ada FACULTAD DE ARQUITECTURA

EFACULTAD DE ARQUITECTURA
ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA

DISEÑO SOSTENIBLE Y DESALLORRO SOCIOCULTURA DE UNA

INSTITUCION EDUCATIVA
AUTOR:

Aguirre Navarrete Fiorella

Albirena Mallma Fiorella
Alderete Aldoradin Marco
Condori Quibajo Maximiliano

ASESOR:

LUCILA AMELIA DE LA CRUZ ROJAS

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
URBANISMO SOSTENIBLE

Lima - Perú
2018-2
 DEDICATORIAS

El presente trabajo está dedicado a que fueron

los que acompañaron a lo largo del camino
universitario. Y todos aquellos que aportaron
con conocimientos y consejos para la
realización de este proyecto de investigación.
INDICE
DEDICATORIAS

RESUMEN

ABSTRACT

I. INTRODUCCION

1.1. Realidad Problematica

1.2. Trabajos Previos

1.2.1. Internacionales

1.2.2. Nacionales

1.3.Teorias Relacionadas al tema

1.3.1. Historia de Diseño Sostenible de un Institucion Educativa

1.3.2. Definicion Diseño Sostenible

1.3.3. Caracteristicas DE diseño Sostenible

1.3.4. Beneficios Desarrollo sociocultural

1.3.5. Historia Desarrollo Sociocultural

1.3.6. Caracteristicas Desallorro Sociocultural

1.3.7. Proceso Desarrollo Sociocultural

1.4. Formulación del Problema

1.4.1. Problema General

1.4.2. Problema Especifcicos

1.5. Justificación del Estudio

1.5.1. Teorica

1.5.2. Practica

1.5.3. Social

1.5.4. Tecnologica

1.5.5. Legal

1.6. Objetivos

1.6.1. Generales
 1.6.2. Específicos

II. METODOS

2.1.Enfoque y tipo de investigación

2.2.Descriptivo - transversal

2.3. Variables, Operacionalizacion

2.4.Población y Muestra, Selección de la Unidad de Análisis

2.5. Técnicas e Instrumento de recolección de Datos, Validez y Confiabilidad

2.6. Métodos de Análisis

2.7. Aspectos Éticos

III. RESULTADOS

IV. DISCUCION

V. CONCLUSIONES

VI. RECOMENDACIONES

4. Referencias Bibliográficas

5. Anexos
RESUMEN
ABTRACT
I: INTRODUCCION

1.1 REALIDAD DE LA PROBLEMA

Las construcciones sostenibles, son aquellas que promueven el ahorro de energías y

recursos sin atentar el medio ambiente, satisfaciendo las necesidades de la población y
garantizando la calidad de vida de las futuras generaciones. “los edificios al ser
construidos se convierten en una fuente indirecta de contaminación debido al consumo
de recursos que requieren para su buen funcionamiento.” (Ramírez, 2002, pag.30)

A nivel mundial tenemos desafíos que nos afectan a todos como el cambio climático la
degradación del medio ambiente, la utilización desmedida de los recursos naturales y la
lucha para erradicar la pobreza, para lograr superar todos estos problemas tenemos que
empezar con la educación ya que es la base para un mundo mejor, lamentablemente en
los últimos años la inversión destinada a este derecho fundamental a disminuido
considerablemente, a causa de esto en américa latina el 40% de alumnos de bajos recursos
económicos abandonan la escuela sin dominar los conocimientos mínimos requeridos, la
calidad de enseñanza pública es muy baja ya sea por falta de centros educativos, y las
políticas de estado han hecho de esto un problema fundamental en el cual aún no hay una
solución inmediata, por lo cual existen fundaciones que aportan de manera independiente
la ayuda requerida, tal es el caso del colegio Rochester en Colombia, que cuenta con
certificación leed oro, siendo el máximo exponente en fomentar la educación sostenible
con una edificación 100 % sustentable ayudando a los más necesitados.

El gobierno no hace mucho por mejorar la educación en nuestro país por lo que
actualmente encontramos un programa llamado ¨Escuelas Sostenibles¨, de los cuales
fueron parte AFP Integra y la Fundación Happy Hearts (HHF), dedicada a mejorar la
calidad de vida de los niños en áreas de desastres naturales, y la I.E Divino Niño de Jesús
fue su séptima escuela inaugurada en la región de Ica, ubicado en la localidad Pueblo
Nuevo en Chincha, que fue una de las zonas afectadas por el terremoto del año 2007. Esta
moderna construcción está beneficiando a más de 760 estudiantes de la zona. Cabe
resaltar que esta fundación ha construido y reconstruido un total de diez escuelas en zonas
vulnerables como chincha, Ica, Arequipa, Cusco y Lima, equipándolas con laboratorios
de última generación y bibliotecas, además de múltiples capacitaciones a más de 260
profesores y 3.000 padres de familia.
El distrito de Lurín según el INEI es uno de los distritos más pobres de Lima, con zonas
de mayor vulnerabilidad y carencia de servicios básicos donde los derechos humanos
fundamentales no llegan a los más necesitados, como la educación, Crear conciencia en
la población del cuidado del medio ambiente es fundamental, por lo cual es básico
mejorar la educación de nuestros distritos, hacer que este derecho sea igualitario en el
sector público y privado es responsabilidad de todos,

La falta de interés del gobierno por la calidad educativa y el poco presupuesto que destina
a este sector, tener una currícula educativa tan desactualizada, la remuneración económica
de los maestros es bajísima a comparación de otros países y que las instituciones
pertinentes no regulen la educación privada, que solo es un privilegio de pocos, son
algunas de las razones por las cuales existe deficiencia en la educación de nuestro país,
sin pensar que el desarrollo de un país empieza por la calidad educativa que tiene su
población. Por estos motivos tenemos un país con aumento rápido de la población, altos
índices de contaminación, la destrucción masiva de nuestros recursos y la falta de cultura
ambiental, haciendo que no dejemos un buen planeta a nuestras futuras generaciones.
Para evitar estas consecuencias instituciones privadas acompañadas de ONG, realizan
proyectos para incentivar la educación sostenible en zonas rurales y urbanas más
necesitadas.
1.2 TRABAJOS PREVIOS

1.2.1 Antecedentes Internacional

Según Reyna (2013) en su tesis “escuela rural sustentable” tiene como objetivo
proporcionar un espacio digno y adecuado para la educación en las zonas marginales del
estado de Guerrero, como la comunidad de los Dircios considerando el contexto y
aplicando un criterio sustentable en la elaboración de una escuela rural. Aplico el enfoque
cualitativo, el tipo de investigación es explicativa, el diseño es la teoría fundamentada, el
instrumento utilizado es la entrevista y la muestra son los 69 pobladores de la comunidad
de los Dircios. En definitiva, concluyo que los niños van desde los 3 a 15 años siendo
estudiantes de preescolar, primaria y secundaria, y que también cumplen obligaciones en
el trabajo del camp, los padres de familia son agricultores y están muy interesados en el
progreso de ellos mismos y de la comunidad. Por lo tanto, les realizo una propuesta de
escuela sustentable para que se realice con el apoyo de todos, bajo los lineamientos del
CONAFE incluyendo además elementos compositivos y arquitectónicos más relevantes.

Según Palomo (2015) en su tesis “De vivienda urbana a vivienda sustentable” tiene como
objetivo explicar la aplicación de eco tecnologías, los beneficios de ahorrar energía
eléctrica y agua, y las prácticas de consciencia sobre el costo beneficio en ahorros
económicos e impacto ecológico en la vivienda urbana hacia la sustentabilidad. Aplico el
enfoque cualitativo, el tipo de investigación es explicativa, el instrumento utilizado es la
entrevista y la muestra son los expertos en la oficina del despacho de diseño
arquitectónico Picciotto arquitectos y la encuesta a los usuarios del edificio HB con el fin
de conocer si eran individuos dispuestos a dar accesibilidad a la adaptación de eco
tecnologías. En definitiva concluyo que el que hacer del arquitecto es directamente
proporcional a las circunstancias a las que se adecua poniendo en la balanza su ética
profesional, su compromiso con el medio ambiente y la realidad en la que diseñe y
construye sus creaciones y que los usuarios del edificio tienen conciencia más del factor
económico que del ambiental pero si se puede aprovechar el ahorro de los recursos. Por
lo tanto, queda expuesta la importancia de insistir en una educación ambiental, en este
caso de los habitantes de las viviendas urbanas de clase media alta como ejemplo e
individuos con la posibilidad económica de contribuir a la habitabilidad con
implementación de eco tecnologías y una integración al desarrollo sustentable.
 1.2.2 Antecedentes Nacionales

Según Ramírez 2016 en su tesis “centro educativo en Ancón de inicial, primaria y

secundaria sustentado en el modelo de educación alternativa modelo educativo
ETIEVAN” con el objetivo de Diseñar un equipamiento que ofrezca los espacios
pedagógicos que exige el ministerio de educación para la formación, pero bajo el modelo
educativo Etievan, un modelo alternativo e inclusivo, diseñar, proyectar, planificar un
equipamiento que contengan los espacios para la rehabilitación, como son los talleres de
artes marciales y las salas de usos múltiples como también las de salas de
psicomotricidad, que impartirán múltiples talleres que buscan potencializar las distintas
capacidades del alumno. Conclusiones la primera La investigación acerca de los niños y
su desarrollo educativo no solo implican áreas destinadas a los propios profesores,
médicos, especialistas o psicólogos, sino también a los arquitectos pues a partir de la
infraestructura es que se generan espacios adecuados para el desarrollo integral de sus
actividades, la segunda Potenciar ciertos espacios y aspectos dentro del desarrollo
cognitivo de los niños, especialmente en los que tienen discapacidades, permite
redescubrir actividades, la tercera Los espacios recreativos no solo pueden ser concebidos
como un agregado de los espacios públicos, sino que potencializa espacios de
aprendizaje, así también crean un vínculo más íntimo con identidad la cuarta y última es
el programa arquitectónico empieza desde el análisis del usuario y sus necesidades a
partir de las cuales se generan espacios y el área necesaria para ellos

Osorio 2016 en su tesis“Centro educativo inicial, primaria y secundaria” con el objetivo

de El objetivo general del proyecto es poder crear, por medio de la arquitectura, espacios
donde se pueda llevar acabo nuevas formas de aprendizaje a través del diseño de espacios
flexibles y de las necesidades de los alumnos. Se debe utilizar todo el potencial de la
arquitectura para indicar, enseñar y experimentar, esto dará como resultado mejores
espacios educativos diseñados para todos, no solo para el ideal físico o psíquico de
alumno.

Estos espacios flexibles, como se indicó antes, no solamente se encuentran en el aula,

deben ser lugares seguros, psicológicamente cómodos, abiertos, acogedor e integrador.
Asimismo, se debe corregir errores comunes que aún siguen en los colegios actuales
como el aislamiento de los estudiantes, la falta de rincones para juegos tranquilos o ratos
de conversación privada. Conclusiones de diseño El concepto de un colegio se mantiene
desde hace varios años con los espacios ya establecidos: un área de inicial, aulas de prima
y secundaria, aulas taller, laboratorios. Área administrativa, áreas comunes, entre otros.
Pero, asimismo, cuenta con espacios públicos, pasillos, plazas interiores. Es decir, se
diseña una ciudad para el alumno reunida en una forma cuadrilátera, lo q se busco es que
el colegio fuera lo más neutro posible, una forma simple donde las funciones son
repartidas a su alrededor e interior centralizando varios espacios.

1.3. TEORIAS RELACIONADAS

1.3.1. Historia de Diseño Sostenible

El primer informe del Club de Roma de 1971 sobre los límites del crecimiento ya
planteaba dudas sobre la viabilidad del crecimiento económico a nivel mundial. Aquí
apareció el término eco desarrollo, contribuyendo al aumento de la conciencia social. Con
la crisis del petróleo de 1973 se empieza a plantear la necesidad del ahorro energético.
Durante estos años palabras como ecología o medioambiente se encuentran presentes en
todos los ámbitos y es en los ochenta cuando surge el uso del concepto de Desarrollo
sostenible, aparecido dentro del marco de las Naciones Unidas y actualmente referente
obligatorio en todas las políticas de desarrollo económico porque propone la viabilidad
de un desarrollo con condiciones que permita a las generaciones futuras disponer de
recursos para su futuro.

Desde entonces y a lo largo de los años noventa y principios del siglo actual se han
realizado esfuerzos notables en todos los campos con experimentación en el uso de
energías alternativas, nuevos materiales, esfuerzos en inversión y aumento de la eficiencia
energética a todos los niveles, todo ello mediante la generación de documentos y
normativas específicas que han permitido identificar los temas fundamentales y cómo
abordarlos.

