UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN LENGUA
CASTELLANA
PLAN INTEGRAL DE CURSO

1. ASPECTOS FORMALES

CAMPO DE FORMACION: ESPECÍFICO

NUCLEO DE FORMACION: PROBLEMAS DE LA LITERATURA.
CURSO: HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA DE LA LITERATURA.
NUMERO DE CREDITOS: 4
TIEMPO PRESENCIAL: 32 HORAS
TIEMPO INDEPENDIENTE: 160 HORAS .
PROYECTO DE INVESTIGACION: Caracterización de los discursos que
circulan y las prácticas que se ejercen en la escuela en relación con los
procesos de enseñanza y aprendizaje de la lecto-escritura y la literatura, en
la educación básica.

2. OBJETO DE TRANSFORMACION

En un curso cuyo objeto es el estudio de la historia de la pedagogía de la

literatura se presenta con una serie de expectativas, gustos y aficiones que
puede brindar la pedagogía de la literatura, lo cual implica elaborar y
desarrollar procesos que le permitan al estudiante una formación para la
libertad, la crítica y la creatividad.

La historia de la pedagogía de la literatura, a través de los temas que la

integran, permitirá un buen desempeño en torno a a la forma de abordar la
literatura, enriqueciendo el conocimiento, la crítica y la creatividad del
pensamiento, el desarrollo de la sensibilidad y la imaginación; lo que implica
una pedagogía creativa y contextual.
En la historia de la pedagogía los elementos que están presentes allí van
desde el arte, la expresión sublime, la creación simbólica, la sensibilidad y
trascendencia. Los anteriores elementos vistos de manera integrada y con
un lugar específico en torno a la literatura, atendiendo desde luego a la
pedagogía.

La historia de la pedagogía de la literatura tendrá como objeto de estudio

temáticas tales como la naturaleza de la literatura y su pedagogía, la
periodización literaria, estudios de historia y crítica literaria, lenguaje y
estudios literarios, la teoría de la narrativa latinoamericana, orígenes de la
novela decimonónica, la evolución de la novela colombiana, literatura
colombiana e imaginación, sinopsis sobre el proceso histórico de la novela,
un siglo de poesía, interacciones en la evolución literaria, semiótica y teoría
de la literatura, la enseñanza de la literatura en la última década.

3. ARTICULACION DEL CURSO PARA LA FORMACION DEL FUTURO

LICENCIADO.

El curso “Estudio de la historia de la pedagogía de la literatura”, pertenece al

campo de formación específica, pues a través de los contenidos se aborda la
literatura en relación con todos los elementos de una u otra forma tocan el
proceso de evolución que ha presentado la pedagogía de la literatura
enriqueciendo de forma trascendental a través de los aportes de cada
momento de la literatura en la historia y su forma de abordarla, da cuenta de
los logros alcanzados vistos desde diferentes ópticas en cuanto a los
análisis reflexivos y crípticos que a la pedagogía de la literatura se han
venido haciendo.

El presente curso se verá ampliado y fuertemente enriquecido con los

conceptos básicos sobre relaciones y funciones de los participantes en las
prácticas pedagógicas y descripción de problemas de investigación.

El estudiante de literatura deberá ser abierto y reflexivo en torno al

conocimiento de las distintas teorías para abordar el proceso desarrollo
que viene presentando la historia de la pedagogía de la literatura y atender a
las posibilidades que el desarrollo de las ciencias del lenguaje y los afines a
la literatura aportan en la comprensión e interpretación de un discurso
complejo en torno a la pedagogía de la literatura.

4. PROPOSITOS DE FORMACION

GENERALES

1. Fundamentar teóricamente al estudiante del área de lengua castellana en

el abordaje de la literatura desde la pedagogía.
2. Diseñar propuestas pedagógicas para orientar la pedagogía de la
literatura.
3. Presentar sistemáticamente los avances de investigación en las
diferentes asesorías de acuerdo con los instrumentos aplicados (relatos
de los estudiantes)

ESPECIFICOS

1. Leer en forma crítica y valorativa cada uno de los autores presentados

como objeto de estudio en la evolución de la pedagogía de la literatura.
2. Valorar los momentos que han contribuido al desarrollo de la pedagogía
de la literatura.
3. Implementar diversas formas de abordar la literatura desde la pedagogía.
4. Caracterizar las prácticas y discursos pedagógicos en torno a la
pedagogía de la literatura.
5. Revisar críticamente las determinaciones socioculturales que han
condicionado el acceso a los aprendizajes, y en consecuencia a los saber
esas culturales que transmite la escuela.

