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2018

SINDROME DE DOWN

[Escribir el nombre del autor]

Favianny Perez Ayala


05/11/2018
CENTRO EDUCATIVO LA NUEVA
ESPERANZA COLANE
NOMBRE:
Favianny
APELLIDO:
Pérez Ayala
CURSO:
5to de secundaria
NUMERO:

# 19
TEMA:
Síndrome de Down
MATERIA:
Legua Española
MAESTRA:
SECCION:
A
FECHA:
La Vega, Rep. Dom.
5 de noviembre del 2018
INDICE

1- Resumen…………………………………………….1
2- Introducción………………………………………...2
3- Descripción del problema…………………………...3
4- Justificación……………………………………........4
5- Objetivo……………………………………………..5
Explicación de los conceptos y la metodología
abordados en la investigación.
6- Definición Síndrome de Down……………………..6
7- Característica y problema físico……………………9
8- Tipos de Síndrome de Down……………………...10
9- ¿Qué causa el síndrome de Down?..........................10
10- Actividades que debe dominar el niño con
síndrome de Down…………………………………11
11- Presentación y análisis de los resultado………12
12- Conclusión……………………………………13
13- Recomendaciones…………………………….14
14- Bibliografía…………………………………...15
15- Anexos ……………………………………….16
RESUMEN
El Síndrome de Down definido como una anomalía cromosómica causada por
una reproducción adicional del cromosoma 21, ocupa un papel muy importante
en la actualidad tanto a nivel social, familiar y escolar. Como personas con
pleno derecho, tienen las mismas oportunidades de cualquier colectivo tanto a
nivel laboral, de inclusión social y aprendizaje, tema sobre el cual se basa este
trabajo de revisión bibliográfica.

Debido a sus características, los niños con este Síndrome necesitan materias
adaptadas así como un aprendizaje emocional específico, y en ocasiones muy
individualizado, que enriquezca su mundo llegando a dominar diversas
situaciones cotidianas y la capacidad de desenvolverse con independencia y
autonomía en la sociedad.

La base de este aprendizaje se encuentra en la familia y en la escuela donde


se desarrollan a nivel cognitivo y emocional. En el marco de la inclusión
educativa, se propone identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y la educación emocional como
base de aprendizaje.

En este trabajo revisamos aspectos, técnicas y programas que están siendo


utilizados para conseguir las metas propuestas, así como se ofrece un resumen
de los diferentes estudios actuales para poder seguir avanzando en esta línea,
lo que optimizará el desarrollo integral de los niños y niñas con Síndrome de
Down.

1
INTRODUCCION
En el presente trabajo se hablará sobre el síndrome de Down y los efectos que
este mal congénito trae a las personas que lo padecen, así como
los problemas que trae a la sociedad.
Es por ello que la investigación documental y virtual que ahora se presenta
tiene el objetivo de aportar un grano de conocimiento más al acervo cultural
que ya existe sobre el tema y brindar una herramienta de defensa para detectar
y prevenir el síndrome de Down y ayudar de alguna manera positiva a este
problema social.
"Una vez diagnosticado el Síndrome de Down intrauterino, no existe ya otro
modo de prevenir la enfermedad que suprimir la vida del feto.
El término correcto es "Síndrome de Down." El Dr. Langdon Down fue el
primero que describió este síndrome hace unos 100 años y lleva el nombre de
él. Debido a que el rostro de estos niños tiene un leve parecido al rostro de
personas asiáticas, en tiempos pasados se les describía como "mongoles," y
de ahí surgieron los viejos términos "mongolismo" y "mongoloide." Pero es
incorrecto relacionar este mal con la apariencia física de los asiáticos, quienes
pudieran ofenderse por el uso del término. Se considera humillante referirse a
un niño por el término "mongoloide." J. H., California.

2
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
La sociedad los trata de retrasados, y su actitud de desprecio y marginación.
No hay forma de que esto no afecte a los padres, que son quienes tiene que
ayudar al niño con síndrome de Down a superarse y probarle a la sociedad que
también son seres, tan humanos como nosotros.

