24 cm2, ¿cuánto mide el largo, el ancho y el alto?
es 24 cm2, ¿cuánto mide el largo, el ancho y el alto?
Páginas 90 y 91.
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Ficha
Unidad 3 Clase 28
Resolver problemas de volumen
Ejemplo:
Observa el siguiente paralelepípedo.
a = 20 cm
a b= a
2
b c= a
c
4
Para calcular el volumen del paralelepípedo debes conocer las medidas de su largo, ancho y alto.
Solo sabes que a = 20 cm, entonces, para conocer b y c, reemplaza a por 20 y divide.
a a o 20 =
a = 20 cm b= o 20 = 10 cm c= 5 cm
2 2 4 4
Volumen = 20 ∙ 10 ∙ 5 = 100 cm3.
I. Calcula el volumen de cada cubo.
1. Cubo de arista 10 cm.
4. ¿Cómo se relacionan las medidas de las aristas de estos cubos?
5. ¿Por cuánto debes multiplicar 1 000 para obtener 8 000 y 8 000 para obtener 64 000?
6. Entonces, ¿qué puedes concluir?

Ficha
Clase 28 Unidad 3
II. Resuelve.
1. Si un cubo tiene un área total de 600 cm2. ¿Cuánto miden sus aristas?
¿Cuál es su volumen?
2. Si un cubo tiene un área de 294 cm2, ¿cuánto miden sus aristas?

¿Cuál es su volumen?
3. Agustín quiere pintar una pieza en que el largo es 6 m y su volumen es 30 m3.

¿Cuánto mide su ancho y su alto?
¿Cuántos metros cuadrados debe pintar?
Páginas 90 y 91.
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Unidad 4
Ficha
Unidad 4 Clase 1
Interpretar gráficos de barra doble
Ejemplo:
Recuerda que cuando quieres mostrar y comparar dos conjuntos de datos relacionados, puedes
utilizar un gráfico de barra doble.
Asistentes
Y
Asistentes a una obra de teatro
durante 4 días a las 7:00 pm y 9:00 pm. 70
60 7:00 PM
55 9:00 PM
50
45
40
35
30
0 Horarios
Jueves Viernes Sábado Domingo X
I. Observa el gráfico y responde:

a. ¿Qué representan las barras achuradas y las barras sin pintar?
R:
b. ¿En qué días asistió más público a las 7:00 que a las 9:00?
R:
c. ¿En qué día se dio la mayor diferencia entre la cantidad de asistentes a las 7:00 y a las 9:00?
R:
d. ¿Cuál fue la diferencia aproximadamente?
R:
e. ¿En qué día asistió más público?

R:
f. ¿Cuántas personas vieron la obra aproximadamente entre jueves y domingo?
R:

Ficha
Clase 1 Unidad 4
II. Observa el gráfico y responde.

Este gráfico muestra la asistencia de niños y adultos a una exposición de arte durante una
semana.
Asistentes
Y
60 Adultos
50 Niños
40
30
20
10
0 X Dìas
Lunes Martes MiércolesJ ueves Viernes Sábado Domingo
a. ¿En qué día(s) asistieron más niños que adultos?
R:
b. ¿Qué día tuvo mayor asistencia total?
R:
c. ¿Qué título le pondrías al gráfico?

R:
d. ¿Cuántos niños asistieron a la exposición entre el lunes y el viernes?
R:
e. ¿Cuántos adultos asistieron a la exposición entre sábado y domingo?
R:
f. ¿Cuál es la diferencia de asistencia entre niños y adultos en el día miércoles ?

R:
Páginas 108 y 109.
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Ficha
Unidad 4 Clase 2
Construir gráficos de barra doble
Ejemplo:
Recuerda que para construir un gráfico de barra doble debes tener en cuenta los siguientes puntos:
-Poner un título.
-Nombrar y graduar correctamente ambos ejes.
-Distinguir las barras correspondientes a ambos grupos de datos.
I. Observa las tablas y construye un gráfico de barra doble para cada una de ellas.
Temperaturas mínimas y máximas de una semana del mes de junio en Santiago
Días Tº mínimas Tº máximas

Lunes 5º 13º
Martes 2º 15º
Miércoles 7º 16º
Jueves 4º 12º
Viernes 8º 16º
Sábado 7º 15º
Domingo 6º 14º

Ficha
Clase 2 Unidad 4
II. Esta tabla muestra la cantidad de autos y camionetas vendidos por una automotora entre los
años 2 000 y 2 007.
Años Autos Camionetas

2000 180 100
2001 190 110
2002 230 150
2003 230 120
2004 270 190
2005 180 210
2006 250 240
2007 290 120
Página 110 y 111.
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Ficha
Unidad 4 Clase 3
Interpretar y construir gráficos
Ejemplo:
Observa que también puedes construir gráficos con datos que corresponden a números decimales.
Promedio obtenido por 4 alumnos en matemáticas y lenguaje
Notas
Alumnos Matemáticas Lenguaje Y
7,0
Ana 6,0 5,8 6,5

6,0
Martín 4,5 4,1 5,5 Matemáticas
5,0 Lenguaje
Laura 5,8 5,5 4,5
Juan 6,5 6,2 4

3,5
3,0
0 X Alumnos
Ana Martín Laura Juan

Crecimiento. de dos niños durante los primeros 4 meses de vida
cm Y
5,0
4,5 Pablo
4,0 Agustín
3,5
3,0
2,5
2,0
0 X Meses
1º 2º 3º 4º
Responde:
a. ¿En qué mes se dio el mayor crecimiento?
R:
b. ¿Cuál de ellos creció más durante los primeros 4 meses?
R:
c. ¿Qué sucede con el crecimiento de los niños a medida que avanzan los meses?
R:
d. ¿Cuántos cm aproximadamente creció Pablo y Agustín en estos 4 meses?
R:

Ficha
Clase 3 Unidad 4
II. Observa la tabla y construye un gráfico de barra doble con los datos que aparecen.
Semanas Elefante A Elefante B Esta tabla muestra cuánto aumentaron

1 14 kg 14,2 kg de peso dos elefantes en sus primeras 5
semanas de vida.
2 14,8 kg 14,8 kg
3 15 kg 15,2 kg
4 15,4 kg 14,9 kg
5 14,9 kg 14,6 kg
Construye un gráfico de barra doble.
a. ¿Cuál es la mínima y la máxima cantidad de kilos que subieron los elefantes?
R:
b. ¿Cuántos kilos subieron cada uno durante las primeras 5 semanas de vida?
R:
c. ¿Cómo fue el aumento de ambos elefantes?

R:
d. Si el elefante B pesó 80,3 kilos al nacer, ¿cuánto pesaba a las 5 semanas de vida?
R:
Páginas 108, 109, 110 y 111.
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Ficha
Unidad 4 Clase 4
Conocer gráficos circulares
Ejemplo:
Observa que los gráficos circulares son especialmente útiles para mostrar a qué fracción o porcentaje
del total corresponden un grupo de datos, el círculo completo representa el 100% o total de datos.
De un total de 100 pasajes vendidos, 50 tenían como destino Brasil, 25 tenían como destino
Argentina y 25, Ecuador.
1
Brasil 50 de 100
2 Argentina
1
1 Brasil 4
Argentina 25 de 100 1
4 2
Ecuador
1
Ecuador 50 de 100 1 4
I. Encuentra a qué fracción del total corresponden los datos y anótalos en el gráfico circular.
a. Encuesta a 800 personas sobre su candidato preferido para alcalde.
Candidato A 600
Candidato B 100
Candidato C 100
b. Encuesta a 1000 personas acerca de su opinión sobre el transporte público.
Muy bueno 0 Malo 200
Bueno 250 Muy Malo 50
Regular 500

Ficha
Clase 4 Unidad 4
II. Observa cada gráfico y responde.
a. Preferencias de 1200 personas sobre la estación del año preferida.

Invierno
1
Otoño 8
1
8
1
2
Verano
1
4
Primavera
Anota la cantidad de personas que prefirieron:

Primavera
Verano
Otoño
Invierno
b. Preferencias de 1600 personas sobre su panorama preferido.

Hacer deporte
1
8 1
4
Cine
3 1
8 4
Salir a comer Teatro
Anota la cantidad de personas que prefirieron:

Cine
Teatro
Salir a comer
Hacer deportes
Páginas 112 y 113.
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Ficha
Unidad 4 Clase 5
Interpretar gráficos circulares
Ejemplo:
Observa que puedes calcular la cantidad de datos que corresponden a cada porcentaje de un gráfico
circular si conoces el total.
Este gráfico muestra la opinión de 120 personas sobre si está o no de acuerdo con el cambio de hora.
Como el 50% es igual a 1 , 60 personas contestaron sí.

2
Para calcular el 40% de 120 puedes plantear lo siguiente:
40% 50%
Sí No
120 100% 120 · 40 4800
= = = 48
x 40% 100 100
48 personas contestaron que no.
10% Como el 10% equivale a 1 , 12 personas contestaron que no saben.

No sabe 10
Opinión de 800 personas respecto a que el río Mapocho sea navegable.

Le es indiferente
20%
50%
Le gusta 30%
No le gusta
a. ¿Cuántas personas respondieron que les gusta la idea?
R:
b. ¿Cuántas personas respondieron que les es indiferente?
R:
c. ¿Cuántas personas respondieron que no les gusta la idea?