6. Describir vías de acercamiento a las obras literarias a partir de la lectura,.

El trabajo de talleres literarios con la reflexión sobre los géneros como
eje de producción de textos o a los intentos de elaboración de una
historia de la pedagogía de la literatura.

5. PRINCIPIOS DE FORMACION Y DESEMPEÑO

La historia de la pedagogía de la literatura apunta a una formación con

fundamentación teórica del futuro docente de Literatura de tal manera que
logre desde diversas prácticas incentivar el gusto y el placer por la
pedagogía de la literatura. Además pretende la construcción de unas
herramientas construidas en el marco de las aportaciones teóricas
estudiadas que respondan La necesidades e intereses de las comunidades
educativas que serán objeto de transformación que permita la
caracterización de los discursos y las prácticas que se ejercen en la escuela
en relación con los procesos de enseñanza de la literatura en la educación
básica.

Por lo anterior, la actividad formativa estará orientada a conocer cuáles son

las prácticas y los discursos de los docentes del área del lenguaje, para el
abordaje de la literatura, quiénes producen estas prácticas y discursos; qué
relaciones se generan en el aula y en la escuela y cuáles son los fines.

6. PRODUCTOS FINALES DEL CURSO

Elaboración del portafolio

Trabajo de campo
Trabajos presénciales y no presénciales
Informe detallado de la investigación.
Sistematización de relatos de los estudiantes sobre la pedagogía de la
literatura.
Presentación de una propuesta pedagógico-didáctica por grupos, la cual
evidencia la aplicación de la pedagogía de la literatura en la Básica.

7. METODOLOGIA
El desarrollo del curso “La historia de la pedagogía de la literatura” centrará
su estudio en las prácticas y discursos pedagógicos para abordar la
literatura en la educación básica; a partir de la reflexión sobre los núcleos
problémicos y los conocimientos que cada uno de ellos genera, se realiza la
selección de lecturas básicas y las complementarias que se convierten en el
apoyo teórico que le permitirá al estudiante construir un conocimiento sólido
y el pleno desarrollo de los principios de autoformación los cuales se irán
evidenciando a través de cada uno de los encuentros tutórales y se
sintetizarán a través de un portafolio del aprendizaje.

El curso será orientado en relación con la pedagogía de la literatura, de

manera integral y apoyada en los parámetros de la investigación acción
cooperativa, la cual permite la participación de todos los sujetos que
integran la comunidad educativa. Este modelo de investigación formativa
permite la reflexión sistemática sobre los discursos y las prácticas
pedagógica con el fin de establecer transformaciones en los procesos de
enseñanza –aprendizaje; por ende, fomenta la calidad de la educación
formando al profesional permanentemente haciendo de él un docente crítico
de su labor pedagógica y conocedor de su entorno socio- cultural.

La metodología exige del estudiante los procesos de meta cognición y

autorregulación, que le permitirán desarrollar todas sus competencias,
convirtiéndolo en constructor de su propio conocimiento.

8. PRESENTACION DE LOS NUCLEOS DEL CURSO

8.1 JUSTIFICACION

El estudio de la historia de la pedagogía de la literatura es el acercamiento a

las aportaciones de varios estudios e investigaciones sobre los diferentes
momentos que ha vivido la construcción de los modelos que han permitido
abordar la literatura desde la pedagogía, lo cual le permitirá al estudiante no
sólo ser constructor sino crítico de su propio aprendizaje con una mirada
fundamentada y profunda en la densidad de la estructura y en la múltiples
interrelaciones de la literatura desde sus múltiples funciones.

En el curso “La historia de la pedagogía de la literatura”, el estudiante

tendrá el espacio para valorar la literatura como lenguaje, conocer las
diversas formas de abordar la literatura, incursionar en la
interdisciplinariedad en relación con la forma en que se aborda la literatura y
los grandes aportes de los cuales se ha venido enriqueciendo a través del
tiempo.

8.2 DESCRIPCION Y ANALISIS DEL CURSO

 Historia de la pedagogía de la literatura, es un curso que se encuentra
integrado por temáticas como: Naturaleza de la literatura y su pedagogía, la
periodización literaria, estudios de historia y crítica literaria, lenguaje y
estudios literarios, una teoría de la narrativa latinoamericana, los orígenes de
la novela decimonónica, evolución de la novela colombiana, literatura
colombiana-civilización y barbarie, sinopsis sobre el proceso histórico de la
novela, un siglo de poesía, interacciones en la evolución literaria, semiótica
y teoría de la literatura, enseñanza de la literatura en la última década.

SEM. CREDITOS CURSO DESCRIPCION PROBLEMA- BIBLIOGRAFIA

CONOCIMIENTO
VI 3 historia El curso trata Naturaleza de la Elementos para
de la del literatura y su una pedagogía
pedagogí conocimiento pedagogía. de la literatura.
a de la de los Alfonso
literatura. principales La periodización Cárdenas Páez.
procesos y literaria.
momentos por Teoría de la
los cuales ha Estudios de historia literatura.
pasado la y crítica literaria. Víctor Manuel
pedagogía de de Aguiar.
la literatura, Lenguaje y estudios
desde sus literarios. Literatura,
inicios hasta historia y crítica.
nuestra época. Teoría de la Universidad
narrativa Nacional de
latinoamericana. Colombia.

Orígenes de la
novela
decimonónica.

Evolución de la Literatura
novela colombiana. colombiana hoy.
Kart Kohut.
Literatura
colombiana- Teoría literaria.
civilización y Eduardo
barbarie. Palacios Acero.

Sinopsis sobre el Semiótica y

proceso histórico de teoría de la
 la novela. literatura.
Helena
Un siglo de poesía. Usandizaga.

Interacciones en la Enseñanza de la
evolución literaria. literatura en la
última década.
Semiótica y teoría de
la literatura. Francisco
Enseñanza de la Rincón.
literatura en la
última década.

PRESENTACION DE CADA NUCLEO DEL CURSO

8.3.1 NUCLEO No 1.
Qué elementos caracterizan la naturaleza de la literatura y su pedagogía?

NÚCLEO PROBLEMICO:La naturaleza de la literatura y su pedagogía

TIEMPO PRESENCIAL: 3 H
TIEMPO INDEPENDIENTE: 15 H
TIEMPO TOTAL DEL NUCLEO: 18 H

PROBLEMA CONOCIMIENTO PREGUNTAS

GENERADORAS

Desconocimiento de la 1. Naturaleza de la 1. Cómo se debe

naturaleza de la literatura y su concebir la
literatura y su pedagogía. literatura?
pedagogía. 2. Al definir la
1.1. concepción de literatura como
la literatura arte poético
1.2. fundamentos ¿qué elementos
para una típicos se
pedagogía de integran?
la literatura. 3. ¿En qué
1.3. hacia una procesos y qué
pedagogía de principios debe
las literatura. fijarse la
1.4. consecuencias historia de la
pedagógicas. pedagogía de la
 literatura para
2.- Periodización responder a las
Ausencia en la selección literaria. diferentes
de criterios literarios, 2.1 El barroco inquietudes
para fundamentar y 2.2 clasicismo y presentadas
definir los períodos neoclasicismo por Estanislao
literarios. 2.3 pre -romanticismo y Zuleta?
romanticismo.
4. ¿Cuál es la
Importancia de
enseñar da
pensar y a
interactuar a
los estudiantes
desde una
perspectiva
personalizada?

5. ¿Qué relación
se establece
entre la
literatura y la
educación en el
marco de la
sociedad, la
historia y la
cultura?

6. Desade una
visión cognitiva
¿qué
competencias
desarrolla la
pedagogía de la
literatura?

7. ¿Qué se debe
considerar
como análisis
de una obra
literaria?

8. ¿Cuál ha sido
 el alcance del
taller
pedagógico
como
estrategia?
9. ¿A qué se debe
el
establecimiento
de divisiones
en el dominio
vastísimo de la
literatura?
10. ¿Qué ha
caracterizado la
periodización
literaria?
11. ¿Qué aportes
se han hecho al
concepto de
periodo en la
literatura?
12. ¿Por qué es
necesario elegir
criterios
literarios para
fundamentar y
definir los
periodos
literarios?
13. ¿Qué avances
se han logrado
a través de los
estudios de la
literatura
comparada en
torno a las
divisiones
periodo
lógicas.
14. ¿Qué contraste
analítico y
reflexivo y
crítico se puede
establecer a
cada uno de los
 períodos
literarios que
han sido objeto
de estudio
desde una
perspectiva
histórico-
pedagógica?

COMPETENCIAS DEL NUCLEO PROBLEMICO

INTERPRETATIVA

Valorar la historia de la pedagogía de la literatura desde sus sus orígenes a

través de cada uno de los momentos históricos que le han dado su
formación.

ARGUMENTATIVA

Sustentar desde los diferentes momentos históricos de la pedagogía de la

literatura los logros alcanzados en cada uno de ellos.

PROPOSITIVA

Destacar nuevas estrategias y enfoques que se han generado en torno a la

historia de la pedagogía de la literatura.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION

Ambientación
Plenaria
Reflexiones con proyección pedagógica.

PRACTICA PEDAGOGICA

Inicio del portafolio de aprendizaje

ACREDITACION DEL NUCLEO

Se obtendrá del proceso desarrollado por el estudiante a través de cada una
de las actividades presentadas.
LECTURAS BASICAS

Alfonso Cárdenas Páez. “Elementos para una pedagogía de la literatura.”

Naturaleza de la literatura y su pedagogía.

Víctor Manuel de Aguiar.” Teoría de la literatura”. La periodización literaria.

8.3.2 NUCLEO No 2 y 3.
Qué aportes significativos han logrado los estudios históricos y críticos
literarios en torno a la pedagogía de la literatura?

NÚCLEO PROBLEMICO: Estudios de historia y crítica literaria.

TIEMPO PRESENCIAL: 6H (Dos encuentros pedagógicos de tres horas cada

uno)
TIEMPO INDEPENDIENTE: 30 H

PROBLEMAS CONOCIMIENTO PREGUNTAS

GENERADORAS
Desconocimiento de 1. Estudios de 1. Qué corrientes
cada una de las etapas historia y crítica han estado
que la pedagogía de la literaria. relacionadas con
literatura ha logrado y 2. La historia los estudios
que se ha evidenciado a literaria. literarios?
través de los análisis 3. Lenguaje y 2. Qué aportes
contrastivos. Críticos y estudios trascendentales
reflexivos que se han literarios. han marcado la
llevado a cabo. historia de la
3.1 Hacia una pedagogía de la
concepción del literatura desde el
Vacíos en torno a la lenguaje. siglo XVIII hasta la
naturaleza de la 3.2 La naturaleza mitad del siglo
literatura. semiótica de la XX?
literatura. 3. Cuál Es el
3.3 Estudios literarios propósito de la
Carencia de marcos y la enseñanza de historia literaria?
teóricos que la literatura. 4. Qué operaciones
enriquezcan y amplíen generales y
los avances que se han 4. Una teoría de la básicas
obtenido con la narrativa comportan la
 pedagogía de la latinoamericana. historia e la
literatura. 5. Orígenes de la literatura?
novela 5. Cuál es la relación
decimonónica. que se puede
6. Evolución de la establecer entre
Desconocimiento del novela los estudios
enfoque pedagógico que colombiana. literarios y su
la novela ha marcado en 7. Literatura proyección en la
la historia. colombiana: pedagogía del
imaginación y sentido?
Ausencia de elementos barbarie. 6. Por qué la
que permitan realizar un comprensión de
análisis literario acorde lectura que se
al momento histórico de orienta en la
la pedagogía. educación, no ha
permitido
reconocer la
naturaleza de la
literatura;
impidiendo
apropiación
integral de la
significación?
7. Qué elementos
integran las
autonomías del
discurso y de la
apertura de la
representación a
través de modos
estéticos?
8. Haga una
reflexión en torno
al poder que
ejerce la literatura
sobre el aparato
retórico y el
enunciado?
9. Qué implicaciones
tiene el considerar
el abordaje
semiótico de la
literatura según
Eco y Otero.
10. Que elementos
 contribuyen a la
comprensión del
sentido desde la
semiótica?
11. Cuál ha sido el
papel de la
intertextualidad
en el abordaje de
la obra literaria?
12. Cuáles han sido
los principales
postulados de
Roberto González
Echevarria, en
torno a la teoría
de la narrativa
latinoamericana?
13. Qué factores
entran a formar
parte de la
caracterización de
los orígenes de la
novela
decimonónica
colombiana?

14. Qué elementos

caracterizaron la
novela en
Colombia en la
época colonial?

15. Qué rasgos más

sobresalientes
son referenciados
por Karl-Hokut en
imaginación y
barbarie?
8. 16.

COMPETENCIAS DEL NUCLEO PROBLEMICO

INTERPRETATIVA
Reconocer los aportes hechos por cada uno de los teóricos que han sido
objeto de estudio en este encuentro a la hora de abordar la historia de la
pedagogía de la literatura.

ARGUMENTATIVA

Evidenciar las fortalezas del análisis de texto literario desde la historia de la

pedagogía.

PROPOSITIVA

Presentar una panorámica literaria desde los autores que han aportado a las
temáticas estudiadas.
ACTIVIDADES INDEPENDIENTES

Lectura básicas: Teoría de la literatura: Estudios de historia y crítica literaria

e historia literaria. Víctor Manuel de Aguiar.
Elementos para una pedagogía de la literatura: Lenguaje y estudios
literarios. Alfonso Cárdenas Páez
Una teoría de la narrativa latinoamericana y orígenes de la novela
decimonónica: Teoría, historia y crítica. Universidad Nacional de Colombia.
Evolución de la novela colombiana: Evolución de la novela colombiana.
Curcio Altamar
Historia, sociedad, literatura: Literatura Colombiana hoy.Karl Kohut.
ACTIVIDADES DE INTEGRACION

Ambientación
Socialización del taller, Aplicación de este“ Modelo Literario”
Plenaria.

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

PRIMERA OBSERVACIÓN DIRIGIDA A INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO

Se obtendrá del proceso desarrollado por el estudiante a través de cada una

de las actividades presentadas.

8.3.3 NUCLEO No 4.
Cuáles son los rasgos más relevantes en el proceso histórico de la novela?
NÚCLEO PROBLEMICO: Sinopsis Sobre el proceso histórico de la novela y
un siglo de poesía.

TIEMPO PRESENCIAL: 3H

PROBLEMA CONOCIMIENTO PREGUNTAS

GENERADORAS
Falencias en torno a los 1. Composición y 1. Qué tipo de
elementos que se características desarrollos
requieren al momento generales de la históricos,
de ojear la historia de la novela. ideológicos ha
pedagogía en torno a la 2. Sinopsis sobre el manifestado la
literatura.(novela- proceso histórico novela hasta
poesía) de la novela. adquirir las
3. tipología de la características de
Desconocimiento de novela. modernidad?
valiosas aportaciones 4. Técnicas 2. A qué hace
en cuanto al manejo que tradicionales de la referencia la
desde la orientación novela. nueva novela?
pedagógica ha dado 5. Caracterizaciones 3. Qué
resultados positivos en específicas de la consideraciones
el ámbito educativo. poesía. generales se han
6. Esencialidades planteado sobre la
del modo de ser importancia del
de la poesía. género desde la
7. Proceso poético a óptica de Francois
través de los Maurice,
sistemas. Catherine Porter,
8. Figuras literarias William faulkner,
para la Milán Kundera ,
interpretación del García Marques, y
texto´poético. Ernesto Sábato?
4. Qué tópicos están
en juego a la hora
de organizar,
clasificar el
género
novelesco?
5. Cuál es el balance
y las perspectivas
en torno a un
 siglo de poesía?

COMPETENCIAS NUCLEO PROBLEMICO

INTERPRETATIVA

Valorar las disciplinas del conocimiento, como aportaciones a la

interpretación de la historia de la pedagogía de la literatura.

ARGUMENTATIVA

Reflexionar sobre el papel que juega el conocimiento del docente al orientar

la historia de la pedagogía de la literatura con miras a obtener excelentes
resultados.

PROPOSITIVA.