En el 2011 se construyó la institución educativa sostenible de nivel inicial Green Schools

Terra dei Bambini, en la franja de Gaza, tras la destrucción de la escuela existente por los
conflictos árabes- israelís, fue construida en pocos meses empleando la técnica de los
Earthbags. En el 2015 en estados unidos se construyó la institución educativa sostenible
que marcaría el inicio de las escuelas sostenibles en América, en un área de 1.2 hectáreas
en Staten Island, New York.
La primera institución educativa sostenible en Latinoamérica se construyó en el 2016 en
la localidad de Jaureguiberry, Canelones, Uruguay. Involucro a más de 400 personas de
todo el mundo, contó con la participación de empresas públicas y privadas, ganando el
premio Latinoamérica Verde 2017. El consumo de agua, energía y calefacción a dos años
de su construcción es de 0%, siendo 100% autosustentable, contiene 24 toneladas de
materiales reciclados incorporados en la edificación de 300m2, su construcción se hizo
en tiempo record de 45 días y su costo fue de menos de 350000 euros.

1.3.2. Definición Diseño Sostenible

También el diseño sostenible de una institución educativa pretende obtener un impacto

en el rendimiento de los alumnos y también de su salud, mientras que por otra parte se
reducen los costos operativos y se protege el medio ambiente.

Con el diseño sostenible se ahorran todo tipo de recursos limitando así la contaminación
tanto como en el interior y exterior, así mismo es un espacio importante que permite
ejercer una cultura ambiental para todos.

Una institución educativa que emplea el diseño sostenible, permite manejar los espacios,
ayuda a convivir con la naturaleza y así mismo apoya a mejorar la contaminación
ambiental, por ello incluyen tres dimensiones, la infraestructura, las características que
contiene el diseño sostenible, y los beneficios que garantiza este tipo de diseño sostenible.

Infraestructura

La infraestructura en este tipo de proyectos no es la convencional por lo que contiene

materiales constructivos ecológicos, son diseños que nos aseguran el ahorro de costos y
no afecta el medio ambiente.

Materiales constructivos ecológicos

Cuando hablamos de materiales constructivos ecológicos, inmediatamente lo

relacionamos con diseño sostenible por lo que estos materiales han de ser naturales y no
se den alterar con frio o humedad. También por lo que son amigables con el planeta, son
duraderos, necesitan poco mantenimiento y que puedan reutilizarse, reciclarse o
recuperarse.
Por ejemplo, los materiales más utilizados son la madera, tierra, corcho, bambú, paja,
adobe, los pétreos (son aquellos que provienen de la roca, de una piedra o de un peñasco),
los metales (los principales son el acero y el aluminio), el plástico, pinturas, aislantes (los
más utilizados en construcción son las espumas en forma de panel o de proyectado), entre
otros.

Ahorro de costos

Las construcciones sostenibles no son necesariamente costosas, especialmente si desde el

principio se integran al proceso de desarrollo de estrategias económicas y una adecuada
administración del programa.

Al invertir en productos desechados, se ahorra en materiales, así que por ende no se

invierte mucho dinero. Se recicla para no producir más desechos y se rehúsa lo que se ha
considerado inservible.

Efectos del medio ambiente

No solo se trata de economizar dinero sino de colaborar para no comprometer la

capacidad de las futuras generaciones, garantizando el cuidado del medio ambiente y el
bienestar social.

También significa un menor daño, tanto por la reducción de contaminantes y/o la

reducción del elevar la temperatura exterior.

1.3.3. Características de Diseño Sostenible

El fin de un edificio sostenible es ser respetuoso con el medio ambiente y eficiente

energéticamente. Para ello, estas construcciones deben reunir una serie de características.

Energías renovables

Son energías no contaminantes debido a que su utilización supone una mínima huella
ambiental como por ejemplo la energía solar. Las diferentes fuentes incluyen el viento,
la luz solar, el agua, el calor geotérmico, las mareas, y diversas formas de biomasa. Este
tipo de energía es inagotable y se renueva constantemente.

Reutilización y reciclaje de materiales

El propósito de utilizar estos materiales es que al final de su vida útil, se pueda dar un
segundo uso para contaminar menos y aprovechar mejor los recursos.
Al momento de utilizar productos reciclados para la construcción estaríamos reduciendo
la contaminación y se tendría un óptimo reciclado de residuos

Ventilación natural

Mejorar la iluminación en una escuela es importante en cuanto tamaño y forma y que este
estructurado de tal manera que así aproveche la luz solar (ventanas o cristaleras) y la
ventilación natural para así generar un mejor aprendizaje.

Espacios verdes

Además de sus beneficios funcionales, los espacios verdes también tienen beneficios
sociales y educacionales, los niños cada vez se interesan más por aprenderse los nombres
de las plantas, y que poco a poco entienden la importancia de cuidar el medio ambiente.

