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El aprendizaje motor se utiliza normalmente para referirse al proceso por el cual el individuo
adquiere un nuevo comportamiento mediante la práctica.
El desarrollo motor surge a partir de tres procesos, que son: la maduración, el crecimiento y el
aprendizaje, que es el que más interesa desde el punto de vista de la educación física y el deporte
y se manifiesta a través de la práctica.
El proceso de aprendizaje debe ser integral y basarse en la práctica, a partir de la cual se irán
adquiriendo las distintas habilidades y destrezas.
Las primeras habilidades de desplazamiento son movimientos que, con la práctica, se irán
dominando y automatizando para poderse adaptar y aplicar en situaciones y contextos variables.
Todo aprendizaje de cualquier movimiento implica un cambio, una variación o una adaptación de
la conducta motriz de los individuos.
http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/aprendizaje-y-desarrollo-motor-
904223.html?fbclid=IwAR0UoRc2ubsCfSdZT13kYfeOzrF3LnI-A2EUkDBx5zC8_rJEI9OdXUAj0bU
Los modelos que tratan de explicar el aprendizaje motor son los mismos que, desde el punto de
vista psicológico, intentan explicar el proceso de aprendizaje.
Modelos Físicos: Son modelos que se fundamentan en las leyes de la mecánica, la dinámica y la
cinemática derivadas de la propia constitución anatómica humana. La biomecánica explica el
aprendizaje motor a través de diferentes palancas que componen los huesos y músculos. Los
movimientos, su trayectoria y velocidad.
Modelos Psicológicos: Son los que parten de presupuestos psicológicos y se basan en que siempre
se cumplen tres fases:
Un Estímulo... Un proceso neuro-fisiológico… una respuesta.
Modelos Asociacionistas: Son modelos derivados generalmente del aprendizaje animal, para
comprender el aprendizaje motor humano. Estos modelos tienen gran repercusión en el campo de
la educación física en cuanto que:
Modelos adaptativos: El individuo cuando va a actuar, tiene un plan y subplan, que hay que
conocer y adaptarse a él. Se van a ir realizando los subplanes uno tras otro, pero, si en un
determinado subplan, el adversario no da la respuesta adecuada, hay que fabricar otro subplan o
tener preparado otro, por si el primero falla. Para que un plan resulte efectivo,
Maduración del sistema nervioso: La maduración del sistema nervioso incide en el aprendizaje,
primero porque permite el aprendizaje, pues el aprendizaje es un proceso neural, y segundo,
porque, conforme avanza la maduración, alcanza niveles más altos del cerebro y permite niveles
más altos de habilidad.
Raza-Sexo: Con respecto a la raza existen ciertas diferencias en las dimensiones corporales y en la
predisposición para ciertos deportes. la raza negra es buena en el rango de velocistas, mientras no
destaca para nada en natación.
Las diferencias entre sexo, desde el punto de vista de la motricidad no pueden ser explicadas por
una diferencia de aprendizaje motor, ya que el aprendizaje motor es un aprendizaje neural. Sin
embargo, esta diferencia existe y solo puede ser atribuida a otros factores corporales.
Cualidades innatas y condición física: Todos los individuos están especialmente dotados para
realizar algún tipo de destreza motriz. Es obligación de la institución educativa descubrirla y
potenciarla sin suponer una especialización deportiva temprana.
La condición física del alumno incide positivamente en el aprendizaje de las destrezas,
permitiendo un mayor número de repeticiones por sesión, recuperación más rápida y menor
cansancio.
Con respecto a la inteligencia no se puede afirmar que los niños inteligentes sean más hábiles,
pero sí que el aprendizaje motor se ve favorecido cuando se comprenden mejor las instrucciones y
se realizan con eficacia las operaciones motóricas mentales. La Psicomotricidad se basa
precisamente en esta reciprocidad entre inteligencia y habilidad motriz.
https://edu-psicomotriz.blogspot.com/p/aprendizaje-
motor.html?fbclid=IwAR0Jz_Qz5ghn2Q2h6BrV6sNLuFhkqs2B8miwwJMAkdvbCSMr9d0ljyQ2DRM
Todos los bebés siguen un mismo orden en la adquisición de movimientos (desarrollo motor). No
obstante, el abanico temporal es variable, con unos márgenes flexibles.
Lo realmente importante es que el niño pase por todas las etapas de desarrollo motor para
conseguir un correcto desarrollo del equilibrio, de la coordinación y del tono muscular. Y saber
establecer unos indicadores que determinen si el desarrollo está siendo el correcto.
En el desarrollo psicomotor conviene prestar atención a dos pasos fundamentales que facilitaran
el posterior desarrollo del aprendizaje de los niños, estos son el arrastre y el gateo. La correcta
realización de estos movimientos sienta las bases para la bipedestación (caminar) y estimulan
diferentes aspectos básicos del aprendizaje posterior, entre los que cabe destacar:
Ejemplo: Los bebés aprenden a caminar sólo cuando la maduración del sistema nervioso les
permite controlar ciertos músculos de las piernas, cuando sus piernas han crecido lo suficiente
como para soportar su peso y una vez que han adquirido otras habilidades previas.
Inicialmente se pensaba que este desarrollo era un reflejo directo de los cambios madurativos en
el sistema nervioso central. Actualmente se sabe que este proceso es bastante complejo, ya que
integra aspectos del individuo como sus características físicas, estructurales y emocionales,
estímulos externos que abarcan el medio ambiente en el que opera y la tarea / movimiento que
realiza con un propósito. Es un proceso bastante dinámico y la interacción de estos tres
componentes da lugar a la adquisición y desarrollo de habilidades motoras.
Varios factores, sin embargo, pueden poner en peligro el curso normal del desarrollo de un niño.
Estos se definen como factores de riesgo de una serie de factores biológicos o ambientales que
aumentan la probabilidad del déficit en el desarrollo psicomotor de las condiciones del niño. Entre
las principales causas de retraso motor encontramos:
Recién Nacido – Mira bien, pero sólo tiene un alcance de 15 a 20 centímetros. Esta es la distancia
entre el pecho y la cara de la madre. No puede enfocar, mira directamente a los ojos y debemos
entrar en su campo de visión. Ha desarrollado plenamente el sentido del olfato, tiene paladar y
todavía no tiene control de la cabeza, a pesar de que ya es capaz de mover los brazos, gesticular y
estirarlos.
1 mes – Es capaz de enfocar objetos a 25 cm de distancia. Aún no tiene la persistencia del reflejo
de prensión, es decir, ya no cierra los puños cuando algo le estimula en la palma. Todos los
músculos son más fuertes, por lo que se dará cuenta de un mayor control en el posicionamiento
de la cabeza y la capacidad para conducir su movimiento, pero aún así se le cae la cabeza hacia
atrás. Consigue distinguir entre la luz y la oscuridad pero no los colores.
2 meses – Es capaz de levantar la cabeza por sí sola durante más tiempo cuando está acostado
boca abajo. Ya puede mantener la cabeza recta por un tiempo.
3 meses – Al tumbarse boca abajo ya es capaz de utilizar sus brazos como apoyo y levantar
totalmente la cabeza. Empieza a sentarse con la cabeza alineada al cuerpo.
4 meses – Ya puede mantenerse sentado. Tiene un control completo sobre su cabeza y lo utiliza
para explorar el mundo que le rodea, mirando a ambos lados. Tumbado de espaldas, levanta la
cabeza durante varios segundos; acostado boca abajo, comienza a subir con el apoyo de las manos
y los brazos y gira la cabeza.
6 meses – Utiliza los miembros para moverse, rodando hacia atrás y adelante. Apoya la mayor
parte de su peso en las extremidades superiores e inferiores, se sienta con la espalda recta y sin
apoyo, transfiere objetos de una mano a la otra y tiene una mejor coordinación ojo / mano.
8 meses – Tiene más fuerza y control sobre sus movimientos musculares, que utiliza para explorar
y satisfacer su curiosidad por el mundo, lo que es más frecuente en esta etapa.
10 meses – Se sienta sin ayuda y por su propia iniciativa. Domina algunos movimientos finos, como
las pinzas con los dedos y el pulgar, puede gatear y caminar aferrándose a las cosas. No todos los
bebés gatean, lo que no significa que no tienen la capacidad para hacerlo.
12 meses – Comienza a caminar agarrado de la mano. Puede elegir entre mantener, colocar o
mover una caja de juguetes.
14 meses – Puede comenzar a dar sus primeros pasos y caminar distancias cortas. En este punto,
caminar se está convirtiendo en una tarea donde se encuentra más seguro y ya está más o menos
establecido, aunque todavía necesita ayuda para levantarse.
Será capaz de pasar las páginas de un libro si ha tenido libros cerca y ha ido practicando.
16 meses – ¡Ya camina! Ya se sienta y levanta cuando quiere. La exploración del mundo adquiere
una nueva perspectiva. Sube las escaleras con el mismo pie.
18 meses – Como se establece el equilibrio, comienza a correr, caminar y saltar hacia atrás, pero
aún así lo hace con los dos pies.
24 meses – Sube escaleras sin ayuda. Puede relacionarse con una pelota usando los pies y las
manos. Camina cambiando de dirección y corre. Ahora ya se puede parar de repente.
Los logros motores del primer año traerán una independencia cada vez mayor, lo que permite a
los niños explorar su entorno más ampliamente e iniciar la interacción con los demás. En el
segundo año de vida, los niños se vuelven más móviles como sus habilidades motoras más
perfeccionadas. Los expertos en desarrollo infantil creen que la actividad motora durante el
segundo año es vital para el desarrollo competente del niño y que pocas restricciones, con
excepción de la seguridad, deben ser colocados en sus aventuras.
https://rehabilitacionpremiummadrid.com/blog/patricia-sardo/que-es-el-desarrollo-
motor/?fbclid=IwAR0ueBk4qTX7kF8YQm_17AZ_JOW-IiS1sxAVW61JWuKe-RBZLjm2_hbNsWo
Estos cambios permitirán que el niño sea cada vez más autónomo y que sea capaz de socializarse.
A esta edad suelen iniciar la escolarización (guardería o colegio) y el juego simbólico y social (con
otros niños).
El niño, a partir de los dos años va mejorando habilidades como correr, saltar, trepar, bailar... A los
3 años, ya tiene adquiridas muchas de las capacidades motoras de un adulto. A partir de entonces
seguirá perfeccionándolas de forma progresiva.
Todos estos avances permiten desarrollar lo que se llama “esquema corporal” es decir, cómo ve el
niño su propio cuerpo y sus distintas partes.
El niño entre los 2 y los 3 años adquiere nuevas habilidades para utilizar sus manos.
Puede pasar perfectamente las páginas de los cuentos, abrir y cerrar tapones, jugar con juguetes
más complicados (construcciones, piezas...).
Las muñecas, los dedos y las palmas de las manos pueden realizar funciones concretas como
comer y beber solos.
Estos nuevos avances le dan cada vez más autonomía.
Entre los 3 a 5 años perfecciona todo lo anterior. Empieza a garabatear. Hace trazos verticales,
horizontales o circulares cada vez más pequeños y precisos. Esto marca el inicio del aprendizaje de
la escritura.
Desarrollo visual
La agudeza visual del niño sigue aumentando durante la etapa preescolar. Se estima que a los 2
años es la mitad y a los 5 años dos tercios de lo normal. No tendrá la agudeza del adulto hasta la
época escolar.
A esta edad es normal que el niño tenga hipermetropía. No es necesario tratarla salvo que
provoque estrabismo.
Los ojos están preparados para realizar movimientos tan precisos como la lectura.
La visión en tres dimensiones (visión binocular) está bien desarrollada. Gracias a esto puede
calcular distancias y situarse en el espacio que le rodea.
Valorar a esta edad este tipo de visión puede prevenir la aparición de un ojo vago. A esta edad es
fácil de tratar y corregir.
Durante los años preescolares tiene lugar una “explosión” del lenguaje. El vocabulario, la
gramática y el uso de la lengua muestran una marcada y rápida mejoría.
Un niño de 2 años dice frases de dos palabras (sujeto y verbo). Y usa o entiende entre 20 y 200
palabras.
Después de los 2 años la adquisición de palabras va a un ritmo vertiginoso. A los 3 años puede
llegar a utilizar 1000. Poco a poco el niño irá utilizando conceptos cada vez más complejos.
Conjugando los verbos de forma apropiada. Introduciendo adjetivos, primero de uso general
(grande-pequeño) para después especializarlos (pesado-ligero). Introduciendo preposiciones, etc.
Desarrollo cognitivo
El niño preescolar pregunta mucho. Se interesa por todo lo que hay a su alrededor. Los porqués
iniciales son seguidos por preguntas mucho más elaboradas. Intenta comprender el mundo que le
rodea.
Comienza a distinguir algunas propiedades de los objetos (colores, tamaños, formas geométricas).
A comprender conceptos abstractos (frío, hambre, calor). A contar y a entender el concepto de
cantidad (hasta tres a los 3 años, cuatro a los 4 años y 10 ó más a los 5).
Aumenta su memoria. Aprende modos de memorizar, como repetir o narrar lo que ha de recordar.
La memoria autobiográfica (recuerdos de la propia existencia) es la que se desarrolla en primer
lugar.
La mejora de sus habilidades favorece el gusto por el uso del lápiz. Hace círculos, después cruces y
finalmente líneas oblicuas. Colorea. Intenta copiar dibujos.
A los 5 años los dibujos son muy elaborados. En la figura humana diferenciará varias partes
(cabeza, tronco y extremidades).
Al final de esta etapa, muchos niños, aprenden ya a copiar letras y a memorizar su forma. Es el
inicio de la escritura y la lectura.
Entre los 2 y 3 años de edad el mundo del niño se abre enormemente. La figura materna empieza
a no ser tan importante.
El niño se considera autosuficiente. Desea hacer todo por sí mismo. Aprenderá a comer solo, a
desnudarse, a vestirse…
Los conflictos debidos a este deseo de autonomía son la causa de los berrinches y pataletas
propios de esta edad.
También es la etapa en la que se inicia el control de esfínteres. En primer lugar, el diurno (entre los
2- 3 años). En muchos niños también el nocturno. A partir de los 4 años ya desean ir ellos solos al
baño aunque a veces pidan ayuda para limpiarse.
En esta época muchos niños acuden por primera vez a la guardería o a la escuela. Empiezan a
relacionarse con otros niños.
El juego empieza a ser simbólico o de imitación. Da vida a los objetos y juguetes. A través de ellos,
imita el mundo de los mayores.
El juego solitario del niño de 2 años va convirtiéndose en juego con sus iguales. Primero en
paralelo y más adelante en grupo. Pueden aceptar normas y reglas.
A partir del 4º año de vida el niño está cada vez más involucrado en actividades y papeles
figurativos. En su imaginación ocurren situaciones que él piensa que son reales. Es la época en la
que aparecen los amigos imaginarios.
Aparecen las primeras manifestaciones de moralidad. De lo que está bien (lo que agrada a sus
padres) y lo que está mal.
Desarrollo sexual
Entre los dos y tres años el niño aprende a conocer su cuerpo. Se interesa por todas sus partes
incluidos los genitales. Su curiosidad le lleva a manipularlos.
Más adelante puede mostrar interés en los genitales de otros niños o de sus padres, y en querer
tocarlos.
Hacen preguntas sobre el porqué de las diferencias entre sexos. Sobre la reproducción. Sobre el
origen de los bebés. Observan con atención lo que sucede entre los adultos que los rodean, tanto
en la propia familia como en la televisión o en el cine.
Y es normal que a partir de los cuatro años tengan lugar los juegos sexuales infantiles (jugar a
médicos o a papás y mamás).
http://beatriz-psicologiaescolar2.blogspot.com/2010/06/desarrollo-motor-en-la-
adolescencia.html
Cada etapa trae sus propios cambios. Se pueden superponer entre ellas, incluso tener altibajos.
Pueden variar de un chico/a a otro.
Desarrollo físico
Su cuerpo ha alcanzado la madurez sexual. Hay mayor homogeneidad entre los compañeros. La
mayoría ya ha acabado la pubertad. Durante esta etapa llegan al 95% de su altura y peso de
adulto.
Desarrollo motor
A esta edad logran más habilidades deportivas específicas. Después se podrán especializar en
deportes de alto rendimiento. Depende de las aptitudes del adolescente y de su propio interés.
Las actividades competitivas es mejor desarrollarlas en etapas más tardías. Deben estar
preparados para experimentar éxitos y fracasos. Los primeros años lo importante debe ser el
deporte en sí.
Aumentan las diferencias motrices en los adolescentes de diferente sexo. Chicos y chicas tienen la
misma capacidad para aprender.
La hipermetropía, fisiológica en la niñez, se suele haber corregido al crecer. La mayor parte de las
miopías aparecen entre los 6 y los 14 años de forma más o menos brusca. Pueden aumentar de
forma intermitente hasta los 20 años. A ésta edad se suele estabilizar.
- La agudeza visual, máxima a los 6-8 años, se consolida a los 10-12 años.
- Las alteraciones en la visión de los colores tienen interés para la orientación profesional. No
tienen tratamiento.
- Es bastante raro que un adolescente pierda la vista. Se suele deber a un fuerte golpe en los ojos o
la cabeza, con una pelota o en un accidente de coche o moto.
Respecto a la audición, el sistema auditivo del niño es bastante completo. Pero sigue
“modelándose” hasta la adolescencia. No está completamente maduro hasta los 15-20 años. El
cerebro termina su desarrollo cerca de los 25 años.
Desarrollo del lenguaje
Mejoran su forma de expresarse. Hacen frases más largas. Aumentan el vocabulario. Usan
términos más abstractos.
Usan el lenguaje para expresar emociones y pensamientos. Hablan un lenguaje propio influido por
sus amistades. Así se sienten originales y únicos. Acortan palabras, usan prefijos, cambian el
significado de palabras que ya existen, tienen expresiones originales, palabras inventadas, copian
expresiones del inglés. La repetición de esos ‘códigos’ propios tiende a reducir su vocabulario. La
gran cantidad de tiempo que pasan chateando en Internet o con sus móviles puede empobrecer
su lenguaje. Con un lenguaje amplio, les será más fácil resolver sus asuntos laborales y académicos
cuando sean adultos. En casa, en familia, el chico puede desarrollar sus habilidades. Dedicar
tiempo a conversar y discutir temas. Incentivar la lectura. La escuela tiene un papel fundamental.
De los 15 a 17 años:
Comprenden ideas abstractas. Pero en momentos de estrés, su pensamiento vuelve a ser concreto
(piensan en objetos, no en ideas, como cuando eran niños)
Son capaces de reflexionar. Ya distinguen entre verdad y falsedad. Disciernen entre varias
posibilidades en cualquier cuestión.
Se empiezan a interesar por “las ideas”. Elaboran filosofías morales. Se cuestionan todo. Son
críticos. Esto contribuye a que los veamos como "rebeldes".
Creen que todos están pendientes de su conducta y apariencia. Se creen únicos y especiales.
Buscan su identidad. Se preguntan ¿quién soy? Buscan modelos en líderes musicales y/o sociales,
con cualidades que les gustan (prestigio, fama).
Tienen más capacidad de análisis y reflexión. Usan la intuición. Diferencian las buenas de las malas
amistades.
Ya tienen establecidos los hábitos de estudio, trabajo, descanso, aficiones. Son capaces de fijarse
metas y cumplirlas. Les preocupa más su futuro.
Las tradiciones sociales y culturales vuelven a ser importantes como antes. Ven más allá de su
propia realidad. Tienen conciencia social. Disminuye su egocentrismo.
Desarrollo emocional
Tienen menos interés por los padres. Rechazan sus consejos. Les muestran menos afecto. A veces
incluso son groseros. Ponen a prueba su autoridad. Intentan separarse poco a poco de ellos.
Tienen conductas de oposición y negativismo. Se fijan sobre todo en los defectos. Aunque, no
todos los adolescentes desarrollan éstas conductas. Aun así necesitan y quieren límites. Se sienten
más seguros.
Cambian mucho de estado de ánimo. Bajo mucho estrés vuelven al comportamiento infantil. Les
falta madurez para controlar su reacción cuando tienen un contratiempo. Suele ser
desproporcionada e impulsiva. Se niegan a ser ayudados. Quizás por temor a seguir siendo niños.
Son más independientes. Las amistades siguen siendo importantes. Pero ocupan el lugar adecuado
entre todos sus intereses. Sus propios valores prevalecen sobre los del grupo.
Son más estables emocionalmente. Se preocupan más por los otros. Tienen menos cambios de
humor y más “sentido del humor”. Son más pacientes y tolerantes. Ya no se sienten las "víctimas".
Tienen su identidad más clara. La madurez está cerca.
Dan más valor a su propia imagen. Algunos están contentos con su aspecto. Otros desean tener las
cualidades físicas de sus amigos. El peligro es cuando no lo dicen abiertamente.
Desarrollo social
Aún están estudiando o empiezan a buscar empleo. Hay un conflicto entre la necesidad de
separarse y al mismo tiempo depender de los padres. Buscan un estilo de vida propio.
Quieren formar parte de una pandilla o grupo de amigos. Éstos influirán en muchas de sus
decisiones. En su modo de vestir e intereses. Sentirse integrado es muy importante. Se someten a
las normas de su grupo. Si dentro del grupo eligen un amigo único no hay que preocuparse,
aunque sea del mismo sexo. Si no son aceptados en un grupo, pueden aislarse o depender en
exceso de otros grupos a los que imitaran.
De los 18 a 21 años, suele haber menos conflictos entre hijos y padres. Mejoran las relaciones con
la familia. Siguen cuestionando algunos límites (como dinero, tareas en casa, hora de llegar,
apariencia,…). Es una fase más estable. Puede haber una 'crisis de los 21' cuando se enfrentan a las
exigencias reales del mundo adulto.
Desarrollo sexual
Las experiencias románticas a esta edad les enseña para sus relaciones íntimas adultas. La
masturbación es una actividad normal en ambos sexos. Es época de enamoramientos
apasionados. Pueden experimentar con relaciones homosexuales de forma transitoria. La mayoría
se inician en las relaciones sexuales alrededor de los 16 años, según datos estadísticos.
Los adolescentes MAYORES empiezan a tener relaciones más serias. Su identidad sexual ya está
clara.
http://www.familiaysalud.es/crecemos/el-adolescente-joven/desarrollo-el-inicio-de-la-adultez-de-
los-15-los-18-crecen-nuestros
El desarrollo motor en la edad adulta alcanza su rendimiento máximo, y tras un corto periodo de
tiempo de uno o dos años, comienza su regresión o pérdida paulatina de las cualidades adquiridas
En el adulto joven las capacidades físicas alcanzan el máximo de efectividad, existe destreza
manual y una mayor agudeza visual. Los hombres y mujeres alcanzan su mayor plenitud, han
logrado el más elevado punto de coordinación, equilibrio, agilidad, fuerza y resistencia.
Entre los 25 y los 30 años el hombre tiene máxima fuerza muscular, siempre y cuando la
desarrolle.
Los sistemas tienen en esta edad una notable capacidad compensatoria, así el adulto joven es
capaz de conservar la salud en forma casi continua, por esta razón presentan poca o ninguna
preocupación por su salud.
A pesar de que en esta etapa las características físicas alcanzan su plenitud, se debe considerar
que alrededor de los 30 años empiezan a declinar algunas capacidades.
Desarrollo Cognitivo
Es importante saber que la vida para los adultos jóvenes, pierde su carácter provisional, lo cual
significa que sabe que lo que hace hoy tendrá consecuencias mañana y que debe proyectarse a lo
largo de la vida y no a 2 o 3 años.
El desarrollo del pensamiento alcanza un paso más, el adulto pasa del pensamiento formal según
Piaget, al pensamiento post formal que tiene la particularidad de que la persona es más flexible
frente a las diversas situaciones a las que enfrenta.
Desarrollo Afectivo
Al encontrar su identidad permite la fusión con otro, ya sea laboral o afectivamente ya posee la
capacidad de adaptarse y de afiliarse
Se espera que en el adulto joven temprano desarrolle un amor compartido, donde se sabe
administrar la relación de pareja.
Desarrollo Moral
El adulto joven posee, según este autor, una moral Post-convencional, que marca el logro de la
verdadera moralidad, la persona conoce las posibilidades de conflicto entre dos estándares
socialmente aceptados y tratan de decidir entre ellos.
El desarrollo moral del adulto se basa en experiencias, el adulto vive y aprende, a través de las
emociones que le permite reevaluar lo correcto y lo justo. Estas experiencias hacen que pueda ver
mejor, moral y socialmente el punto de vista de los demás. Así también la confrontación de
valores en conflicto fuera del hogar (como en el trabajo, los estudios, etc.), ayuda al desarrollo de
la moral.
http://www7.uc.cl/sw_educ/enferm/ciclo/html/joven/desarrollo.htm
Es una etapa donde se evidencia con claridad el proceso de envejecimiento. Proceso complejo,
probablemente definido por una serie de sucesos que aún no han sido totalmente explicados,
dentro de los que se describen errores o daños fortuitos del vivir o de sucesos de desarrollo
programado y ordenado genéticamente. Sin embargo no podemos olvidar que todo este proceso
está influido por el estilo de vida presente y pasado.
Desgaste de los tejidos, dolor y molestias, baja necesidad de ingesta calórica, disminución de la
fuerza, la rapidez de reacción y tiempo con que funcionaban habitualmente los músculos. Hay
cambios en el sistema Tegumentario, la piel se hace más fina, pierde turgencia y elasticidad.
Disminuye la velocidad de crecimiento del pelo, se puede adelgazar, aparecen canas, pierde brillo
y firmeza. Aparecen unas pocas arrugas en la cara; las líneas de la risa surcan los extremos de los
ojos.
Desarrollo Cognitivo
Tal como el adulto joven, el medio, posee un pensamiento formal (Piaget). Sin embargo éste tiene
una particularidad que determinaría cierto grado de rigidez haciéndole difícil enfrentar el cambio y
la novedad de las diversas situaciones que vive.
Se plantea entonces, que el adulto tendría un pensamiento "Postformal" en el que se integra el
pensamiento objetivo y analítico con el subjetivo y simbólico, siendo menos literal y más
interpretativo.
Entre las características que tiene este pensamiento (Kramer, 1983), se encuentran el
"Relativismo", es decir, el adulto observa y analiza desde diferentes perspectivas, es capaz de
hacer "Sintesis", replanteando las situaciones y planificando constantemente.
Existe temor en relación con pérdida de habilidades mentales debido a que puede haber una
disminución de memoria, mayor tiempo en terminar una tarea o solucionar un problema porque
se distraen con mayor facilidad. Estos son cambios comunes en las destrezas intelectuales.
En las personas sanas, sus habilidades verbales y razonamiento tienden a ser mejores, así como la
habilidad para organizar y procesar información visual. Existe un aumento de las destrezas del
pensamiento, comprensión e información, mientras sus habilidades motoras disminuyen (lentitud
de respuesta).
Desarrollo Afectivo
En esta etapa de la vida el adulto se replantea frente a lo vivido. Los posibles cambios que debe de
enfrentar pueden afectar el matrimonio y la estructura familiar. Es una etapa importante en la que
la relación con los hijos, los padres y de pareja deben de considerarse.
Los hijos tratan de diferenciarse de los padres, comienzan a polarizarse y eso será difícil cuando el
rol parental es rígido y no evoluciona. La madre debe aceptar el desarrollo de sus hijos hacia la
individualidad y establecer una relación más distante y apoyadora. Esta relación se dificulta
cuando la mujer ha formado su propia identidad en términos de su rol maternal. La mujer debe de
redefinir su autoestima en función de los logros que los hijos alcanzan en esta etapa.
En su mayoría las mujeres, en la mediana edad se vuelven más asertivas y orientadas al logro, la
autoestima se centra en el trabajo y en el sentido de productividad.
Los adultos medios con sus padres alcanzan una mayor cercanía, ya que la brecha generacional no
es tan notoria, a su vez experimentan un deterioro físico y viven la incertidumbre por el futuro y la
vejez, al mismo tiempo se produce un sentimiento de superioridad debido a que sus padres se ven
débiles, hay preocupación por la vulnerabilidad que ellos presentan frente a las enfermedades y al
mayor riesgo de muerte.
Ocurre un cambio de roles, transformándose también, además de cuidar a sus hijos, en cuidadores
de sus propios padres.
En la adultez temprana hay una pérdida de la intimidad en la pareja, sin embargo en la adultez
media al tener hijos adolescentes se produce un reencuentro, redefiniéndose como pareja en
función de logros obtenidos.
Las personas en los 40 años tienden a pensar que el futuro es infinito mientras que en los 50
empiezan a pensar, más bien, en el tiempo que les queda por vivir y en lo inevitable de su propia
muerte, lo que a muchos los lleva a empezar a estructurar sus vidas en términos de prioridades.
Desarrollo Psicosocial