Por esto es vital que estos niños sean aceptados, primero, dentro del seno de
su familia

Ocurre porque en algunas ocasiones, el cromosoma 21 se pega a otro


cromosoma del óvulo o en el espermatozoide, lo que ocasiona una
combinación de defectos físicos muy características como: ojos retrasados
hacia arriba, orejas pequeñas ( que pueden tener un doblez en la parte de
arriba), boca pequeña, labios delgados y lengua grande, nariz chica y hundida,
algunos tienen mucha piel en el cuello y éste son corto, manos y dedos chicos
y solo tienen un pliegue sé piel en la palma de la mano. Exista una separación
entre el primero y el segundo dedos del pie; sus músculos son flojos y adoptan
una posición en sus piernas de rana; su llanto es débil, cuando el niño llora su
rostro se la arruga mucho. Generalmente es bajo de estatura.

El grado de retraso mental varía de leve a moderado o grave.


Generalmente estos niños pueden hacer casi todo los que cualquier otro niño,
sin embargo, lo harán más tarde, los programas de estimulación los ayudarán a
llegar más pronto a sus metas.

El síndrome de Down es uno de los defectos de nacimientos más comunes y


afectos a todas las razas y niveles económicos por igual. Mucho padres
ignoran cómo tratar a sus hijos, pues generalmente no se espera éste
problema, y buscan fuentes de información, de las cuales no muchas son
confiables; también tienen que enfrentarse al resto de la familia, que
generalmente se aleja y actúa con repulsión.

Esto hace necesaria la existencia de fuentes de información confiables que


ayuden a la familia a tratar de establecer relaciones con el niño que la sean
favorables

3
JUSTIFICACION
Llevo a cabo esta investigación, por que al terminarla, después de un largo y
complejo procedimiento, queremos darle a conocer al resto de la sociedad y
queremos compartir con otras personas las experiencias y sentimientos de las
personas que se encuentran en esta situación; ya que han vivido la experiencia
de que a veces no todas las personas que conforman una familia logran
comprender, inmediatamente, lo que significa tener dentro del seno familiar a
un niño con Síndrome de Down. Cuando se da este caso, toda la familia debe
comprender y aceptar a este niño, y cuando lo logre, se dará cuenta que tener
a un niño con Síndrome de Down.

Quiero, por medio de esta investigación, fomentar dentro de la sociedad la


comprensión hacia estas familias, ya que muchas personas se ponen a hablar
acerca de este tema, lo critica y juzga diciendo que estos niños son anormales,
algo extraño, sin ponerse a pensar en los sentimientos y experiencias que la
familia tiene al enterarse que dentro de esta habrá u niño con Síndrome de
Down y las emociones que vive al convivir por un largo tiempo con estos niños.

Por eso quiero hacerle llegar al resto de las personas lo que es y lo que
significa convivir, y lo que hay que hacer para aprender cómo tratarlos,
aprender que no son niños anormales sino que son niños muy especiales que
se le conceden a alguna familia para unirla, no para separarla y
crear conflictos dentro de ella.

4
OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Concientizar a las personas que los niños con Síndrome de Down tiene
igualdad de oportunidades que el resto y que permita mejorar los procesos de
socialización y comunicación de los niños y niñas con este problema genético.

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SINDROME DE DOWN
Lady Cockburn y sus hijos, de Sir Joshua Reynolds. El niño a la espalda de
Lady Cockburn presenta algunos rasgos compatibles con SD.
El dato arqueológico más antiguo del que se tiene noticia sobre el síndrome de
Down es el hallazgo de un cráneo sajón del siglo VII, en el que se describieron
anomalías estructurales compatibles con un varón con dicho síndrome.
También existen referencias a ciertas esculturas de lacultura olmeca que
podrían representar a personas afectadas por el SD.
La pintura al temple sobre madera "La Virgen y el Niño" de Andrea
Mantegna (1430-1506) parece representar un niño con rasgos que evocan los
de la trisomía, así como el cuadro de Sir Joshua Reynolds (1773) "Retrato de
Lady Cockburn con sus tres hijos", en el que aparece uno de los hijos con
rasgos faciales típicos del SD.
El primer informe documentado de un niño con SD se atribuye a Atienen
Esquirol en 1838, denominándose en sus inicios "cretinismo" o "idiocia
furfurácea". P. Martin Duncan en 1886 describe textualmente a "una niña de
cabeza pequeña, redondeada, con ojos achinados, que dejaba colgar
la lengua y apenas pronunciaba unas pocas palabras".
En ese año el médico inglés John Langdon Down trabajaba como director del
Asilo para Retrasados Mentales de Earlswood, en Surrey, realizando un
exhaustivo estudio a muchos de sus pacientes. Con esos datos publicó en
el London Hospital Reports un artículo titulado: "Observaciones en
un grupoétnico de retrasados mentales" donde describía pormenorizadamente
las características físicas de un grupo de pacientes que presentaban muchas
similitudes, también en su capacidad de imitación y en su sentido del humor.
Las primeras descripciones del síndrome achacaban su origen a
diversas enfermedades de los progenitores, estableciendo su patogenia con
base en una involución o retroceso a un estado filogenético más "primitivo".
Alguna teoría más curiosa indicaba la potencialidad de la tuberculosis para
"romper la barrera de especie", de modo que padres occidentales podían tener
hijos "orientales" (o "mongólicos", en expresión del propio Dr. Down, por las
similitudes faciales de estos individuos con los grupos nómades del centro de
Mongolia). Tras varias comunicaciones científicas, finalmente en 1909 G. E.
Shuttleworth menciona por primera vez la edad materna avanzada como un
factor de riesgo para la aparición del síndrome. De camino a la denominación
actual el síndrome fue rebautizado como "idiocia calmuca" o "niños
inconclusos".
En cuanto a su etiología, es en el año 1932 cuando se hace referencia por vez
primera a un reparto anormal de material cromosómico como posible causa del
SD. En 1956 Tjio y Levan demuestran la existencia de 46 cromosomas en el
ser humano y poco después, en el año 1959 Lejeune, Gautrier y Turpin
demuestran que las personas con SD portan 47 cromosomas. (Esto último lo
demostró de manera simultánea la inglesa Pat Jacobs, olvidada a menudo en
las reseñas históricas).
En 1961 un grupo de científicos (entre los que se incluía un familiar del Dr.
Down) proponen el cambio de denominación al actual "Síndrome de Down", ya
que los términos "mongol" o "mongolismo" podían resultar
ofensivos. En 1965 la OMS (Organización Mundial de la Salud) hace efectivo el
cambio de nomenclatura tras una petición formal del delegado de Mongolia. El
propio Lejeune propuso la denominación alternativa de "trisomía 21" cuando,
poco tiempo después de su descubrimiento, se averiguó en qué par de
cromosomas se encontraba el exceso de material genético.
En la historia sobre el Síndrome Down podemos constatar que, a medida que
se ha ido profundizando en este síndrome, ha ido desechándose la idea del
niño mongólico como el niño "idiota", portador de estigmas, separado de la
sociedad y sin capacidad para aprender, pasando a considerarse a la persona
con síndrome de Down como aquel individuo con una configuración cognitiva
diferente y característica que, con una educación adecuada, podrá convertirse
en un ser autónomo.
En realidad la línea de pensamiento seguida por Melero (1983), nos gusta y
nos convence en gran parte, aunque no sin detectar por ello una serie de
lagunas. Ellos ven a estas personas como otro tipo de seres humanos, con
una constitución física y mental característicamente diferenciada, que los
distingue de los demás niños que llamamos "normales".
Lo importante es tener en cuenta que todo niño, con síndrome de Down o sin
él, es una persona individual, cuyo desarrollo de su personalidad y de su ser
físico y mental, dependerá de los factores genéticos hereditarios y de las
influencias culturales y ambientales que, unidas, distinguen a toda persona de
cualquier otra.
Todos los factores mencionados van a componer un potencial con el que
contamos los educadores para hacer que el aprendizaje sea lo más efectivo
posible, ya que nada se puede hacer para cambiar el hecho de un niño nacido
trisómico-21 a nivel médico, pero mucho se puede hacer para mejorar a estos
sujetos a fin de que puedan ser más capaces de ser ellos mismos, tanto física
como emocional o intelectualmente.
Lo cierto es que con respecto al concepto de deficiente mental, los niños
trisómicos-21 no deben ser considerados como subnormales, sino como un ser
diferente, ya que al hablar de subnormal en este caso, además de realizarse
una imprecisión del término, da automáticamente una carga negativa a la
persona con dicho síndrome. Por eso lo mejor sería utilizar la anomalía que
padezca: parálisis cerebral, síndrome de Down….o en su defecto el término
genérico diferente.

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El término “Síndrome de Down” procede del médico inglés Dr. Langdon Down,
quien inició el grupo de descubrimientos en 1866, pero no fue hasta el año
1959 cuando se identificaron los motivos. Entendiéndose por Síndrome a un
“conjunto de rasgos, problemas de salud o defectos congénitos de un individuo
que tiene una causa subyacente que en la mayoría de los casos tiene un alto
carácter hereditario. También se puede identificar como los síntomas y
características que definen una enfermedad tanto desde el punto de vista físico
como por su extensión psicopatológica” (Espinosa, 2007).

Síndrome de Down, o trisomía 21, es una anomalía cromosómica causada por


una reproducción adicional del cromosoma 21, definiendo por trisomía que en
uno de los tres pares cromosómicos de las células se perciben tres
cromosomas. A continuación presentamos algunas características de los
chicos y chicas con del Síndrome de Down:

Los bebes empiezan a constituirse cuando recogen 23 cromosomas del


espermatozoide del padre y otros 23 cromosomas del óvulo de la madre. El
síndrome de Down sucede por un fallo ocasionado o en el espermatozoide o en
el óvulo. Este fallo produce un cromosoma más (cromosoma número 21) en el
espermatozoide o el óvulo. Por lo tanto el bebé obtendrá 24 cromosomas de
uno de sus padres en vez de 23. De tal forma poseerá 47 cromosomas en cada
una de las células de su organismo, en vez de de 46 (Pérez, 2014).

También decir que el Síndrome de Down es uno de los trastornos del desarrollo
que restringe la capacidad cognitiva y causa diversas dificultades médicas. Es
la anomalía cromosómica más habitual en los recién nacidos y la causa
genética más frecuente de discapacidad intelectual. Destacar que no es ni
lesión, ni enfermedad crónica, sin embargo perjudica toda la vida. Tampoco
tiene cura, en cambio se ha progresado mucho en el desarrollo físico y
psíquico, tanto que pueden tratar con las demás personas e incorporarse a las
tareas corrientes de la vida diaria.

Aún no sabemos las razones por la cuales se origina un cromosoma más, pero
la edad de los padres, el nacimiento de un hijo anterior con el Síndrome de
Down, una anomalía cromosómica en algunos de los padres o ciertos factores
ambientales como la radiación o algunos virus, pueden ser algunos elementos
de riesgo de contraer un hijo con esas condiciones.

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Características y problemas físicos
En cuanto a las características físicas de este Síndrome, las más destacas son
las siguientes:

 Ojos inclinados hacia arriba y almendrados.


 Nariz de puente plano, un poco respingona y orejas algo más pequeñas
que la media.
 Baja estatura.
 Dientes irregulares.
 Boca pequeña con presencia de paladar arqueado, profundo y estrecho,
con lengua protuberante (desplazada hacia delante), no muy grande
pero debido al pequeño tamaño de su lengua tiene tendencia a salir
hacia afuera.
 Hipotonía muscular (muy bajo tono en los músculos).
 Cráneo un poco más corto y pequeño de lo normal, con la parte
posterior de la cabeza plana.
 Manos y pies gorditos y pequeños

Otras características recogidas por Emilio Ruiz (2011), relacionadas con otros
ámbitos, tales como, personalidad, atención, percepción y aspectos cognitivos
que podemos encontrar en los niños con Síndrome de Down:

 Menor capacidad de respuesta y de reacción frente al ambiente


 Escasa iniciativa
 Poca perseverancia a las tareas y utilización de la capacidad social para
eludirlas
 Dificultad para centrar la atención y para mantenerla durante periodos de
tiempo prolongados
 Dificultad para manejar diversas informaciones
 Lentitud para procesar y codificar la información y dificultad para
interpretarla
 Les resulta dificultosos los procesos de conceptualización, abstracción,
generalización y transferencia de los aprendizajes
 Les cuesta entender varias instrucciones seguidas y no entienden bien
ni las bromas ni las frases con doble sentido
 Suelen mostrarse dependientes a los adultos

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Tipos de Síndrome de Down
Exponemos los 3 distintos tipos de síndrome de Down que hay:

1. Trisomía 21
Se produce por un cromosoma extra, 21 dando como resultado 47
cromosomas en lugar de 46 como habitualmente debe de ser. Causado por un
déficit al instante de repartirse las células sexuales, aportando un bebe con
tipologías conformes del Síndrome de Down

2. Mosaicismo
Solo un 1% suelen poseer este tipo. Investigaciones apuntan que las personan
que tienen este tipo, conservan un menor número de cualidades del Síndrome
de Down. Se caracteriza porque un cromosoma, bien sea de la madre o del
padre, no se reproduce de modo adecuado en el proceso de las células.

3. Translocación
El tipo de Síndrome de Down por translocación se deriva al rompimiento del
cromosoma 21, durante el proceso de desarrollo de las células llamado mitosis,
tal división se coloca en otro cromosoma que regularmente es el cromosoma
número 14, siguiendo su procesamiento con 46 cromosomas, mientras que la
representación de otro cromosoma adicional 21 es el perjudicante para que un
infante nazca con el Síndrome de Down (Ruiz, 2009, págs. 97, 98, 99).

¿Qué causa el síndrome de Down?


Normalmente, en el momento de la concepción, un bebé hereda la información
genética de sus padres mediante 46 cromosomas: 23 provenientes de la madre
y 23 del padre. En la mayoría de los casos del síndrome de Down el niño(a)
recibe una cromosoma 21 adicional sumando un total de 47 cromosomas en
lugar de 46. Este material genético adicional ocasiona las características físicas
y los retrasos del desarrollo asociados al síndrome de Down.
Aunque nadie sabe con certeza la razón por la que el Síndrome de Down
ocurre y aunque no hay forma de evitar el error de cromosomas que lo
ocasiona, los científicos saben que las mujeres que conciben a partir de los 35
años aumentan significativamente su riesgo de tener un bebé con esta
condición. A los 30 años, por ejemplo, una mujer tiene una probabilidad de 1 en
900 casos de concebir un niño(a) con síndrome de Down. Esta probabilidad
incrementa a 1 en 350 a los 35 años. A los 40 años, el riesgo es de 1 caso
entre 100.
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Actividades que debe dominar el niño
con síndrome de Down
I Automatismo: Es el patrón de conductas seleccionadas que permiten desafiar
de manera rápida y económica situaciones comunes en su trabajo; a esta
categoría corresponde: los hábitos, las destrezas y las habilidades.
II Elementos cognitivos: Es la información y conocimiento sistematizado que se
debe adquirir, para resolver situaciones o conflictos.
III Elementos afectivos o emotivos: Son la base de la integracional vida social -
escolar y profesional los que comprenden las actitudes, preferencias e ideales.
Para lograr lo anterior es necesario iniciar muy tempranamente y buscar:
I Estimular la fijación y seguimiento visual. Mostrar al niño un objeto por vez,
cambiando tamaños y colores, muy cerca de sus ojos y tratando de que tenga
la cabeza derecha. Luego cuando ya haya logrado fijar sus ojos en los objetos,
irlos desplazando primero lento y luego más rápido
II Estimular la percepción auditiva. Buscar objetos que emitan sonidos
diferentes, y agradables, y luego pasárselos para que los manipule.
III Estimular la coordinación visomotora. Acostar al niño en una colchoneta y
mostrándole los objetos y estimulándolo para que los tome. A medida que el
niño va creciendo ponerlo cada vez más solo de acompañamiento, procurando
que el niño establezca relaciones entre los objetos de su entorno.

11
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS
RESULTADO
Para obtener estos resultados se elaboro una encuesta de tres preguntas las
cuales son:

1- ¿Te sentiría avergonzado si llegaras a tener un bebe con Síndrome de


Down?

2- Crees que en nuestro entorno le hemos dado un buen trato (educación,


recursos para el desarrollo) de estos niños.

3- ¿alguna vez has trabajado con niños de Síndrome de Down?

Tabla No 1. ¿Te sentiría avergonzado si llegaras a tener un bebe con


Síndrome de Down?

Respuesta Si No Cantidad (%)


Hombres 0 5 5 50
Mujeres 0 5 5 50
Total 100

Tabla No. 2 Crees que en nuestro entorno le hemos dado un buen trato
(educación, recursos para el desarrollo) de estos niños.

Respuesta Si No Cantidad (%)


Hombres 1 4 5 50
Mujeres 3 2 5 50
Total 100

Tabla No 3. ¿Alguna vez has trabajado con niños de Síndrome de Down?

Respuesta Si No Cantidad (%)


Hombres 2 3 5 50
Mujeres 4 1 5 50
Total 100

12
CONCLUSIONES

En conclusión puedo decir que el síndrome de Down no es una enfermedad,


por lo cual se puede controlar, es decir la educación es parte fundamental para
las personas que padecen este mal congénito.
Es importante la concienciación de los padres y la sociedad, de que un niño
con Síndrome de Down, no es un castigo ni un estigma, es simplemente un
trastorno generado por la naturaleza. Por lo que, estos niños no deben de ser
enclaustrados, es decir, encerrados, ya que con ello se les priva de las
posibilidades de desarrollo (a su nivel) e integración socio-laboral que presenta
la sociedad actual a través de cursos especiales, programas de inserción
laboral,
No deben de excluirse de la sociedad a las personas con el solo hecho de ser
diferentes a las personas "normales". Como ya leímos en estas páginas que
existen personas talentosas que han desarrollado sus habilidades y
capacidades.

13
RECOMENDACIONES

Como recomendaciones es que la mujer durante su embarazo acuda


regularmente al médico y que tenga un control, pues durante esta etapa se
puede detectar si el producto trae un mal congénito y se puede actuar a tiempo.
Para nosotros lo más lógico sería que estuviesen en colegios ordinarios, y
dentro de estos, y si fuera necesario, que en cada aula además del tutor
hubiese un profesor de apoyo con la finalidad de que el trabajo sea en común.
La cuestión final no es otra que el principio de normalización. Este debe ser
entendido, no como que a los niños trisómicos- 21 se les convierte en personas
"normales", sino que se les dan las mismas oportunidades que los "normales"
tienen en su educación y en su desenvolvimiento en general.
Si la tarea educativa se toma con la seriedad que debe, significa una fuente de
desarrollos positivos para todas las personas que se ocupan de la educación
de estos niños. Ya no se les debe juzgar tan sólo por su aspecto externo, ni
por su "inteligencia" insuficiente, o según sus posibilidades de rendimiento
productivo, o su utilidad social condicionada, sino que para el educador es
definitivo el aceptarles por su idiosincrasia.

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BIBLIOGRAFÍA
https://es.slideshare.net/MERCEDESMEDINAGONZALEZ/proyecto-sindrome-de-down

https://www.monografias.com/trabajos10/sido/sido.shtml

https://www.monografias.com/trabajos103/el-sindrome-de-down/el-sindrome-de-
down.shtml

15
anexos