1.3.4. Beneficios Diseño Sostenible

La creación de instituciones educativas sostenibles tiene la prioridad de inculcar y

sensibilizar acerca del desarrollo sostenible a través de una educación en Medio Ambiente
a los estudiantes, docentes y padres de familia, logrando además unos beneficios para la
comunidad que van más allá de la educación ambiental.

Beneficios económicos

Existe la creencia de que construir de manera eco inteligente es más costoso que no
hacerlo. Dependiendo de varios factores, muchos edificios sustentables cuestan lo mismo
e incluso menos que un edificio tradicional, debido a las estrategias de gestión más
eficaces de los recursos que permiten reducir sistemas eléctricos, mecánicos y
estructurales. La clave para lograrlo es la aplicación del diseño integrado, incorporar las
estrategias verdes en los primeros pasos del proyecto es clave para el éxito de cualquier
edificación sostenible. Varios estudios recientes en los Estados Unidos demuestran que
el coste adicional de la arquitectura sostenible no sobrepasa un 3%.

Energía:

El coste del consumo de energía es tal vez el beneficio económico más inmediato de
aplica diseño sostenible en una edificación, debido a la implementación de estrategias eco
eficientes. En promedio un edificio verde usa 30% menos que un edificio convencional.

Agua:
Uno de los objetivos de los edificios sostenibles es disminuir el gasto de un bien tan
escaso como el agua. A través de la combinación de una serie de estrategias de
conservación de agua, este tipo de edificios suele requerir un 25% menos que un edificio
tradicional. Algunas de estas edificaciones conducen y almacenan aguas lluvias recogidas
de las cubiertas y reciclan parte de las aguas grises para diversos sistemas, como la
irrigación de jardines o sistemas sanitarios.

Beneficios ambientales

La arquitectura sostenible, al usar menos energía, genera menos CO2 a través de su

operación, evita la producción de gases de invernadero y contribuye en menor medida al
fenómeno del calentamiento global. Con el control en el uso de refrigerantes para equipos
de aire acondicionado y productos de aislamiento térmico se minimiza el daño a la capa
de ozono. Las prácticas de construcción sostenibles crean edificios más respetuosos con
el medio ambiente y contribuyendo al uso racional de recursos. Estas edificaciones
pueden ayudar a proteger la biodiversidad, al resguardar los espacios abiertos, restaurar
sitios ecológicamente dañados, creando hábitat para la fauna silvestre en sitios como los
tejados. De igual forma ayudan al especificar productos que no destruyen ecosistemas en
otros sitios. Las instituciones sostenibles además funcionan como laboratorios de
educación y concientización ambiental.

Beneficios sociales

Los estudiantes pasan cerca del 50% del tiempo en espacios interiores de sus escuelas,
razón por la cual la buena calidad de este ambiente interior es de gran importancia.

Las edificaciones sostenibles con certificación LEED ó BREEAM contienen una

combinación de medidas tales como el incremento y aprovechamiento de la luz diurna,
optimización de la iluminación artificial, controles de insolación, confort térmico,
ventilación natural, seguimiento y control de la calidad de los sistemas de climatización,
reducción en el uso de materiales tóxicos, que ayudan a reducir los agentes contaminantes
que causan enfermedades, mejorando la salud de sus habitantes.

En ciertos casos la construcción ecológica rehabilita áreas contaminadas o espacios

degradados en el tejido urbano, ofreciendo además proximidad a sistemas de transporte
público y fomentando la eco movilidad. Sin duda, la reducción de la congestión de tráfico
mejora la calidad de vida de los habitantes y reduce la poluci
1.3.5. Historia desarrollo sociocultural

Desarrollo socio-cultural. En retrospectiva la escuela es un producto histórico dentro de

la escena social, es por esto necesario que la escuela identifique sus orígenes, los
cuales se originó a partir de las necesidades sociales de un periodo histórico. Por eso es
necesario remitirnos a la primera escuela, el cual se originó de la mano de tres fenómenos
históricos que formaron la sociedad que conocemos, los cuales fueron la revolución
industrial, las revoluciones políticas y por último los ideales republicanos.

Palos (1998), considera que actualmente existe un consenso para considerar que el
desarrollo socio cultural de la educación favorece directamente el desarrollo social y
económico de una región o un país. También se está de acuerdo en que para que esto
tenga efecto, es básico y previo el desarrollo de las capacidades personales. El objetivo
fundamental de la educación en general y de la educación escolar en concreto es
proporcionar a los ciudadanos y estudiantes una formación plena que les ayude a
estructurar su identidad y a desarrollar sus capacidades para participar en la construcción
de la sociedad. En este proceso el sistema educativo debería posibilitar que los alumnos
como futuros ciudadanos, reflexionen, construyan y pongan en práctica valores que
faciliten la convivencia en sociedades plurales y democráticas, donde se practique el
respeto y la tolerancia, la participación y el diálogo. El mismo autor considera que para
afrontar la nueva situación y perspectivas del futuro, que involucran el Desarrollo
Sostenible es necesario el cambio hacia un modelo de desarrollo humano, ecológico y
sostenible, es decir, un cambio de mentalidad y una concienciación social de la necesidad
de estos cambios. Es por ello que se ha de intervenir desde la educación formal y no
formal a través de una Educación para el Desarrollo. Una educación que es para y en el
desarrollo y no sólo para el crecimiento económico, en cuanto que el desarrollo supone
un proceso que conduce a la realización y potenciación de capacidades individuales y
colectivas. La Educación para el Desarrollo debería plantear cuestiones éticas que se
relacionan con el funcionamiento de la sociedad y por lo tanto tendrá relación con las
problemáticas implicadas entre otras como la paz, la democracia, la multiculturalidad, el
consumo, la salud, y el medio ambiente.
1.3.6. Definición Desarrollo Sociocultural

El término sociocultural hace referencia a todos los aspectos sociales que estén
relacionadas con las acciones del ser humano lo cual conlleva a organizar o darle un
sentido de vida. Este también se relaciona con la interacción de las personas que habitan
algún lugar determinado con las que se crea avances, desarrollo y mejoras hacia la calidad
humana. La misión es promover la interacción de las personas del entorno con lo cual
contribuye al desarrollo social y cultural. Los estudios socioculturales siempre implican
vinculación de ideología, comunicación, etnicidad, clases sociales, estructuras de
pensamiento, género, nacionalidad, medios de producción, etc. sirven para comprender
los elementos de cada comunidad, sociedad y etnia. Una sociedad es un grupo de personas
que interactúan en un mismo contexto y que están atravesados todos por la misma cultura,
es decir comparten la mismas costumbres y estilos de vida. Vale mencionarse que todo
ello les desarrolla una identidad dada y un sentido de pertenencia. La cultura implica las
diferentes maneras y expresiones presentes en una sociedad dada, así, los usos y
costumbres, las prácticas y rituales que se lleven a cabo, la forma de vestir y las normas
de comportamiento pueden incluirse dentro del rubro cultura.

Por lo cual la cultura se relaciona con la sociedad ya que la cultura siempre se dará en un
grupo de sociedad ya sea pequeña o a grande escala.

1.3.7 Factores Socioculturales

Histórico
Cuando hablamos de historia la cultura es como una herencia social ya que esto se va
transmitiendo de generación en generación lo cual con estos las personas solucionan
problemas de adaptación a la vida común de la sociedad en lo cual hay muchas
dificultades en sistema educativo y infraestructura.

Físico
Aquí se habla sobre el medio ambiente y que es el más externo ya que cuenta con gran
influencia sobre la sociedad humana lo cual su objeto de estudio es la relaciones que
existen entre la sociedad y el medio ambiente en lo cual se desarrollan las personas.
Psicológico

Es el estudio de la psicología en la sociedad como es la forma de pensar con similitud los

que conforman el grupo esto se da por compartir el espacio.

1.3.8. Procesos Desarrollo Sociocultural

Interacción
Marco Silva (2005) define la interactividad como: “…la comunicación que se realiza
entre emisor y receptor entendida como co-creación del mensaje” La interactividad se
presenta como una superación de los modelos de comunicación unidireccionales,
modelos bancarios tal y como los define Paulo Freire en los que el emisor emite
contenidos sobre un receptor pasivo que los recibe de forma acrítica a modo de depósito
que el emisor realiza sobre la persona del receptor. Es, desde estas coordenadas de
comunicación que apuntan una dirección, desde la perspectiva de la autoría, que se
plantea la interactividad como un componente constitutivo de la auténtica comunicación
y en consecuencia de las relaciones de comunicación que establecen los diferentes agentes
que intervienen en los procesos de educación sociocultural

1.3.7. Características Desarrollo Sociocultural

Espacios e Identidad
La ruptura de los espacios que la modernidad estructura para la convivencia, la
interacción, la construcción de lo comunitario y las identidades locales es una realidad en
la sociedad del conocimiento que la posmodernidad ha generado. Estos espacios
tradicionales de referencia quedan superados por una nueva explosión de redes de
comunicación, estructuras de contacto e interacción que la sociedad red pone de
manifiesto. En este contexto la creación y desarrollo de las identidades individuales y
colectivas ha de realizarse a partir de nuevas estructuras espacio-temporales, nuevos
espacios estructurados a partir de los nexos que posibilita la Red, nuevos espacios que
van a definir nuevas identidades a partir de nuevas funciones en red, nuevas afinidades e
intereses. Estos nuevos espacios formados por comunidades virtuales, foros de debate e
intercambio, grupos colaborativos, movimientos sociales interactuando en red, dan lugar
a la afirmación y desarrollo de nuevas identidades individuales, nuevos contextos
socioculturales y en definitiva, nuevas identidades que se estructuran a partir de vínculos
de amistad, proximidad, solidaridad, afinidad, intereses comunes, prácticas cooperativas
o usos compartidos de la Red. Nuevos espacios que combinan la capacidad comunicativa,
de encuentro de identidades, de cooperación, difusión de ideas y valores, que ofrece la
Red, con la potenciación de espacios físicos y momentos para el encuentro y la
comunicación interpersonal que rentabilicen desde una óptica humaniza dora las
potencialidades del espacio-Red. Es, esa capacidad de creación de nuevos espacios en
red, la que permite no solo el desarrollo del mercado globalizado, sino una nueva
posibilidad de intervención para los movimientos sociales, las colectividades virtuales,
las individualidades, posibilidad que va a permitir una redefinición de las prácticas
comunicativas, de análisis de la realidad, de la participación, la cooperación, la
solidaridad y el desarrollo de lazos comunitarios, prácticas propias de la educación
sociocultural.
Sociedad Sostenible
La estructuración de una sociedad sostenible es una de las finalidades de la intervención
social, pero, a su vez, se constituye también en un indicador de equilibrio y salubridad de
las estructuras y redes de convivencia cívica que la educación sociocultural promueve.
La estructuración de lo social desde la perspectiva de la sostenibilidad pasa por la creación
de unas estructuras de convivencia y relación interpersonal sostenibles basadas en el
respeto mutuo y la tolerancia. - unas estructuras de comunicación sostenibles basadas en
la interacción y la interactividad. - unas estructuras sociales y económicas respetuosas
con los individuos y con el medio ambiente. - unas actitudes de respeto y conservación
del medio ambiente basadas en los principios del equilibrio sostenible. - una ética de
mercado que guíe los intercambios de bienes y servicios desde la perspectiva del respeto
2.4. FORMULACION DEL PROBLEMA

PROBLEMA GENERAL

 ¿Cómo contribuye el diseño sostenible al desarrollo sociocultural

de una institución educativa?

PROBLEMAS ESPECIFICOS

 ¿Cuáles son los factores que influyen en un diseño sostenible que

contribuyan en el desarrollo sociocultural de una institución
educativa?
 ¿Cuáles son los beneficios de un diseño sostenible que contribuye
al desarrollo sociocultural de una institución educativa?
 ¿Cuáles son las características básicas de un diseño sostenible que
contribuye al desarrollo sociocultural de una institución educativa?

2.5. JUSTIFICACIÓN DE ESTUDIO

Justificación práctica

Este centro educativo sostenible se realiza porque ayuda a utilizar menos energía durante
su operación, también ayuda a proveer localidad de aire interior para obtener mejores
resultados en el aprendizaje. Este tipo de proyectos sostenibles en un colegio, ayudara a
alentar los esfuerzos de gestión de residuos y reciclaje a través de oportunidades de
separación para reducir la demanda de botaderos locales y beneficiar a la comunidad local
y a la región. De la misma manera se pueden emplear estrategias de iluminación que
aprovechen la luz natural y mejora en la acústica de las aulas.

Justificación social

En la actualidad, los habitantes Lurín tienen la necesidad de tomar conciencia social,

están sufriendo del constante cambio ambiental generando desechos industriales, debido
a la intervención del hombre en la depredación de recursos naturales, ocasionando
problemas a futuro y será uno de los principales temas a resolver si es que no
conservamos y sostenemos el ambiente natural que contribuye al desarrollo sostenible en
el que vivimos.

