INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SANTO DOMINGO

INTEC

MÁSTER EN CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN

FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN (INO-510)

TRABAJO:

ASIGNACIÓN NO. 1
FECHA:
06 DE NOVIEMBRE DEL 2018

SUSTENTANTES:
JATNNA PALOMA CORDERO RAMOS 1064861

FACILITADOR:
PROF. MABEL MARTA ARTIDIELLO
 Metodología de la Investigación

1. Argumente la relación del papel de la educación con el desarrollo actual de nuestra sociedad.
Consulte información sobre el tema tanto en su respectivo país como en el contexto mundial.

La capacidad de prosperar de un país depende directamente del nivel de cultura de su pueblo. Es vital
reconocer la importancia del aprendizaje en este sentido. La educación es un sistema complejo que tiene
un contexto político, cultural y económico y esto se refleja en la vida de cada persona. Una sociedad
ignorante se queda estancada y congelada en el tiempo, ha quedado demostrado que las sociedades con
un sistema educativo funcional presentan un mayor índice de desarrollo en todos los sentidos y está más
que claro que esto no es casualidad, podemos verificar su eficiencia en países como Suiza, Finlandia,
Canadá y en Latinoamérica en países como Chile, Perú y México que han tenido un desarrollo histórico
similar al nuestro.

La Republica Dominicana en el año 2015, fue ranqueada en el lugar 146 de 148 países con la peor
educación de acuerdo a un estudio realizado por la UNESCO, esto es una llamada grave de atención hacia
nuestro sistema educativo, no solamente a una revisión del nivel estudiantil en lo que se refiere a la
educación primaria, secundaria y superior sino también a la calidad de la enseñanza que está siendo
impartida actualmente, a la información contenida en los libros de texto y sobre todo al deseo de
adquisición de conocimiento de la juventud actual, a los programas de capacitación que se ofrecen, a la
estimulación para el crecimiento cultural de la sociedad.

2. Comente los principales retos a que debe responder la educación en la sociedad del
conocimiento.

• Desarrollar procesos de pensamiento en las personas.

• Promover la comprensión básica del mundo.
• Estimular la formación de instituciones y seres humanos flexibles.
• Capacitar para la autonomía.
• Estimular el interés por el conocimiento.
• Promover el sentido de la solidaridad y la individualidad.
• Practicar y promover el sentido de la responsabilidad.

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 Metodología de la Investigación

3. ¿Cuál de los retos de la educación en la sociedad del conocimiento planteados en este capítulo
considera que es el más importante y prioritario? Explique su respuesta.

El estimular el interés en el conocimiento me resulta el reto más importante y prioritario porque en esta
generación informática, la información está a un clic de distancia, pero esta misma comodidad está
creando una sociedad holgazana que no se esfuerza por utilizar los medios que tiene a su disposición para
crear, investigar o innovar, por esto los métodos educativos deben ser capaces de alentar la formación
científica en la sociedad.

4. ¿Cuáles son las principales características de la sociedad latinoamericana en materia de

investigación?

• El estudio de las diferentes disciplinas es pragmático, y su enseñanza, en esencia

profesionalizante, sin ningún interés por la actividad investigativa.
• Se cree que el conocimiento generado por las diferentes disciplinas en las naciones más
desarrolladas resulta suficiente y adecuado para utilizarse en cualquier otro país, esto refuerza la
idea de que no es necesario hacer investigación y desarrollo propios de cada contexto.
• Escasez en la formación del potencial humano.
• Ausencia de políticas nacionales coherentes y decisivas.

5. Haga una revisión bibliográfica sobre el tema de la investigación en América Latina, consulte
cifras y realice análisis comparativos entre diferentes países. Para ello, puede consultar
diferentes páginas de Internet.

TEXTO TOMADO DEL ARTICULO “COMO VA LA CIENCIA LATINOMAERICANA?” DE EL ESPECTADOR,

COLOMBIA. 26 DIC. 2017

El informe “El Estado de la Ciencia 2017” reúne los principales indicadores de ciencia y tecnología en
Iberoamérica y América Latina. Colombia invierte más que hace 10 años, pero Brasil y México aún son
líderes en la región.

La semana pasada, en Buenos Aires, los observatorios de ciencia y tecnología de la mayoría de países
hispanohablantes y de Brasil discutieron los resultados de la última edición de El estado de la ciencia, una
publicación de la Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología Iberoamericana e Interamericana (Ricyt), que
lleva 20 años recopilando las estadísticas e indicadores sobre ciencia y tecnología en la región.

En la edición de 2017 se ocuparon de explicar cómo estaba la ciencia latinoamericana en materia de

inversión, investigadores, títulos universitarios alcanzados, publicaciones científicas y patentes.

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 Metodología de la Investigación

Para empezar, un dato positivo: la inversión en innovación y desarrollo tuvo un crecimiento del 106 %
para toda América Latina. En 2006 recibió US$34.000 millones y en 2015 fueron US$71.000 millones,
sobre todo de parte de los gobiernos (61 %). A pesar del crecimiento, la inversión en ciencia sigue siendo
considerablemente inferior a otros bloques, como la Unión Europea o Estados Unidos.

El informe señala con preocupación que sólo tres países de la región concentran el 88 % del esfuerzo de
inversión en innovación y desarrollo: Brasil, con el 64 %; México, el 17 %, y Argentina, el 7 %.

Según el informe, la inversión en innovación y desarrollo en Colombia creció 116 % de 2009 a 2015. Sin
embargo, ese crecimiento contrasta con el presupuesto para ciencia y tecnología. El pico de inversión de
Colciencias fue en 2013, con $430.150 millones, y este año bajó a $299.177 millones, y con el nuevo
presupuesto asignado, 2018 será el más bajo en una década, con apenas $220.506 millones.

Respecto a los investigadores latinoamericanos, se calcula que representan el 3,9 % del total mundial, 40
% más que hace 10 años. En Colombia hay 6.364 investigadores y 38 % son mujeres.

Sin embargo, las universidades de América Latina siguen concentrándolos. Esto implica que los
investigadores deben dividir su tiempo con la docencia, lo que podría explicar que las publicaciones de
América Latina representen apenas el 4,45 % de lo que se reseña en revistas especializadas del mundo,
como Scopus, Medline y otras.

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 Metodología de la Investigación

6. Consulte cuáles son las investigaciones más importantes que en los últimos diez años se han
realizado en el campo de su profesión en América Latina.

Según el Centro Latinoamericano de Administración para el desarrollo (CLAD), se pueden nombrar los
siguientes estudios concluidos de investigación:

Fortalecimiento del Alto Gobierno para el Diseño, Conducción y Evaluación de Políticas

Públicas

(Proyecto CLAD)
Fortalecimiento de los sistemas de monitoreo y evaluación (M&E) en América Latina y el
Caribe, a través del aprendizaje Sur-Sur y del intercambio de conocimientos

(Proyecto CLAD-Banco Mundial)

La educación virtual como instrumento de la profesionalización de la función pública en
América Latina y el Caribe

(Proyecto CLAD - IDRC)

Modelo Abierto de Gestión para Resultados en las Organizaciones Públicas

(Proyecto CLAD-BID)
Cartas de compromiso con la ciudadanía

Durante el año 2005 el personal profesional del CLAD se abocó a reunir información respecto

de programas innovadores que se encuentran en operación en Iberoamérica con el propósito

de contribuir a la mejora de las relaciones de la administración con la ciudadanía.

Específicamente, los estudios se concentraron en el caso de las Cartas de Compromiso (o de

Servicios) que operan en Argentina, México y España.

La evaluación como herramienta para una gestión pública orientada a resultados. Casos
de Bolivia, Brasil, Chile y México

Con el propósito de aportar conocimientos prácticos y teóricos sobre el papel de la evaluación

en el mejoramiento de la gestión pública el CLAD, bajo la coordinación de Nuria Cunill Grau,

desde el año 2001 ha realizado estudios sobre la aplicación en América Latina de esta

herramienta.
Estudio con el BID: Salarios de los altos cargos del sector público

Se encuentra ya publicado en la sección de Innovaciones y Tendencias del SIARE del CLAD el

informe final de la investigación sobre las remuneraciones de los altos cargos que fue

realizada en el año 2003, por encargo del Diálogo Regional de Políticas del BID, y que estuvo a

cargo de Nelson Marconi, Laura Carillo, Claudia Helena Cavalieri.

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 Metodología de la Investigación

Análisis comparativo sobre "El Gobierno Electrónico como medio para acercar el Estado a
la Ciudadanía"

Con el propósito de extraer lecciones que puedan ser útiles para los países que se encuentren

en proceso de introducción de este tipo de innovación, durante el 2003 y bajo la dirección de

Nuria Cunill, Directora de Programas del CLAD, el CLAD encomendó a José Luis Tesoro,

coordinador de proyectos de investigación del INAP de Argentina, el desarrollo de la

investigación sobre "El gobierno electrónico como medio para acercar el Estado a la

ciudadanía".
Evaluación de resultados para una gestión pública moderna y democrática: experiencias
latinoamericanas

La investigación se realizó entre el 2001 y el 2002 bajo la dirección de Nuria Cunill, Directora

de Programas del CLAD, con la colaboración de Sonia Ospina, Profesora de la New York

University, quien elaboró el marco teórico y metodológico. Los estudios versaron sobre los

sistemas y herramientas de evaluación de la gestión pública desarrollados en Chile, Colombia,

Costa Rica y Uruguay, y estuvieron a cargo de los siguientes investigadores: Marianela Armijo,

Sonia Ospina, Mario Mora y Emilio Freijido, respectivamente.

Estudios sobre la Profesionalización de la Función Pública en el marco de la Nueva
Gestión Pública

Como producto del convenio firmado con el Ministerio de Administraciones Públicas (MAP), la

Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI) y la Fundación Internacional y para

Iberoamérica de Administración y Políticas Públicas (FIIAPP), de España, en el año 2002 se

inició el desarrollo de esta investigación que, entre otros fines, se propuso apoyar la

celebración de la IV Conferencia de Ministros de Administración Pública y Reforma del Estado.

Análisis comparado de las Relaciones Laborales en la Administración Pública
Latinoamericana. Argentina, Costa Rica, México y Perú

Este trabajo de investigación se desarrolló entre los meses de noviembre de 2001 y enero de

2002, como parte de la agenda de la Red de Gestión Pública y Transparencia del Diálogo
Regional de Políticas iniciado por el Banco Interamericano de Desarrollo, organismo que

encomendó al CLAD hacer los arreglos para su supervisión y realización. Los investigadores

fueron José Alberto Bonifacio y Graciela Falivene y los resultados se presentan en la sección

del SIARE dedicada a "Innovaciones y Tendencias en la Gestión Pública".

Nueva Gestión Pública y Regulación en América Latina. Balances y Desafíos

A partir del año 1999 el CLAD, con el apoyo del BID, se propuso impulsar un proyecto de

investigación que contribuyera a determinar los cambios que requieren ser introducidos en el

eje estratégico del aparato del Estado, a efectos de incrementar la eficiencia y la democracia,

tanto en los procesos de formulación y administración de las políticas públicas como en las

nuevas actividades de regulación.

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 Metodología de la Investigación

La Responsabilización en la Nueva Gestión Pública Latinoamericana

Partiendo de la base que la creación de un nuevo aparato estatal más eficiente y efectivo y en

última instancia con mayores poderes de acción y regulación, debe producirse al mismo

tiempo que se mejora el control público y la propia democracia de la gestión pública, el

Consejo Científico del CLAD, a partir del año 1999, adopta como objeto de estudio el de la

responsabilización en la nueva gestión pública latinoamericana. Para ello recibe el apoyo

financiero del BID.

Documento del Consejo Científico del CLAD: "Una Nueva Gestión Pública para América
Latina"

El Consejo Científico convino en asumir la responsabilidad de la preparación del documento en

referencia, como parte de su objetivo de ofrecer al CLAD temas de frontera sobre la reforma

del Estado y de la Administración Pública y de debatirlos con los miembros de la organización.

La reunión del Consejo Directivo del CLAD, del 14 de octubre de 1998, adoptó el documento,

con lo que se convirtió en un documento oficial del CLAD.

Lo público no estatal en la reforma del Estado

Con el apoyo del Proyecto para la Modernización de la Administración Pública en América

Latina y el Caribe BID/CLAD 1997-1998, se traza el objetivo de analizar una de las

innovaciones clave surgidas en los procesos de reforma del Estado, cual es la forma de

propiedad y de control público no estatales ni privados que se estiman centrales para la

ampliación de los servicios sociales y el fortalecimiento de la democracia. La coordinación de la

investigación estuvo a cargo de Luiz Carlos Bresser Pereira y Nuria Gunill Grau.
¿Qué hay de nuevo en las regulaciones? Telecomunicaciones, electricidad y agua en
América Latina

En el marco del Proyecto para la Modernización de la Administración Pública BID/CLAD 1997-

1998, se formula esta investigación destinada a analizar las nuevas instituciones de regulación

estatal desarrolladas en la región a partir de la privatización o concesión de la gestión de

servicios públicos.
Repensando lo público a través de la sociedad: Nuevas formas de gestión pública y
representación social

La investigación estuvo a cargo de Nuria Cunill Grau. Los resultados fueron publicados en el

LIBRO homónimo, editado en el año 1997.

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 Metodología de la Investigación

7. Reflexione sobre la misión de las universidades en materia de investigación.

La investigación es la forma mediante la cual el ser humano puede comprender, analizar y aprender algo
nuevo o algo que desconocía y es por eso que termina resultando importante y central en la vida humana.

Gary Becker (Premio Nobel de Economía en 1992), expresa que “el éxito o el fracaso económico de una
nación ya no depende de la tecnología o de la maquinaria que posee, sino de lo que haga con su gente”.
Este profesional refiere que podemos aplicar el pensamiento a nuestro mundo universitario: “Hagamos
del estudiante un investigador, crítico, autogestor, generador de desarrollo, capaz de interactuar en
equipo con personas de otros saberes y de proponer alternativas con argumentación y espíritu de ayuda
hacia el ser humano y el entorno”.

Por lo tanto, la universidad llega a ser un espacio para fomentar estas capacidades; un lugar privilegiado
para investigar, innovar, desarrollar el conocimiento, comprender las cuestiones fundamentales de la
vida, y comprender que nuestra historia en el pasado y presente influyen en nuestro modo de pensar y
actuar. Es una instancia clave que permite a los docentes y alumnos contribuir, a través de la investigación,
en el desarrollo sostenible de la sociedad en la cual nos desenvolvemos.

8. Haga una revisión teórica que le permita conocer qué están haciendo las universidades de su
país en materia de investigación.

Dentro de los proyectos que se ejecutan actualmente dentro del área de la investigación se pueden
nombrar los siguientes:

• Desarrollo de un “Asistente de Páncreas Artificial”, de Unibe,

• “Optimización de Pequeñas Turbinas Eólicas”, de Intec.
• “Denominación de Origen para un tipo de Café de San Juan de la Maguana” del Instituto de
Investigación Agroforestal (Idiaf), con la Federación de Caficultores de San Juan de la Maguana.
• Y otros, como el de la “Caracterización de las Secuencias Generadas por el Algoritmo del Mínimo
Excluido con Saltos con énfasis en las Secuencias de Esturnio”, que es de matemática
fundamental.

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 Metodología de la Investigación

9. Indague qué han investigado o qué están investigando los programas o las facultades de su
profesión en el campo de la investigación científica.

En Chile algunos temas de investigación que se estudian en nuestro grupo Ingeniería de Transporte son:

• El comportamiento de usuarios y la estimación de demanda de servicios de transporte.

• El análisis de grandes volúmenes de datos (Big Data), provenientes de diversas fuentes de
información tales como los datos de posicionamiento GPS de vehículos y las transacciones con
tarjeta inteligente (como la tarjeta Bip! en Transantiago). El objetivo principal es entender los
patrones de movilidad de las personas y la eficiencia en la operación de vehículos y redes.
• El diseño óptimo de sistemas de transporte público, en particular, decisiones en estructura de
líneas, frecuencias de servicio, tarifas óptimas e impactos financieros (subsidios).
• El análisis de la organización industrial en mercados de transporte, en particular en transporte
aéreo y marítimo.

En Perú:

• Modelamiento numérico y experimental de sistemas estructurales

Caracterización experimental y modelamiento numérico de suelos
Ensayos no destructivos en estructuras
Modelamiento en infraestructura hidráulica
Modelamiento de sistemas de transporte y movilidad

En Ecuador:

• Proyecto: Análisis del Desempeño Ambiental del Cemento en Ecuador: Innovación en Ingeniería
Sostenible
• Proyecto: Estudio Holístico de Alternativas para Viviendas Sostenibles de Interés Social: Propuesta
de Prototipos para el Litoral Ecuatoriano

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 Metodología de la Investigación

1. Escriba un ensayo en torno a la problemática del ser humano actual y el papel de la ciencia en
aquélla.

La ciencia es la búsqueda de la verdad. Su objetivo es comprender y explicar el mundo. La civilización

contemporánea se ha hecho dependiente de la ciencia y sus aplicaciones en mayor grado que en periodos
anteriores. Ninguna época ha exigido tanto a la ciencia como lo hace esta, ni tampoco se ha servido tanto
del trabajo de los científicos. Los investigadores han actualizado numerosas teorías científicas aceptadas
durante siglos. Las investigaciones han alcanzado grandes dimensiones, tanto que muchos afirman que
vivimos en la era de la "revolución ciencia y tecnología".

Todos los avances de la ciencia provocan gran impacto en la sociedad, el ser humano va haciendo suyos
cada invento tecnológico y al mismo tiempo va cambiando su manera de vivir y sus costumbres.

En el siglo xx, las transformaciones en el mundo han sido muy veloces: la ruptura con lo anterior ha sido
mucho más marcada en nuestra época. La cultura y el arte reflejan ese carácter cambiante. Por ello, es
inevitable hablar de una crisis y de una profunda renovación cultural.

En la actualidad el ser humano no puede dejar de depender de los avances científicos y tecnológicos. Las
investigaciones han alcanzado grandes dimensiones y han repercutido económica y socialmente. Por eso,
se dice que se está viviendo una revolución científica y tecnológica.

Las consecuencias de los avances han causado un gran impacto en la vida diaria. No solo ha habido un
número sorprendente de inventos, sino que se han producido también profundas modificaciones en la
relación ciencia, tecnología y sociedad

La ciencia siempre ha sido una fuente de conocimiento para tratar de entender lo que nos rodea, y así,
entender nuestra propia naturaleza mortal. La ciencia nos ha traído grandes avances en medicina o en
tecnología, pues nos ha rodeado de aparatos que nos hacen la vida más cómoda y fácil, pero, siendo esto
así, seguimos sin lograr convivir los unos con los otros, sin eliminar el hambre del mundo, sin lograr la paz.

Los que más necesitan usar la ciencia y el conocimiento científico son precisamente los países más pobres
en recursos naturales y en población. Los países caribeños somos pobres en recursos energéticos fósiles,
tenemos poblaciones generalmente pequeñas y de bajo nivel cultural, pero sí posemos un recurso
inestimable: el Hombre. Para apalancar el desarrollo científico técnico tenemos que trabajar con el
hombre en el dominio de la técnica y la ciencia. Ese es el recurso más preciado; no puede ser relegado, ni
menospreciado, ni pensar que el desarrollo vendrá de Europa. Nunca ha sucedido así, lo tenemos que
buscar aquí con lo que contemos. Cambiar la mentalidad del hombre es el proceso más engorroso y difícil,
pero es el primer paso para la liberación científica.

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 Metodología de la Investigación

2. Escriba un ensayo sobre la relación entre ciencia, cultura y progreso.

Con frecuencia oímos decir que el mundo está viviendo momentos decisivos para su suerte.
Simultáneamente estamos asistiendo a la globalización de relaciones humanas y naturales de destacada
importancia.

Comenzamos, pues, a percibir esta complejidad y sus desafíos, si es que queremos seguir viviendo y si,
más todavía, queremos vivir mejor. Cuánto más, si queremos que ese bienestar se distribuya
equitativamente entre todos los seres humanos. Dos dimensiones, por tanto, que reúnen dos temas en
uno: el de la ciencia y el del desarrollo humano; el de la Ciencia para el desarrollo humano: las ciencias,
porque la complejidad de que hablamos solo desde los más potentes y amplios conocimientos puede ser
abordada con ciertos grados de fiabilidad; el desarrollo humano, porque el futuro de nuestra especie
depende de los modos en que se despliegue el potencial multidimensional de que estamos provistos.

La ciencia y la tecnología son elementos indispensables para el desarrollo social y económico. Sus aportes
son fundamentales para mejorar la salud, aumentar la calidad y duración de la vida y optimizar el trabajo.
Los avances en informática y comunicaciones, por ejemplo, han permitido, entre otras cosas, diseminar
mejor el conocimiento y la cultura, incrementar el intercambio de ideas a través del diálogo y promover
el progreso económico y social. Estrategias serias para un desarrollo sostenible son impensables sino
están basadas en la ciencia y la tecnología. Esto es obvio, pues la sustentabilidad se define como "el uso
de los recursos para satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer aquellos que pertenecen a
las futuras generaciones".

Los avances científicos y tecnológicos que se logren, y que son ingredientes esenciales para el desarrollo
de un país, están estrechamente ligados a la calidad de todo el sistema educativo, incluyendo la educación
primaria, la educación secundaria, la educación técnica, la educación superior y la educación continua.
Por esto se debe contar con un sistema educativo excelente, ya que es el sustento para lograr un mejor
desarrollo científico-tecnológico. El desarrollo se logra a través del conocimiento y la formación de capital
humano es un factor indispensable para lograrlo.

Para una definición de Desarrollo Humano Sostenible se tiene en cuenta que los conceptos de bienestar,
de vida buena, de satisfacción, de justicia, de libertad, de participación, de necesidades elementales son
hijos de su tiempo, de modo que mal haremos con pretender generalizar para todo tiempo y lugar estos
conceptos y sus determinaciones

Lo mismo cabe decir de lo que es el bienestar social y personal. Hoy, después de lo que hemos visto en
los países más beneficiados por la modernidad, el bienestar, la vida buena, va adornada por dimensiones
como la seguridad ciudadana, la fiabilidad en las instituciones, el acceso al mundo del trabajo, la cobertura
social en educación y salud, la equidad de oportunidades, la posibilidad real de la participación en los
destinos de la sociedad, la esperanza en el futuro como el ámbito en el que las cosas pueden mejorar.

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 Metodología de la Investigación

3. Elabore una reflexión alrededor de la ética de la ciencia.

La ética trasciende todo lo que hacemos, por lo que sin duda incide también en cómo hacemos la ciencia.
Entendemos por ciencia el trabajo de descubrir cómo funciona el universo, cuáles son sus leyes de
funcionamiento, cómo las podemos modelar, y en definitiva cómo podemos prever mejor el futuro. La
ética de cada cual es la que dictará la manera de cómo se aplican dichos conocimientos y las tecnologías
correspondientes.

Aunque la ciencia sea un ámbito neutro en el sentido de reflejar las leyes de la naturaleza, su uso a través
de la tecnología, así como su elaboración, en cuanto son actividades humanas, se impregnan de la ética
en su desarrollo. Y viceversa, los avances científicos, en cuanto a proveernos de una más completa
comprensión del mundo y una mayor capacidad de interactuar con el mismo, pueden influir en el
desarrollo de nuestros principios éticos. Se trata de dos ámbitos fundamentales de nuestra vida, y por ello
es fundamental que la sociedad los conozca y los comprenda adecuadamente.

4. Indague acerca del uso ético o no ético de la investigación en el campo de su disciplina.

La responsabilidad primaria del ingeniero es colocar la seguridad del público por encima de todas las
cosas. Debe tener sensibilidad y luchar por evitar el potencial del daño, pero, dada una elección, debe
optar por hacer el bien.

Mientras que los ingenieros afrontan constantemente el reto de crear soluciones para problemas dentro
de un marco dado de costo y tiempo, deben hacerlo sin comprometer la seguridad de los usuarios de la
tecnología.

El ingeniero es un experto en conocimiento especialmente entrenado para diseñar y evaluar las

características del rendimiento de la tecnología dentro de su especialidad. Un componente de su
conocimiento lo obtiene en forma teórica; proviene de la educación y el entrenamiento formales, de la
investigación bibliográfica, o posiblemente de la deducción matemática. Otro componente del
conocimiento es empírico; proviene de la experiencia, de llevar registros o del ensayo o uso experimental.

5. Promueva un debate sobre la relación entre la ciencia y el desarrollo humano.

TEMA DE DEBATE:

Que hace falta para promover el desarrollo real de la ciencia en la Republica Dominicana?

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 Metodología de la Investigación

6. Basándose en las conclusiones del debate sobre ciencia y desarrollo humano, trabajando en
equipo, elaboren una lista de temas que puedan ser objeto de investigación en diferentes
empresas u organizaciones.

1. Correcta aplicación del 4% para la Educación.

2. Revisión del Sistema Educativo de la Universidad Estatal UASD
3. Programas de Investigación en las Escuelas Primarias para promoción del interés en el
conocimiento.
4. Revisión de la Calidad Educativa (Programas Superiores para Magisterio)

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 Metodología de la Investigación

1. ¿Qué se entiende por epistemología de la investigación?

• Teoría filosófica que tiene como objetivo explicar la naturaleza, las variedades, los orígenes, los
objetos y los límites del conocimiento científico. (Byron, Browne y Porter)

• Es una disciplina filosófica básica que investiga los métodos de conceptos científicos y, a su vez,
intenta fundamentarlos y evaluarlos. (Lenk)

• Aquella filosofía o teoría de la ciencia que estudia críticamente los principios, las hipótesis y los
resultados de las diversas ciencias, con el propósito de determinar su origen y estructura, su valor y
alcance objetivo. (Cerda)

2. ¿Por qué es importante la epistemología para las ciencias y las personas?

Si bien en sus inicios la tarea de la epistemología fue establecer normas de cientificidad de validez general,
a las que deberían ceñirse los científicos si querían edificar sus teorías sobre fundamentos sólidos, ahora
su interés es el problema de demarcación, es decir, cómo distinguir entre ciencia y metafísica, o entre
ciencia genuina y seudociencia.

Hoy, esta epistemología normativa de cómo debe ser la ciencia se orienta a analizar los diversos aspectos
relacionados con la ciencia.

Lenk (1988) señala que la epistemología moderna estudia el sistema, la historia, el desarrollo, la
organización, las condiciones, los efectos y las funciones de la ciencia, así como los papeles, relaciones
recíprocas, formación de grupos y formas de comportamiento de los científicos, incluyendo cuestiones de
motivación, estatus e imagen, e intentando también indicar descriptivamente la situación y las con-
diciones de desarrollo de las explicaciones, y proporcionar pronósticos hasta tendencias y posibilidades
de conducción y planificación de la ciencia.

Queda claro, entonces, que la epistemología es un llamado a reflexionar sobre la ciencia en general y en
torno a cada disciplina en particular, y que en la actual sociedad del cono-cimiento este campo de la
reflexión se vuelve indispensable para todos los seres humanos, especialmente para los académicos y los
profesionales, quienes deben estar en capacidad de opinar de manera crítica sobre los diferentes aspectos
que enfrentan a diario.

El avance o el estancamiento de las diferentes disciplinas y de la ciencia misma dependerá de la capacidad

epistemológica de los profesionales de la respectiva disciplina, así como de la capacidad de la propia
profesión o campo del conocimiento para reflexionar sobre sí misma y acerca de la realidad cambiante de
la cual forma parte.

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 Metodología de la Investigación

3. ¿Cómo se clasifica la epistemología de la investigación?

• Epistemologías metacientíficas. Han consistido, en todos los casos, en una reflexión sobre las
ciencias, ya en parte construidas e inventadas por los mismos autores de las subsiguientes reflexiones.
Por otra parte, afirma Piaget (1970), todos ellos han superado en mayor o menor medida las ciencias,
aunque salieron de éstas. En estas epistemologías, existe supremacía del conocimiento científico sobre
cualquier otro tipo de conocimiento y, por ello, sólo aceptan el conocimiento científico como el único
conocimiento válido.

• Epistemologías paracientíficas. No reflexionan acerca de las condiciones del pensa-miento para

alcanzar una teoría más general del conocimiento, sino que se esfuerzan en partir de una crítica, ante
todo restrictiva de la ciencia, para fundamentar, al margen de sus fronteras, un conocimiento de diferente
forma. Para los representantes de esta corriente epistemológica, afirma Piaget (1970), la ciencia resulta
cada vez menos objetiva y más simbólica a medida que va de lo físico a lo psíquico, pasando por lo vital.

• Epistemologías científicas. Se denominan así, no porque éstas sean más ciertas que las
anteriores, sino porque su fundamento es la explicación del conocimiento científico y no pretenden el
conocimiento general. Esta categoría de epistemología surge del interés de las ciencias como
consecuencia de crisis propias de las ciencias en evolución, que puede llevar a una constante revisión de
sus principios e instrumentos de conocimiento.

4. ¿Qué problemas debe estudiar la epistemología de la investigación?

• La lógica de la ciencia, es decir, debe tratar o investigar los problemas lógicos y metodológicos
concernientes a la lógica requerida por la ciencia, así como a su estructura lógica.
• La semántica de la ciencia, es decir, los conceptos de referencia, representación, contenido,
interpretación y verdad afines que se presentan en la investigación científica.
• La ontología de la ciencia o el análisis y sistematización de los supuestos y resultados ontológicos
del conocimiento científico.
• La axiología de la ciencia o el estudio del sistema de valores de la comunidad científica.
• Los criterios sobre la estética de la ciencia o el estudio de los valores estéticos de la investigación
científica.
• Los intereses que mueven la ciencia.

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 Metodología de la Investigación

5. ¿En qué consiste hacer epistemología de la investigación en el campo de la disciplina que usted
estudia actualmente?

En la Ingeniería a pesar de su vinculación intrínseca con la ciencia existe una clara diferenciación o una
desvinculación estructural entre ingeniería y ciencia.

Diferencia entre reglas y leyes, el saber cómo y el saber por qué, una visión valórica del quehacer de los
ingenieros en medio de un mundo culturalmente independiente.

La relación entre ciencias naturales e ingeniería ha sido histórica y sistemáticamente mal entendida. La
necesidad de marcar la diferencia entre ciencia e ingeniería a partir de aspectos metodológicos y no
ontológicos.

La ingeniería al considerarla ciencia aplicada o ciencia de los artefactos. De esta revisión, la ingeniería
debe emerger como un modo de conocimiento diferente por sus métodos, aunque con similitudes con la
ciencia.

La Ingeniería no trabaja con el método científico, la ingeniería usa como método la heurística. Tanto la
ciencia como la ingeniería se proponen ser racionales en tanto coherencia lógica; pretenden ser objetivas,
en tanto tratan de respetar las distinciones propias de los hechos o fenómenos a los que se abocan.
Entonces, podemos decir que ciencia e ingeniería comparten estos aspectos fundamentales del
conocimiento, sin embargo, aún difieren profundamente.

La ingeniería no genera leyes ni teorías sino que, en el mejor de los casos, guías de buenas prácticas
acotadas a la resolución de problemas específicos. Prioriza la reflexión heurística, en vez de seguir con la
estructura lógica de las matemáticas o la estructura lógica de los modelos de investigación científica

6. Pregúnteles a cinco profesores de su facultad qué entienden por epistemología. Escriba las
respectivas respuestas y relacione éstas con el concepto ofrecido en este capítulo.

NO APLICA.

7. Indague si en su facultad se ha elaborado algún estudio sobre la epistemología de su disciplina.

En caso de encontrar información acerca del tema, expóngalo y coméntelo frente a su grupo
con la supervisión de su profesor(a).

Cuevas, Ana La epistemología y el conocimiento útil Ciencia y Sociedad, vol. XXIX, núm. 3, julio-
septiembre, 2004, pp. 329-365 Instituto Tecnológico de Santo Domingo Santo Domingo, República
Dominicana

URL: http://www.redalyc.org/pdf/870/87029302.pdf

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 Metodología de la Investigación

8. ¿Qué es un estatuto epistemológico de una ciencia o de una disciplina? Comente el tema con
su grupo.

Estudia la producción y validación de un conocimiento científico, dando prioridad a las circunstancias

históricas La ciencia como producción de conocimientos está integrada al sistema social en el que se
genera, así como el desarrollo del que participa.

9. Mapa conceptual acerca de la epistemología de la investigación y entrégueselo a su profesor(a).

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 Metodología de la Investigación

1. ¿Qué se concluye hoy en relación con el concepto de ciencia social?

La diversidad de criterios y posturas respecto al concepto de ciencia e igualmente de las implicaciones

filosóficas, sociales y humanas que supone la elección razonable de cualquier postura o enfoque científico
está directamente relacionada a la elección que se haga de un enfoque o concepto de ciencia que
determinará también el tipo de problemas que vayan a investigarse, las teorías que se construyan y la
naturaleza y el valor de las contribuciones que el investigador haga para la promoción y el bienestar
humanos.

2. ¿En qué se fundamenta la corriente hermenéutica para postular la autonomía de las ciencias
sociales respecto a las ciencias naturales?

Se fundamenta en una actitud de rechazo al monismo metodológico del positivismo, el rechazo a la física
matemática como canon regulador de toda explicación científica y el rechazo del afán predictivo,
causalista, y de la reducción de la razón a razón instrumental.

3. ¿Cuáles son las características de la concepción positivista de la ciencia social?

• El monismo metodológico. Es decir, unidad de método y homogeneidad doctrinal. Para los

positivistas, sólo se puede entender de una única forma aquello que se considere como auténtica
explicación científica.
• El modelo de las ciencias naturales exactas. La unidad de método o método positivista lo
constituye en esencia el modelo físico-matemático, y por éste se mide la cientificidad de todo
conocimiento que quiera llamarse científico.
• La explicación causal. La ciencia debe dar respuesta a las causas o motivos fundamentales de los
fenómenos. Así, la explicación de carácter causal debe estar expresada por la búsqueda de leyes
generales hipotéticas.
• La predicción. Para el positivismo, el conocimiento científico hace hincapié en la predicción de los
fenómenos, en el control y en el dominio de la naturaleza.

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4. ¿En qué consiste el principio de “verificación” propuesto por el positivismo lógico del Círculo de
Viena, para validar el conocimiento científico?

Consiste en que sólo tienen sentido las proposiciones que pueden verificarse empíricamente, a través de
los hechos de la experiencia y de la lógica.

5. ¿En qué consiste el principio de “falsación” propuesto por Karl Popper?

Puesto que no pueden comprobarse todos los posibles casos involucrados en una hipótesis científica, no
puede utilizarse la verificación para validar la ciencia, sino la falsación. La hipótesis, por ejemplo, “las aves
son ovíparas”, si hubiese de verificarse experimentalmente, exigiría comprobar esta cualidad en todas las
aves del mundo. Pero como afirma el racionalismo crítico de Popper, esta comprobación evidentemente
es imposible. Para validar la hipótesis, lo que puede hacerse no es verificar si “todas las aves son ovíparas”,
sino comprobar si “alguna ave no es ovípara”. En caso de encontrarse algún caso que contradiga la
hipótesis propuesta, ésta quedará falseada.

6. ¿Qué es ciencia según Karl Popper?

La ciencia no es un saber seguro sino hipotético conjetural, que se construye con el método deductivo y
no inductivo, que debe someterse a la falsación y no a la verificación.

7. ¿Cuáles son los planteamientos centrales de la teoría crítica de la Escuela de Fráncfort?

• Consideraba que el positivismo se reduciría a una aceptación crítica de los hechos, de lo existente,
y no se daba cuenta de que los hechos no son datos inamovibles sino problemas.
• Consideraba que para el positivismo la razón es pura razón instrumental, porque sólo puede
individualizar, construir o perfeccionar los instrumentos o medios adecuados para el logro de fines
establecidos y controlados por el sistema, pero poco sirven para orientar la vida de los seres
humanos.
• Rechazó el hecho de que la razón se reduzca a razón instrumental, es decir, al uso de la ciencia
para alcanzar unos objetivos dados por un sistema y, además, consideraba que la ciencia
positivista es una ciencia legitimadora de la unidimensionalidad de la razón.
• Planteó la necesidad del análisis de los intereses que rigen el conocimiento, porque consideraba
que el conocimiento no existiría sin un interés de por medio.

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8. ¿En qué consiste el método crítico de la Escuela de Fráncfort?

El método científico es la crítica, la razón crítica, la cual no debe consistir en mostrar si un enunciado
responde o no a los hechos empíricos para darle la categoría de conocimiento científico, sino que es una
crítica que orienta a la ciencia a la anticipación de un modo de sociedad que facilite que el ser humano
sea mejor. Se propone, por tanto, una metodología que responda a los datos de la realidad, pero que,
principalmente, asuma un compromiso de contribuir en el bien de la sociedad y no de unos intereses
particulares con pretensiones de objetividad, sino emancipadores y liberadores, propiciadores de la
dignidad humana.

9. ¿Cuáles son los principales planteamientos de Thomas Kuhn respecto a la ciencia y a su

progreso?

Según Kuhn, el patrón de desarrollo de una ciencia es el cambio o la transición sucesivos de un paradigma
a otro, mediante un proceso de revolución científica que generalmente ocurre después de períodos largos
de tradición denominados ciencia normal. Para este pensador, el progreso científico no se da por
acumulación de certezas (verdades) que produce un paradigma, sino por la sustitución del paradigma
vigente por un nuevo paradigma que se impone gracias a una revolución científica (Reale & Antiseri,
1988).

10. ¿Cuáles son los argumentos de Lakatos en torno a su concepto de ciencia como programas de
investigación?

De acuerdo con Lakatos, la ciencia progresa por la competencia permanente que se establece entre esos
programas de investigación, que pretenden ofrecer mayor eficacia ante las diversas y nuevas situaciones
que cotidianamente surgen de la realidad. Para el mencionado autor, la historia de la ciencia es y debe
ser una historia de programas e investigaciones en competencia.

11. ¿Cuáles son los planteamientos de Paul Feyerabend en relación con la ciencia?

• El estudio detallado de lo que ha sido y sigue siendo la ciencia ofrece un resultado: no ha habido
jamás un método; no puede haber un método.
• Toda metodología tiene sus límites y la historia de la ciencia muestra que, en ciencia, las nuevas
teorías en sus distintos momentos han surgido no porque se hayan ceñido al método científico
dominante, sino porque sus promotores lo transgredieron para avanzar en su causa.

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12. ¿En qué consiste el paradigma de la complejidad?

La complejidad es un rasgo general de la realidad, dentro de la cual está la del propio ser humano, que se
caracteriza por la multidimensionalidad. Desde esta perspectiva, la ciencia debe ser, entonces, un
conocimiento abierto, inacabado y autocorrectivo, que integra saberes y conjuga: orden y caos, armonía
y disfuncionalidad, determinismo y casualidad.

13. ¿Qué importancia tiene para su disciplina la polémica sobre el concepto de ciencia social?

Las humanidades y ciencias sociales son fundamentales en la formación y desarrollo de un ingeniero, sin
embargo, en la mayoría de los casos son poco valoradas, tanto por los alumnos, como por las instituciones
educativas a nivel superior, quienes en los programas de estudio tienden a reducir la matrícula de
asignaturas relacionadas con las ciencias sociales y dar un mayor énfasis en las asignaturas tecnológicas.

Se deben conocer los "hechos económicos de la vida". Para que un ingeniero sea apreciado debidamente
por quien lo emplee y sea de provecho para la sociedad, tiene que darse cuenta de la importancia y los
aspectos intrincados de las utilidades o ganancias, costos, relaciones entre precio y demanda, rédito a la
inversión, depreciación, cargos por interés sobre el capital y otros asuntos económicos. Constantemente
se verá envuelto en decisiones económicas.

Muchos de los principales problemas que enfrentan las naciones como son, las mejoras en la
infraestructura interna, competitividad industrial, preservación del medio ambiente, competitividad
global y otras; surgen en parte debido a una substancial carencia de la presencia de Ingenieros y Científicos
en puestos de liderazgo a nivel gubernamental e industrial.

Por lo que, el ingeniero debe darse cuenta de las contribuciones que pueden hacer personas de otras
disciplinas y campos, además, tiene que ser capaz de hablar con ellos inteligentemente; de trabajar con
ellos y de entender sus problemas.

La educación amplia, prepara y motiva para mostrar un verdadero interés por la sociedad en la que influirá
mediante las obras realizadas; no hay argumento más poderoso para extender la educación de un
ingeniero a las humanidades y las ciencias sociales.

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