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PCA
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2016-2017
2017-2018
2018-2019
 AL SISTEMA DE PLANIFICACIÓN PCA!

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PCA PUD
Asignaturas Carga
MATEMÁTICA 8
LENGUA Y LITERATURA 10
ESTUDIOS SOCIALES 2
CIENCIAS NATURALES 3
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 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE

2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE Asignatura: NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE
Docente(s): NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE
Grado/curso: NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE Nivel educativo: NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de periodos

NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE 40 Semanas 4 Semanas #VALUE!

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; Describir características de los ciclos reproductivos de animales invertebrados mediante la observación directa de ejemplares del entorno
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones O.CN.3.1.
OG.CN.1. entre los seres vivos y el ambiente físico. para comprender la magnitud de su estructura.
Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento
O.CN.3.2.
OG.CN.2. Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. de la vida en el planeta.
Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la Identificar las adaptaciones que sufren las plantas frente a los cambios ocurridos en los ecosistemas del Ecuador mediante la observación y
descripción de los efectos de impacto ambiental para fomentar medidas de conservación de protección en favor de los ecosistemas y sus O.CN.3.3.
OG.CN.3. tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental. elementos.
Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, Identificar los órganos de los sistemas del cuerpo humano mediante la descripción de sus funciones y sus posibles afecciones para palear
O.CN.3.4.
OG.CN.4. con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. sus deficiencias con la utilización de la medicina ancestral practica por los grupos étnicos del Ecuador.
Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental y social en los púberes.
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados O.CN.3.5.
OG.CN.5. confiables y éticos.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las variables físicas de objetos de uso cotidiano y
O.CN.3.6.
OG.CN.6. y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. explicar sus conclusiones.
Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación
O.CN.3.7.
OG.CN.7. experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas Describir características de los compuestos químicos mediante la observación y la experimentación para comprender la evolución del
O.CN.3.8.
OG.CN.8. técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. conocimiento en esta temática desde las ideas griegas hasta las teorías modernas.
Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que Comprender el aporte de investigadores como Misael Acosta Solís.
O.CN.3.9.
OG.CN.9. estos ejercen en la vida personal y social.
Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde
O.CN.3.10.
OG.CN.10. crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. las experiencias hasta el conocimiento científico.
4. EJES TRANSVERSALES: Interculturalidad, Formación de una ciudadanía democrática, Protección del medio ambiente, Cuidado de la salud, Hábitos de recreación, Educación sexual
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de Duración en

N.º Destrezas con criterios de desempeño Orientaciones metodológicas Evaluación: Criterios e indicadores
planificación planificación semanas

Explica la importancia de los invertebrados,

1 CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros
recursos, las características de los
animales invertebrados, describirlas
y clasificarlos de acuerdo a sus
Describir características de animales invertebrados; desde
la observación de modelos y ejemplares vivos. semejanzas y diferencias.
CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC y otros
recursos, la diversidad de
invertebrados de las regiones
naturales de Ecuador y proponer
medidas de protección frente a sus
amenazas.
CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo
Los invertebrados
reproductivo de los vertebrados y
diferenciarlos según su tipo de
reconociendo las amenazas a las que están sujetos
y proponiendo medidas para su protección en las
CE.CN.3.1. regiones naturales del Ecuador, a partir de la
observación e indagación guiada y en función de
Realizar inferencias sobre algunas características de los invertebrados. Proponer una red la comprensión de sus características,
conceptual para analizar el tema de invertebrados. Plantear interrogantes que permitan clasificación, diversidad y la diferenciación entre
activar conocimientos previos. Realizar una exposición asistida por material multimedia los ciclos reproductivos de vertebrados e
sobre los invertebrados. Diseñar con los estudiantes un organizador gráfico. Desarrollar Identifica a los invertebrados representativos de
invertebrados.
el micro proyecto "album de invertebrados". Realizar las actividades propuestas en el
texto de trabajo las regiones naturales del Ecuador, en función de
I.CN.3.1.1. sus semejanzas y diferencias, su diversidad, las
amenazas a las que están expuestos y propone
medidas para su protección. (J.3., I.1.)
Explica la importancia de los invertebrados,
reconociendo las amenazas a las que están sujetos
y proponiendo medidas para su protección en las
CE.CN.3.1. regiones naturales del Ecuador, a partir de la
Introducir el tema "invertebrados del Ecuador " mediante el planteamiento de una observación e indagación guiada y en función de
reflexión. Proponer un ideograma con la palabra clave "Región Natural" para activar la comprensión de sus características,
conocimientos previos. Desarrollar el proceso didáctico de la indagación: Consultar, clasificación, diversidad y la diferenciación entre
Contrastar y Contextualizar. Aplicar la técnica del taller pedagógico para analizar y los ciclos reproductivos de vertebrados e
sintetizar los temas sobre medidas de protección frente a amenzas de insectos Identifica a los invertebrados representativos de
invertebrados.
patógenos . Explicar los términos empleando recursos visuales. Realizar las actividades
las regiones naturales del Ecuador, en función de
propuestas en el texto de trabajo para afianzar las destrezas.
I.CN.3.1.1. sus semejanzas y diferencias, su diversidad, las
amenazas a las que están expuestos y propone
medidas para su protección. (J.3., I.1.)
Explica la importancia de los invertebrados,
reconociendo las amenazas a las que están sujetos
y proponiendo medidas para su protección en las
regiones naturales del Ecuador, a partir de la
CE.CN.3.1.
observación e indagación guiada y en función de
la comprensión de sus características,
Realizar una lectura reflexiva sobre "ciclo de vida" . Plantear preguntas directrices sobre clasificación, diversidad y la diferenciación entre
las posibles semejanzas y diferencias en los ciclos de vida de los vertebrados. Realizar los ciclos reproductivos de vertebrados e
una lectura comentada sobre el tema. Explicar los conceptos esenciales mediante invertebrados.
Identifica las diferencias e importancia del ciclo
ejemplos cotidianos. Solicitar a los estudiantes que elaboren un mapeo sobre el ciclo
de vida de los vertebtados. Formar grupos de trabajo para compartir experiencias sobre
los resultados del proyecto. reproductivo (sexual y asexual) de los vertebrados
I.CN.3.1.2.
e invertebrados de las regiones naturales del

reproducción. Ecuador, para el mantenimiento de la vida. (J.3.)

CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo Explica la importancia de los invertebrados,
reconociendo las amenazas a las que están sujetos
y proponiendo medidas para su protección en las
regiones naturales del Ecuador, a partir de la
CE.CN.3.1. observación e indagación guiada y en función de
la comprensión de sus características,
reproductivo de los invertebrados y Emplear la técnica SDA para iniciar el desarrollo del tema "ciclo de vida de clasificación, diversidad y la diferenciación entre
invertebrados " Plantear interrogantes de desequilibrio cognitivo:¿Qué pasaría si los los ciclos reproductivos de vertebrados e
insectos y otros invertebrados tuvieran ciclos de vida más largos?. Realizar una invertebrados.
exposición sistemática de los contenidos. Utilizar la técnica de la palabra clave en la
lectura del texto sobre caraterísticas generales del ciclo de vida de invertebrados y luego Identifica las diferencias e importancia del ciclo
diseñar con los estudiantes un organizador gráfico sobre el tema . Desarrollar las
diferenciarlos según su tipo de actividades propuestas en el texto de trabajo. reproductivo (sexual y asexual) de los vertebrados
I.CN.3.1.2.
e invertebrados de las regiones naturales del

reproducción. Ecuador, para el mantenimiento de la vida. (J.3.)


2 CN.3.1.2.
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
/Enciclopedia Interactiva del Docente) CN.3.1.3.
CN.3.1.1.
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
La fotosíntesis
/Enciclopedia Interactiva del Docente) CN.3.1.5.
CN.3.1.8.
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
/Enciclopedia Interactiva del Docente) CN.3.1.9.
Explorar y clasificar las plantas sin
semillas y explicar su relación con la
humedad del suelo y su importancia
para el ambiente.
Experimentar sobre la fotosíntesis,
la nutrición y la respiración en las
plantas, explicarlas y deducir su
importancia para el mantenimiento
de la vida.
Indagar, con uso de las TIC y otros
recursos, las características de los
animales invertebrados, describirlas
y clasificarlos de acuerdo a sus
semejanzas y diferencias.
Indagar, con uso de las TIC y otros
recursos, la diversidad de plantas sin
semillas de las regiones naturales de
Ecuador y proponer medidas de
protección frente a las amenazas.
Analizar y describir el ciclo
reproductivo de las plantas e
identificar los agentes polinizadores
que intervienen en su fecundación.
Indagar, con uso de las TIC y otros
recursos, las características de los
ecosistemas y sus clases, interpretar
las interrelaciones de los seres vivos
en los ecosistemas y clasificarlos en
productores, consumidores y
descomponedores.
Argumenta desde la indagación y ejecución de
sencillos experimentos, la importancia de los
procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración,
reproducción, y la relación con la humedad del
CE.CN.3.2. suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin
semilla de las regionales naturales del Ecuador;
reconoce las posibles amenazas y propone,
Realizar un conversatorio para activar conocimientos previos sobre plantas sin semillas. mediante trabajo colaborativo, medidas de
Programar una investigación previa sobre la humedad del suelo. Solicitar una
exposición de la indagación permitiendo (animando) el uso de material multimedia como protección.
soporte de la exposición. Explicar en qué consiste la germinación utilizando ejemplos. Explica con lenguaje claro y apropiado la
Diseñar con los estudiantes un organizador gráfico sobre la clasificación d elas plantas
sin semilla. Formar grupos de trabajo para responder las actividades del texto.
importancia de los procesos de fotosíntesis,
I.CN.3.2.1. nutrición, respiración, relación con la humedad
del suelo e importancia para el ambiente. (J.3.,
I.3.)
Argumenta desde la indagación y ejecución de
sencillos experimentos, la importancia de los
procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración,
reproducción, y la relación con la humedad del
CE.CN.3.2. suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin
semilla de las regionales naturales del Ecuador;
reconoce las posibles amenazas y propone,
Motivar el desarrollo de las destrezas mediante la observación de un video realativo a la mediante trabajo colaborativo, medidas de
importancia d ela fotosíntesis . Realizar una lectura exegética sobre el tema. Explicar los protección.
conceptos esenciales empleando analogías. Diseñar con los estudiantes un diagrama de
flujo con las fases d ela fotosíntesis . Desarrollar el micro proyecto. Formar grupos de Explica con lenguaje claro y apropiado la
trabajo para proponer exponer la importancia de la fotosíntesis.
importancia de los procesos de fotosíntesis,
I.CN.3.2.1. nutrición, respiración, relación con la humedad
del suelo e importancia para el ambiente. (J.3.,
I.3.)
Explica la importancia de los invertebrados,
reconociendo las amenazas a las que están sujetos
y proponiendo medidas para su protección en las
regiones naturales del Ecuador, a partir de la
CE.CN.3.1. observación e indagación guiada y en función de
la comprensión de sus características,
clasificación, diversidad y la diferenciación entre
Realizar inferencias sobre algunas características de los invertebrados. Proponer una red los ciclos reproductivos de vertebrados e
conceptual para analizar el tema de invertebrados. Plantear interrogantes que permitan
activar conocimientos previos. Realizar una exposición asistida por material multimedia invertebrados.
sobre los invertebrados. Diseñar con los estudiantes un organizador gráfico. Desarrollar Identifica a los invertebrados representativos de
el micro proyecto "album de invertebrados". Realizar las actividades propuestas en el
texto de trabajo
las regiones naturales del Ecuador, en función de
I.CN.3.1.1. sus semejanzas y diferencias, su diversidad, las
amenazas a las que están expuestos y propone
medidas para su protección. (J.3., I.1.)
Argumenta desde la indagación y ejecución de
sencillos experimentos, la importancia de los
procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración,
reproducción, y la relación con la humedad del
CE.CN.3.2. suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin
semilla de las regionales naturales del Ecuador;
reconoce las posibles amenazas y propone,
Realizar una lluvia de ideas para activar conocimientos previos sobre la base de mediante trabajo colaborativo, medidas de
preguntas realativas a las plantas sin semilla (diagnóstico). Solicitar una investigación
previa sobre el tema: "plantas sin semilla del Ecuador" Desarrollar el proceso didáctico protección.
de la indagación: Consultar, Contrastar y Contextualizar . Exponer el tema empleando Explica el proceso de reproducción de las plantas
recursos multimedia. Diseñar con los estudiantes un micro proyecto sobre la colección
de plantas sin semilla d ela localidad. Realizar una exposición de los trabajos. a partir de reconocer sus estructuras, las fases, los
factores y/o los agentes que intervienen en la
I.CN.3.2.2. fecundación, reconoce su importancia para el
mantenimiento de la vida, y mediante trabajo
colaborativo propone medidas de protección y
cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
Argumenta desde la indagación y ejecución de
sencillos experimentos, la importancia de los
procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración,
reproducción, y la relación con la humedad del
CE.CN.3.2. suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin
semilla de las regionales naturales del Ecuador;
reconoce las posibles amenazas y propone,
Aplicar la técnica del repollo para activar conocimientos previos sobre la base de las
siguientes pregunta: ¿qué semejanzas y qué diferencias creen que existen entre el ciclo mediante trabajo colaborativo, medidas de
de vida d elas plantas y el ciclo d evida de los seres humanos?. Solicitar a los protección.
estudiantes que realicen una lectura tipo estudio (técnica sugerida IPLER) . Explicar el
concepto fundamental "polinización". Utilizar un video para profundizar la Explica el proceso de reproducción de las plantas
comprensión del tema. Formar grupos de trabajo para compartir ideas, experiencias y
a partir de reconocer sus estructuras, las fases, los
propuestas sobre
factores y/o los agentes que intervienen en la
I.CN.3.2.2. fecundación, reconoce su importancia para el
mantenimiento de la vida, y mediante trabajo
colaborativo propone medidas de protección y
cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
Analiza, desde la indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas en función de sus
características y clases, los mecanismos de
interrelación con los seres vivos, los procesos de
adaptación de la diversidad biológica que
CE.CN.3.3. presentan, las causas y consecuencias de la
extinción de las especies, las técnicas y prácticas
para el manejo de desechos, potenciando el
Plantear las siguientes preguntas directrices: ¿Cuáles ern los factores bióticos y cuáles trabajo colaborativo y promoviendo medidas de
los abióticos? Realizar una lectura comentada sobre el tema "ecosistemas". Explicar los preservación y cuidado de la diversidad nativa, en
conceptos esenciales empleando analogías. Diseñar con los estudiantes un mapa mental las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
sobre la relación de los seres vivos con sus ecosistemas . Diseñar y ejecuta el proyecto
propuesto en el libto base. Elaborar un afiche o cartel sobre el cuidado de los
ecosistemas.
 Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
/Enciclopedia Interactiva del Docente) CN.3.1.9.
CN.3.1.11.
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
/Enciclopedia Interactiva del Docente) CN.3.1.12.
CN.3.1.13.
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
/Enciclopedia Interactiva del Docente) CN.3.5.4.
3 CN.3.2.1.
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
/Enciclopedia Interactiva del Docente)
Indagar, con uso de las TIC y otros
recursos, las características de los
ecosistemas y sus clases, interpretar
las interrelaciones de los seres vivos
en los ecosistemas y clasificarlos en
productores, consumidores y
descomponedores.
Indagar y explicar las adaptaciones
de plantas y animales a las
condiciones ambientales de
diferentes ecosistemas y
relacionarlas con su supervivencia.
Explorar y describir las
interacciones, intraespecíficas e
interespecíficas, en diversos
ecosistemas, diferenciarlas y explicar
la importancia de las relaciones.
Indagar en diversas fuentes y
describir las causas y consecuencias
potenciales de la extinción de las
especies en un determinado
ecosistema, y proponer medidas de
protección de la biodiversidad
amenazada.
Indagar el aporte de la ciencia y la
tecnología para el manejo de
desechos, aplicar técnicas de manejo Partir de una reflexión inicial mediante la siguiente frase: ¿cómo se realiza el manejo de
de desechos sólidos en los
ecosistemas del entorno e inferir el
impacto en la calidad del ambiente.
Indagar y describir la estructura y
función del sistema reproductor
humano, femenino y masculino, y
explicar su importancia en la
transmisión de las características
hereditarias.
Plantear las siguientes preguntas directrices: ¿Cuáles ern los factores bióticos y cuáles
los abióticos? Realizar una lectura comentada sobre el tema "ecosistemas". Explicar los
conceptos esenciales empleando analogías. Diseñar con los estudiantes un mapa mental
sobre la relación de los seres vivos con sus ecosistemas . Diseñar y ejecuta el proyecto Examina la dinámica de los ecosistemas en
propuesto en el libto base. Elaborar un afiche o cartel sobre el cuidado de los
ecosistemas.
función de sus características, clases, diversidad
I.CN.3.3.1. biológica, adaptación de especies y las
interacciones (interespecíficas e intraespecíficas),
que en ellos se producen. (J.3.)
Analiza, desde la indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas en función de sus
características y clases, los mecanismos de
interrelación con los seres vivos, los procesos de
adaptación de la diversidad biológica que
CE.CN.3.3. presentan, las causas y consecuencias de la
extinción de las especies, las técnicas y prácticas
para el manejo de desechos, potenciando el
Realizar una lluvia de ideas para activar conocimientos previos sobre la base de las trabajo colaborativo y promoviendo medidas de
siguientes preguntas: ¿Qué entienden por adaptación? ¿Creen que una planta o animal, preservación y cuidado de la diversidad nativa, en
podría vivir en cualquier ecosistema? Emplear el método científico en el desarrollo del las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
micro proyecto. Exponer el tema "adpataciones de los seres vivos a su entorno"
utilizando láminas o diapositivas. Diseñar con los estudiantes un organizador gráfico Examina la dinámica de los ecosistemas en
sobre el tema. Realizar una exposición de los trabajos grupales aplicando la técnica de
la subasta inversa.
función de sus características, clases, diversidad
I.CN.3.3.1. biológica, adaptación de especies y las
interacciones (interespecíficas e intraespecíficas),
que en ellos se producen. (J.3.)
Analiza, desde la indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas en función de sus
características y clases, los mecanismos de
interrelación con los seres vivos, los procesos de
adaptación de la diversidad biológica que
CE.CN.3.3. presentan, las causas y consecuencias de la
extinción de las especies, las técnicas y prácticas
para el manejo de desechos, potenciando el
trabajo colaborativo y promoviendo medidas de
Proponer la observación del video sobre interacción y luego comentarlo. Realizar una preservación y cuidado de la diversidad nativa, en
lectura comentada (técnica de tríos)sobre el tema. Explicar los conceptos esenciales las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
mediante ejemplos cotidianos. Solicitar a los estudiantes que elaboren un mapeo sobre
las realciones (simbiosis, parasitismo, comensalismo, etc) . Formar grupos de trabajo Examina la dinámica de los ecosistemas en
para compartir explicar la importancia de la interacciones intrea e inter específicas.
función de sus características, clases, diversidad
I.CN.3.3.1. biológica, adaptación de especies y las
interacciones (interespecíficas e intraespecíficas),
que en ellos se producen. (J.3.)
Analiza, desde la indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas en función de sus
características y clases, los mecanismos de
interrelación con los seres vivos, los procesos de
adaptación de la diversidad biológica que
CE.CN.3.3. presentan, las causas y consecuencias de la
extinción de las especies, las técnicas y prácticas
para el manejo de desechos, potenciando el
Motivar el desarrollo de las destrezas mediante una dinámica. Plantear las siguientes trabajo colaborativo y promoviendo medidas de
preguntas directrices: ¿Saben de alguna planta o animal que se encuentre en peligro de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en
extinción en nuestra localidad? Realizar una lectura exegética sobre el tema. Explicar las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
los conceptos esenciales empleando analogías. Diseñar con los estudiantes un cartel Plantea y comunica medidas de protección
para que la comunidad tome conciencia de la protección de especies en peligro de
extinción. (manejo de desechos sólidos), hacia los
ecosistemas y las especies nativas amenazadas en
I.CN.3.3.3.
las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador,
afianzando su propuesta en los aportes científicos
de investigadores locales. (J.3., I.1., I.3.)
Analiza, desde la indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas en función de sus
características y clases, los mecanismos de
interrelación con los seres vivos, los procesos de
adaptación de la diversidad biológica que
CE.CN.3.3. presentan, las causas y consecuencias de la
extinción de las especies, las técnicas y prácticas
para el manejo de desechos, potenciando el
trabajo colaborativo y promoviendo medidas de
desechos en la localidad? Aplicar la técnica del sobre preguntón para activar preservación y cuidado de la diversidad nativa, en
conocimientos previos mediante las preguntas generadoras. Aplicar la técnica de tres las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
verdades y una mentira para analizar, sintetizar y comprender los temas sobre el amnejo Determina desde la observación e investigación
de desechos . Realizar las actividades propuestas en el texto de trabajo para afianzar las
destrezas.
guiada, las causas y consecuencias de la
I.CN.3.3.2.
alteración de los ecosistemas locales e infiere el
impacto en la calidad del ambiente. (J.3., I.2.)
Explica, desde la observación e indagación, la
estructura, función e influencia del sistema
reproductor (masculino y femenino), endócrino y
nervioso; los relaciona con los procesos
CE.CN.3.4. fisiológicos, anatómicos y conductuales que se
presentan en la pubertad y con los aspectos
biológicos, psicológicos y sociales que
Realizar una reflexión inicial mediante el siguiente cuestionamiento: ¿qué elementos determinan la sexualidad como condición
comunes tenemos con nuestros padres? Aplicar la técnica del taller pedagógico para humana.
analizar y sintetizar los temas sobre reproducción y herencia. Explicar los términos
empleando recursos visuales. Realizar las actividades propuestas en el texto de trabajo Establece relaciones entre el sistema
para afianzar las destrezas.
reproductivo, endócrino y nervioso, a partir de su
I.CN.3.4.1.
estructura, funciones e influencia en los cambios
que se presentan en la pubertad. (J.3., J.4.)
 Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
/Enciclopedia Interactiva del Docente) CN.3.2.3.
CN.3.2.6.
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
El cuerpo humano y la salud
/Enciclopedia Interactiva del Docente) CN.3.2.7.
CN.3.2.8.
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
/Enciclopedia Interactiva del Docente) CN.3.5.1.
4 CN.3.3.1.
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
/Enciclopedia Interactiva del Docente)
Describir, con apoyo de modelos, la
estructura y función de los sistemas
desarrollar para manenernos saludables? Realizar una lectura comentada sobre el tema.
digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor y promover su cuidado.
Explorar y describir la estructura y
función de los órganos de los
impirtancia de los órganos d elos sentidos en el proceso de obtención d einformación del
sentidos, y explicar su importancia
para la relación con el ambiente
social y natural.
Reconocer la importancia de la
actividad física, la higiene corporal y
la dieta equilibrada en la pubertad
siguientes preguntas: ¿Cómo debemos cuidar nustro cuerpo? ¿Qué tipo de alimentos de
para mantener la salud integral y
comunicar los beneficios por
diferentes medios.
Diseñar y ejecutar una indagación
documental sobre las causas de las
enfermedades de los sistemas
éstomago, cuáles podrían ser las causas? Realizar una lectura comentada sobre el tema.
digestivo, respiratorio, circulatorio,
excretor y reproductor y comunicar
las medidas de prevención.
Recoger información acerca de los
conocimientos ancestrales de la
medicina indígena, pueblos
afroecuatoriano y montubio de
Emplear el método experimental en el desarrollo del micro proyecto: Hierbas que curan.
Ecuador y argumentar sobre la
importancia que tienen en el
descubrimiento de nuevos
medicamentos.
Explorar y demostrar las
propiedades específicas de la
ciertos objetos. Exponer mediante el uso de diapositivas el tema. Realizar la mediación
materia, experimentar, probar las
predicciones y comunicar los
resultados.
Propone acciones para la salud integral (una dieta
equilibrada, actividad física, normas de higiene y
el uso de medicinas ancestrales) a partir de la
comprensión e indagación de la estructura y
función de los aparatos digestivo, respiratorio,
CE.CN.3.5. circulatorio, excretor y de los órganos de los
sentidos, relacionándolos con las enfermedades,
los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y
Realizar una lectura reflexiva sobre "somos lo que comemos". Plantear las siguientes los efectos nocivos por consumo de drogas
preguntas directrices: ¿Qué entiende por dieta equilbrada? ¿Qué acciones debemos estimulantes, depresoras y alucinógenas en su
cuerpo.
Explicar los conceptos esenciales mediante ejemplos cotidianos. Solicitar a los Explica la estructura, función y relación que
estudiantes que elaboren un decálogo para mantenernos sanos . Formar grupos de
trabajo para compartir experiencias sobre los resultados del proyecto. existe entre el aparato digestivo, respiratorio,
excretor, reproductor y los órganos de los
I.CN.3.5.1.
sentidos, desde la observación de representaciones
analógicas o digitales y modelado de estructuras.
(J.3., I.2.)
Propone acciones para la salud integral (una dieta
equilibrada, actividad física, normas de higiene y
el uso de medicinas ancestrales) a partir de la
comprensión e indagación de la estructura y
función de los aparatos digestivo, respiratorio,
CE.CN.3.5. circulatorio, excretor y de los órganos de los
sentidos, relacionándolos con las enfermedades,
los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y
Realizar ejercicios en los que se pueden engañar a los sentidos. Conversar sobre la los efectos nocivos por consumo de drogas
estimulantes, depresoras y alucinógenas en su
entorno. Aplicar la técnica del rompecabezas del tema para analizar y sintetizar los cuerpo.
contenidos sobre los órganos d elos sentidos. . Explicar el tema empleando recursos Explica la estructura, función y relación que
visuales. Realizar individualmente las actividades propuestas en el texto de trabajo
para afianzar las destrezas. existe entre el aparato digestivo, respiratorio,
excretor, reproductor y los órganos de los
I.CN.3.5.1.
sentidos, desde la observación de representaciones
analógicas o digitales y modelado de estructuras.
(J.3., I.2.)
Propone acciones para la salud integral (una dieta
equilibrada, actividad física, normas de higiene y
el uso de medicinas ancestrales) a partir de la
comprensión e indagación de la estructura y
función de los aparatos digestivo, respiratorio,
CE.CN.3.5. circulatorio, excretor y de los órganos de los
sentidos, relacionándolos con las enfermedades,
los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y
los efectos nocivos por consumo de drogas
Realizar una lluvia de ideas para activar conocimientos previos sobre la base de las estimulantes, depresoras y alucinógenas en su
cuerpo.
deven evitar durante la pubertad? Exponer el tema utilizando láminas o diapositivas.
Diseñar un afiche con consejos para cuidar la salud durante la pubertad. Realizar una Explica la estructura, función y relación que
exposición de los trabajos grupales aplicando la técnica de la subasta inversa.
existe entre el aparato digestivo, respiratorio,
excretor, reproductor y los órganos de los
I.CN.3.5.1.
sentidos, desde la observación de representaciones
analógicas o digitales y modelado de estructuras.
(J.3., I.2.)
Propone acciones para la salud integral (una dieta
equilibrada, actividad física, normas de higiene y
el uso de medicinas ancestrales) a partir de la
comprensión e indagación de la estructura y
función de los aparatos digestivo, respiratorio,
CE.CN.3.5. circulatorio, excretor y de los órganos de los
sentidos, relacionándolos con las enfermedades,
los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y
Realizar un conversatorio sobre la base de las siguientes preguntas: ¿Qué daños pueden los efectos nocivos por consumo de drogas
ocasionar los parásitos a nuestro organismo? ¿Si alguién tiene frecuentes dolores de estimulantes, depresoras y alucinógenas en su
cuerpo.
Explicar los conceptos esenciales mediante ejemplos cotidianos. Solicitar a los Promueve medidas de prevención y cuidado
estudiantes que elaboren un collage sobre la enfermedades digestivas . Formar grupos (actividad física, higiene corporal, dieta
de trabajo para realizar el micro proyecto. equilibrada) hacia su cuerpo, conociendo el daño
que puede provocar el consumo de sustancias
nocivas y los desórdenes alimenticios (bulimia,
I.CN.3.5.2. anorexia) en los sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y reproductor. Reconoce la
contribución de la medicina ancestral y la
medicina moderna para el tratamiento de
enfermedades y mantenimiento de la salud
integral. (J.3., S.2.)
Propone acciones para la salud integral (una dieta
equilibrada, actividad física, normas de higiene y
el uso de medicinas ancestrales) a partir de la
comprensión e indagación de la estructura y
función de los aparatos digestivo, respiratorio,
CE.CN.3.5. circulatorio, excretor y de los órganos de los
sentidos, relacionándolos con las enfermedades,
los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y
los efectos nocivos por consumo de drogas
Realizar una lluvia de ideas para activar conocimientos previos sobre la base de las estimulantes, depresoras y alucinógenas en su
siguientes preguntas: ¿Qué saben d ela medicina natural y de la medicina ancestral? cuerpo.
Exponer el tema "importancia de la medicina ancestral " utilizando láminas o Promueve medidas de prevención y cuidado
diapositivas. Realizar una exposición de los trabajos grupales- (actividad física, higiene corporal, dieta
equilibrada) hacia su cuerpo, conociendo el daño
que puede provocar el consumo de sustancias
nocivas y los desórdenes alimenticios (bulimia,
I.CN.3.5.2. anorexia) en los sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y reproductor. Reconoce la
contribución de la medicina ancestral y la
medicina moderna para el tratamiento de
enfermedades y mantenimiento de la salud
integral. (J.3., S.2.)
Explica, desde la experimentación y la revisión
de diversas fuentes, la evolución de las teorías
sobre la composición de la materia (átomos,
elementos y moléculas), su clasificación
(sustancias puras y mezclas homogéneas y
CE.CN.3.6. heterogéneas), sus propiedades (elasticidad,
dureza y brillo) y la clasificación de los
compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos),
destacando las sustancias, las mezclas y los
Solicitar a los estudiantes que den ejemplos sobre el material del que se han elaborado compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del
país.
docente para permitir la comprensión del tema y luego elaborar un organizador gráfico
sobre las propiedades de la materia . Desarrollar el micro proyecto aplicando las fases
del métof¿do científico. Realizar una exposición.
4 CN.3.3.1.
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
/Enciclopedia Interactiva del Docente) CN.3.3.2.
CN.3.3.3.
La materia en el Universo
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
/Enciclopedia Interactiva del Docente) CN.3.3.4.
CN.3.5.9.
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
/Enciclopedia Interactiva del Docente)
5 CN.3.3.5.
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
/Enciclopedia Interactiva del Docente)
Explorar y demostrar las
propiedades específicas de la
ciertos objetos. Exponer mediante el uso de diapositivas el tema. Realizar la mediación
materia, experimentar, probar las
predicciones y comunicar los
resultados.
Indagar, con uso de las TIC y otros
recursos, la constitución de la
materia, analizar el modelo didáctico
del átomo y describir los elementos
químicos y las moléculas.
Indagar y clasificar la materia en
sustancias puras y mezclas, y
relacionarlas con los estados físicos
de la materia.
Indagar y establecer preguntas sobre
las propiedades de los compuestos
Preparar una lista de compuestos orgánicos e inorgánicos y solicitar a los estudiantes que
químicos, clasificarlos en orgánicos e
estudiantes que propongan sus propias listas . Formar grupos de trabajo para compartir
inorgánicos, y reconocerlos en
sustancias de uso cotidiano.
Planificar y ejecutar una indagación
sobre la evolución del conocimiento
acerca de la composición de la
materia, desde las ideas de los
griegos hasta las teorías modernas;
representarla en una línea de tiempo
y deducir los cambios de la ciencia
en el tiempo.
Experimentar y diferenciar los tipos
de fuerzas y explicar sus efectos en
objetos de uso cotidiano.
Solicitar a los estudiantes que den ejemplos sobre el material del que se han elaborado
docente para permitir la comprensión del tema y luego elaborar un organizador gráfico
sobre las propiedades de la materia . Desarrollar el micro proyecto aplicando las fases Explica desde la observación de diferentes
del métof¿do científico. Realizar una exposición.
representaciones cómo las teorías sobre la
I.CN.3.6.1. composición de la materia han evolucionado,
hasta comprender que está constituida por átomos,
elementos y moléculas. (J.3.)
Explica, desde la experimentación y la revisión
de diversas fuentes, la evolución de las teorías
sobre la composición de la materia (átomos,
elementos y moléculas), su clasificación
(sustancias puras y mezclas homogéneas y
CE.CN.3.6. heterogéneas), sus propiedades (elasticidad,
dureza y brillo) y la clasificación de los
compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos),
destacando las sustancias, las mezclas y los
Proponer un ideograma con la palabra clave "átomo" para activar conocimientos compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del
previos. Aplicar la técnica del rompecabezas del tema para analizar y sintetizar los país.
contenidos sobre la base de las investigaciones previas. Explicar el tema empleando
recursos visuales. Realizar individualmente las actividades propuestas en el texto de Explica desde la observación de diferentes
trabajo para afianzar las destrezas.
representaciones cómo las teorías sobre la
I.CN.3.6.1. composición de la materia han evolucionado,
hasta comprender que está constituida por átomos,
elementos y moléculas. (J.3.)
Explica, desde la experimentación y la revisión
de diversas fuentes, la evolución de las teorías
sobre la composición de la materia (átomos,
elementos y moléculas), su clasificación
(sustancias puras y mezclas homogéneas y
CE.CN.3.6. heterogéneas), sus propiedades (elasticidad,
dureza y brillo) y la clasificación de los
compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos),
Realizar una lluvia de ideas para activar conocimientos previos sobre la base de las destacando las sustancias, las mezclas y los
siguientes preguntas: ¿Recuerdan de qué esta hecha la materia? Emplear el método compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del
científico en el desarrollo del micro proyecto: estados d ela amteria Exponer el tema país.
"sustancias puras y mezclas " utilizando láminas o diapositivas. Diseñar con los Clasifica la materia en sustancias puras y
estudiantes un organizador gráfico sobre la clasificación d ela materia . Realizar una
exposición de los trabajos haciendo énfasis en lo aprendido.
mezclas. Además, reconoce las mezclas
I.CN.3.6.2. homogéneas y heterogéneas desde la
manipulación de bebidas tradicionales del país.
(J.3., S.2.)
Explica, desde la experimentación y la revisión
de diversas fuentes, la evolución de las teorías
sobre la composición de la materia (átomos,
elementos y moléculas), su clasificación
(sustancias puras y mezclas homogéneas y
CE.CN.3.6. heterogéneas), sus propiedades (elasticidad,
dureza y brillo) y la clasificación de los
compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos),
destacando las sustancias, las mezclas y los
compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del
infieran las características comunes. Realizar una lectura comentada sobre el tema. país.
Explicar los conceptos esenciales mediante ejemplos cotidianos. Solicitar a los
Clasifica la materia en sustancias puras y
e intercambiar las listas.
mezclas. Además, reconoce las mezclas
I.CN.3.6.2. homogéneas y heterogéneas desde la
manipulación de bebidas tradicionales del país.
(J.3., S.2.)
Explica, desde la experimentación y la revisión
de diversas fuentes, la evolución de las teorías
sobre la composición de la materia (átomos,
elementos y moléculas), su clasificación
(sustancias puras y mezclas homogéneas y
CE.CN.3.6. heterogéneas), sus propiedades (elasticidad,