R:

Ficha
Clase 5 Unidad 4
d. ¿Qué opinas tú de que el Mapocho fuese navegable?
R:
II. Observa el gráfico y responde.
Encuesta realizada a 180 personas acerca del medio de transporte que creen más peligroso.
Le es indiferente
25%
Avión 45%
Auto
20%
Barco
10%
Tren
a. Anota cuántas personas votaron por:
Avión
Auto
Barco
Tren
b. ¿Cuántas personas más votaron por el auto que por el tren?
R:
c. ¿ Qué porcentaje representa a las dos más altas votaciones juntas?

R:
d. ¿Qué porcentaje le falta a la votación obtenida por el auto para corresponder a 1 del total?
2
R:
e. ¿Por cuál de los medios de transporte habrías votado tú?, ¿por qué?
R:
Páginas 114, 115, 116 y 117.
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72 reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 6
Estimar porcentajes en un gráfico circular
Ejemplo:
Observa que puedes estimar los porcentajes que corresponden a cada región de un gráfico circular.
“Este gráfico muestra los resultados de una encuesta a 600 personas sobre los animales que
consideran más inteligentes”
Un 30% aproximadamente votó por el elefante.

Un 20% aproximadamente votó por el caballo.
Delfín Elefante
Un 20% aproximadamente votó por el perro.

Un 25% aproximadamente votó por el delfín.
Caballo
Perro
Gato
Un 5% aproximadamente votó por el gato.
I. Tomando en cuenta los porcentajes estimados en el ejemplo, responde.
a. ¿Cuántas personas votaron por el elefante?
R:
b. ¿Cuántas personas votaron por el caballo y el perro juntos?
R:
c. ¿ Cuántas personas votaron por el delfín?

R:
d. ¿Cuántos votos más debió tener el delfín para corresponder a la mitad de los votos?
R:
e. ¿Cuántos votos más debió tener el gato para igualar el porcentaje obtenido por el perro?
R:

Ficha
Clase 6 Unidad 4
II. Estima el porcentaje de personas que votaron por cada opción.
Encuesta sobre profesiones más sacrificadas.
Pedagogía
Medicina
Pedagogía
Medicina
Enfermería
Kinesiología
Enfermería Kinesiología
El total de encuestados fueron 500 personas. Toma en cuenta los porcentajes estimados y responde:
a. ¿Cuántos votaron por pedagogía?
R:
b. ¿Cuántos votaron por medicina?
R:
c. ¿Cuántos votaron por enfermería?

R:
d. ¿Cuántos votaron por kinesiología?
R:
e. ¿Cuántas veces debemos sumar los votos obtenidos por kinesiología para igualar los obtenidos por
enfermería?
R:
f. ¿Cuál consideras tú que es la profesión más sacrificada?

R:
Páginas 114, 115, 116, 117, 118 y 119.
Derechos
74 reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 7
Resolver problemas con gráficos circulares
Ejemplo:
Observa que puedes responder preguntas y resolver problemas si observas este gráfico.
Encuesta a un grupo de alumnos respecto a las horas que dedican en la semana a leer.
¿Cuántos leen menos de 2 horas? 2

4 horas, 4 Ninguna , 8
¿Cuántos leen entre 3 y 4 horas? 16
¿Cuántos alumnos fueron encuestados? 32
Entre 3 y 4, 12 7 horas, 6
¿Qué porcentaje corresponde a los que no leen nada? Un 25%
Menos de 2 horas, 2
I. Observa cada gráfico y responde.
Encuesta realizada a un grupo de adultos respecto a las horas que dedican en la semana a hacer deportes.
14 horas, 10
Entre 5 y 6 horas, 30
7 horas, 40
Ninguna, 12
Menos de 4 horas, 8
a. ¿ Cuántos adultos fueron encuestados?

R:
b. ¿Cuántos dedican entre 5 y 7 horas a hacer deportes?
R:
c. ¿Cuántos dedican menos de 5 horas a hacer deportes?
R:

Ficha
Clase 7 Unidad 4
d. ¿A qué porcentaje corresponden los encuestados que no hacen deportes?
R:
e. ¿A qué porcentaje corresponden los que hacen entre 7 y 14 horas de deporte a la semana?
R:
II. Observa cada gráfico y responde.
Encuesta realizada a un grupo de adultos mayores acerca de la cantidad de remedios que

toman diariamente.
Más de 10 Remedios, 5
5 Remedios, 25
10 Remedios, 8
Menos de 4, 12
Entre 5 y 7, 20
8 Remedios, 2
a. ¿Cuántos adultos fueron encuestados?
R:
b. ¿Cuántos adultos toman más de 10 remedios al día?
R:
c. ¿Cuál fue la cantidad de remedios más recurrente?

