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PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA

MODULO II: El lenguaje en nuestra vida, el lenguaje en la


2015
escuela.
Modalidad Semipresencial

Narración documentada 2: Segunda situación pedagógica “Construcción de la escritura


empelando letras sueltas”

Nombre de la IE: “Santo Toribio” N° 86643- Cascapara


Grado y sección: 1° Única
Docente de aula: María del Carmen ROMERO DE LA CRUZ
Curso: Comunicación
Título de la Narración Documentada: “Describiendo las plantas medicinales de mi Comunidad”
Tema de la Narración Documentada: “Construcción de la escritura empleando letras sueltas.
Actividad: Describo mi planta medicinal favorita
Fecha de realización: 14 - 08 - 2015

I. Actividad / Experiencia seleccionada

“Construcción de la escritura empleando letras sueltas. Donde los niños van escribir las características de una planta
medicinal favorita. Con el fin de apoyarlos en su aprendizaje de la adquisición de la escritura ayudándoles a reflexionar sobre
su escritura.
 Centrarse en la que va escribir de su planta favorita.
 Organizar su escrito para informar la que quiere escribir.
 Escribir de izquierda a derecha y de arriba abajo.
 Puede borrar y volver a escribir.
 Preguntar y repreguntar para completar su escrito.
 Decidir en forma personal, en pareja o grupo.
 Coordinar y confrontar información propia y la de sus compañeros para argumentar los cambios que realizaron en el proceso
de la construcción de su escrito.

II. Narración de la Práctica Pedagógica

Yo soy la Profesora María, trabajo con los estudiantes del 1°Grado de la IEP. ”Santo Toribio” del Distrito de Cascapara -
Provincia de Yungay - Ancash y a continuación les presento mi Narración Documentada de la PPP2 realizada con los niños del
1°G.en el área de comunicación.
Mi propósito fue que los niños mediante la observación directa describan las características principales de sus plantas
medicinales favoritas, usar las letras sueltas o móviles para nominarlas pegándolas en listones y luego escribirlas y pegarlas
en un lugar visible para poder leerlas.
Primero realice la recuperación de saberes previos. Salimos a observar algunas plantas que se encontraban al costado de
nuestra IE. (en la chacra).
Enseguida les fui preguntando ¿Cómo se llama esta planta? ¿Dónde vive) ¿De qué se alimenta? ¿Para qué es útil? ¿Cómo
las cuidamos?. Los niños respondieron tocando y nombrando a cada planta.
Jorge dijo, profesora ¡esta planta, se llama molle!, la leche del molle nos echamos a las heridas y cicatriza rápido.
María dijo, ¡el eucalipto!, es bueno para la tos, se toma como té.
Caleb dijo, Profesora, ¡mi hermanita cuando estaba mal de estómago! ¡Mi papá preparó té de la hoja de palta!, ¡es bueno para
la diarrea y para los gusanos de nuestro estómago!
Sarita participó y dijo: la tuna es bueno para el estómago, ¡su cochinilla cura manchas de la cara! y ¡cuando nos pica el insecto!
Leonel dijo: ¡escuchen, escuchen! les cuento ¡La vez pasada yo amanecí mal! ¡Entonces mi mamá preparó sobando en agua
fría la hierba santa y me lavó! , la hierba santa, nos refresca la cabeza y los ojos rojos cuando caminamos sin sombrero en el
sol.
Enseguida cogieron algunas plantitas para llevar al aula y continuar con el tema.
En el aula les pedí que pongan sobre sus mesas las ramitas y hojitas de las plantas medicinales favoritas que cogieron para
demostrar escenificando cómo se curan en casa.

Escenificando la curación de un golpe con el llantén.

Escenificó la curación de la tos con


el Kara matash (quechua) y matico (castellano).

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"


"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

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MODULO II: El lenguaje en nuestra vida, el lenguaje en la
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Modalidad Semipresencial

Escenificando la curación de dolor de estómago, la diarrea, bichos


con el kamash(quechua) y paico (castellano)

Luego de la escenificación les pedí a los niños que armen con las letras sueltas en la mesa el título del nombre de la hierba
que utilizaron en sus curaciones en seguida escribieron en forma colaborativa en listones de papel el título de su planta
medicinal favorita.
Aprenden a organizar sus ideas antes de escribir para escribir el nombre de su planta medicinal favorita

Les presente en la pizarra las preguntas correspondientes a sus plantas medicinales favoritas y en seguida las armaron con
errores y con mi apoyo las fueron corrigiendo para luego escribirlas en cintas de papel y pegarlas en el lugar correspondiente
¿Dónde crece? ¿De qué se alimenta?

Brayan, Jorge y Nabina armaron la palabra chacra Leonel, María, Sarita y Clinton armaron correcto
con error en seguida les orienté para su corrección la palabra chacra.

En el grupo los leones María escribió las palabras unos arriba y otros debajo fuera de la línea y con la corrección y
orientación que les di y con el apoyo de sus compañeros las ordenó y escribió correcto.

Atendí a los niños en forma diferenciada de acuerdo a sus necesidades con entusiasmo y contentos la releyeron,
revisaron y rectificaron.
Se dieron cuenta, que, para que digan lo que quieren decir escribieron relacionando las letras sueltas.
Se enfrentaron al conflicto de organizar la escritura en situaciones con sentido.

Usaron las letras sueltas y en seguida escribieron en


las cintas de papel para responder las interrogantes
que les presenté en equipos de trabajo

III. Anexos: Materiales: papel bond de colores forrados ,pedazos de cartulinas forrados, papelotes forrados plumones acrílicos,
maskintey, letras sueltas o móviles, pedazos de telas suaves para borrar y pizarra.
Plantas medicinales
Medio ambiente ( chacra ) , aula
Módulo del diplomado, Rutas de Aprendizaje, Textos de 1° G. MED.
XO, Laptop.
Lista de Cotejo

Apellidos y Nombre del Participante: María del Carmen Romero De La Cruz

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