SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08

Título: “Resolvemos situaciones problemáticas con fracciones equivalentes”

I.-DATOS GENERALES:
II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
I.E N° 6071 “República Federal de Alemania” GRADO: CUARTO
DOCENTE JANET OFELIA IPANAQUÉ VILLALOBOS SECCIÓN: “D”
AREA MATEMÁTICA FECHA: Viernes 9 de noviembre de 2018

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS

Resuelve -Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de -Resuelve
problemas de expresiones numéricas partir una unidad o una colección de objetos en
-Comunica su comprensión situaciones
cantidad. partes iguales y las transforma en expresiones problemáticas de
sobre los números y las numéricas (modelo) de fracciones usuales,
operaciones fracciones
adición , sustracción y equivalencias de estas. equivalentes
-Usa estrategias y
procedimientos de estimación realizando
y cálculo. representaciones
-Argumenta afirmaciones simbólicas,
sobre relaciones numéricas y concretas y
las operaciones. pictóricas.
DESEMPEÑO PRECISADO
-Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas
de fracciones equivalentes con perseverancia para conseguir sus metas escolares.

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
- Enfoque de Libertad y Los estudiantes usan papelotes para establecer sus estrategias y
derechos. responsabilidad. así resolver situaciones problemáticas con fracciones
equivalentes.
III.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
Tener listo los problemas en fichas para cada grupo o papelote para Papeles de colores para cada grupo. Plumones
toda la clase. Lápices de color. Tijeras para cada grupo. Lista de
Pedir a los niños que traigan las tiras de fracciones. cotejo
IV.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los niños resolverán situaciones problemáticas con fracciones equivalentes sobre hábitos y técnicas
de estudio, haciendo uso de diferentes estrategias para aplicarlos en su vida cotidiana.
INICIO
Saludo cordialmente a los estudiantes. Pregunto ¿De qué trató la clase anterior?
Luego llevo una barra de chocolate Sublime , lo abro y reparto dos partes. ¿Cuántas barras tenía de chocolate?¿En
cuántas partes estaba dividida el chocolate? ¿Cuántas partes lo repartí? ¿Cuánto me quedo? ¿Si queremos representar en
números como lo haríamos?
Representan con tarjetas como 1/6 , 2/6
Comunico el propósito de la sesión: “Hoy resolveremos problemas de fracciones
equivalentes para aplicarlos en la vida diaria”

Acordamos las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje al trabajar en un clima afectivo favorable.
- Guardamos silencio durante la clase.
- Cumplir con los acuerdos.
-Cuidar los materiales y guardarlos en el lugar correspondiente.
DESARROLLO
Presento la situación problemática. Luego pido a los estudiantes que lean individualmente en forma silenciosa y
después en voz alta.

Luana, Benjamín y Pablo compraron tres quesos del mismo tamaño. Cada uno dividió su
queso en partes iguales para invitar a sus amigos, Alicia invitará 1/3 de su queso, Benjamín
2/6 y Pablo 3/9 ¿Quién invitará más?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

Oriento a los estudiantes que familiarizar el problema para lo cual realizo preguntas que ayuden a identificar
los datos en el problema, por ejemplo ¿De queé trata la situacioé n planteada? ¿Queé debemos hacer primero?
¿Queé compraron los amigos? ¿Cuaé ntos quesos compraron? ¿En cuaé ntas partes lo dividioé cada uno su
queso? ¿Queé me pide averiguar el problema?
Pido algún voluntario o voluntaria que explique con sus propias palabras lo que entendió del problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Oriento a los estudiantes en la búsqueda de estrategias o el uso diferentes procedimientos para resolver el
problema propiciando que elaboren sus propias estrategias.
Utilizando papel: Pido a los estudiantes
.-Recorten una hoja de papel de forma rectangular y coloreen de acuerdo a lo que repartieron:
.-Dividan el papel doblando de acuerdo a las condiciones del problema
.- Primero la de Luana

-Después de Benjamín

-Después de Pablo

.-Finalmente les pido que observen las partes coloreadas y concluyen que las tres fracciones representan la
misma cantidad es decir son fracciones equivalentes:
1/3 = 2/6 = 3/9
Ambos invitarán la misma cantidad de quesos.
Los invito a solucionar el problema usando otras representaciones, como regletas de fracciones u otros
materiales.
Valoro sus aprendizajes usando la lista de cotejo.
Monitoreo y acompaño el proceso a cada equipo. Escucho sus preguntas y oriento la reflexión sobre el trabajo que
van realizando.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Pido que, voluntariamente, algunos equipos compartan las estrategias que utilizaron para resolver el problema y
describan paso a paso lo que hicieron al respecto.
Refuerzo con preguntas de reflexión: ¿Identificaste los datos? ¿Era necesario seleccionar todos los datos? ¿Por
qué? ¿Fue importante leer y comprender el problema? ¿Respondiste la incógnita? ¿Cómo se sintieron al
principio?; ¿fue fácil comprender de qué se trataba?, ¿fue fácil resolverlo o fue difícil?,; ¿han tenido alguna
dificultad?,
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Reflexionamos sobre lo realizado: ¿qué estrategias y procedimientos realizamos para resolver las fracciones
equivalentes ¿fue fácil?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo las superamos?
Formalizo junto con ellos al respecto de las fracciones equivalentes :
Las fracciones equivalentes representan la misma cantidad, pero se escriben diferentes, se obtienen por
amplificación o por simplificación.
Para hallar una fracción equivalente se multiplica o divide el numerador y denominador por un mismo número.

Les pido que consoliden todas las representaciones en su cuaderno.

Reflexionamos sobre el proceso realizado y verifico si se cumplió el propósito de la sesión.
Pido a dos estudiantes que hagan un recuento de lo desarrollado y expresen lo aprendido.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Revisan y resuelven problemas del libro matemática 4 pag 139
Resuelven en su cuaderno de trabajo páginas: 69, 70, 71, y 72 otras situaciones problemáticas similares a la
trabajada.
CIERRE
Reflexionamos a través de preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cuál fue el objetivo de esta sesión?, ¿Creen que
lograron el objetivo?; ¿Qué dificultades tuvieron para resolver la situación?, ¿Cómo las superaron?; ¿Qué
aprendieron?, ¿Cuándo podrían poner en práctica lo aprendido? ¿Para qué lo hicimos?, ¿Cómo las solucionamos?;
¿Hallaron con facilidad la respuesta a la situación planteada?; ¿Entendieron cómo resolvieron los problemas sus
demás compañeros? ¿Qué tenemos que mejorar?
Los felicito por su participación .
Entrego una ficha de autoevaluación y los invito a reflexionar sobre sus logros y los aspectos que aún deben
mejorar.

Janet Ofelia Ipanaqué Villalobos Orlando A. Ramos Hernández

Docente de aula 4° “D” Sub Director de Primaria
 LISTA DE COTEJO DE MATEMATICA
Profesora: JANET OFELIA IPANAQUÉ VILLALOBOS Fecha: viernes 9 - 11-2018
Capacidad: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Desempeño: -Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad en partes iguales y las transforma en expresiones

Identifica los datos de Representa Responde con

la situación fracciones coherencia a la
DESEMPEÑOS
problemática equivalentes. pregunta
planteada. planteada.

No lohace Lo
Lo Lo
Lo hace Lo hace Lo hace Nolo hace Nolo
Nº APELLIDOS Y NOMBRES hace hace
conapoyo conapoyo hace con hace
apoyo

01 Almeyda Quispe, Jhoan Héctor

02 Ames Condor, Dayana Milagros
03 Arévalo Campos ,Danmer Isai
04 Armaccancce Chavéz, Alexander F.
05 Berrocal Laurente, Brenda Nataniel
06 Chávez Pérez, Soraya Anthonella
07 Chavez Rojas, Isaias Ismael
08 Chumpitaz Castañeda Alondr
09 Coaquira Torres Nahomy Samady
10 Contreras Cubas Diego Diego Alexis
11 Contreras Cubas Jherson Alexis
12 Cruzado Yucra, Grace Clarita
13 Espinoza Chávez Deyvis Samuel
14 Espinoza Molina, Paloma Celeste
15 Huamán Rojas Marlon Nicolás
16 Jones Arias, Joseph Eduardo
17 Laura Cuaboy, Juda Daniel
18 López Alburquerque, Vinny Adriano
19 López Chihua Sandro Alexander
20 Mamani Cerpa Jhon Rinaldo
21 Mendoza Chávez, Jostin Leonel
22 Meza Seguil, Steven Javeth
23 Muñoz Vilchez, Guillermo Alejandro
24 Ochoa Pimentel Estefano Miguel
25 Pacheco Vásquez, Junior Segundo
26 Pechihua Ramos Rodrigo David
27 Quispe Trinidad, Dayana Elizabeth
28 Radahely Berrio, Luis Armando
29 Salvador Lerma, Aldair Jhonatan
30 Soca Ramos ,Josué Héctor
31 Sosa Oré , Leonel Diego
32 Torres Ortega, Jhonatan Danton
33 Villalobos Napan Nataly
numéricas con fracciones equivalentes sobre técnicas y hábitos de estudio.
“Hoy
resolveremos
Problemas de
fracciones
equivalentes para
aplicarlos en la
vida diaria”
Para reforzar mis aprendizajes

1.-Miguel y Rosa compraron cada uno un

chocolate ambos del mismo tamaño.
Miguel come 2/4 y Rosa 1/2 ¿Quién comió
más chocolate?

2.-María decide repartir una herencia a sus

hijos. El hijo mayor recibe 1/3 de un
terreno agrícola y el menor recibe 2/6 del
terreno ¿Cuál de los dos hijos recibe la mayor
cantidad del terreno?

3.- Rosa y Mariela son responsables de regar el

jardín de su aula. Rosa debe regar 2/8 del jardín
y Mariela ¼ ¿Quién de los dos niños riega
la mayor parte?

4.-Los alumnos del cuarto grado “C” van a decorar

su salón. Dennis utiliza ½ pliego de cartulina,
Bao 2/4 y Kiara 3/6,Dennis dice que los tres

1.
utilizaron la misma cantidad de cartulina , Bao y
Kiara opinan lo contrario¿ Con quién estás de
acuerdo?
1.-Miguel y Rosa
compraron cada uno un
chocolate ambos del
mismo tamaño. Miguel
come 2/4 y Rosa 1/2
¿Quién comió más
chocolate?
2.-María decide
repartir una herencia a
sus hijos. El hijo mayor
recibe 1/3 de un
terreno agrícola y el
menor recibe 2/6 del
terreno ¿Cuál de los
dos hijos recibe la
mayor cantidad del
terreno?
3.- Rosa y Mariela
son responsables de
regar el jardín de su
aula .Rosa debe regar
2/8 del jardín y Mariela
¼ ¿Quién de los dos
niños riega la mayor
parte?
4.-Los alumnos del cuarto
grado “C” van a decorar
su salón. Dennis utiliza ½
pliego de cartulina, Bao
2/4 y Kiara 3/6,Dennis
dice que los tres utilizaron
la misma cantidad de
cartulina , Bao y Kiara
opinan lo contrario¿ Con
quién estás de acuerdo?
Fracción equivalente. Dos o
más fracciones son equivalentes cuando
representan la misma cantidad, y se escriben
distinto. ... Dos fracciones son
equivalentes si pueden obtenerse una a
partir de la otra, multiplicando (o dividiendo)
el numerador y el denominador por el mismo
número, es decir, por uno.
 COEVALUACION
GRUPO: _
Puntualidad Trabajo Orden y Limpieza
en disciplina
equipo.
INDICADORES

Nº APELLIDOS Y NOMBRES
SI NO SI NO SI NO SI NO
01

02
03

04

05

06

07

08

AUTOEVALUACIÓN
Nombres y apellidos: Si cumpliste en lograr todo
completa sus dos orejitas, si
no cumpliste completa
----------------------------------------------------------------- solo una orejita.
1.- Comprendí y resolví los problemas sobre el
tiempo y encontré la incógnita.
2.- Trabajé utilizando gráficos según el problema
planteado.
3.-Utilice mi regla y colores para grafica las
fracciones.
4.-Realice mi trabajo en forma ordenada y cumplí
en el tiempo programado.
5.- Aporte ideas sobre el tema tratado en mi
equipo.

6.- Respeté los acuerdos del aula.