R:
d. ¿Qué porcentaje corresponden los adultos que toman entre 5 y 7 remedios?
R:
e. ¿A qué porcentaje corresponden los adultos que toman 8 remedios diarios?
R:
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Ficha
Unidad 4 Clase 8
Hacer diagramas de árbol
Ejemplo:
Un diagrama de árbol es una herramienta o representación gráfica de todos los posibles resultados
de un experimento aleatorio.
Combinaciones que pueden salir si se lanzan 2 monedas al aire.
Hay 4 posibles combinaciones:

Cara Cara
Cara Sello
Sello Cara
Sello Sello
I. Observa cada gráfico y responde.
Realiza un diagrama de árbol con todas las posibles combinaciones si lanzas tres fichas bicolor (roja –
amarilla).
a. ¿Cuántas combinaciones hay?
R:

Ficha
Clase 8 Unidad 4
II. Realiza un diagrama de árbol con todas las posibles combinaciones si giras las flechas de
ambas ruletas al mismo tiempo.
Azul Rojo 1
2
Verde Amarillo
3
a. ¿Cuántas combinaciones hay?
R:
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Ficha
Unidad 4 Clase 9
Predecir resultados de experimentos aleatorios
Ejemplo:
Recuerda que llamamos experimentos aleatorios a aquellos en que todos los sucesos tienen la misma
probabilidad de ocurrir; por lo tanto, no podemos predecir el resultado exacto.
Por ejemplo, si lanzas un dado, los 6 números

del dado tienen la misma probabilidad de salir.
I. Lee cada situación y responde.
a. En una bolsa no transparente se han puesto 6 fichas: 1 roja, 1 verde, 1 azul, 1 negra, 1 blanca, 1
amarilla. Si sacas una ficha, ¿puedes asegurar que saldrá de un determinado color?, ¿por qué?
R:
b. ¿Si al sacar y devolver 20 veces una ficha, 2 veces salió una roja, ¿cuántas veces crees que saldrá una
ficha roja si realizas 80 veces esta actividad?, ¿por qué?
R:
c. ¿Y si la actividad se realiza solo 10 veces?
R:
d. Si al sacar y devolver 100 veces una ficha sacas 12 veces una verde, ¿cuántas veces crees que saldrá
una verde si realizas la actividad 600 veces?, ¿por qué?
R:

Ficha
Clase 9 Unidad 4
e. Si sacas dos fichas al mismo tiempo, ¿qué combinación de colores es más posible que salga?
R:
II. Conjetura o predice la cantidad de veces que saldrá el número 5 si lanzas un dado.
a. 6 veces
b. 12 veces
c. 36 veces ?
d. 120 veces
III. Escribe una V si es verdadero y una F si es falso.
Si lanzo una vez un dado es seguro que saldrá un número del 1 al 6.
Si lanzo dos veces un dado es imposible que salga el mismo número.
Si lanzo 10 veces un dado habrá el doble de posibilidades de que salga un número que si lo
lanzo 5 veces
Si lanzo dos veces una moneda es seguro que saldrán ambas caras.
Si lanzo tres monedas es seguro que dos de ellas mostrarán una misma cara y la tercera será
diferente.
Páginas 120 a la 129.
Derechos
80 reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 10
Identifica a qué fracción corresponde una predicción
Ejemplo:
La siguiente tabla corresponde a las predicciones de cuántas veces saldrá el número 1 al lanzar un
dado.
Veces que saldrá el 1 1 2 4 6 20
Nº de lanzamientos 3 6 12 18 60
Para saber qué fracción corresponde a cada predicción, parte la cantidad de veces que crees que
saldrá el número por el total de lanzamientos.
6 o 1
Por ejemplo la fracción correspondiente a las veces que saldrá el 1 en 18 lanzamientos:
18 3
I. Predice la cantidad de veces que saldrá cara al lanzar una moneda:
a. 5 veces
b. 15 veces
c. 30 veces
d. 300 veces
Anota la fracción correspondiente a cada predicción:
a. 5 c. 3
b. 1 d. 3

Ficha
Clase 10 Unidad 4
Predice la cantidad de veces que saldrá el número 3 al lanzar un dado:
a. 4 veces
b. 8 veces
c. 40 veces
d. 80 veces
Anota la fracción correspondiente a cada predicción:
a. 5 c. 3
b. 1 d. 3
II. Completa.
a. Al lanzar un dado es que salga el número 8.
b. Al lanzar un dado es que salga el número 2
c. Si en una bolsa hay 4 fichas rojas y 1 amarilla, hay probabilidades de sacar

una roja que una amarilla.
d. Al lanzar una moneda hay posibilidades, o
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Ficha
Unidad 4 Clase 11
Conocer probabilidades teóricas
Ejemplo:
Observa que puedes predecir la probabilidad teórica de que ocurra un evento calculando:
Nº de casos posibles
Nº de casos favorables
En el caso del dado, como hay 6 números con igual posibilidad de salir, la probabilidad
teórica de que salga un número, por ejemplo el 3, al lanzarlo una vez es:
1 hay un 3 en el dado
6 hay 6 posibles números
Resuelve:
I. En una bolsa hay 10 fichas: 1 roja, 1 verde, 1 azul, 1 amarilla, 1 rosada, 1 café, 1 negra, 1 blanca,
1 celeste, 1 morada.
a. Si sacas una ficha y la devuelves, la probabilidad de que salga cualquiera de los colores es:
R:
b. Si sacas una ficha y la devuelves, la probabilidad de que salga una ficha negra es:
R:
c. Si sacas una ficha y la devuelves, la probabilidad de que salga una ficha blanca o celeste es:
R:
d. Si sacas una ficha y la devuelves, la probabilidad de que salga una ficha azul, verde, rosada o morada
es:
R:

Ficha
Clase 11 Unidad 4
e. Si lanzas una moneda 1 vez, la probabilidad de que salga cara es:
R:
f. Si lanzas 1 dado, la probabilidad de que salga 1 es:
R:
g. Si lanzas 1 dado, la probabilidad de que salga el número 6 o 4 es:
R:
h. Si lanzas 1 dado, la probabilidad de que salga un número menor que 4 es:
R:
i. Si lanzas 1 dado, la probabilidad de que salga un número mayor o igual a 4 es:
R:
II. Responde:
a. ¿Qué sucede con la probabilidad de que ocurra un evento cuando aumenta la cantidad de
experimentos?
R:
Derechos
84 reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 12
Predecir probabilidades
Ejemplo:
Recuerda que para predecir la probabilidad teórica de que un evento ocurra puedes calcular:
Casos favorables
Casos posibles
Observa esta figura 3D: Octaedro, sus 8 caras

son triángulos equiláteros.
Si lanzas un octaedro con sus 8 caras pintadas de un color diferente, la probabilidad de que
caiga, por ejemplo, sobre la cara de color azul es 1
8
I. Resuelve:
a. Calcula la probabilidad expresada como fracción, decimal y porcentaje de que salga el número 5 si
lanzas una vez un dado:
Fracción:
Decimal:
Porcentaje:
b. Calcula la probabilidad expresada como fracción, decimal y porcentaje de que salga el número 6 o 4 si
lanzas una vez un dado:
Fracción: o
Decimal:
Porcentaje:

Ficha
Clase 12 Unidad 4
c. Calcula la probabilidad expresada como fracción, decimal y porcentaje de que salga el número 1, 2, 5 o 6
si lanzas una vez un dado:
Fracción: o
Decimal:
Porcentaje:
d. Calcula la probabilidad expresada como fracción, decimal y porcentaje de que salga un número menor
que 6 si lanzas una vez un dado:
Fracción:
Decimal:
Porcentaje:
e. Calcula la probabilidad expresada como fracción, decimal y porcentaje de que salga sello si lanzas
una vez una moneda:
Fracción:
Decimal:
Porcentaje:
f. Calcula la probabilidad expresada como fracción, decimal y porcentaje

de que salga cara si lanzas una vez una moneda:
Fracción:
Decimal:
Porcentaje:
Derechos
86 reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 13
Predecir probabilidades
Ejemplo:
Ya sabes que un dado tiene 6 números de los cuales 3 son menores que 4: 1, 2 y 3.
3 1
Por lo tanto, la probabilidad de que salga alguno de estos números al lanzar un dado es: o
6 2
I. Resuelve:
a. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un número mayor que 4 si lanzas una vez un dado?
R:
b. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un número menor que 6 si lanzas una vez un dado?
R:
c. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un número primo si lanzas una vez un dado?
R: o

Ficha
Clase 13 Unidad 4
II. Resuelve:
a. ¿Qué probabilidad hay de que salga el 1 o el 3 al lanzar una vez un dado?
R: o
b. ¿Qué probabilidad hay de que salga el 1, el 3 o el 6 al lanzar una vez un dado?
R: o
c. ¿Hay alguna probabilidad de que salgan 2 números que sumen 13 al lanzar 2 dados?
R:
d. Hay alguna probabilidad de que salgan 2 números que sumen 7 al lanzar 2 dados
R:
Derechos
88 reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 14
Hacer diagramas de tallo y hojas
Ejemplo:
Observa que un diagrama de tallo y hojas sirve para ordenar y visualizar fácilmente un grupo de
datos.
Edades de las madres de 10 niños:
26 28 9 29 32 33 36 38 40 42
a. Primero, ordena los datos de menor a mayor

32 28 26 29 33 38 42 40 29 36
b. Luego, anota los dígitos correspondientes a las decenas de estos números bajo la columna “Tallo”
y los dígitos de las unidades bajo la columna “hojas”
Tallo Hojas
2 6 9 9
3 2 6 8
0
I. Haz un diagrama de tallo y hoja con cada grupo de datos.
Edades de un grupo de trabajadores de una empresa.

