Conhecimentos Gerais – Esp.

Biologia
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PORTUGUÊS
Para responder as questões de 01 a 06, leia o texto
a seguir.
TEXTO 1
Novidades sobre lição de casa
Por Cinthia Rodrigues
Em tempos em que se discutem as novas metodo-
logias de ensino, a velha lição de casa apareceu como
protagonista em duas pesquisas sobre o que faz dife-
rença no aprendizado dos alunos. Uma, brasileira, me-
diu ganhos apresentados quando um professor sempre
adota determinadas práticas. Outra, americana, cruzou
dados escolares de três décadas com a participação
dos pais. A primeira concluiu que o hábito de passar
tarefa extraclasse tem impacto positivo. A segunda, que
a ajuda dos pais no dever de casa tem efeito nulo ou
negativo na formação. Colocados juntos, os recados
podem ser lidos assim: lição de casa funciona e inde-
pende de as famílias serem participativas.
O efeito do acompanhamento dos pais chocou até
mesmo os autores do levantamento nos Estados Uni-
dos, os sociólogos Keith Robinson, da Universidade do
Texas, e Angel Harris, da Universidade Duke. “Ficamos
assustados com o que encontramos”, escreveram no
artigo publicado no New York Times sobre o estudo,
considerado o mais extenso e completo já feito sobre o
tema.
A análise compila informações de famílias ao longo
das três últimas décadas. Foram usadas 63 diferentes
bases de dados para medir o envolvimento dos pais
com os estudos dos filhos e analisado o desempenho
dos alunos desde os primeiros anos do Ensino Funda-
mental até a faculdade. Informações demográficas, ét-
nicas, sociais e econômicas também foram aplicadas
para que as comparações fossem feitas entre grupos
similares.
Independentemente do contexto, crianças que re-
cebiam ajuda regular com o dever de casa tiveram de-
sempenho acadêmico pior do que a média.
Apesar de ponderarem que o resultado não signi-
fica um efeito nocivo na participação da família nos es-
tudos de forma geral, os autores incentivam as escolas
a serem mais específicas no que deve ser o acompa-
nhamento da vida escolar das crianças. Para eles, os
pais deveriam estimular os estudos e valorizar a escola,
mas deix ar que os filhos vivenciem sozinhos os desa-
fios ou, em suas palavras, “preparar o cenário e deixar
que as crianças atuem”. Em relação às tarefas ex-
traclasses, o conselho é direto: pais não ajudem.
Isso leva à segunda pesquisa feita na rede pública
paulista com dados do Sistema de Avaliação do Rendi-
mento Escolar do Estado de São Paulo (Saresp). A par-
tir das notas e das respostas dos questionários nos
exames de 2007 e 2009, o economista Claudio Ferraz,
da PUC-Rio, e o pós-doutorando da Faculdade de Eco-
nomia da Universidade de São Paulo em Ribeirão
Preto, Maurício Fernandes, analisaram quanto os estu-
dantes ganharam em desempenho de Matemática e
Língua Portuguesa em dois anos.
Em seguida, separaram por grupos as turmas em
que, conforme respostas dos estudantes, sabia-se que
os professores costumavam adotar algumas práticas
pedagógicas frequentemente ou sempre. Aqueles que
tiveram educadores que passavam lição de casa todos
os dias atingiram média de ganho 10% maior em Mate-
mática e 14% maior em Língua Portuguesa do que os
demais. “Foi um resultado muito expressivo, porque se
trata de algo que os alunos sabem medir, outras infor-
mações, como contextualização, são mais subjetivas”,
comenta Fernandes.
A pesquisa também comparou os ganhos com os
que são obtidos por alu nos cujos professores se saem
melhor em suas próprias avaliações de conhecimento.
Embora também haja diferença, ela foi de apenas 1%,
muito menor do que a obtida pela lição de casa recor-
rente.
Para ele, o fato de os alunos terem de refletir sobre
o que aprenderam para fazer algo fora da escola ajuda
a capturar a atenção da turma e levá-la a entender o
material visto em aula. Além de representar maior
tempo de estudo, a lição de casa, por ser pensada
como algo que crianças e adolescentes possam fazer
sozinhas, tem um caráter mais reflexivo. “Ao analisar
outras práticas elencadas pelos alunos que parecem fa-
zer diferença como ‘explicar a matéria’ e ‘relacionar os
conteúdos com o cotidiano’ temos também indicativos
do que mais dá resultado: atividades aplicativas, analí-
ticas e críticas”, afirma o doutorando.
A parcela de alunos da rede pública paulista que
tem lição de casa rotineiramente, no entanto, é bas-
tante pequena. Segundo as respostas dos estudantes
nas edições do Saresp analisadas, apenas 14% dos
professores de Matemática e 5% dos de Língua Portu-
guesa sempre passam tarefas para fazer após as aulas.
“A maioria não tem esse hábito e aí foi o intuito da pes-
quisa: mostrar que algumas práticas pedagógicas dão
tanto ou mais resultado do que conhecimento de conte-
údo”, conclui Fernandes.
Na rede municipal de São Paulo, a obrigatoriedade
da lição de casa foi um dos pontos criticados no Pro-
grama Mais Educação, instituído no ano passado. A de-
fesa da prática foi feita para que a sociedade participe
mais da formação das crianças a partir da responsabili-
dade prevista na Constituição Federal. Alguns educa-
dores discordam por entender que se trata de transferir
a responsabilidade do Estado para uma população sem
condições.
O diretor de Orientação Técnica da Secretaria de
Educação, Fernando José de Almeida, explica que a di-
retriz não tem exatamente o objetivo de aumentar a
nota dos alunos, mas suas oportunidades de aprendi-
zado. “Muitas pesquisas apontam que a escola não tem
mais a importância que tinha há 60 anos. Portanto, hoje
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o aprender se faz em várias esferas, na rua, no ônibus,
em casa, o tempo todo. Cabe à escola incentivar que
isso ocorra”, diz.
Para ele, não cobrar lição de casa de alunos de
escola pública ou carentes é uma visão preconceituosa.
“Em qualquer escola séria, quando o professor acaba a
unidade, diz aos alunos o que eles precisam fazer antes
da próxima aula. No universo imaginário de muitos edu-
cadores, nossos estudantes são coitados que não têm
uma mesa para sentar e estudar, e, portanto, não de-
viam ter lição de casa. Acho uma imbecilidade. Penaliza
duplamente os quem têm menos recurso. É melhor na
cozinha, do que ter também esse direito a menos do
que os alunos de escola particular”, afirma.
Disponível em:<http://www.cartanaescola.com.br/sin-
gle/show/390 >. Acesso em: 23 out.2014. [Adaptado]
01. O propósito comunicativo dominante no texto é
A) explicar os motivos que levam ao péssimo de-
sempenho de alunos da rede pública de São
Paulo.
B) caracterizar o perfil de alunos da rede pú-
blica no que concerne ao desempenho em
Matemática e em Língua Portuguesa.
C) apresentar, de forma contextualizada e funda-
mentada, os resultados de duas pesquisas
sobre desempenho escolar de alunos.
D) elencar, de forma detalhada e fundamentada,
as características das famílias que acompa-
nham os filhos em suas tarefas escolares.
02. A partir da leitura do texto, conclui-se que
A) a cobrança da lição de casa em escolas
públicas é consensual entre professores e
gestores que se preocupam com a eficácia do
ensino.
B) o consenso sobre a eficácia da lição de
casa mobiliza pesquisadores tanto no Bra-
sil quanto no exterior.
C) a lição de casa constitui um recurso que deve
proporcionar ao estudante consolidar os con-
teúdos para conseguir boas notas.
D) a lição de casa constitui um recurso eficaz
para a aprendizagem dos estudantes desde
que os pais não interfiram na sua realização.
03. Sobre os resultados das pesquisas referidos no
texto, é correto afirmar que
A) os estudantes apresentam desempenho dife-
rente quando os professores adotam práticas
pedagógicas recorrentes.
B) os percentuais sinalizam que a família tem pa-
pel determinante no bom rendimento escolar
do estudante.
C) os professores da rede pública de São Paulo
têm uma prática pedagógica rotineira que as-
segura o bom desempenho escolar dos estu-
dantes.
D) os estudantes que sempre recebem ajuda
dos pais na lição de casa apresentam desem-
penho satisfatório em Matemática e Portu-
guês.
04. No primeiro parágrafo do texto, há
A) elipse de termos e paralelismo semântico.
B) elipse de termos e paralelismo sintático.
C) informação implícita sob a forma de pressu-
posto.
D) informação implícita sob a forma de duplo
sentido.
05. As vozes alheias presentes no texto estão
A) citadas, predominantemente, em discurso di-
reto.
B) citadas apenas em discurso indireto.
C) referenciadas em forma de paráfrase.
D) referenciadas em forma de alusão.
06. Leia o excerto a seguir.
A pesquisa também comparou os ganhos com os
que são obtidos por alunos cujos professores se
saem melhor em suas próprias avaliações de co-
nhecimento. Embora também haja diferença, ela
foi de apenas 1%, muito menor do que a obtida
pela lição de casa recorrente.
As afirmações a seguir dizem respeito às palavras
destacadas nesse excerto.
I. Dois termos funcionam como pronomes de-
monstrativos.
II. Dois termos funcionam como pronomes pos-
sessivos e dois como artigos definidos.
III. Dois termos funcionam como pronomes de-
monstrativos e como artigos definidos.
IV. Dois termos funcionam como pronomes adje-
tivos.
Das afirmações, estão corretas
A) II e III.
B) II e IV.
C) I e III.
D) I e IV.
Para responder as questões de 07 e 08, leia o ex-
certo a seguir.
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Para ele, não cobrar lição de casa de alunos de escola
pública ou carentes é uma visão preconceituosa. “Em
qualquer escola séria, quando o professor acaba a
unidade, diz aos alunos o que eles precisam fazer an-
tes da próxima aula. No universo imaginário de muitos
educadores, nossos estudantes são coitados que não
têm uma mesa para sentar e estudar, e, portanto, não
deviam ter lição de casa. Acho uma imbecilidade. Pe-
naliza duplamente os quem têm menos recurso. É me-
lhor na cozinha, do que ter também esse direito a me-
nos do que os alunos de escola particular”, afirma.
07. Nesse excerto, há
A) uma opinião em divergência com os dados
apresentados no texto no que diz respeito à
importância da lição de casa.
B) um juízo avaliativo em relação ao posicio-
namento de alguns educadores no que diz
respeito ao papel da família.
C) uma polêmica explícita com posicionamentos
divergentes daquele que é apresentado pelo
enunciador.
D) uma afirmação com tom modalizado por meio
do qual o enunciador se exime de qualquer
julgamento em relação ao dito.
08. Em uma das opções a seguir, os dois últimos perí-
odos desse excerto foram reescritos de acordo
com as normas de pontuação do padrão escrito da
língua portuguesa. Essa opção é:
A) “[...] Penaliza, duplamente, os quem têm me-
nos recurso. É melhor na cozinha, do que, ter
também esse direito, a menos, do que os alu-
nos de escola particular” afirma.
B) “[...] Penaliza duplamente os que têm menos
recurso. É, melhor, na cozinha, do que ter ,
também, esse direito a menos do que os alu-
nos de escolar particular”, afirma.
C) “[...] Penaliza, duplamente, os quem têm me-
nos recurso. É melhor na cozinha do que ter
também esse direito a menos do que os alu-
nos de escola particular”, afirma.
D) “[...] Penaliza duplamente os quem têm me-
nos recurso. É melhor, na cozinha, do que ter,
também, esse direito a menos do que os alu-
nos de escola particular” afirma.
ADMINISTRAÇÃO
PÚBLICA
09. De acordo com os aspectos relacionados ao Esta-
tuto dos Servidores Públicos do Estado do Ceará
– Lei n 9.826/74, analise as afirmativas a seguir
como CERTAS ou ERRADAS, marcando a se-
quência correta.
I- Servidor efetivo, em estágio probatório de
quatro anos, fica impossibilitado de exercer
cargo em comissão.
II- A alienação mental é motivo de extinção da
responsabilidade administrativa de servidor.
III- A exoneração do servidor é forma de vacân-
cia de cargo público.
A) CEE
B) ECC
C) EEC
D) CCE
10. Analise as afirmativas.
I- Instaurado o inquérito administrativo, a autori-
dade encaminhará seu ato para a Comissão
de Inquérito que for competente, tendo em
vista o local da ocorrência da irregularidade
verificada, ou a vinculação funcional do servi-
dor a quem se pretende imputar a responsa-
bilidade administrativa.
II- Abertos os trabalhos do inquérito, o Presi-
dente da Comissão mandará intimar o funcio-
nário acusado, para que, como indiciado,
acompanhe, na forma do estabelecido neste
Estatuto, todo o procedimento, requerendo o
que for do interesse da defesa.
III- A qualquer tempo e diante do surgimento de
fato novo, o servidor que tenha recebido san-
ção disciplinar, poderá impetrar revisão, com
efeito suspensivo.
Sobre as afirmativas, nos moldes da Lei 9.826/74
A) todas estão corretas
B) apenas a I está correta
C) somente a I e II estão corretas
D) somente a II está correta
11. Considere a seguinte situação hipotética: Dimas,
ex-prefeito de um Município do Amapá, foi conde-
nado pelo Tribunal de Justiça do Estado, tendo em
vista que adotou na comunicação institucional da
Prefeitura logotipo idêntico ao de sua campanha
eleitoral. O Tribunal considerou tal fato ofensivo a
um dos princípios básicos que regem a atuação
administrativa. Trata-se especificamente do princí-
pio da
A)
B)
moralidade.
publicidade.
C) eficiência.
D) impessoalidade
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12. Analise as afirmativas no que concerne a Estrutura
da Administração Pública Brasileira.
I- A descentralização administrativa pressupõe
a transferência, pelo Estado, da execução de
atividades administrativas a determinada enti-
dade.
II- Órgão público é uma unidade de atuação, in-
tegrada por agentes públicos, que compõe a
estrutura da administração para tornar efetiva
a vontade do Estado.
III- Empresas Públicas e Sociedades de Econo-
mia Mista são pessoas Jurídicas pertencentes
a Administração Pública Direta.
A sequência de C(certo) ou E (errado) é
A) CCE
B) CEC
C) ECC
D) EEC
ANÁLISE DE DADOS
13. Diferentes são os objetivos e os níveis de avalia-
ção no contexto escolar. Abaixo são apresentadas
algumas das diferentes avaliações realizadas no
contexto educacional brasileiro.
Assinale a alternativa que relaciona corretamente
o nome (coluna 1) e os principais objetivos (coluna
2) da avaliação.
Coluna 1
1. ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio
2. ENCCEJA - Exame Nacional para Certifica-
ção de Competências de Jovens e Adultos.
3. PISA - Programme for International Student
Assessment
4. SAEB - Sistema de Avaliação da Educação
Básica
5. INAF - Indicador de Alfabetismo Funcional.
Coluna 2
I. É uma avaliação internacional que mede o ní-
vel educacional de jovens de 15 anos por
meio de provas de Leitura, Matemática e Ci-
ências
II. Objetiva realizar um diagnóstico da educação
básica brasileira e de alguns fatores que pos-
sam interferir no desempenho do estudante,
fornecendo um indicativo sobre a qualidade
do ensino ofertado.
III.Pode ser usada para pleitear certificação no
nível de conclusão do ensino fundamental e
ensino médio.
IV. A nota é usada para ingresso em universida-
des públicas e também para algumas univer-
sidades particulares
V. Objetiva mensurar o nível de alfabetismo da
população brasileira entre 15 e 64 anos, ava-
liando suas habilidades e práticas de leitura,
de escrita e de matemática aplicadas ao coti-
diano.
A) 1 – I ; 2 – III ; 3 – IV ; 4 – V ; 5 - II
B) 1 – IV ; 2 – III ; 3 – I ; 4 – II ; 5 – V
C) 1 – IV ; 2 – V; 3 – I ; 4 – II ; 5 -III
D) 1 – II ; 2 – I ; 3 – III ; 4 – IV ; 5 - V
14. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
(IDEB) é um indicador que mede a qualidade do
aprendizado nacional. Os dois componentes utili-
zados para calcular o IDEB são
A) a taxa de desigualdade educacional / a média
da taxa de rendimento escolar.
B) a taxa da analfabetismo de pessoas com 10
anos ou mais / a taxa de reprovação na edu-
cação básica.
C) a taxa de distorção idade-série / a média da
nota anual dos alunos de Língua Portuguesa
e de Matemática.
D) a taxa de abandono escolar / a média de alu-
nos nas turmas das disciplinas de Língua Por-
tuguesa e de Matemática.
E) a taxa de aprovação / as médias de desem-
penho nos exames da Prova Brasil e do Sis-
tema de Avaliação da Educação Básica
(SAEB).
15. Dadas as afirmativas sobre o Sistema de Avalia-
ção da Educação Básica – SAEB,
I. O sistema utiliza a Teoria de Resposta ao
Item, que permite, entre outras coisas, a com-
paração entre os ciclos avaliativos.
II. O sistema estabelece as matrizes de referên-
cia, que descrevem competências e habilida-
des desejáveis aos alunos em cada série ava-
liada.
III. Quando calculada, a média da proficiência
dos alunos de uma determinada escola é ex-
pressa em uma escala de 0 a 100.
Verifica-se que está(ão) correta(s)
A) I, apenas.
B) III, apenas.
C) I e II, apenas.
D) II e III, apenas.
E) I, II e III.
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II. O Sistema Nacional de Avaliação de Educa-

16. O gráfico a seguir mostra o resultado de um levan-
tamento feito pelo diretor, junto a todos os alunos,
sobre o meio utilizado por eles para se deslocarem
até a escola.
ção Básica (SAEB) foi introduzido em 1993 e
em 1995 começou a adotar a metodologia da
Teoria da Resposta ao Item.
III. Os resultados da Prova Brasil são utilizados
para o cálculo do Índice de Desenvolvimento
da Educação Brasileira (IDEB) juntamente
com a taxa de defasagem idade‐série.

Assinale:

A) se somente a afirmativa I estiver correta.

B) se somente a afirmativa II estiver correta.
C) se somente a afirmativa III estiver correta.
D) se somente as afirmativas I e III estiverem cor-
retas.
E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

19. O índice de Desenvolvimento Humano (IDH) de

um país aumentará se determinados indicadores
sociais melhorarem.
Dentre os alunos que não vão de carro para a es-
cola (isto é, que vão de ônibus, a pé ou por outros Dentre esses indicadores que influenciam direta-
meios), qual é o percentual dos que se deslocam mente o IDH, figura a(o)
para a escola de ônibus?
A) expectativa de vida ao nascer
A) 5,00% B) saneamento básico
B) 22,50% C) taxa de desemprego
C) 30,00% D) grau de urbanização da população
D) 40,00% E) tamanho da força de trabalho
E) 60,00%
20. O Ideb – Índice de Desenvolvimento da Educação
17. A tabela abaixo mostra as notas e suas frequên- Básica – reforçou no panorama brasileiro a centra-
cias, em uma avaliação de matemática, de uma lidade da avaliação, do alcance de metas educaci-
turma de 30 alunos. onais e de arranjos federativos indutores do regime
de colaboração. A necessidade de criar um índice
que estabelecesse padrões para monitorar os sis-
temas de ensino no Brasil, tomou como referência
dois indicadores que expressam a qualidade da
Assinale a alternativa que contém a relação entre educação.
moda (Mo), mediana (Md) e média aritmética
(Ma). Quais são esses indicadores sintetizados pelo
Ideb?
A) Mo < Md = Ma
B) Md < Ma < Mo A) Taxa de participação dos pais nas reuniões e
C) Mo < Ma < Md nos processos decisórios da escola e média
D) Ma = Md < Mo de desempenho em exames padronizados.
E) Ma < Mo < Md B) Taxa de distorção idade-série e média de de-
sempenho em exames padronizados
18. Com relação às características dos Sistemas de C) Fluxo escolar e taxa de distorção idade-série.
Avaliação Nacional, desenvolvidos pelo governo D) Fluxo escolar e taxa de participação dos pais
federal, analise as afirmativas a seguir. nas reuniões e nos processos decisórios da
escola.
I. O Sistema Nacional de Avaliação de Educa- E) Fluxo escolar e média de desempenho em
ção Básica (SAEB) está focalizado na avalia- exames padronizados.
ção das habilidades cognitivas e das caracte-
rísticas socioeconômicas dos estudantes bra-
sileiros.
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LDB E LEGISLAÇÕES
21. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação ou LDB
é a legislação que define e regulamenta o sistema
educacional brasileiro, seja ele público ou privado.
Esta legislação foi criada com base nos princípios
presentes na Constituição Federal, que reafirma o
direito à educação desde a educação básica até o
ensino superior.
Sobre a LDB, analise as afirmativas.
I- É assegurado atendimento educacional, du-
rante o período de internação, ao aluno
da educação básica internado para trata-
mento de saúde em regime hospitalar ou do-
miciliar por tempo prolongado, conforme dis-
puser o Poder Público em regulamento, na
esfera de sua competência federativa.
II- Elaborar o Plano Nacional de Educação em
regime de colaboração é competência exclu-
siva dos Estados.
III- No Distrito Federal, as instituições de educa-
ção infantil, criadas e mantidas pela iniciativa
privada, integram seu sistema de ensino.
A sequência de V (verdadeiro) ou F (falso) encon-
tra-se na opção
A) VFV
B) VFF
C) FFV
D) FVF
22. (CESPE 2017 Professor Ed. Básica) Considere
que uma adolescente, alegando ser constante-
mente submetida a castigos físicos por seu pa-
drasto, peça ajuda ao monitor do transporte esco-
lar. Nessa situação, conforme o ECA, o monitor
deve
A) comunicar ao Ministério Público as agressões
sofridas pela adolescente no âmbito familiar,
a quem caberá dar andamento ao caso.
B) abster-se por respeito à opção dos pais ou
responsáveis na condução da educação da
adolescente.
C) retirar a adolescente do ambiente familiar e
colocá-la em instituição de acolhimento insti-
tucional para cessar a violência sofrida pela
adolescente.
D) encaminhar o caso ao conselho tutelar res-
ponsável pela área de residência da adoles-
cente.
23. (FCC-2018-Pedagogo) Para financiar as metas do
Plano Nacional de Educação (2014-2024), em
acréscimo aos recursos vinculados na Constitui-
ção, além de outros recursos inscritos em lei, está
previsto, na meta 20, da Lei no 13.005/2014, am-
pliar o investimento público de forma a atingir o
equivalente a
A) 10% do PIB, ao final do decênio.
B) 7% do PIB, ao final do decênio.
C) 10% do PIB, no 15o ano de vigência da lei.
D) 12% do PIB, nos 12 primeiros anos de vigên-
cia da lei.
24. (CESPE 2013 SEDUC-CE: Professor) Acerca do
Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Edu-
cação Básica e de Valorização dos Profissionais
da Educação (FUNDEB) e de suas disposições le-
gais, assinale a opção correta.
A) A complementação dos recursos pela União é
direcionada, a título de incentivo, a regiões
com índices de rendimento escolar superio-
res.
B) A distribuição dos recursos é feita de acordo
com o número de alunos da educação básica,
com base em dados da matrícula apurada pe-
los sistemas de ensino no ano em curso.
C) Pelo menos 60% dos recursos anuais totais
devem ser destinados ao pagamento da re-
muneração dos profissionais do magistério da
educação básica em efetivo exercício na rede
pública de ensino.
D) O acompanhamento e o controle social sobre
a distribuição, a transferência e a aplicação
dos recursos do FUNDEB devem ser exerci-
dos no âmbito municipal, por um conselho fe-
deral criado especificamente para esse fim.
ESTATUTO DO
MAGISTÉRIO
25. Nos termos do art. 12 da lei 12.066, analise as três
afirmativas abaixo:
I- Da carga horária mensal do docente, 1/3 (um
terço) será utilizado em atividades extraclasse
na Escola.
II- Os servidores que atualmente têm carga ho-
rária diferente da fixada no referido Artigo,
não poderão optar pela alteração da mesma.
III- Para realização de atividades extra-classe
nas unidades escolares os docentes que
atuam nas séries iniciais do 1º Grau (do Pré-
Escolar) à 4ª Série e no Sistema de Telensino
terão sua carga mensal de trabalho acrescida
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de 10 (dez) horas, com direito ao pagamento
proporcional do acréscimo em dobro.
Relativamente às afirmativas acima, é possível
afirmar que o conteúdo de cada uma é, respectiva-
mente,
A) falso, falso, verdadeiro.
B) verdadeiro, verdadeiro, falso.
C) falso, verdadeiro, verdadeiro.
D) verdadeiro, falso, falso.
26. Julgue as proposições seguintes e assinale a op-
ção correta.
I- A alteração da carga horária semanal de 20
(vinte) para 40 (quarenta) horas, dependerá
de processo seletivo interno, e comprovada
necessidade de mão-de-obra para suprir ca-
rência identificada.
II- É permitido ao professor utilizar as horas de
atividades extra-classe em serviços estranhos
às suas funções.
A) Todas as assertivas estão corretas.
B) Todas as assertivas estão erradas.
C) Apenas a assertiva I está correta.
D) Apenas a assertiva II está correta.
DIDÁTICA E TEMAS
EDUCACIONAIS
27. Nos estudos de José Carlos Libâneo o autor con-
siderou as tendências pedagógicas como sistema-
tização de formas de pensar e praticar visões dife-
rentes de educação. Sobre o assunto, assinale a
alternativa correta:
A) As tendências liberais surgem como resposta
à sociedade burguesa que buscava transfor-
mações econômicas e sociais.
B) As tendências progressistas destacam a pre-
ocupação com o sujeito inserido na comuni-
dade em diálogo com as práticas escolares.
C) As tendências liberais e progressistas pos-
suem em comum a forma de pensar o papel
do aluno no processo de ensino e sua centra-
lidade.
D) As tendências progressistas divergem das li-
berais, principalmente quando destacam o
professor como centro do processo educativo.
28. Sobre as teorias de aprendizagem, assinale a al-
ternativa incorreta:
A) As ideias inatistas destacam o aspecto bioló-
gico como fundamental no desenvolvimento
do ser humano.
B) A perspectiva behaviorista afirma que o pro-
cesso de aprendizagem se dá a partir de mu-
danças no comportamento humano reforça-
das através de estímulos específicos.
C) A teoria da aprendizagem interacionista des-
taca a importância da relação do indivíduo
com o meio para seu desenvolvimento e
aprendizagem.
D) A teoria cognitivista afirma que o desenvolvi-
mento humano só é possível pelo estímulo de
aprendizagens diversas estimuladas através
do meio escolar.
29. Sobre os principais teóricos do desenvolvimento
da criança, assinale V para verdadeiro e F para
falso:
( ) Vygotsky tem sua base teórica apresentada
em estágios de desenvolvimento que se des-
tacam em seus estudos sobre o brincar e o
lúdico.
( ) Ao longo de seus estudos, Wallon desenvol-
veu cinco estágio de desenvolvimento da cri-
ança, que categoriza o desenvolvimento hu-
mano desde seu nascimento até a adolescên-
cia.
( ) Piaget aponta dois estágio de desenvolvi-
mento moral, sendo eles a heteronomia e a
autonomia.
( ) Os estágios de desenvolvimento da criança,
para Piaget, foram divididos em quatro, inici-
ando seus estudos categorizando a etapa
sensorial e motora da criança.
Desta forma, assinale a opção correta:
A) V, F, F, F
B) F, V, V, V
C) F, V, F, V
D) V, V, F, V
30. As teorias do currículo revelam princípios diversos
da práxis curricular. A partir destas teorias, assi-
nale a afirmativa correta:
A) A teoria tradicional do currículo foi desenvol-
vida para respaldar as tendências tecnicistas
em seus métodos e objetivos de ensino em
sala de aula.
B) A teoria tradicional do currículo denuncia o
uso do currículo oculto como prática diver-
gente ao que é postulado pelos currículos for-
mais.
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C) A teoria crítica do currículo se inspira na cor-
rente marxista e freireana para compor suas
ideias pedagógicas.
D) A teoria pós-crítica do currículo faz críticas di-
retas ao uso de conteúdos multiculturais no
currículo formalizado na escola.
B) Como responsável pelo transporte de subs-
tâncias intra e extracelular.
C) Na eliminação de resíduos e substâncias in-
desejáveis aos organismos.
D) Como responsável pelo aumento das molécu-
las de colesterol nas paredes das artérias.

36. Numa solução hipertônica há:

ESPECÍFICA DE BIOLOGIA
31. Em relação à classificação e distribuição dos seres
vivos e de acordo com a proposta de Robert Whit-
taker (1920 – 1980), baseada no tipo de célula, no
nível de organização celular, e no tipo de nutrição,
podemos encontrar cinco grupos, exceto:
A) Maior concentração de soluto.
B) Igual concentração de soluto.
C) Menor concentração de soluto.
D) Maior concentração de solvente.
37. Numere a segunda coluna de acordo com a pri-
meira, relacionando os métodos contraceptivos lis-
tados na 1ª com os modos de ação listados na 2ª.

A) Monera: procariontes unicelulares, autótrofos 1. Diafragma;

e heterótrofos. 2. Dispositivo intrauterino;
B) Protaleo: eucariontes unicelulares e pluricelu- 3. Pílula anticoncepcional;
lares, autótrofos e heterótrofos. 4. Vasectomia.
C) Fungi: eucariontes unicelulares e pluricelula-
res; heterótrofos. ( ) Colocado na entrada do útero antes da rela-
D) Plantae: eucariontes pluricelulares, autótro- ção sexual, bloqueando a passagem dos es-
fos. permatozoides;
( ) Secção dos ductos deferentes;
32. São estruturas do vírus HIV, exceto: ( ) Inibem o aumento de LH;
( ) Impede a implantação do óvulo fertilizado.
A) Capsídeo.
B) Glicoproteína. Assinale a alternativa que contém a sequência cor-
C) RNA. reta, de cima para baixo:
D) DNA duplo filamento.
A) 4, 3, 2, 1;
33. É o único átomo com capacidade de formar longas B) 2, 4, 3, 1;
cadeias com ligações covalentes entre si, consti- C) 2, 1, 3, 4;
tuindo estruturas complexas com forte estabilidade D) 1, 4, 3, 2.
química, como as proteínas.
38. Metabolismo energético é definido como o con-
A) Hidrogênio. junto de reações químicas que se processam no
B) Fósforo. organismo. O conjunto de reações que permitem a
C) Carbono. formação de moléculas de maior complexidade é
D) Oxigênio. denominado:

34. A desintoxicação de seu organismo é realizada A) Reações de degradação;

pelo fígado. Qual organela desempenha papel se- B) Anabolismo;
melhante no interior das células? C) Catabolismo;
D) Catabolizantes;
A) Ribossomos.
B) Mitocôndrias. 39. A comunicação entre diversos órgãos e células do
C) Peroxissomas. organismo ocorre graças ao sistema nervoso. O
D) Cloroplastos. sistema nervoso periférico é composto por:

35. Como componente inorgânico da célula em maior A) Nervos e encéfalo;

proporção e como solvente universal, a água atua B) Nervos e gânglios.
nas seguintes funções, exceto: C) Encéfalo e medula espinal;
D) Medula espinal e gânglios;
A) Como dispersante de compostos orgânicos e
inorgânicos.
 Conhecimentos Gerais – Esp. Biologia
40. A molécula de DNA é, também, o molde para a sín-
tese de proteínas. Portanto, envolvendo a transcri-
ção, processo que resulta na síntese de uma mo-
lécula de RNA mensageiro e uma vez realizada a
transcrição, ocorrerá a tradução, processo de for-
mação de proteínas. Considere a molécula de
DNA a seguir:
ATA AGG TGT CCG TTG ACC GGT GAT 1
TAT TCC ACA GGC AAC TGG CCA CTA 2
_________ ---------------- ______________ -------
ÉXON ÍNTRON ÉXON ÍNTRON
Imaginemos que a fita 2 da molécula mencionada
sintetize um RNA mensageiro ativo. Quais seriam
os anticódons dos RNA transportadores relaciona-
dos na tradução?
A) ATA, AGG, TGT, CCG, TTG, ACC, GGT,
GAT.
B) AUA, AGG, UGU, CCG, UUG, ACC, GGU,
GAU.
C) AUA, AGG, UUG, ACC, GGU.
D) UAU, UCC, AAC, UGG, CCA.
41. Avalie a árvore filogenética abaixo, construída
através da comparação de DNA entre as espécies
envolvidas:
Com base nas relações filogenéticas apresenta-
das acima, é possível afirmar que:
A) Os humanos, evolutivamente, são derivados
dos chimpanzés.
B) O homem e o chimpanzé são ancestrais dos
gorilas.
C) Todos os organismos apresentados possuem
um único ancestral comum.
D) Os humanos são o organismo mais evoluído.
42. A produtividade primária líquida (PPL) é relativa-
mente maior nos ecossistemas marinhos do que
nos de terra firme. Assinale a alternativa que NÃO
apresenta uma possível explicação para essa afir-
mação.
A) As algas marinhas têm crescimento rápido e
acumulam pouca matéria orgânica, havendo
grande aproveitamento na produtividade.
B) Nas algas marinhas, não há tecidos não pro-
dutivos, isto é, que não fazem fotossíntese.
C) Por ser curto, o ciclo de vida das algas possi-
bilita que a quantidade de energia por elas ab-
sorvida seja rapidamente liberada pela morte
e decomposição dos indivíduos, sem haver
acúmulo de biomassa.
D) A disponibilidade de grande quantidade de
minerais e oxigênio garante que os organis-
mos autotróficos marinhos tenham uma taxa
fotossintética maior que os de terra firme.
43. Dentre as relações ecológicas abaixo, assinale
aquela que pode ser estabelecida de forma intra-
específica.
A) Inquilinismo.
B) Comensalismo.
C) Competição.
D) Parasitismo.
44. A fotossíntese é um processo celular pelo qual a
maioria dos seres autotróficos produz substâncias
orgânicas. Quanto a esse processo, ordene corre-
tamente os eventos apresentados abaixo, base-
ando-se na lógica química.
( ) Transporte de elétrons.
( ) Passagem de prótons através da membrana
tilacoide dos cloroplastos.
( ) Fixação do carbono.
( ) Excitação dos elétrons da clorofila.
A ordem correta de preenchimento dos parênte-
ses, de cima para baixo, é:
A) 2 – 3 – 4 – 1.
B) 3 – 4 – 2 – 1.
C) 1 – 2 – 3 – 4.
D) 4 – 1 – 2 – 3.
45. Sobre a origem e a evolução dos primeiros seres
vivos é incorreto afirmar que:
A) Existe uma hipótese de que os seres vivos
não se originaram em nosso planeta e sim em
outro ponto do universo e foram transportados
pelo espaço cósmico sob forma de esporos.
B) Panspermia é uma Lei Biológica segundo a
qual a matéria viva procede sempre da maté-
ria viva.
C) O Carbono, o Hidrogênio, o Oxigênio, o Fós-
foro e o Enxofre são denominados “elementos
biogênicos”, elementos químicos essenciais
à vida.
D) O pesquisador Louis Pasteur provou por meio
de uma simples experiência usando frascos
“pescoço de cisne” uma das hipóteses da ori-
gem da vida.
 Conhecimentos Gerais – Esp. Biologia
46. Johann Mendel, pesquisador Austríaco, formulou
as leis relativas à hereditariedade dos caracteres
dominantes e recessivos, base de toda a teoria
cromossômica da hereditariedade, motivo por que
Mendel faz jus ao título de fundador da genética.
Para a enunciação de tais leis, Mendel realizou
uma série de cruzamentos com ervilhas durante
gerações sucessivas e, mediante a observação do
predomínio da cor (verde ou amarela), formulou a
primeira lei, chamada lei do monoibridismo, se-
gundo a qual existe nos híbridos uma caracterís-
tica dominante e uma recessiva.
Baseando-se na Lei de Mendel cruzando-se ervi-
lhas verdes vv com ervilhas amarelas Vv, os des-
cendentes serão:
A) 50% Vv amarelas, 50% vv verdes.
B) 100% vv verdes.
C) 100% VV amarelas.
D) 50% vvamarelas, 50% Vv verdes.
47. Assinale a alternativa correta:
A) Para realizar uma tipagem sanguínea em lâ-
mina é preparada uma suspensão dos glóbu-
los brancos e uma gota de reagente é inserida
na lâmina ou tubo de ensaio. Posteriormente
adiciona-se uma gota da suspensão de glóbu-
los brancos e então os dois são misturados
numa pequena área da lâmina. Deve ser ob-
servada a formação ou não do coágulo.
B) O teste pode ser realizado apenas em lâmina.
C) O princípio básico do teste sanguíneo é a
aglutinação observada a olho nu. Hemácias
que possuem antígeno A aglutinam-se em
presença de anti-A; hemácias que possuem
antígeno B aglutinam-se em presença de rea-
gente anti-B. Caso ocorra aglutinação para
anti-A e anti-B o sangue será AB e se não
aglutinar na presença dos dois é “O”.
D) Os indivíduos do grupo sanguíneo do tipo “O”
são considerados doadores universais e po-
dem receber transfusão sanguínea de todos
os outros tipos sanguíneos.
48. Leia com a atenção as afirmativas abaixo:
I. Produtos transgênicos ou OGM (Organismos
Geneticamente Modificados) são organismos
cujas células foram adicionadas células de
outros seres vivos para que sejam mais resis-
tentes a pragas de insetos e para que se con-
servem mais facilmente.
II. Clonagem é um método científico artificial de
reprodução que utiliza células somáticas
(aquelas que formam órgãos, pele e ossos)
no lugar do óvulo e do espermatozoide.
III. Projeto Genoma é o nome de um trabalho
conjunto realizado por diversos países vi-
sando desvendar o código genético de um or-
ganismo por meio do seu mapeamento.
Assinale a alternativa correta:
A) As afirmativas I, II e III estarão incorretas.
B) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
C) Apenas a afirmativa I está correta.
D) As afirmativas I, II e III estão corretas.
49. Lembrando que os decompositores podem atuar
em todos os níveis da cadeia alimentar, marque a
alternativa que corresponde corretamente à se-
quência dos níveis tróficos.
A) Produtores, decompositores e consumidores.
B) Consumidores primários, consumidores se-
cundários, consumidores terciários e decom-
positores.
C) Decompositores, produtores, consumidores
primários.
D) Produtores, consumidores primários, consu-
midores secundários, decompositores.
50. É um bioma terrestre, encontrado em regiões
quentes que recebem de 100cm a 150cm de
chuva, mas com uma ou duas estações secas pro-
longadas, quando o fogo é uma parte importante
do ambiente. A maior área desse tipo de bioma
está na África central e do leste, mas também
ocorre na América do Sul e na Austrália. Assinale
a alternativa que representa esse tipo de bioma.
A) Tundra.
B) Campo tropical e savana.
C) Campo temperado.
D) Nenhuma das alternativas.
51. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais os
objetivos da avaliação consistem em:
A) fazer com que ocorram sempre intervenções
pedagógicas.
B) mostrar com clareza e objetividade o valor in-
telectual do aluno.
C) promover um processo quantitativo e continuo
do ensino.
D) aplicar uma avaliação inicial e uma final.
52. De acordo com os PCNs, o processo de en-
sino/aprendizagem é bilateral, dinâmico e coletivo.
Portanto, é necessário que se estabeleçam parce-
rias entre o professor e os alunos assim como par-
cerias entre os alunos. Diversas são as estratégias
que propiciam a instalação de uma relação dialó-
gica em sala de aula, entre as quais destaca-se a
experimentação. No que se refere à estratégia de
experimentação no ensino de Biologia, levando em
 Conhecimentos Gerais – Esp. Biologia
consideração as orientações dos PCNs, julgue as
afirmativas que seguem.
I. As atividades experimentais devem partir de
um problema, de uma questão a ser respon-
dida, cabendo ao professor orientar os alunos
na busca de respostas.
II. As atividades experimentais devem ser de-
senvolvidas em laboratórios bem equipados,
com boas condições de biossegurança, atra-
vés de roteiros que orientem os procedimen-
tos, cujos resultados sejam previamente co-
nhecidos
III. As atividades experimentais devem propiciar
oportunidades, para que os alunos elaborem
hipóteses, testem-nas, organizem os resulta-
dos obtidos, reflitam sobre os resultados es-
perados, e, sobretudo, os inesperados.
IV. As atividades experimentais podem ser reali-
zadas através de experimentos simples, exe-
cutáveis em casa, no pátio da escola, ou na
sala de aula com materiais do dia a dia.
V. As atividades experimentais devem ser de-
senvolvidas, após a discussão da teoria em
sala de aula, tendo como principal objetivo
comprová-la.
Marque a opção que apresenta apenas afirmativas
corretas.
A) I, II e V.
B) II, III e IV.
C) I, III e IV.
D) I, II, III e V.
53. Um dos pressupostos norteadores do currículo
para a educação de jovens e adultos integrada à
educação profissional técnica de nível médio é a
formação integral do educando. Esse pressuposto
refere-se à
A) formação que integra, no currículo, o trabalho
que o aluno jovem ou adulto já exercia na prá-
tica, mas que não tinha habilitação para tal,
oferecendo-lhe melhores oportunidades de
emprego e renda.
B) formação de cidadãos-profissionais compro-
metidos com a sustentabilidade local e com o
espírito competitivo, o que lhe permite ocupar
as melhores vagas no mercado de trabalho e
alavancar, sustentavelmente, a economia lo-
cal.
C) formação que contempla uma educação bá-
sica sólida, em vínculo estreito com a forma-
ção profissional, com vistas a formar cida-
dãos-profissionais capazes de compreender e
atuar no mundo do trabalho de forma crítica,
ética e competente.
D) formação que integra diferentes habilitações
profissionais, permitindo que o aluno ocupe
diversas funções no mundo do trabalho, o que
aumenta suas possibilidades de emprego e
oportuniza ao jovem ou adulto inserir-se mais
adequadamente na sociedade.
54. Sobre as particularidades do Ensino Básico, assi-
nale a alternativa que traz uma afirmação incor-
reta:
A) O ensino básico deve estimular a abordagem
de temas multidisciplinares em todos os ní-
veis de ensino.
B) A experimentação deve ser definida como o
único procedimento científico confiável utili-
zado na construção do conhecimento teórico-
prático nas aulas de Biologia.
C) O ensino de Biologia deve buscar integrar
conceitos de outras áreas do conhecimento,
inclusive extrapolando o âmbito das Ciências
Naturais.
D) É possível desenvolver atividades de pes-
quisa, com observação de fenômenos e regis-
tro de dados, no ensino fundamental.
55. A discussão sobre a natureza do conhecimento ci-
entífico e seu papel na sociedade, aliada ao agra-
vamento das questões ambientais, fomentou um
movimento que passou a refletir criticamente sobre
as relações entre Ciência, Tecnologia e Socie-
dade. Esse movimento (ou abordagem) é conhe-
cido como CTS. Analise as afirmações abaixo so-
bre este tema:
I. O movimento CTS surgiu a partir dos anos
1990 devido à expansão da internet como fer-
ramenta de educação.
II. Nos últimos anos, o movimento CTS passou
a ser denominado também CTSA, para enfa-
tizar a necessidade de uma abordagem mais
destacada das questões ambientais, incluindo
a Educação Ambiental.
III. O ensino sob uma abordagem CTS busca
promover a educação científica e tecnológica
dos cidadãos, auxiliando o aluno a construir
conhecimentos, habilidades e valores neces-
sários para tomar decisões responsáveis so-
bre questões de ciência e tecnologia na soci-
edade, e atuar na solução de tais questões.
IV. Apesar de sua relevância, o movimento CTS
ainda não é contemplado nos Parâmetros
Curriculares Nacionais.
Está(ão) correta(s) apenas:
A) I e III.
B) I.
C) II e III.
D) I, III e IV.
 Conhecimentos Gerais – Esp. Biologia

56. Os vírus que atacam seres Eucariontes são deno-

minados __________________ enquanto os que
atacam os seres procariontes são chamados de
_______ou ________. As lacunas apresentadas
no enunciado podem ser preenchidas na respec-
tiva ordem com as palavras da alternativa:

A) Vírus / Bacteriófago / Fago.

B) Parasitoide / Vírus menor / Fago.
C) Eucavírus / Procavírus / Provirus.
D) Vírus composto / Vírus Simples / Vírus B.

57. O glicocálix apresenta uma variedade de funções A) As diferentes concentrações ocorrem devido
na proteção celular, semelhante a uma malha en- à presença de proteínas que permitem a en-
trelaçada frouxamente. Ele é composto basica- trada de potássio para o interior da célula e
mente de: saída de sódio, para o exterior, à custa de
energia (ATP).
A) Proteínas; B) As concentrações de íons são diferentes do
B) Lipídeos; esperado pelo gradiente de concentração de-
C) Carboidratos; vido à necessidade das células em ter mais
D) Vitaminas; sódio que potássio em seu interior.
C) Os íons de sódio são fagocitados no meio in-
tracelular e, posteriormente, liberados no
58. César é doador universal e casou se com Rosely meio extracelular, gerando a diferença na
que é do grupo sanguíneo tipo B. A mãe de Rosely, concentração.
dona Jandira é do grupo sanguíneo tipo O. Este D) A bomba de sódio e potássio facilita a difusão
casal provavelmente terá filhos do grupo sanguí- desses íons, caracterizando o transporte pas-
neo: sivo pela membrana.

A) Grupo B ou AB 61. A Leishmaniose é uma doença provocada por pro-

B) Grupo AB ou O tozoários unicelulares do gênero Leishmania.
C) Grupo B ou O Essa doença pode ser transmitida para uma varie-
D) Apenas grupo B dade de hospedeiros vertebrados, inclusive o ho-
mem. Como hospedeiros invertebrados são identi-
ficados, exclusivamente, fêmeas de insetos hema-
59. De acordo com os PCN´s; o uso de fontes variadas tófagos conhecidos como:
de pesquisa:
A) triatomíneos.
A) Pode comprometer a autonomia do edu- B) ácaros.
cando. C) flebotomíneos.
B) Pode causar confusão ao confrontar ideias D) helmintos.
opostas sobre o mesmo fenômeno.
C) Pode favorecer o desvio dos objetivos do tra- 62. Adoença de Chagas é ainda hoje um grave pro-
balho docente. blema médico-social no Brasil e em vários países
D) Pode contribuir para a autonomia do aluno na da América Latina. Anteriormente, era uma doença
busca pelo conhecimento. exclusiva de zonas rurais, mas agora diversos ca-
sos de infecção são relatados em zonas periurba-
nas e urbanas. Dentre os mecanismos de trans-
60. A tabela abaixo apresenta as concentrações intra missão da doença de Chagas, quais são os dois
e extracelular de cátions e ânions na célula de um tipos que predominam no ciclo biológico do Trypa-
mamífero. Observe que as concentrações de Na e nosoma cruzi?
K são diferentes no meio interno e externo. Qual
das alternativas abaixo explica corretamente a di- A) Transmissão pelo vetor e transfusão sanguí-
ferença na concentração destes íons no meio intra nea.
e extracelular? B) Transfusão sanguínea e transmissão congê-
nita.
C) Transplante de órgãos e transmissão oral.
D) Relações sexuais e transmissão congênita.
 Conhecimentos Gerais – Esp. Biologia

63. Com relação ao processo de divisão celular, pode-

se afirmar que:

A) a sequência de eventos que ocorre na mitose

é: prófase, metáfase, telófase e anáfase.
B) na meiose os cromossomos entram em si-
napse.
C) a mitose é um processo que ocorre em todas
as células do corpo.
D) na mitose os conteúdos genéticos das célu-
las-filhas são idênticos entre si, mas não aos
da célula-mãe.

64. Os vegetais podem ser classificados em quatro

grupos: as (1) Briófitas, (2) Pteridófitas, (3) Gim-
nospermas e (4) Angiospermas. Esses grupos ve-
getais apresentam características próprias que os
diferenciam. Assinale a alternativa correta que
apresenta características de cada grupo vegetal.

A) (1) plantas avasculares; (2) plantas avascula-

res sem semente; (3) plantas vasculares sem
sementes; (4) plantas vasculares com semen- Qual número corresponde à melhor etapa para que
tes. esse estudo seja possível?
B) (1) plantas avasculares; (2) plantas vascula-
res sem sementes; (3) plantas vasculares A) 1
sem frutos; (4) plantas vasculares com frutos. B) 2
C) (1) plantas vasculares; (2) plantas vasculares C) 3
sem sementes; (3) plantas vasculares sem D) 4
sementes; (4) plantas vasculares com frutos.
D) (1) plantas vasculares; (2) plantas avascula- 67. A figura apresenta diferentes fases do ciclo de uma
res; (3) plantas vasculares sem frutos; (4) célula somática, cultivada e fotografada em mi-
plantas vasculares com frutos. croscópio confocal de varredura a laser. As partes
mais claras evidenciam o DNA.
65. O sistema linfático consiste em uma rede de vasos
(vasos linfáticos) e de pequenas estruturas chama-
das linfonodos. Este sistema possui diversas fun-
ções no corpo humano. Qual das funções abaixo
NÃO se pode atribuir ao sistema linfático?

A) Absorção e transporte de ácidos graxos para

o sistema circulatório.
B) Produção de células imunes como os linfóci-
tos.
C) Transporte dos fluidos para o sistema excre-
tor em forma de urina.
D) Auxílio aos glóbulos brancos na proteção con-
tra organismos invasores.

66. Para estudar os cromossomos, é preciso observá-

los no momento em que se encontram no ponto
máximo de sua condensação. A imagem corres-
ponde ao tecido da raiz de cebola, visto ao micros-
cópio, e cada número marca uma das diferentes
etapas do ciclo celular. Na fase representada em D, observa-se que os
cromossomos encontram-se em

A) migração.
B) duplicação.
 Conhecimentos Gerais – Esp. Biologia

C) condensação. 70. Leia o texto a seguir:

D) recombinação.
Café é feito com fezes do Jacu,
68. O invento do microscópio possibilitou o grande ave semelhante à galinha.
avanço da ciência, principalmente a citogenética.
Segundo a charge abaixo, pode-se inferir, através
de análises citogenéticas, a procedência das célu-
las.

Assinale a alternativa que está de acordo com a

análise feita pelo cientista na charge acima.
O jacu (Penelope sp.) é o principal responsável
pela produção do jacu bird coffee (café do jacu),
A) É possível confirmar a procedência de qual-
considerado um dos melhores cafés do Brasil. As
quer célula independente de sua origem.
aves eram um problema para a Fazenda Camo-
B) Como todas as células provêm de uma divi-
cim, pois invadiam a plantação para se alimentar
são meiótica, sua carga genética é idêntica à
dos melhores frutos do cafezal. Assim, os proprie-
do progenitor.
tários pediram autorização ao governo para con-
C) A espermatogônia, na gametogênese mascu-
trolar a população dos animais.
lina, é a célula final do processo responsável
Foi então que os fazendeiros ouviram a história do
pela doação da carga genética.
kopi luwak, o café mais caro do mundo, produ-
D) Toda célula contém o material genético de cé-
zido na Indonésia a partir dos grãos colhidos das
lulas preexistentes, devido ao modelo de du-
fezes da civeta (Paradoxurus hermaphroditus).
plicação semiconservativa do DNA.

69. A invenção do microscópio óptico foi responsável

pelo advento da Citologia, já que as células são
geralmente pequenas demais para serem vistas a
olho nu, o qual tem poder de resolução de apenas
100 μm. Com o poder de resolução do microscópio
óptico podemos ampliar um objeto até cerca de
1.500 vezes, dependendo dos aumentos propor-
cionados pela objetiva e pela ocular. Utilizando-se
um microscópio óptico com objetivas de aumentos
de 3X, 10X, 40X e 100X e ocular com aumento
de 10X, qual o menor aumento que já permite a
visualização de um espermatozoide humano, cujo
diâmetro da cabeça mede cerca de 8 μm.

A) 30X
B) 40X
C) 50X
D) 60X O segredo está na “etapa especial” de fermenta-
ção das sementes, que acontece dentro do sis-
tema digestório do animal. Esse processo trans-
forma as propriedades do café e lhe confere um
 Conhecimentos Gerais – Esp. Biologia

sabor único. Mas é preciso coletar as fezes do bi-
chinho e lavar os grãos antes de torrá-los.
V.
triturados, facilitando a ação das enzimas no
processo de digestão.
Na civeta, o processo de digestão do fruto co-
meça na boca, quando o alimento é masti-
gado e misturado à saliva, antes de ser deglu-
tido.

Estão CORRETAS apenas

A) I, II e III.
B) I, III e V.
C) II e V.
D) II e IV.

71. A célula fotovoltaica é uma aplicação prática do

Disponível em: curiosidadeanimalbrasil.word-
press.com/2012/04/13/cafe-feito-com-fezes-do-jacu/com-
ment-page-1/ (Adaptado)
Sobre o conteúdo do texto, analise as afirmativas
a seguir:
I. No jacu e na civeta, os nutrientes são extraí-
dos da polpa do café, e as sementes, que não
são digeridas, chegam à cloaca e podem ser
eliminadas para outros locais do ambiente, fa-
vorecendo a dispersão das sementes.
II. Os grãos do café são conduzidos ao longo do
tubo digestório desses animais mediante mo-
vimentos peristálticos. A “etapa especial” a
que se refere o texto é realizada por bactérias
anaeróbias, que podem estar presentes no in-
testino.
III. As sementes encontradas nas fezes desses
animais devem ser lavadas antes de torradas,
porque podem conter ovos de parasitas intes-
tinais e, consequentemente, transmitir parasi-
toses comuns aos humanos, como a ancilos-
tomose, a toxoplasmose, a teníase e a hepa-
tite B.
IV. Os jacus se alimentam dos melhores frutos do
cafezal que são frutos compostos, suculentos.
No entanto, eles precisam passar pelo estô-
mago mecânico e químico para serem
efeito fotoelétrico. Quando a luz incide sobre certas
substâncias, libera elétrons que, circulando livre-
mente de átomo para átomo, formam uma corrente
elétrica. Uma célula fotovoltaica é composta por
uma placa de ferro recoberta por uma camada de
selênio e uma película transparente de ouro. A luz
atravessa a película, incide sobre o selênio e retira
elétrons, que são atraídos pelo ouro, um ótimo
condutor de eletricidade. A película de ouro é co-
nectada à placa de ferro, que recebe os elétrons e
os devolve para o selênio, fechando o circuito e
formando uma corrente elétrica de pequena inten-
sidade.
DIAS, C. B. Célula fotovoltaica. Disponível em: http://su-
per.abril.com.br.
O processo biológico que se assemelha ao des-
crito é a
A) fotossíntese.
B) fermentação.
C) quimiossíntese.
D) hidrólise de ATP.
72.
Qual processo é indicado pela reação acima?
A) Fermentação realizada por células muscula-
res.
B) Glicólise realizada por células eucarióticas.
C) Respiração aeróbica por células animais.
D) Fermentação realizada por leveduras.
 Conhecimentos Gerais – Esp. Biologia
73. Observe o diálogo a seguir:
Organelas são pequenas estruturas presentes no
citoplasma das células. Sobre as características e
funções destas, analise as afirmativas a seguir:
I. O retículo endoplasmático é constituído por
uma rede de tubos e bolsas membranosas;
pode ser do tipo liso ou não granuloso e ru-
goso ou granuloso. O não granuloso sintetiza
esteroides e fosfolipídios, e o granuloso se
encarrega da produção de certas proteínas
destinadas à exportação.
II. O complexo de Golgi ou golgiense é formado
por um conjunto de bolsas membranosas, de-
nominadas cisternas ou vesículas. Localiza-
se geralmente próximo ao núcleo e ao retículo
endoplasmático não granuloso e produz pro-
teínas e polissacarídeos, como a hemicelu-
lose presente na cápsula bacteriana.
III. Os peroxissomos são organelas membrano-
sas, encontrados em células eucarióticas; es-
sas organelas estão envolvidas na oxidação
de ácidos graxos, processo conhecido como
betaoxidação.
IV. As mitocôndrias são organelas responsáveis
pela respiração celular aeróbica; em geral,
têm forma de um bastonete, sendo constituí-
das por duas membranas lipoproteicas: uma
externa, lisa e contínua, e outra interna, com
invaginações, que formam as cristas mitocon-
driais.
V. Os lisossomos são pequenas vesículas esfé-
ricas, membranosas, ricas em enzimas diges-
tivas, encontrados em todas as células, desde
as procarióticas até as eucarióticas. Estão re-
lacionados às funções de degradação de be-
bida alcoólica e à digestão intracelular.
Estão CORRETAS apenas
A) I, II e V.
B) I, III e IV.
C) II e III.
D) II e V.
74. Considerando a fotossíntese e a respiração celular
aeróbica, identifique como verdadeiras (V) ou fal-
sas (F) as seguintes afirmativas:
( ) Quando a taxa de fotossíntese é maior que a
taxa de respiração celular, há maior disponi-
bilidade de carboidratos para a planta.
( ) Em plantas, a taxa de fotossíntese é sempre
superior à taxa de respiração celular aeróbica.
( ) As taxas de fotossíntese e de respiração ce-
lular podem se equivaler, de modo que todo o
gás carbônico produzido na respiração é utili-
zado na fotossíntese.
( ) A fotossíntese produz carboidratos, que são
utilizados na respiração celular, e a respira-
ção celular transforma os carboidratos em
dióxido de carbono, que é utilizado na fotos-
síntese.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência
correta, de cima para baixo.
A) F – V – V – F.
B) V – F – V – V.
C) V – V – F – V.
D) F – F – F – V.
75. O processo de reprodução sexuada aumenta a va-
riabilidade genética das espécies. Ocorre de forma
mais notável nos organismos multicelulares. Iden-
tifique o filo no qual ocorre o seguinte tipo de re-
produção: “Os espermatozoides penetram no
corpo da fêmea, fundindo-se com coanócitos, os
quais se transformam em amebócitos, que se des-
locam pelo meso-hilo até o óvulo, transferindo para
este o núcleo do espermatozoide, caracterizando
um tipo de fecundação interna”.
A) Poríferos
B) Cnidários
C) Artrópodas
D) Anelídeos
76. O ensino médio, etapa final da educação básica,
com duração mínima de três anos, terá como fina-
lidades:
I. O aprimoramento do educando como pessoa
humana, incluindo a formação ética e o de-
senvolvimento da autonomia intelectual e do
pensamento crítico.
 Conhecimentos Gerais – Esp. Biologia

II. A compreensão dos fundamentos científico- e a imagem fornecida é melhor que a do mi-
tecnológicos dos processos produtivos, rela- croscópio simples.
cionando a teoria com a prática, no ensino de
cada disciplina. 78. Em relação ao código genético, é possível afirmar
III. A preparação básica para o trabalho e a cida- que existem 64 códons diferentes para representar
dania do educando, para continuar apren- 20 aminoácidos. Isso ocorre porque o código ge-
dendo, de modo a ser capaz de se adaptar nético é:
com flexibilidade a novas condições de ocu-
pação ou aperfeiçoamento posteriores. A) Degenerado.
IV. A consolidação e o aprofundamento dos co- B) Conservado.
nhecimentos adquiridos no ensino fundamen- C) Semiconservativo.
tal, possibilitando o prosseguimento de estu- D) Nenhuma das alternativas.
dos.
79. Analise as afirmativas relacionadas a hormônios
A quantidade de assertivas ERRADAS é: animais.

A) 0 I- O pâncreas segrega pelo menos dois hormô-

B) 1 nios, a insulina e o glucagon, que regulam o
C) 2 metabolismo dos carboidratos.
D) 3 II- O hormônio produzido pela tireoide estimula
77. Acerca das noções básicas de microscopia, assi-
nale a alternativa FALSA.
A) O olho humano tem poder de resolução de
aproximadamente 0,1 mm ou 100 μm. Isto
significa que se você olhar dois pontos sepa-
rados por uma distância menor que 100 μm,
esses pontos aparecerão como um ponto
único. Para distinguir estruturas separadas
uma das outras por menos de 100 μm, há ne-
cessidade de instrumentos ópticos que te-
nham poder de resolução aumentada.
B) O limite de resolução dos microscópios ópti-
cos, que são aqueles que utilizam a luz para
iluminar o objeto que está sendo analisado, é
de cerca de 0,2 μm; é melhor que o olho hu-
mano cerca de 500 vezes.
C) Os microscópios ópticos modernos são des-
cendentes do microscópio composto usado
por Robert Hooke. Podem também ser cha-
mados microscópios Fotônicos (do grego
photos, luz), pois utilizam luz em seu funcio-
namento. Esses aparelhos possuem dois sis-
temas de lentes de vidro estritamente (ocular
e objetiva) e fornecem ampliações da imagem
geralmente entre cem e mil vezes.
D) Os primeiros microscópios de luz ou micros-
cópios ópticos (MO) surgiram no século XVII,
principalmente com o holandês Anton van
Leeuwenhoek (1632-1723) e o inglês Robert
Hooke (1635-1703). Leeuwenhoek construía
microscópios com uma única lente, que che-
gavam a aumentos de mais de 200 vezes. Es-
ses microscópios com uma lente só são cha-
mados microscópios simples, e a imagem for-
necida não é boa. Hooke construiu seu mi-
croscópio com duas lentes: uma delas era a
ocular e a outra, a objetiva. Esses microscó-
pios são chamados microscópios compostos,
o metabolismo geral e o secretado pela para-
tireóide controla a concentração de cálcio e
fósforo no sangue.
III- A hipófise segrega, entre outros, a prolactina,
o hormônio estimulante dos melanócitos e a
oxicitocina.
Assinale a alternativa correta:
A) III.
B) I e III.
C) I, II e III.
D) Nenhuma das alternativas.
80. Um tipo de imunização é obtido através de injeção
concentrada do antígeno em um animal. Este re-
age ao antígeno produzindo quantidades cada vez
maiores de anticorpos específicos, que vão se acu-
mulando no sangue. Após a imunização, é extraído
sangue do animal imunizado e a fração sanguínea
que contém as moléculas de anticorpos, é sepa-
rada. A esta fração rica em anticorpos chama-se
soro, e é este que é injetado na corrente sanguínea
do indivíduo que se deseja imunizar. Esse tipo de
imunização é denominado:
A) Imunização ativa.
B) Imunização passiva.
C) Imunização animal.
D) Nenhuma das alternativas.