Justificación tecnológica

Diseño Sostenible que contempla las practicas eco sostenible, así como la eficiencia
energética permitiendo la utilización al máximo de la luz natural haciendo posible el
ahorro del consumo de energía eléctrica, así mismo con el ahorro del consumo agua
potable, cono el desarrollo de nuevas tecnologías se pueden acondicionar artificialmente
los sistemas de iluminación, térmicos y acústicos en los espacios de un diseño sostenible.

Justificación legal

El Ministerio del Ambiente en conjunto con el Ministerio de Vivienda, Construcción y

Saneamiento, así como sistemas de certificaciones a nivel internacional es tomado Como
referencia para categorizar a las construcciones sostenibles.

1.6 OBJETIVOS:

Objetivo generales

 Analizar como el diseño sostenible contribuye al desarrollo sociocultural

de una institución educativa.

Objetivos específicos

 Identificar los factores que influyen en un diseño sostenible que

contribuye al desarrollo sociocultural en una institución educativa.
 Identificar los beneficios de un diseño sostenible que contribuye al
desarrollo sociocultural en una institución educativa.
 Conocer las características básicas de un diseño sostenible que
contribuye al desarrollo sociocultural en una institución educativa.
 II. METODOS

2.1. Enfoque Cuantitativo

Es de enfoque cuantitativo, “porque se usa la recolección de datos para probar hipótesis,

con base en la medición numérica y el análisis estadístico” (Hernández, Fernández y
Baptista, 2010, p.4).

Tipo de investigación

En este proyecto la investigación utilizada es la básica, porque busca el conocimiento por

medio de la recolección de datos, mediante conocimientos que ya existen en la realidad,
es importante conocer los antecedentes para poder generar criterios nuevos por medio de
la investigación donde se especifique de forma detallada.

Diseño Descriptivo

Hernández, (2010), “se emplea para analizar y conocer las características, rasgos,
propiedades de un hecho o fenómeno de la realidad de un tiempo determinado
del tiempo” (p.151).

2.2. Población y Muestra, Selección de la Unidad de Análisis

2.2.1 Población

Hernández, (2010), indicaron; “La población es el conjunto de todos los casos que
concuerdan con una serie de especificaciones […] Las poblaciones deben situarse
claramente en torno a sus características de contenido, de lugar y en el tiempo” (p.235).
La población de la presente investigación está constituida por 5 colegios.

2.2.2Muestra
Hernández, (2014), afirmaron; “La muestra es la porción de la población que es
elegido, que verdaderamente obtiene los datos para la mejora de la investigación
y sobre la cual se efectuarán la medición y la observación de las variables objeto
de estudio” (p.173).2.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos:
Hernández, (2010), señalaron; Las técnicas son herramientas y procedimientos
de aplicación, tal manera que se seleccionar y elegir resulten una tarea fácil para
el investigador (p.12).

2.3.1 Técnica para la recolección de información mediante la encuesta

Hernández, (2012), expresó que; “Se utiliza el término encuesta para referirse a
la técnica de recolección de datos que utiliza como instrumento un listado de
preguntas que están fuertemente estructuradas y que recoge información para ser
tratada estadísticamente, desde una perspectiva cuantitativa” (p.17).
Para la recolección de datos de esta investigación se utilizó la técnica: La
encuesta, se constituyó en la muestra de instituciones educativas y se utilizó
cuestionarios.
2.3.2 Instrumento de medición
Hernández, (2014), definieron al instrumento como; “La delimitación de
procesos, datos observables, dando estructura de las definiciones, forma a una
investigación, ordenando un análisis según el tema, conclusiones nuevas de cada
elemento esencial” (p.199).
Es importante que el investigador ponga mucha atención en la creación y
formulación de la calidad de sus instrumentos de evaluación ya que podría un
instrumento inadecuado provocar una distorsión de la realidad.

POBLACION = 126
MUESTRA = 12
NUMERO DE PROFESORES POR COLEGIO = 36
Procedimiento:
126/36 = 4
Entonces se realizará cuatro encuestas por colegio, que en total serian 48
encuestas
 CENTRO
CANTIDAD POBLACION MUESTRA
REGULAR
BASICO

INICIAL 20

PARTICULAR PRIMARIA 35
7
17
SECUNDARIA 74

INICIAL 15
PRIMARIA 25
ESTATAL 52
12
SECUNDARIA 5

TOTAL