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1er curso
Programación Didáctica
Educación Primaria
Asturias
ÍNDICE
Pág.
1. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………………………………………………. 3
1.1. Sobre las programaciones
1.2. Punto de partida de la unidad
Programación de aula
La programación de aula es la adaptación de la programación didáctica a las características concretas de un grupo de alumnos y alumnas. Cada maestro o maestra, en
coordinación con el equipo docente de curso realizará esta adaptación mediante el diseño e implementación de actividades y tareas de enseñanza y aprendizaje propias
de cada unidad de programación.
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de
a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la personas con discapacidad.
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la
propio de una sociedad democrática.
hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de hábitos de lectura.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones,
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y cotidiana.
Bloque 2. Números
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS
(1)
CMCT
De la unidad B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando B2-1.1. Leer y escribir números utilizando el sistema
decimal con su grafía correspondiente hasta la IE
razonamientos apropiados, distintos tipos
Lectura, escritura, conteo y comparación centena.
de números (romanos, naturales, fracciones
de números hasta el 9.
y decimales hasta las milésimas). B2-1.3. Ordenar y comparar números naturales en
Identificación y conteo de elementos en unidades y decenas.
conjuntos. B2-1.4. Escribir la grafía de un número asociándola a
un conjunto de objetos contables y viceversa.
Distinción de números mayores y
Del currículo
Problemas de sumas y restas con
resultados inferiores a la centena.
Investigaciones con series numéricas y
propiedades de la suma y resta.
(1) Competencias del currículo: comunicación lingüística (CL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
competencia digital (CD), aprender a aprender (AA), competencias sociales y cívicas (SC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE) y conciencia y
expresiones culturales (CEC).
3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo. Actividad y experimentación. Tareas individuales.
Modelo experiencial. Participación. Agrupamiento flexible.
Talleres. Motivación. Parejas.
Aprendizaje cooperativo. Personalización. Pequeño grupo.
Trabajo por tareas. Inclusión. Gran grupo.
Trabajo por proyectos. Interacción. Grupo interclase.
Otros. Significatividad. Otros.
Funcionalidad.
Globalización.
Evaluación formativa.
Otros.
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad En el recreo (página 6); Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Poner pegatinas que expresen cuantificadores (página 7).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Imágenes y conjuntos.
TRANSVERSALES
Educación cívica y constitucional. Interés por el cálculo matemático.
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad En el recreo (página 6); Enunciados de problemas.
4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Programa de mejora del proyecto de Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la
ENSEÑANZA Enseñanza individualizada unidad.
INDIVIDUALIZADA correspondiente a la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades de refuerzo propuestas en la
LibroMedia de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
guía didáctica.
B2-1.1. Leer y escribir números utilizando el sistema decimal Comete frecuentes Lee y escribe números Lee y escribe números Lee y escribe 30%
con su grafía correspondiente hasta la centena. errores en la lectura y hasta el 9, pero hasta el 9, pero números hasta el 9
escritura de números comete errores comete algún error sin cometer errores.
hasta el 9 (>50%) (≤50%) (≤30%)
(errores, ≤10%)
B2-1.3. Ordenar y comparar números naturales en unidades y Comete frecuentes Compara y ordena Compara y ordena Compara y ordena 20%
decenas. errores cuando números de mayor a números de mayor a números de mayor a
ordena números. menor y viceversa, menor y viceversa, menor y viceversa.
(>50%) pero comete errores pero comete algun
(errores, ≤10%)
(≤50%) error (≤30%)
B2-1.4. Escribir la grafía de un número asociándola a un Comete frecuentes Escribir la grafía de un Escribir la grafía de un Escribir la grafía de 20%
conjunto de objetos contables y viceversa. errores cuando número (hasta el 9) número (hasta el 9) un número (hasta el
escribe un número asociándola a un asociándola a un 9) asociándola a un
asociado a un conjunto de objetos conjunto de objetos conjunto de objetos
conjunto de objetos y contables y viceversa, contables y viceversa, contables y viceversa
viceversa (>50%) pero comete errores pero comete algún
(errores, ≤10%)
(≤50%) error (≤30%)
B2-1.5. Realizar series ascendentes y descendentes. Comete frecuentes Realiza series Realiza series Realiza series 10%
errores cuando ascendentes, pero ascendentes, pero ascendentes
realiza series comete errores comete algún error
(errores, ≤10%)
ascendentes (>50%) (≤50%) (≤30%)
B1-1.1. Leer en voz alta a sus compañeros y compañeras los No lee los Tiene dificultades Lee en voz alta los Lee en voz alta los 10%
enunciados de los problemas y explicar los pasos a realizar enunciados ni sabe para leer los enunciados de los enunciados de los
para la solución de los mismos. explicar los pasos enunciados y problemas, pero tiene problemas y explica
que tiene que seguir explicar los pasos a algún problema para los pasos a realizar
para la resolución del seguir en la explicar los pasos a para la resolución de
problema. resolución del realizar para la los mismos.
problema. resolución de los
mismos (o viceversa).
De la programación didáctica
1. Los contenidos seleccionados permiten desarrollar adecuadamente los criterios de evaluación fijados.
2. Los contenidos seleccionados son variados (incluyen conceptos, hechos, procedimientos, valores, normas, criterios…etc.)
4. Cada resultado de aprendizaje se asocia con una rúbrica que permiten evaluar al alumnado bajo un mismo criterio.
5. Los instrumentos previstos para obtener información sobre los aprendizajes adquiridos están adaptados y son variados.
1. La tarea seleccionada, como organizador de la actividad, está bien definida (es reconocible el producto final y la práctica social)
3. Las actividades previstas son diversas e inclusivas (requieren procesos y contenidos variados/atienden a la diversidad)
Valoración general:
Propuesta de mejora: