UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA “SAN JUAN BOSCO”

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS. SOCIALES

PROF. Y LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CÁTEDRA: POLÍTICA EDUCACIONAL
DOCENTES: PROF. ADJ. PROF. RAIMUNDO POBLET
JTP. Prof. ARMINDA TOLOSA

Unidad 1. El objeto de estudio de la política educativa. Distinción entre política educativa y

políticas educativas. Política pública y autoridad estatal. Desarrollo histórico del campo de
estudio de la Política Educacional.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:

PAVIGLIANITI, Norma. (1994) Política y Educación: notas sobre la construcción de su campo de

estudio. CEFYL. Buenos Aires.

RIZVI, Fazal & LINGARD, Bob. (2013) Políticas educativas en un mundo globalizado. Morata
SL. Madrid. pp. 23-38.

TELLO, César Gerónimo. (2015) La/s política/s educativa/s. Campo teórico, campo de
intervención y la preocupación ética en la investigación. UNLP-ReLePe. Buenos Aires. pp. 1-
29.

PARTE I:

1. ¿Qué categorías utilizan los autores?

2. ¿Qué argumentos sostienen los autores sobre el estudio de las políticas educativas?

3. ¿Con cuáles de los enfoques de PE que aparecen en el desarrollo histórico de este

campo vinculan a los autores?

4. Elaborar una conceptualización de política educativa referenciada en los autores.

5. A partir de la conceptualización de Tello sobre el objeto de estudio de la PE, mencionar

temas y/o asuntos que resulten de interés para la investigación en este campo.

PARTE II:
1. ¿Qué implica el cambio de gobierno a gobernanza en política educativa?

2. Fundamentar en qué tipo de política ubicaría el programa de Escuelas Faro.

El caso se trata de una política pública elaborada por el estado nacional que en el
ejemplo refiere al campo de la política educativa. Se trata de un programa nacional
denominado Escuelas Faro en el que se detallan los resultados de la implementación de
los objetivos políticos propuestos específicamente del Operativo APRENDER.

Al considerar este documento y recuperando los aportes los autores Fazal Rizvi y Bob
Lingard se trata de un texto escrito, en si, un documento legal.
Pero no puedo distinguir la producción de ese texto, sus modificaciones
Se infieren aspectos de su producción por ejemplo a partir de datos e indicadores
construidos del censo de año 2010. No asi de los procesos de aplicación a la práctica.

Clase 18 de Mayo
Miranda
Ball

Sociología aplicada
Enfoque etnográfico
Distintos temas respecto al compromiso de sus estudios

Que es la política
Textos e interpretaciones
Proceso: Puesta en Acción

Ciclos de política educativas

5 contextos:
Contexto de influenca
Conteto de influencia
Contextos de la practica
Contexto de los resultados
Contexto de estrategia política

Se busca superar la aplicación lineal

Contexto de influencia:
Disputa por darle una definición de los propósitos sociales de la educación y de lo que
significa ser educado. Sus preocupaciones están vinculados con los discursos y efectos
en la práctica de los procesos de globalización y la ideología neoliberal, en las reformas
educativas.
Ej: capacitaciones (quienes están detrás)

Contexto de producción de texto político

La voz de quienes esta, a que agenda responde
Re interpretado
Los textos son accesibles destinatarios, identificar posibles intereses, cuales están
ocultos, contradicciones, ambigüedades, cuando se inicia

Contexto de la practica
Acción, reinterpretado por la actores de la practica
Quienes están en el contexto impregnan
¿Por qué fracasan?
¿Cómo es recibida por los actores?
¿Cómo van a interpretar al texto?

El contexto de los efectos/resultados

Cambios que las políticas pueden realizar en las estructuras
Acceso de nuevos sectores
¿Cuáles es el impacto de la política de los estudiantes?
Destinatarios
Existen consecuencias no deseados
Datos respecto a la política
En que medida a generado justicia social

El contexto de la estrategia política

Pertenece al contexto de influencia, porque cambia parte del ciclo

Clase 1 de junio

Analizar la Ley de Educación Sexual Integral 26150 a partir de Setephan Ball

considerando los contextos de influencia, producción de textos y prácticas.

Fuerza de ley del E – N por lo tanto debe cumplirse en todo el sistema educativo
nacional en instituciones: públicas y privadas.
Se estipula con estas características en el año 2006 y es contemporánea a la Ley de
Educación Nacional
Se explicitan los alcances de la ley respecto a la educación sexual que incluye distintos
aspectos
La interpretación de esta ley que deben hacer los docentes se explicitan en propuestas
didácticas
Se propone temas y contenidos vinculados al cuidado de la salud y reproductiva sexual

Unidad N° 2
Influencia: Leyes
Produccion: Contexto del texto mismo que deja afuera otras veces
Practica
Efecto Resultado
Estratgia política
Roth Duebel

Video Andre Roth

*Importancia de las instituciones (Creer)
*Transformar la sociedad del Estado (es capitalista) por que propone la realización del
hombre en la sociedad a partir de este aparato burocrático.
*Instituciones:
Son constructos sociales para el mantenimiento de las normas
Se multiplican con el crecimiento de la sociedad para mantener el orden social.
(Sociedad Disciplinaria)
Imponen reglas para que parezcan naturales
Obtienen del individuo un comportamiento determinado
 Modifican conductas
Uso de distintas herramientas
Obtener comportamiento deseado:
1)Fuerza: Amenaza, ley y derecho
2)Persuación: luego en valores, sin necesidad de vigilantes
3)Dinero: Medio eficaz de cambios de comportamiento
Ej:
Conjutno de normas de distintos orígenes
E: es parte de ella
Modifica comportamientos por sus propias normas
Emplea el discurso de la verdad científica, ciencias jurídicas y sociales
Despliega políticas publicas
Sus normas compiten con otras
(Neoisntitucinalismo)
Redescubrimiento del E
Carácter científico
Vuelve a describir la conducta humana
E:
Se encuentra ante otras fuentes que buscan considerar y generar otros
comportamientos
Historia de la construcción en America Latina
Compite con normas de otras instituciones: Normas, indígenas, iglesia
En A L las normas del E se consideraron internas, lejanas y ella influye en la
legitimación
El E en A L es considerado como el derecho del mas fuerte
El D en A L esta hecho por el derecho indiana – español – criollo – elite
En A L las ilegitimidad del las normas genera el comportamiento del arrebato, se
acata y no se cumple
Ej; Partido de futbol
Trastocacion de la norma: Ej: Nuevos movimientos sociales que moldean los
comportamientos humanos

(mesianismo)
Version positivista

Esta instituio pero no formalmente

Pretensiones de universalidad

Clase 8 de Junio
Enfoques posmodernos – pos – fundacional
El Neoconstitucional es constructivista, parte de lo institucional determinan las
prácticas sociales. La desarman y pasan a lo neoinstitucional
Teorias centrales del E y de la sociedad

Deuhel:
Construcción elitista del E
Proceso de desculturización
Mayor receptividad de la población de A L.
No es capaz de penetrar en los distintos espacios
 2016: para la determinación de los resultados a nivel de escuela, se calculó un índice
promedio por materia entre los estudiantes que respondieron el examen por escuela, y
luego se promedió el índice de las materias evaluadas.

3. ¿Qué valores pretende mostrar la política de Escuelas Faro?

4. Realizar un análisis crítico a partir de los aportes de los autores Fazal Rizvi y Bob
Lingard.