PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2018

Nombre Unidad: EL QUIEBRE DE LA DEMOCRACIA Y LA DICTADURA MILITAR N° 3 Docente: Cristóbal Castro

Asignatura: Historia Curso: 3ro medio

PROPÓSITO
En esta unidad se busca que las y los estudiantes analicen y comparen críticamente distintas visiones e interpretaciones historiográficas sobre
el gobierno de la Unidad Popular, el golpe de Estado de 1973 y la dictadura militar. Se espera que identifiquen los elementos que contribuyeron
a esta crisis y las distintas posturas y visiones que se confrontaron. Además, que evalúen el rol jugado por los distintos actores sociales y
políticos de la época. En este marco, el trabajo con fuentes tanto primarias como secundarias es fundamental para que los estudiantes puedan
comparar distintas interpretaciones y emitir juicios propios y fundamentados sobre los hechos y procesos estudiados. Asimismo, se espera que
caractericen los principales rasgos del golpe de Estado y de la dictadura militar en Chile, y que contextualicen este proceso en el marco de las
dictaduras en América Latina. Interesa que identifiquen las medidas y prácticas institucionalizadas de la dictadura que significaron el fin del
Estado de Derecho y que caracterizaron la violación sistemática de los Derechos Humanos en este periodo. Por otra parte, se busca que
reconozcan las características de la nueva institucionalidad política y del modelo económico neoliberal que se instauró, reconociendo elementos
de continuidad y cambio con el presente. Por último, es fundamental que las y los estudiantes conozcan y valoren la lucha por la defensa de los
Derechos Humanos y por la recuperación de la democracia que desarrollaron distintos actores en la década de 1980. En el tratamiento de esta
unidad es fundamental reflexionar colectivamente sobre las distintas miradas y experiencias a partir de testimonios y fuentes primarias, para
que los y las estudiantes puedan adquirir una visión propia y fundamentada de este periodo que aún divide y fractura en momentos a nuestra
sociedad. Asimismo, se espera que comprendan la importancia de mantener viva la memoria histórica, defender incondicionalmente los
Derechos Humanos, profundizar nuestra democracia y respetar las opiniones distintas de las propias en un marco de diálogo.
 OBJETIVO HABILIDADES ACTIVIDADES EVALUACIÓN
APRENDIZAJE (TIPO DE
(N° Y DESCRIPCIÓN) INSTRUMENTO)
AE12 -Analizar y 1. -Evaluar Semana del 27 al 31 de agosto Evaluación formativa.
comparar críticamente críticamente
diversas visiones interpretaciones 1. INTRODUCCIÓN. INTERPRETACIONES SOBRE EL QUIEBRE DE LA
políticas e historiográficas DEMOCRACIA
interpretaciones divergentes sobre
historiográficas sobre los principales Se contextualiza la unidad y los principales objetivos y/o contenidos a tratar
la crisis que procesos de la en ella. Observan la diapositiva introductoria.
desemboca en el historia de Chile Se exploran los conocimientos de los alumnos respecto a la causas de la
quiebre democrático en la década de crisis de la democracia en Chile, con el propósito de vincular sus
de 1973. 1970 y 1980, conocimientos previos con la existencia de diversas interpretaciones
considerando la
AE13 -Caracterizar historiográficas acerca de un mismo proceso histórico.
pertinencia de las
los principales rasgos fuentes utilizadas Leen comprensivamente en parejas el contenido de la guía “Interpretaciones
del golpe de Estado y y la rigurosidad acerca de la crisis de la democracia en Chile” y luego realizan la siguiente
de la dictadura militar del análisis. actividad:
en Chile, incluyendo:
2. -Recuperar 1. Realiza en tu cuaderno un cuadro comparativo que explique las distintas
• La violación testimonios y interpretaciones acerca de la crisis de la democracia en Chile, según los
sistemática de los expresiones de la ámbitos político, económico y social.
Derechos humanos, memoria social
la violencia política y para indagar 2. Analiza todas las interpretaciones presentadas y responde: ¿Cuáles
la supresión del sobre contenidos plantean una mayor diferencia entre ellas? ¿Cuáles se complementan?
Estado de derecho. del nivel y/o ¿Piensas que fue un proceso multicausal? ¿Por qué?
profundizar en la
• La transformación Al término de la actividad, se revisan en una puesta en común. Se sugiere
neoliberal de Chile (el experiencia de los enfatizar en la categoría histórica de multicausalidad.
sujetos que
cambio del rol del
vivieron procesos
Estado y la nueva
históricos
política económica).
recientes.
• La creación de una
3. -Utilizar fuentes
nueva
diversas para
institucionalidad 2. ESTADO DE DERECHO Y VIOLACIONES A LOS DDHH
indagar sobre
política bajo la
Constitución de 1980. procesos Objetivo:
históricos.
• Las relaciones con Comprender las características e implicancias de la supresión del Estado de
4. -Comunicar los Derecho y la violación de los Derechos Humanos, a través del análisis de
los países vecinos y
resultados de distintos tipos de fuentes.
con la comunidad
análisis e
internacional.
indagaciones, de Se escribe el concepto Estado de Derecho en la pizarra y se realiza una lluvia
AE14 -Valorar la lucha manera sintética y de ideas sobre este concepto. Se anotan las ideas de los alumnos en la
por la defensa de los organizada. pizarra.
Humanos, la sociedad Semana del 27 al 31 de agosto Evaluación sumativa
civil, la Iglesia católica
3. TRABAJO CON GUÍA “INTERPRETACIONES SOBRE LA CRISIS DE LA
y la comunidad
DEMOCRACIA EN CHILE”
internacional.
Objetivo: Analizar diferentes visiones sobre las causas del quiebre
institucional de 1973, a través del trabajo con diferentes fuentes de
información.

Se inicia la clase pidiéndoles que recuerden los diferentes aspectos que

según ellos habrían generado el quiebre democrático de 1973. Se realiza una
lluvia de ideas sobre lo planteado.

Se reúnen en sus grupos de trabajo y se le entrega sus guías

“Interpretaciones sobre la crisis de la democracia en Chile”. Se les plantea
que la guía será desarrollada en 2 clases. Se sugiere la guía sea evaluada.

Se les pregunta sobre la guía y los aspectos que más han llamado su
atención y cuáles han sido las principales dificultades que han surgido en el
desarrollo de la guía.

Semana del 3 al 7 de septiembre Evaluación formativa

Semana del 27 al 31 de agosto

AE15 -Contextualizar 4. HACIA UN NUEVO MODELO ECONÓMICO
el proceso político
chileno en el marco Objetivo: Comprender las características del Plan de ajuste del año 1975 y las
de las dictaduras y la primeras aplicaciones del modelo neoliberal.
recuperación de la Se inicia la clase viendo el vídeo “Chicago Boys - Ellos crearon el Chile en
democracia en el que vives”. Se comentan las principales percepciones de los estudiantes
Cono Sur sobre el vídeo.

Se revisa con los estudiantes el PPT “Neoliberalismo” hasta la diapositiva 11.

Luego se les entrega la guía “Hacia un nuevo modelo económico” y realizan
las actividades. Se hace una puesta en común con sus respuestas.

¿Qué opinan de la primera etapa de implementación del neoliberalismo? Si lo

comparamos con la crisis económica en que finaliza el gobierno de Allende,
¿podríamos decir que mejoró la economía? ¿Hubo costos? Fundamenten

5. EL MODELO NEOLIBERAL

Objetivo: Conocer las características de la segunda etapa de la

implementación del modelo neoliberal.

Se aplica ticket de entrada sobre el modelo neoliberal, basándose en la

información entregada en la clase anterior. Se revisa en conjunto con los
estudiantes para evaluar el nivel de progresión de los contenidos.

Observan el vídeo editado de la “Doctrina del Shock”. Luego se revisa en

conjunto con los estudiantes la guía “El nuevo modelo económico”, se va
haciendo énfasis en los conceptos más relevantes. Desarrollan las
actividades y estas se revisan en plenario.

Se le solicita a un par de estudiantes que realicen una breve síntesis oral de

la clase y de los conceptos fuerza.

Semana del 10 a 14 de Septiembre Evaluación formativa

6. LA CONSTITUCIÓN DE 1980

Objetivo: Comprender las características e implicancias de la Constitución

Política de 1980 y las visiones que se generaron en torno a ella.

Se inicia la clase preguntándole qué elementos de la Constitución de 1980

conocen. Se les invita a reflexionar sobre las características de, por ejemplo,
las elecciones presidenciales, senadores y diputados, etc. También sobre la
legitimidad de la Constitución, que han escuchado al respecto, qué opinan
sobre ello, etc. Se anotan las principales ideas en la pizarra.

Se proyecta el vídeo “La Constitución de 1980 (CNN Investiga), se les pide

tomen apuntes del vídeo, se retoma la guía “Proyecto político e institucional
del Régimen Militar”. Leen comprensivamente la segunda parte de la guía
desde la página 3,La Constitución de 1980, y luego en parejas responden las
preguntas y el análisis de texto.

Se revisan las actividades a modo de plenario. Se moldean las respuestas

hasta llegar a los conceptos claves como: proyecto refundacional, democracia
protegida, presidencialismo, disposiciones transitorias.

7. EL MODELO ECONÓMICO Y LAS REFORMAS SOCIALES Y

LABORALES

Objetivo: Comprender las reformas que se desarrollaron a comienzos de la

década de 1980 en el área social, y cómo ellas contribuyeron a profundizar el
modelo de libre mercado implantado en Chile.

Se les pregunta a los estudiantes: ¿cómo surgen las AFP, Isapres, Fonasa,
las Universidades privadas? ¿Qué saben de estas instituciones? Se anotan
las ideas más relevantes en la pizarra.

Observan el vídeo “Orígenes de la AFP, privatización en salud y

universidades”. Se comenta el vídeo junto a los estudiantes. Se les entrega la
guía “Reforma laboral y social”. Se hace realiza lectura con los estudiantes, se
enfatizan los conceptos claves, observan el PPT “Reformas laborales y
sociales”, y después, en parejas desarrollan las actividades propuestas. Se
revisan en plenario.

Semana del 24 al 28 de Septiembre Evaluación formativa

8. CRISIS ECONÓMICA DE 1982

Objetivo: Analiza los antecedentes, el desarrollo y las consecuencias de la

crisis económica de 1982, a través de la lectura e interpretación de diversos
tipos de fuentes.

Se le solicita a algunos estudiantes que comenten las principales

características del modelo neoliberal. Se anotan en la pizarra. Se formula la
siguiente pregunta: ¿Cuáles eran (son) las principales falencias del
neoliberalismo?

Se proyecta el vídeo sobre la crisis económica de 1982, se les pide tomen

apuntes del vídeo, luego ayudados (as) por su texto de estudio elaboran un
esquema sobre las causas de la crisis económica. Luego leen la guía
“Consecuencias de la crisis de 1982” e incorporan a su mapa conceptual las
consecuencias. Se sugiere realizar la guía “La función subsidiara del Estado”.

Se revisan algunos esquemas y las respuestas de la guía (dependiendo del

tiempo disponible). Se modelan algunos conceptos.

9. SURGIMIENTO DE LA OPOSICIÓN

Objetivo: Comprender las principales características y consecuencias del

resurgimiento de la oposición en Chile, a través del análisis e interpretación
de diversas fuentes audiovisuales.

Se indaga en los conocimientos previos de ellos, respecto al resurgimiento de

la oposición y las características que esta puede haber tenido. Se les
pregunta acerca de relatos que conozcan de la época o imágenes que hayan
visto. Se anotan sus comentarios en la pizarra y se utilizan para introducir el
tema. Se muestran los vídeos de TV o no TV, parte 1 y 2. Y los vídeos de
“Chile las imágenes prohibidas” Parte 1, 2, 3, 4 y 5. Se les pide tomen
apuntes sobre ellos.

Luego en parejas, los estudiantes leen la guía “Resurgimiento de la oposición”

el contenido y realizan una breve síntesis de ellas. Luego se realiza una
puesta en común con las principales ideas de este periodo y se revisan las
síntesis.

Semana del 1 al 5 de octubre Evaluación formativa

10. INSTITUCIONES POR LA LUCHA DE LOS DDHH

Objetivo: Investigar sobre alguna agrupación que luchó por la defensa de los
DDHH en Chile durante la Dictadura Militar. Inician la clase observan el vídeo
¿Quién fue Raúl Silva Henríquez? Reflexionan sobre el rol del Cardenal en la
defensa de los DDHH. e reúnen en grupos de 4 estudiantes para realizar una
breve investigación, en el laboratorio de computación, sobre el rol de distintas
instituciones en la lucha por le defensa de los DDHH durante la Dictadura
militar. Se sugieren las siguientes instituciones: Vicaría de la Solidaridad.

Agrupación de Familias de Detenidos Desaparecidos.

Comité de Defensa de los Derechos del Pueblo.

Comisión Nacional contra la Tortura.

Movimiento contra la Tortura Sebastián Acevedo.

Corporación de Promoción y Defensa de los DDHH.

Fundación de ayuda social de la Iglesia. FASIC.

11. RECUPERACIÓN DEMOCRÁTICA EN AMÉRICA LATINA

Objetivo: Comprender el contexto dictatorial sudamericano en el que se

inserta el golpe de Estado de Chile, su posterior organización política, y su
proceso de redemocratización, a través de la lectura comprensiva de
diferentes hitos y personajes que marcan el período. Para iniciar la clase,
comente con sus estudiantes el objetivo de la misma. Explore en los
conocimientos previos de sus estudiantes respecto a la influencia de Estados
Unidos en el período estudiado, estableciendo relaciones de continuidad y
cambio con el período actual. En parejas, los estudiantes leen
comprensivamente el contenido de la guía “Dictaduras en América Latina”.
Observan el PPT “Dictaduras militares en América Latina”. Toman apuntes del
PPT y luego realizan una breve investigación en grupos que les permita
explicar cómo es el proceso de redemocratización de las dictaduras en
América Latina, excluyendo el caso de Chile. Se sugiere investiguen sobre las
dictaduras en Brasil, Perú, Bolivia, Uruguay y Argentina.

Semana del 8 al 11 de octubre Sumativa

 Actividad de preparación prueba coef. 1 Unidad 3 Prueba de contenidos
de la Unidad
Prueba coef. 1 Unidad 3

Asignatura Pruebas Trabajos Prácticos Debates Disertaciones Informes Otro Total

escritas (Especificar) (Especificar)
Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad

Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad

Historia 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 3

Docente U.T.P.

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