46 28 36 51 45 27 36 38 40 46 53 29 47 50
R:
Responde:
a. ¿Qué edades se repitieron?
R:
b. ¿Qué edad tiene el más joven de los trabajadores?
R:
c. ¿ Cuál es la diferencia de edad entre el menor y el mayor de los trabajadores de esta empresa?
R:

Ficha
Clase 14 Unidad 4
d. ¿Cuántos trabajadores tienen 40 o más años?
R:
e. ¿Cuántos trabajadores tienen menos de 40 años?
R:
II. Notas obtenidas por Pablo en matemáticas durante el segundo semestre.
6,5 5,3 6,2 4,8 5,5 5,3 6,1 5,7 7,0 5,8
R:
Responde:
a. ¿Cuál fue la nota más baja y la más alta obtenida por Pablo?
R:
b. ¿Qué nota se repitió dos veces?

R:
c. ¿ Cuántas notas superiores a 5,0 obtuvo Pablo?

R:
d. ¿Cuántas notas inferiores a 5,0 obtuvo Pablo?

R:
e. ¿Cuántas notas superiores a 6,0 obtuvo Pablo?

R:
f. ¿Cuál es el promedio de estas notas?

R:
Derechos
90 reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 15
Hacer diagramas de tallo y hojas doble
Ejemplo:
Hacer diagramas de tallo y hojas doble
Observa que puedes mostrar dos grupos de datos relacionados en un mismo diagrama de tallo y
hojas:
Hombres 29 21 29 35 23 28 45 38 42 38
Mujeres 43 36 28 42 45 33 36 29 33 42
Hombres Mujeres
Hojas Tallo Hojas
9 9 8 3 1 2 8 9
8 8 5 3 3 3 6
5 2 4 2 2 3 3 5
I. Construye un diagrama de tallo y hojas doble con los siguientes datos.
Historia 3,8 6,0 5,7 5,6 5,7 3,4 5,7 R: Historia Tallo Ciencias
Hojas Hojas
Ciencias 6,1 4,8 5,6 4,6 6,8 4,6 5,3
Responde:
a. ¿En cuál de los ramos obtuvo Paula mejores notas?
R:
b. ¿Cuál es el promedio de notas en historia y ciencias?
R:
c. ¿Cuántas notas bajo 4 obtuvo en historia?

R:
d. Cuántas notas sobre 5,0 obtuvo en ciencias?

R:

Ficha
Clase 15 Unidad 4
II. Construye un diagrama de tallo y hojas con los siguientes datos.
Asistentes durante 10 días a dos obras de teatro, “Pinocho” y “Hamlet”.
Pinocho: 64 59 61 58 73 57 96 73 69 73
Hamlet: 77 89 75 98 79 86 90 79 61 99
R:
Responde:
a. ¿A cuál de las obras asistieron más espectadores?
R:
b. ¿Cuál fue la mínima y la máxima cantidad de asistentes a la obra Pinocho?
R:
c. ¿Cuál es la diferencia entre el día que hubo más y el día que hubo menos asistentes a la obra Hamlet?
R:
d. En promedio, ¿cuántas personas vieron Pinocho en los 10 días?
R:
e. ¿ En promedio, ¿cuántas personas vieron Hamlet en los 10 días?
R:
Derechos
92 reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 16
Hacer diagramas de puntos
Ejemplo:
Observa que un diagrama de puntos es un tipo de gráfico donde se muestran los datos a lo largo de
una recta numérica, cada marca representa un número en los datos.
Esta tabla muestra la cantidad de puntos obtenidos en una prueba por un grupo de alumnos.
Alumnos Puntaje
Puntajes obtenidos por un grupo de alumnos
3 21
2 23 x x
x x x
5 24 x
x
x x x x
x x x x x
5 26 x x x x x x
3 27 21 22 23 24 25 26 27 28
4 28
I. Construye un diagrama de puntos con los siguientes datos:

N° de hermanos de un grupo de amigos
3 4 2 2 1 0 4 5 3 2 1 2 0 1
Responde:
a. ¿Cuál es la cantidad de hermanos que más se repitió?
R:
b. ¿Cuál es la cantidad de hermanos que menos se repitió?
R:
c. ¿Qué cantidades tienen el mismo número de marcas?

R:

Ficha
Clase 16 Unidad 4
d. ¿ Cuántos amigos respondieron a la pregunta?
R:
II. Construye un diagrama de puntos con los siguientes datos.
Edades de adultos mayores que asisten a un taller muncipal.
Edades Frecuencia R:
64 5
65 4
69 7
70 3
71 6
72 1
Responde:
a. ¿Cuántos adultos de 64 años asisten al taller?
R:
b. ¿Cuál es la edad que más se repite?
R:
c. ¿Cuál es la diferencia de años entre el menor y mayor asistente al taller?

R:
d. ¿Cuántos adultos asisten al taller?
R:
e. ¿ Cuál es la edad promedio de los asistentes?
R:
Derechos
94 reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 17
Comparar diagramas de puntos
Ejemplo:
Observa que puedes comparar datos en diagramas de puntos.
Tiempos de un grupo de hombres Tiempos de un grupo de mujeres

en 100 metros planos (segundos). en 100 metros planos (segundos).
x
x x
x x x x
x x x x x
x x x x x x x x
x x x x x x x x x x
10 11 12 13 14 15 10 11 12 13 14 15
I. Observa cada par de diagramas y responde:

Cantidad de palabras que leen por minuto un grupo de niños y niñas de 6º básico.
Niños Niñas
x x x
x x x x x
x x x x x
x x x x x
x x x x x x x x x
x x x x x x x x x x x x x
120 121 122 123 124 125 126 120 121 122 123 124 125 126
Responde:
a. ¿Cuál es el rango de palabras que leen niños y niñas de esta muestra?
R:
b. ¿Cuál de los grupos tiene mejores resultados?
R:
c. ¿En qué cantidad de palabras por minuto hay la misma cantidad de niños y niñas?
R:
d. ¿Cuántas niñas más que niños leen 125 palabras por minuto?
R:

Ficha
Clase 17 Unidad 4
II. Construye un diagrama de puntos con cada grupo de datos

Estas tablas muestran el crecimiento en cm de un grupo de niños y niñas de entre 12
y 24 meses.
Niños Niñas
Crecimiento (cm) Frecuencia Crecimiento (cm) Frecuencia
20 3 20 6
22 9 22 8
23 3 23 2
24 3 24 2
R: Niños Niñas
Responde:
a. ¿Cuántos niños más que niñas crecieron 24 cm?
R:
b. ¿Cuántos niños menos que niñas crecieron 20 cm?
R:
c. ¿En qué cantidad de cm hay más niños y niñas?

R:
d. ¿En cuál de los dos grupos hubo un mayor crecimiento?
R:
Página 99.
Derechos
96 reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 18
Ejercicios
I. Determina si es probable, poco probables, imposible o seguro de obtener cada color al sacar
una bolita de a siguiente bolsa:
a) roja _________
b) roja o azul _______________ Rojo Amarillo Azul
c) no roja _________________ Verde Azul

Rojo
d) verde ___________________ Rojo Verde
Rojo
e) azul __________________ Amarillo Rojo
f ) naranjo _____________
II. Determina si los sucesos son imposibles, poco probables, probables o seguros que sucedan:
g) Que llueva durante el mes de enero _________________________

h) Obtener un número 8 al lanzar un dado _________________________
i) Que salga sello o cara al lanzar una moneda _________________________
III. Para cada caso, dibuja y pinta una rueda giratoria de modo que:
j) Es seguro que se detenga en el color azul.
k) Es igualmente probable que se detenga en azul, rojo o amarillo.
l) Es muy probable que caiga en amarillo y poco probable que se detenga en el rojo.

Ficha
Clase 18 Unidad 4
IV. Anota todas las posibles combinaciones de estos experimentos aleatorios.
e) Lanzar una moneda y hacer girar una ruleta enumerada del 1 al 5.

_____________________________________________________________________________
f ) Tres monedas.
_____________________________________________________________________________
g) Una moneda y un dado.

_____________________________________________________________________________
1. Diego pone en una bolsa 3 botones azules y 1 botón rojo, ¿cuál es la probabilidad de que al
sacar un botón sin mirar éste sea rojo? _________
2. Determina la probabilidad de sacar las siguientes figuras de la bolsa. Expresa la probabilidad en

porcentaje.
a) Un corazón _________________________
b) Un triángulo _________________________
c) Que no sea círculo ____________________
d) Que sea un cuadrado __________________
3. En una bolsa hay 6 fichas iguales, 4 de ellas son rojas y 2 azules. Un niño saca sin mirar una ficha:
a) ¿Cuál es la probabilidad de sacar una ficha roja ______________________
b) ¿Cuál es la probabilidad de sacar una ficha azul? ______________________
c) ¿Cuál es la probabilidad de sacar una ficha amarilla? ______________________
d) ¿Cuál es la probabilidad de sacar una ficha que no sea blanca? ______________________
Derechos
98 reservados
Ficha
Unidad 4 Clase 18
4. La tabla muestra el registro de sacar una carta de una naipe y anotar su pinta.
Pinta
Frecuencia 12 13 14 11
a) ¿Cuántas veces se hizo el experimento? ______________________
b) ¿Qué fracción corresponde a las veces que salió ? ______________________
c) ¿Qué fracción corresponde a las veces que salió una pinta negra? ______________________
d) ¿Cuál es la probabilidad teórica de obtener ? ______________________
5. Al hacer girar la ruleta ¿Cuál es la probabilidad de obtener:…..?
a) Un 5
b) Un número par
c) Un número primo
d) Un número menor que 6
e) Un número mayor o igual a 9
f ) Un número menor o igual a 8
g) Un número mayor que 2
h) Un múltiplo de 4
i) Un divisor de 20

MATERIAL RECORTABLE E – Plantilla para calcar

M 602

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C A 6 °

Estimar y medir ángulos

I. Obserca cada ángulo y completa con “más” o “menos”.

∢ PQR mide de 90º ∢ α mide de 180º

∢ ABC mide de 90º ∢ LMN mide de 1º

Derechos reservados Aptus Chile 6º Básico, Segundo Semestre 5

II. Mide los siguiente ángulos.

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Páginas 66, 67 y 68.

Estimar y medir ángulos

I. Estima la medida de cada ángulo y luego mídelo.

Estimo que mide: Estimo que mide:

Estimo que mide: Estimo que mide:

Derechos reservados Aptus Chile 6º Básico, Segundo Semestre 7

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Páginas 66, 67 y 68.

Trazar líneas perpendiculares

Usando un transportador, traza una perpendicular a cada segmento

Derechos reservados Aptus Chile 6º Básico, Segundo Semestre 9

Usando un transportador, traza una perpendicular a cada triángulo

Trazar líneas paralelas y perpendiculares

Derechos reservados Aptus Chile 6º Básico, Segundo Semestre 11

Ángulos agudos: Ángulos rectos: Ángulos obtusos: miden más

Derechos reservados Aptus Chile 6º Básico, Segundo Semestre 13

I. Utilizando regla y compás construye los siguientes ángulos.

1. Un ángulo agudo: 2. Un ángulo obtuso:

Derechos reservados Aptus Chile 6º Básico, Segundo Semestre 15

3. Un ángulo recto. 4. Un ángulo de 30º y a partir de este,

5. Un ángulo recto y a partir de este, 6. Un ángulo de 50º y a partir de este,

7. Un ángulo de 60º y a partir de este, 8. Un ángulo de 20º y a partir de este,

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Páginas 69, 70 y 71.

I. Utilizando un transportador y compás realiza las siguientes actividades.

1. Dibuja un ∢ de 45º y cópialo.

Derechos reservados Aptus Chile 6º Básico, Segundo Semestre 17

2. Dibuja un ∢ de 30º y cópialo.

3. Dibuja un ∢ de 80º y cópialo.

4. Dibuja un ∢ de 60º y cópialo.

I. Construye cada triángulo según la medida de sus lados o ángulos.

1. Medida de los lados: 5 cm, 5 cm, 5 cm.

Derechos reservados Aptus Chile 6º Básico, Segundo Semestre 19

2. Medidas de sus ángulos: 90º, 45º, 45º.

3. Medida de los ángulos: 80º, 40º, 60º.

4. Medida de los lados: 7 cm, 4 cm, 4 cm.

5. Medida de los ángulos: 70º, 50º, 60º.

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

I. Construye cada triángulo según la medida de sus lados o ángulos.

1. Medidas de dos lados: 6 cm y 3 cm

Derechos reservados Aptus Chile 6º Básico, Segundo Semestre 21

2. Medidas de dos ángulos: 50º y 80º

3. Medidas de dos lados: 4 cm y 4 cm

4. Medidas de dos ángulos: 40º y 70º

5. Medidas de dos lados: 5 cm y 4 cm

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Clasificar triángulos según la medida de sus lados

Equiláteros: Isósceles: Escalenos: Son

I. Clasifica los siguientes triángulos según la medida de sus lados.

Lado a Lado b Lado c Clasificación

Derechos reservados Aptus Chile 6º Básico, Segundo Semestre 23

II. Dibuja 2 triángulos equiláteros y anota las medidas de sus lados.

III. Dibuja 2 triángulos isósceles y anota las medidas de sus lados.

IV. Dibuja 2 triángulos escalenos y anota las medidas de sus lados.

Clasificar triángulos según la medida de sus ángulos

Acutángulos: Rectángulos: Obtusángulos: