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Información que se recoja de los diferentes cursos, ciclos por donde haya
pasado un alumno así como de los profesores, tanto tutores como
especialistas que lo hayan atendido.
La evaluación inicial que con carácter general se debe efectuar en los
primeros momentos de cada curso y como consecuencia la toma de
alguna decisión.
Seguimiento que se hace del alumno desde la primera toma de contacto
para observar su evolución.
Coordinación entre los profesores que atienden a ese alumno, el entorno
que le rodea y la familia.
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3. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
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Gobierno de Cantabria
Consejería de Educación, Cultura y Deporte
Unidad de Orientación Educativa C.E.I.P. Ramón Laza
Alumno/a: ______________________________________________
Colegio: ________________________________________________
Localidad: _______________________________________________
AUTORIZACIÓN
D. / Dña. ________________________________________________
________________________________________________________
Fdo.- ____________________________________
Fdo.- __________________________________
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Alumno/a:
Centro
Curso
Localidad:
D/Doña:
padre, madre o representante legal del alumno/a del alumno/a arriba mencionado, habiendo
sido informado/a sobre el proceso y los objetivos de la evaluación psicopedagógica
En a de
Firmado:________________________________
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INFORME PSICOPEDAGÓGICO
(Modelo para Necesidad Específica de Apoyo Educativo asociada a la Historia Escolar por desventaja
socioeductiva)
____/____/_________
a. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
a.1. Nombre del alumno/a:
Apellidos:
Localidad: C. Postal:
e-mail Tfno.:
Domicilio: Tlfno.:
Localidad: C. Postal:
__________________________ de:
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Dirección
Localidad C. Postal
NOTA. Según la disposición vigésimo tercera, punto 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus
funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores
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Modalidad de escolarización:
f. COMPETENCIA CURRICULAR
f.1. Indicadores Generales SI / NO
- Retraso escolar de dos o más años no atribuible únicamente a un bajo nivel aptitudinal.
- Dominio escaso de las técnicas instrumentales básicas: lecto-escritura y cálculo.
- Falta de atención y concentración para el trabajo y el estudio.
- Dificultades de adaptación al medio escolar: seguir horarios, permanecer en una
actitud positiva en clase, organizar el material escolar, seguir las normas, etc.
f.2. Principales Dificultades SI / NO
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- No siente curiosidad y motivación ante los aprendizajes relevantes y significativos para él.
- Tiene problemas familiares o sociales.
- Otras:
El/la alumno/a
HISTORIA ESCOLAR
HISTORIA ESCOLAR
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(Firma y sello)
Fdo.:_______________________________
NOTA. Los datos de este informe responden a la situación actual del alumno. No tienen porqué ser
representantes legales, profesores y a los propios alumnos en su proceso educativo, nunca encasillarles
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INFORME PSICOPEDAGÓGICO
____/____/_________
a. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
a.1. Nombre del alumno/a:
Apellidos:
Localidad: C. Postal:
e-mail Tlfno.:
Domicilio: Tlfno.:
Localidad: C. Postal:
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__________________________ de:
Dirección
Localidad C. Postal
NOTA. Según la disposición vigésimo tercera, punto 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus
funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o
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Otros :
Modalidad de escolarización:
- Desarrollo evolutivo (Hª médica y condiciones personales de salud relevantes para el motivo de la evaluación, valoraciones sobre
discapacidad…).
- Síntesis e interpretación de los datos obtenidos en los diferentes ámbitos señalados a través de los instrumentos y técnicas utilizadas.
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Psico-motor:
Comunicativo-lingüístico:
Afectivo-emocional:
e.3. Aspectos relevantes del contexto socio-familiar: (señalar aquellos rasgos significativos de la familia y de
su entorno con influencia en este ámbito del aprendizaje, relaciones con el centro, expectativas, pautas educativas, etc. que
incidan en el proceso de aprendizaje. Además, se valorarán los recursos del contexto social relevantes para el desarrollo del/la
alumno/a y su utilización)
e.4. Aspectos relevantes del contexto escolar: (señalar aquellos aspectos de la organización del proceso de
enseñanza-aprendizaje, los recursos personales, metodológicos y de relación e interacción significativos en este estudio. Así mismo
se recogerán los recursos generales y específicos contemplados en el centro en su Plan de atención a la Diversidad)
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________________________________________________________________
g. PREVISIÓN DE APOYOS
g.1. Medidas ordinarias (indicar áreas o materias)
g.1.1. Generales g.1.2. Singulares
Otras: Otras:
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Otro (especificar):
apoyo
No
Si No significativa
Fdo.:_______________________________
NOTA. Los datos de este informe responden a la situación actual del alumno. No tienen por qué ser
determinantes ni permanentes. Deben utilizarse con cautela. Su objetivo es orientar a padres,
profesores y a los propios alumnos en su proceso educativo, nunca encasillarles en una situación
concreta.
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____/____/_________
a. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
a.1. Nombre del alumno/a:
Apellidos:
Localidad: C. Postal:
e-mail Tlfno.:
Domicilio: Tlfno.:
Localidad: C. Postal:
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__________________________ de:
Dirección
Localidad C. Postal
Según la disposición vigésimo tercera, punto 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
(BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus funciones, acceda a
datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o sus familias quedará
e. CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
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i. DEMANDA QUE SE REALIZA (Rellénese exclusivamente cuando se demande información por parte del
especialista en orientación educativa)
En a de
(Firma y sello)
Fdo.: ________________________________________
NOTA. Los datos de este informe responden a la situación actual del alumno. No tienen por qué ser
representantes legales, profesores y a los propios alumnos en su proceso educativo, nunca identificarlos
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D/Doña:
En a de
Firmado:________________________________
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La información reflejada en este documento es confidencial. El criterio del tutor o el equipo docente es suficiente
para su cumplimentación. Con objeto de facilitar el proceso de evaluación del alumno es necesario cumplimentar este
documento en su totalidad
Dirección
Localidad C. Postal
E-mail Teléfono
2. MOTIVO DE LA SOLICITUD
3. OBJETIVO DE LA SOLICITUD
Orientaciones para la respuesta educativa Otros:
Intervención sociofamiliar
Apellidos
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Domicilio Tfno.
Localidad C. Postal
NO Informes Previos
5. DATOS ESCOLARES
Etapa Educativa Curso
Que favorece:
Que favorece:
Dificultades detectadas :
Si No Aspectos relevantes a señalar si los hubiera
Comprensión lectora
Comprensión oral
Expresión escrita
Expresión oral
Cálculo
Estrategias y Estilo de aprendizaje3 S N
1
1= Menos de un curso; 2= Un curso; 3= Más de dos cursos
2
A1= Las nociones de español son claramente insuficientes para seguir el currículo. A2= Dificultades en español,
especialmente con la lectoescritura. B1= Muestra conocimientos de español para seguir el currículo.
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En a de
El/la Tutor/a
Firmado:_______________________________
3
S= Siempre o con frecuencia; N= Nunca o casi nunca;
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Dificultades detectadas :
Si No Aspectos relevantes a señalar si los hubiera
Comprensión del lenguaje
Expresión
Motricidad
Afectivo /social
Cognitiva
Otros indicadores de alerta S N
Socioeducativos:
Familiares
Personales
Contexto
Autonomía:
Control de esfínteres
Comidas
Vestido
Juego:
Juega solo
Reclama la atención del adulto o de otros
niños
Utiliza juguetes, cacharros
OBSERVACIONES:
Otras:
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DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN
____/____/_________
a. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
a.1. Nombre del alumno/a:
Apellidos:
Localidad: C. Postal:
e-mail Tlfno.:
Domicilio: Tlfno.:
Localidad: C. Postal:
__________________________ de:
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Dirección
Localidad C. Postal
NOTA. Según la disposición vigésimo tercera, punto 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus
funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o
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g. OBSERVACIONES
En a de
(Firma y sello)
Fdo.: ________________________________________
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Nombre: ……………………………………………………………………………
Curso:……………………………………………………………………………….
Tutor/a:……………………………………………………………………………..
Dificultad:…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Apoyo:
Fdo.: Fdo.:
Fdo.:
El/la orientador/a
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4. MEDIDAS ADOPTADAS
4.1. MEDIDAS ORDINARIAS
4.1.1. GENERALES
GENERALES ORGANIZATIVAS:
Igualar el número de alumnos por clase y dejar con menos alumnos los grupos
que cuenten con algún alumno ANEAE.
Todos los casos ANEAE se distribuirán de forma equitativa por los diferentes
grupos.
Equilibrar en dos y tres años el número de niños y niñas por grupo.
Procurar que el tutor de cada grupo permanezca el mayor tiempo posible con sus
alumnos.
Que los profesores especialistas, en las diferentes materias, atiendan a grupos del
mismo nivel y ciclo.
Posibilitar desdobles para una atención más individualizada de las necesidades
de los alumnos/as.
Favorecer la docencia compartida organizando horario de refuerzos en Primaria
y horario de maestras de apoyo en Infantil.
Prevenir las dificultades del lenguaje oral, con la realización de un seminario
para dar formación en estimulación del lenguaje al profesorado de E. Infantil.
Organizar los espacios del Centro de uso común (patio, biblioteca, aula de
videoteca, aula de informática…) para que todos los alumnos puedan hacer un
uso equitativo de los mismos.
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Historial familiar.
Escolarización recibida.
Posibles dificultades del alumno/a.
Y otras informaciones para completar el Protocolo de Observaciones.
1.-EVALUACIÓN INICIAL
Pruebas de maduración psicopedagógica por parte del orientador-a o del equipo de la
zona si se considera necesario.
Pruebas de evaluación inicial sobre todo del nivel de competencia lingüística y
matemática por parte de la Coordinadora para elaborar el informe que aporte al tutor y
al equipo de Ciclo la información necesaria para conocer su nivel de L2 , las
competencias que posee , o determinar el curso en que debe escolarizarse.
En E. Infantil nos limitaremos a la acogida a la familia.
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El informe psicopedagógico.
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1.- El alumno/a.
2.- La familia.
3.- Las expectativas que la familia y el alumno/a tiene sobre lo que nuestro centro
debe y puede hacer.
4.- La situación de aprendizaje de partida y posibilidades.
5.- La adaptación al centro y a su grupo de referencia.
6.- Su evolución personal y grupal.
7.- Propuesta general de trabajo.
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
AULA DE DINAMIZACIÓN INTERCULTURAL
TORRELAVEGA
Juan José Ruano, 15-17
Teléfono (942) 80 79 90
39300 TORRELAVEGA (Cantabria)
Nombre: Apellidos:
Fecha de nacimiento: Edad:
Lugar de nacimiento: País:
Domicilio actual:
Municipio: Teléfono:
Primer idioma:
Otros idiomas:
Centro de destino:
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GOBIERNO
de
CANTABRIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
AULA DE DINAMIZACIÓN INTERCULTURAL
TORRELAVEGA
Juan José Ruano, 15-17
Teléfono (942) 80 79 90
39300 TORRELAVEGA (Cantabria)
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Lengua Oral
Lengua Escrita
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+
Operaciones -
Indicar si utiliza algoritmos X
diferentes. :
Conceptos espaciales
Razonamiento y resolución de
problemas.
Nociones geométricas
Aspectos relacionales
Proceso de aprendizaje.
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OBJETIVOS GENERALES
-Dar una respuesta educativa acorde con las necesidades escolares del alumnado
extranjero para que acceda al currículum con las mismas oportunidades lingüísticas que
el alumnado nativo.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
1-COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
3-Integrar las cinco destrezas a través de las propuestas de aula (hablar, escuchar, leer,
escribir e interactuar).
4-Plantear dinámicas comunicativas en sí mismas, en las que los alumnos tengan que
comunicar y/o aportar para llegar a la información o a la resolución.
5-Proponer tareas que despierten el interés del alumno-a y que le animen a participar.
7-Conectar y activar los conocimientos previos para crear predisposición ante los
nuevos aprendizajes y para facilitar los procesos.
9-A través del aprendizaje de la lengua dar estrategias que faciliten el conocer la lengua
de instrucción.
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1-Poder entender la nueva realidad, la que corresponde a cada edad y poder participar
en ella.
3-Tener actitudes responsables ante los deberes referidos tanto a sus contextos próximos
(aula), como a sus contextos futuros (deberes como ciudadanos adultos).
2-Tomar conciencia de una serie de culturas más amplia de la que conlleva la lengua
materna y la segunda lengua, lo que contribuye a ubicar ambas en su contexto.
1-Tratar de que el alumno-a sea autónomo en sus procesos lo antes posible y con la
mayor eficacia.
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ÁMBITOS A TRABAJAR
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
-Presentarse a sí mismo, presentar a los demás, hablar de gustos, aficiones, pedir
permiso etc.
-Asociar imágenes con palabras.
-Escribir palabras con apoyo visual y después sin él.
-Responder a preguntas utilizando el vocabulario aprendido.
-Realizar dictados con el vocabulario trabajado.
-Escribir oraciones respetando el orden de sus elementos.
-Ordenar palabras para formar oraciones.
-Redactar textos sencillos.
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EVALUACIÓN
GENERALES CURRICULARES:
Priorizar objetivos y establecer unos mínimos a los que todos deban llegar.
Los alumnos que estén sujetos a estas medidas solo optaran a ser calificados con
un 5 en esa área.
Incorporar a los contenidos aportaciones de otras culturas cuando se encuentren
escolarizados alumnos de las mismas.
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GENERALES DE COORDINACIÓN:
4.1.2. SINGULARES
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Desdobles.-
Todos los grupos de primaria se desdoblan una vez por semana para acudir al
aula de informática donde aprender el manejo de las nuevas tecnologías o
trabajar en temas del Currículo en su caso. Generalmente están divididos por un
lado con su profesor tutor y por otro con un profesor del mismo nivel/ciclo.
Refuerzos.-
1.- Tanto en Infantil como en Primaria los profesores que disponen de horario
realizan tareas de refuerzo, preferentemente, en grupos del mismo nivel/ciclo de
la siguiente forma:
a) El profesor que realiza el refuerzo entra dentro del aula donde lo va a llevar a
cabo, se sienta al lado del alumno o alumnos a los que va a reforzar y les ayuda a
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realizar las tareas que, en ese momento están realizando los demás del grupo.
Comparte la tutoría con el tutor del aula.
b) El alumno o grupo de alumnos salen fuera de clase con el profesor que realiza el
refuerzo y realiza las labores que el profesor de su grupo les ha encomendado y que
serán las mismas que realicen sus compañeros.
Los alumnos que se incorporan nuevos lo harán de forma gradual para favorecer su
adaptación e integración al centro.
Los niños irán entrando todos los días en grupos reducidos durante las primeras
semanas, aumentando paulatinamente el número hasta llegar a ir todos el mismo día.
Introducción
Consideramos básico, que ningún docente se incorpore al aula, sin antes, recibir una
información que nosotros como equipo directivo, consideramos esencial para el buen
funcionamiento de nuestro centro.
Por otra parte, entendemos que es importante que el docente se sienta parte de un
proyecto común en el que todos desde nuestra individualidad colaboramos.
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escolarizados en E. E. lo reciben siempre. Este año nos hemos planteado llevar a cabo
un Programa de Prevención.
Estas son las medidas que pondremos en marcha en el presente curso, una vez
valoradas las necesidades del Centro.
Se acuerda llevar a cabo las mismas y reunirnos una vez al trimestre para hacer
un seguimiento de estas actuaciones.
Además de estas medidas que serán llevan todas a cabo con todos hay alumnos
que tiene modalidad de escolarización combinada.
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INTRODUCCIÓN
Siempre que sea necesario los alumnos-as irán al aula ordinaria acompañados de un
especialista que trabaje con ellos y los conozca.
Se plantean una serie de medidas organizativas con el fin de optimizar la actividad que
se lleva a cabo en el aula ordinaria:
-Que se tenga en cuenta al fijar las sesiones de inclusión las horas de mayor y menor
actividad/ concentración, los desdobles, las áreas con especialistas….con el fin de
favorecer la integración dentro de un clima adecuado.
-Desde el Centro se fija una reunión trimestral de todo el Equipo Docente para
planificar y valorar el trabajo realizado en las diferentes sesiones.
- REUNIONES DE COORDINACIÓN:
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o Deberán asistir a estas reuniones: la tutora del alumno, el tutor del aula
ordinaria, el maestro especialista que acompaña al alumno y de cara a la
evaluación final, aquellos otros especialistas que participen en las
sesiones de escolaridad combinada (especialistas de música, E. física,
informática…).
- INFORMES DE EVALUACIÓN:
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- PROTOCOLO DE BIENVENIDA.
- PROTOCOLO:
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- SALIDAS DIDÁCTICAS:
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- Alumnado ordinario.
- Alumnos
- Profesores.
- Alumnado de prácticas
. Modificaciones a realizar.
- Modificaciones.
- Modificaciones.
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