dureza y brillo) y la clasificación de los
compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos),
destacando las sustancias, las mezclas y los
compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del
país.
#N/A
Explica desde la observación de diferentes
representaciones cómo las teorías sobre la
I.CN.3.6.1. composición de la materia han evolucionado,
hasta comprender que está constituida por átomos,
elementos y moléculas. (J.3.)
Explica, desde la exploración y experimentación
en objetos de uso cotidiano, los tipos de fuerza
CE.CN.3.7. (contacto, campo) y sus efectos en el cambio de la
forma, la rapidez y la dirección del movimiento
Motivar el desarrollo de las destrezas mediante el jugo de tirar de la soga. Plantear las
siguientes preguntas directrices sobre los efectos de las fuerzas Realizar una lectura de los objetos.
exegética sobre el tema. Explicar los conceptos esenciales empleando analogías.
Diseñar con los estudiantes un mapa conceptual sobre el concepto de fuerza . Describe los tipos de fuerza y el cambio de
Desarrollar el micro proyecto "fuerzas de contacto"
forma, rapidez y dirección del movimiento de los
I.CN.3.7.1.
objetos, desde la exploración y experimentación
en objetos de uso cotidiano. (J.3.)
 Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
/Enciclopedia Interactiva del Docente) CN.3.3.6.
CN.3.3.8.
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
Fuerzas en la naturaleza
/Enciclopedia Interactiva del Docente) CN.3.3.9.
CN.3.3.10.
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
/Enciclopedia Interactiva del Docente) CN.3.3.12.
6 CN.3.4.11.
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular
/Enciclopedia Interactiva del Docente)
Explorar e interpretar los efectos de
la aplicación de las fuerzas en los
cambios de la forma, la rapidez y la
dirección de movimiento de los
objetos y comunicar sus
conclusiones.
Experimentar la transmisión de calor
y deducir la forma en que se
producen la conducción, la
convección y la radiación.
Indagar, con uso de las TIC y otros
recursos, las aplicaciones de la
energía térmica en la máquina de
vapor e interpretar su importancia en
el desarrollo industrial.
Indagar y explicar los fundamentos
y aplicaciones de la electricidad,
examinarlos en diseños
experimentales y elaborar circuitos
eléctricos con materiales de fácil
manejo.
Observar, identificar y describir las
características y aplicaciones
prácticas del magnetismo en objetos
como la brújula sencilla y los
motores eléctricos.
Experimentar y describir las
propiedades y funciones del aire,
deducir la importancia de este en la
vida de los seres e identificarlo como
un recurso natural renovable.
Explica, desde la exploración y experimentación
en objetos de uso cotidiano, los tipos de fuerza
CE.CN.3.7. (contacto, campo) y sus efectos en el cambio de la
forma, la rapidez y la dirección del movimiento
Realizar una reflexión inicial mediante el siguiente cuestionamiento ¿ qué hace que un
cuerpo inmóvil (en resposo) pueda desplazarse. Proponer juegos como las cánicas o los
bolos en los que se observa el desplazanieto de un objeto en resposo por acción d euna de los objetos.
fuerza. Aplicar la técnica del taller pedagógico para analizar y sintetizar los temas Describe los tipos de fuerza y el cambio de
relacionados a la destreza . Explicar los términos empleando recursos visuales. Realizar
las actividades propuestas en el texto de trabajo para afianzar las destrezas.
forma, rapidez y dirección del movimiento de los
I.CN.3.7.1.
objetos, desde la exploración y experimentación
en objetos de uso cotidiano. (J.3.)
Explica, desde la ejecución de experimentos
sencillos, en varias sustancias y cuerpos del
entorno, las diferencias entre calor y temperatura;
CE.CN.3.8.
y, comunica, de forma gráfica, las formas de
transmisión del calor (conducción, convección y
Realizar una lectura reflexiva sobre la radiación solar. Plantear las siguientes preguntas
directrices: ¿Funciona igual una cocina a gas que una de inducció o un microondas en el radiación).
calentamiento de los alimentos? Realizar una lectura comentada sobre el tema Establece diferencias entre calor y temperatura y
transferencia de calor. Explicar los conceptos esenciales mediante ejemplos cotidianos.
comunica, de forma gráfica, las formas de
transmisión del calor (conducción, convección y
I.CN.3.8.1.
radiación), apoyándose en la ejecución de
experimentos sencillos de varias sustancias y
cuerpos de su entorno. (J.3., I.2., I.3.)
Analiza las características, importancia,
aplicaciones, fundamentos y transformación de las
energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de
la indagación, observación de representaciones
CE.CN.3.9. analógicas, digitales y la exploración en objetos
de su entorno (brújulas, motores eléctricos).
Explica la importancia de realizar estudios
Emplear la técnica SDA para inicial el desarrollo del tema "máquina d evapor " Plantear ambientales y sociales para mitigar los impactos
interrogantes de desequilibrio cognitivo. Realizar una exposición de las investigaciones de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.
previas. Utilizar la técnica de 1-2-4 para sintetizar la información sobre las aplicaciones
d ela energía témica. Diseñar con los estudiantes una sencilla máquina de vapor (libro d Analiza las características, importancia,
eproyectos FOLADEC).
aplicaciones y fundamentos del magnetismo, de la
I.CN.3.9.1.
energía térmica y de la energía eléctrica. (J.3.,
I.2.)
Analiza las características, importancia,
aplicaciones, fundamentos y transformación de las
energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de
la indagación, observación de representaciones
CE.CN.3.9. analógicas, digitales y la exploración en objetos
de su entorno (brújulas, motores eléctricos).
Explica la importancia de realizar estudios
Plantear la situación problémica: ¿De dónde viene la luz de los focos ? Aplicar la
técnica del repollo para activar conocimientos previos sobre la base de las siguientes ambientales y sociales para mitigar los impactos
preguntas ¿Recuerdan los tipos de energía? ¿Específicamente qué recurdan d ela energía de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.
eléctrica. Solicitar a los estudiantes una investigación previa sobre los fundamentos y
aplicaciones de la electricidad. Explicar los conceptos fundamentales "electricidad y Analiza las características, importancia,
conducción eléctrica". Emplear recursos visuales para identificar las características y
aplicaciones d ela energía eléctrica.
aplicaciones y fundamentos del magnetismo, de la
I.CN.3.9.1.
energía térmica y de la energía eléctrica. (J.3.,
I.2.)
Analiza las características, importancia,
aplicaciones, fundamentos y transformación de las
energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de
la indagación, observación de representaciones
CE.CN.3.9. analógicas, digitales y la exploración en objetos
de su entorno (brújulas, motores eléctricos).
Explica la importancia de realizar estudios
Aplicar la técnica del globo preguntón para activar conocimientos previos sobre la base
de las siguientes preguntas: ¿Cómo nos ubicamos en el espacio? ¿Qué saben d ela ambientales y sociales para mitigar los impactos
brújula? Emplear el método ABP en el desarrollo del micro proyecto: cosntruyendo una de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.
brújula (libro proyectos FOLADEC) Exponer el tema "magnetismo " utilizando láminas
o diapositivas. Diseñar con los estudiantes un organizador gráfico sobre aplicaciones Analiza las características, importancia,
del magnetismo . Realizar una exposición de los trabajos grupales aplicando la técnica
de tela de araña.
aplicaciones y fundamentos del magnetismo, de la
I.CN.3.9.1.
energía térmica y de la energía eléctrica. (J.3.,
I.2.)
Explica, desde la observación e indagación en
diversas fuentes, las causas y consecuencias de las
catástrofes climáticas en los seres vivos y sus
hábitat, en función del conocimiento previo de las
CE.CN.3.12. características, elementos y factores del clima, la
función y propiedades del aire y la capa de ozono
en la atmósfera, valorando la importancia de las
Socializar las investigaciones previas sobre las propiedades del aire. Plantear las
siguientes preguntas directrices que permitan motivar a los estusiantes a indagar y estaciones y datos meteorológicos y proponiendo
experimentar sobre las porpiedades del aire. Realizar una lectura comentada sobre el medidas de protección ante los rayos UV.
tema. Explicar los conceptos esenciales mediante ejemplos cotidianos. Solicitar a los
estudiantes que elaboren un informe sobre la base de las experiencias relativas a las
propieddades del aire. Formar grupos de trabajo para compartir experiencias sobre los
resultados del proyecto
 6 CN.3.4.11. Experimentar y describir las
propiedades y funciones del aire,
deducir la importancia de este en la
vida de los seres e identificarlo como
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular un recurso natural renovable.
/Enciclopedia Interactiva del Docente) CN.3.4.12. Indagar y explicar las
características, elementos y factores
del clima, diferenciarlo del tiempo
atmosférico, registrar y analizar
datos meteorológicos de la localidad
con apoyo de instrumentos de
medición.
Regiones naturales del Ecuador
CN.3.4.13. Indagar en diferentes medios las
características del clima en las
regiones naturales de Ecuador,
explicarlas y establecer la
importancia de las estaciones
Copiar del texto base (Planificación Microcurricular meteorológicas.
/Enciclopedia Interactiva del Docente) CN.3.4.14. Indagar e inferir las características y
efectos de las catástrofes climáticas y
establecer las consecuencias en los
seres vivos y sus hábitats.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
Area de Ciencias. (23 de marzo de 2015). Areaciencias.com. Obtenido de http://www.areaciencias.com/
Aula Virtual. (2015). Inaeba. Obtenido de Aula virtual: http://www.aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Burgos, B. (2014). Introducción a las adaptaciones curriculares para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Quito: MINEDUC.
Colomer, T., & Campos, A. (1996). Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid.
Coral, A., & Paredes, G. (2016). Talentos: Ciencias Naturales 2°. Quito: EDINUN.
Creamer, M. (2010). ¿Cómo trabajar el pensamiento crítico en el aula? Quito: Santillana.
Díaz, F., & Hernández, G. (1998). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México: Mc Graw Hill.
escolar.com. (2015). Escolar@.com. Obtenido de Menu Ciencias Naturales: http://escolar.com/menucie.htm
Higgins, A., & Bonilla, V. (2013). Guía para la buena práctica del docente de Educación General Básica. Quito: MINEDUC.
Ministerio de Educación. (2016). Ajuste Curricular 2016: Ciencias Naturales. Quito: ME.
ELABORADO
NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE NOMBRE:
Firma:
Fecha: Fecha:
Socializar las investigaciones previas sobre las propiedades del aire. Plantear las
siguientes preguntas directrices que permitan motivar a los estusiantes a indagar y
experimentar sobre las porpiedades del aire. Realizar una lectura comentada sobre el
tema. Explicar los conceptos esenciales mediante ejemplos cotidianos. Solicitar a los
estudiantes que elaboren un informe sobre la base de las experiencias relativas a las Propone medidas de protección ante los rayos
propieddades del aire. Formar grupos de trabajo para compartir experiencias sobre los
resultados del proyecto
UV, de acuerdo con la comprensión de las
I.CN.3.12.1.
funciones de las capas atmosféricas y la
importancia de la capa de ozono. (J.2., J.3., S.1.)
Explica, desde la observación e indagación en
diversas fuentes, las causas y consecuencias de las
catástrofes climáticas en los seres vivos y sus
hábitat, en función del conocimiento previo de las
CE.CN.3.12. características, elementos y factores del clima, la
función y propiedades del aire y la capa de ozono
en la atmósfera, valorando la importancia de las
Emplear la técnica SDA para iniciar el desarrollo del tema "facores que afectan el clima" estaciones y datos meteorológicos y proponiendo
Plantear interrogantes de desequilibrio cognitivo. Realizar una exposición sistemática de
los contenidos referidos a tiempo atmosférico . Utilizar la técnica de la palabra clave en medidas de protección ante los rayos UV.
la lectura del texto sobre y luego diseñar con los estudiantes un organizador gráfico Formula una investigación sencilla del estado de
sobre el tema datos metereológicos . Desarrollar las actividades propuestas en el texto
del estudiante.
la calidad del aire, en función de la comprensión
I.CN.3.12.3. de su importancia para la vida, sus propiedades,
las funciones y efectos de la contaminación en el
ambiente. (J.3., S.3.)
Explica, desde la observación e indagación en
diversas fuentes, las causas y consecuencias de las
catástrofes climáticas en los seres vivos y sus
hábitat, en función del conocimiento previo de las
CE.CN.3.12. características, elementos y factores del clima, la
función y propiedades del aire y la capa de ozono
Plantear la situación problémica: ¿ha cambiado el clima en nuestra localidad en los en la atmósfera, valorando la importancia de las
últimos años? Aplicar la técnica de la conversación heurística para activar estaciones y datos meteorológicos y proponiendo
conocimientos previos sobre la base de las siguientes preguntas: ¿qué tipo de clima o
climas se presentan en nuestra localidad?. Solicitar a los estudiantes una investigación medidas de protección ante los rayos UV.
previa sobre la impirtancia de las estaciones. . Explicar los conceptos fundamentales Formula una investigación sencilla del estado de
"clima" y "región natural". Emplear recursos visuales para identificar las
características climáticas de las distintas regiones. . Formar grupos de trabajo para
compartir ideas, experiencias y propuestas sobre el proyecto (problema) planteado. la calidad del aire, en función de la comprensión
I.CN.3.12.3. de su importancia para la vida, sus propiedades,
las funciones y efectos de la contaminación en el
ambiente. (J.3., S.3.)
Explica, desde la observación e indagación en
diversas fuentes, las causas y consecuencias de las
catástrofes climáticas en los seres vivos y sus
hábitat, en función del conocimiento previo de las
CE.CN.3.12. características, elementos y factores del clima, la
función y propiedades del aire y la capa de ozono
en la atmósfera, valorando la importancia de las
Proponer preguntas para activar conocimientos previos referidas a catástrogfes estaciones y datos meteorológicos y proponiendo
climáticas. Aplicar la técnica del rompecabezas del tema para analizar y sintetizar los medidas de protección ante los rayos UV.
contenidos sobre consecuencias de las catástrofes climáticas . Explicar el tema
empleando recursos visuales. Realizar individualmente las actividades propuestas en el Explica las causas y consecuencias de las
texto de trabajo para afianzar las destrezas.
catástrofes climáticas a partir del conocimiento de
las características, elementos y factores del clima,
I.CN.3.12.2.
considerando datos meteorológicos locales y
características del clima en las diferentes regiones
naturales del Ecuador. (J.3.)
7. OBSERVACIONES
REVISADO APROBADO:
NOMBRE:
Firma: Firma:
Fecha:
 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