Diseñar y ejecutar una propuesta de análisis narrativo y lírico, tomando

como base las aportaciones presentadas y a través de una obra previamente
seleccionada.
ACTIVIDADES INDEPENDIENTES

LECTURA DE TEXTOS BASICOS:

Teoría Sobre la novela: Teoría literaria-Eduardo Palacios Acero.
Caracterización específica de la poesía: Teoría literaria-Eduardo Palacios
Acero.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION

Ambientación
Diseño de un modelo para abordar la narrativa y la lírica.

PRACTICAS PEDAGOGICAS

Portafolio: selección de los trabajos meritorios.

ACREDITACION

Se obtendrá del desarrollo del proceso en cada estudiante, a través de cada

una de las actividades programadas y evidenciadas.
8.3.3 NUCLEO 5.
Qué elementos caracterizan las prácticas pedagógicas y didácticas al
abordar los análisis literarios?
8.3.4 Qué elementos han caracterizado la historia de la pedagogía de la
literatura en la última década?

NÚCLEO PROBLEMICO: Historia DE la pedagogía de la literatura en la última

década.

TIEMPO PRESENCIAL: 3 H

TIEMPO INDEPENDIENTE: 15 H

PROBLEMA CONOCIMIENTOS PREGUNTAS

GENERADORAS
Desconocimiento sobre 1. Semiótica y 1. Qué tipo de relaciones
las relaciones entre las teorías de la se generan entre las
teorías lingüísticas y literatura. teorías lingüísticas y
literarias y la p literarias y la práctica
Práctica docente. 1.1 Las dos docente?
semióticas.
1.2 El lector como
instancia
interpretativa del
texto.
1.3 La mirada
semiótica sobre
la literatura.
1.4 Las bases
enciclopédicas y
extensionales de
las estrategias
textuales.
1.5 Los modos de
razonamiento
propuestos por el
texto.
1.6 Camino a entre lo
figurativo y lo
temático.

Desconocimiento y por 2. La enseñanza de 2. Qué elementos

ende la falta de la literatura en la trascendentales hacen
aplicación de de un última década. presencia en la
 proceso de enseñanza de la
consolidación de 2.1 Iniciación a la literatura en la última
diversos métodos y lectura literaria. década?
técnicas que nos han 2.2 Iniciación a los
hecho pasar en la géneros literarios
enseñanza de esta 2.3 Iniciación a la
materia, desde una historia de la
práctica monolítica y literatura.
generalizada a una
discreta variedad de
enfoques y
orientaciones.

COMPETENCIAS DEL NUCLEO TEMATICO

INTERPRETATIVA

Analizar algunas muestras significativas de prácticas y discursos

pedagógicos de la literatura, que se pueden evidenciar en las prácticas de
los establecimientos educativos.

ARGUMENTATIVA

Reconocer fortalezas y falencias que presentan las prácticas pedagógicas en

los establecimientos educativos en los cuales se hacen los avances de
investigación.

PROPOSITIVA

Presentar una propuesta pedagógica desde la narrativa y la lírica que se

pueda aplicar en los establecimientos educativos.

ACTIVIDADES INDEPENDIENTES

Compilar experiencias tomadas de las aulas de clase.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION
Ambientación
Socialización de los trabajos realizados.
Selección de trabajos
Reflexiones.

PRACTICAS PEDAGOGICAS

Portafolio: Enriquecimiento con los trabajos seleccionados.

Producción de texto ARGUMENTATIVO ESCRITO en torno a las
experiencias de aula que apunten hacia la pedagogía de la literatura que
actualmente se lleva a cabo en las instituciones educativas.

ACREDITACION DEL NUCLEO

Se obtendrá del desarrollo del proceso que el estudiante haya tenido a lo

largo de cada actividad programada en el núcleo.

9. ACREDITACION GENERAL DEL CURSO

El curso será acreditado, teniendo en cuenta el desarrollo del estudiante a

través de los procesos evidenciados en cada uno de los núcleos, tanto a
nivel individual como a nivel de CIPAS; el cual le arrojará el 60%, lo cual
indica que la convocatoria individual y en forma escrita le permitirá el 40%,
para así obtener el 100%. Se aclara que el proceso evaluativo incluye la auto
evaluación, coevaluación y la heteroevaluación.
CONOCIMIENTO

LECTURAS RECOMENDADAS

Semiótica Y teoría de la literatura: Helena Usandizaga.

La enseñanza de la literatura en la última década. Francisco Rincón.