0 2016-2017

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 1

1. DATOS INFORMATIVOS

TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE ÁREA/ASIGNATURA GRADO
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE

NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE
NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE

TÍTULO DE LA UNIDAD:

Describir características de animales invertebrados; desde la observación de modelos y ejemplares vivos.

OBJETIVOS:

EJES TRANSVERSALES: Interculturalidad Protección del medio ambiente

Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendo medidas para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en
CE.CN.3.1.
función de la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrados.

Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendo medidas para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en
CE.CN.3.1.
función de la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendo medidas para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en
CE.CN.3.1.
función de la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrados.

#N/A #N/A

2. PLANIFICACIÓN

¿Con qué van a

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
aprender?

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las
características de los animales invertebrados,
describirlas y clasificarlos de acuerdo a sus
semejanzas y diferencias.
CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la
diversidad de invertebrados de las regiones
naturales de Ecuador y proponer medidas de
protección frente a sus amenazas.
CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los
vertebrados y diferenciarlos según su tipo de
reproducción.
CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los
invertebrados y diferenciarlos según su tipo de
reproducción.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Realizar inferencias sobre algunas características de los invertebrados. Proponer una I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebrados representativos de las regiones
red conceptual para analizar el tema de invertebrados. Plantear interrogantes que naturales del Ecuador, en función de sus semejanzas y Técnica:
permitan activar conocimientos previos. Realizar una exposición asistida por diferencias, su diversidad, las amenazas a las que están
expuestos y propone medidas para su protección. (J.3., I.1.)
material multimedia sobre los invertebrados. Diseñar con los estudiantes un
organizador gráfico. Desarrollar el micro proyecto "album de invertebrados".
Realizar las actividades propuestas en el texto de trabajo Material auxiliar de aula
Instrumento:
Introducir el tema "invertebrados del Ecuador " mediante el planteamiento de una I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebrados representativos de las regiones
reflexión. Proponer un ideograma con la palabra clave "Región Natural" para activar naturales del Ecuador, en función de sus semejanzas y Técnica:
conocimientos previos. Desarrollar el proceso didáctico de la indagación: Consultar, diferencias, su diversidad, las amenazas a las que están
expuestos y propone medidas para su protección. (J.3., I.1.)
Contrastar y Contextualizar. Aplicar la técnica del taller pedagógico para analizar y
sintetizar los temas sobre medidas de protección frente a amenzas de insectos
patógenos . Explicar los términos empleando recursos visuales. Realizar las Material auxiliar de aula
actividades propuestas en el texto de trabajo para afianzar las destrezas.
Instrumento:
Realizar una lectura reflexiva sobre "ciclo de vida" . Plantear preguntas directrices I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e importancia del ciclo reproductivo
sobre las posibles semejanzas y diferencias en los ciclos de vida de los vertebrados. (sexual y asexual) de los vertebrados e invertebrados de las Técnica:
Realizar una lectura comentada sobre el tema. Explicar los conceptos esenciales regiones naturales del Ecuador, para el mantenimiento de la
vida. (J.3.)
mediante ejemplos cotidianos. Solicitar a los estudiantes que elaboren un mapeo
sobre el ciclo de vida de los vertebtados. Formar grupos de trabajo para compartir
experiencias sobre los resultados del proyecto. Material auxiliar de aula
Instrumento:
Emplear la técnica SDA para iniciar el desarrollo del tema "ciclo de vida de I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e importancia del ciclo reproductivo
invertebrados " Plantear interrogantes de desequilibrio cognitivo:¿Qué pasaría si los (sexual y asexual) de los vertebrados e invertebrados de las Técnica:
insectos y otros invertebrados tuvieran ciclos de vida más largos?. Realizar una regiones naturales del Ecuador, para el mantenimiento de la
vida. (J.3.)
exposición sistemática de los contenidos. Utilizar la técnica de la palabra clave en la
lectura del texto sobre caraterísticas generales del ciclo de vida de invertebrados y
luego diseñar con los estudiantes un organizador gráfico sobre el tema . Desarrollar Material auxiliar de aula
las actividades propuestas en el texto de trabajo.
Instrumento:
Técnica:
Instrumento:
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
 Activar el conocimiento previo para establecer relaciones entre lo que ya se sabe y la nueva información que presenta el texto.
Dificultades_en_comprensión_lectora
Activar el conocimiento previo para establecer relaciones entre lo que ya se sabe y la nueva información que presenta el texto.

Respetar el tiempo que el alumno necesita para responder (dar más tiempo del programado). Evaluar las primeras horas del día. Adaptar los exámenes para paliar el déficit de atención (cambiar
el formato, destacando palabras clave,…). Realizar exámenes cortos y frecuentes, verificar que el alumno entiende las preguntas, supervisar que ha respondido todo antes de que entregue el
Atención_TDA examen.

Elaborar /negociar un código de aula que minimice las dificultades de comprensión y aceptación de normas y límites

4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES

Area de Ciencias. (23 de marzo de 2015). Areaciencias.com. Obtenido de http://www.areaciencias.com/

Aula Virtual. (2015). Inaeba. Obtenido de Aula virtual: http://www.aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html

Burgos, B. (2014). Introducción a las adaptaciones curriculares para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Quito: MINEDUC.

Creamer, M. (2010). ¿Cómo trabajar el pensamiento crítico en el aula? Quito: Santillana.

Ministerio de Educación. (2016). Ajuste Curricular 2016: Ciencias Naturales. Quito: ME.

ELABORADO REVISADO APROBADO:

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Describir
características de
animales
invertebrados; CN.3.1.1.
desde la
observación de CN.3.1.4.
modelos y
ejemplares vivos. CN.3.1.6.

CN.3.1.7.

CN.3.1.2.

CN.3.1.3.

CN.3.1.1.

CN.3.1.5.

CN.3.1.8.

CN.3.1.9.

CN.3.1.11.

CN.3.1.12.

CN.3.1.13.

CN.3.5.4.

CN.3.2.1.

CN.3.2.3.

CN.3.2.6.

CN.3.2.7.

CN.3.2.8.

CN.3.5.1.

CN.3.3.1.

CN.3.3.2.

CN.3.3.3.

CN.3.3.4.

CN.3.5.9.

CN.3.3.5.

CN.3.3.6.

CN.3.3.8.

CN.3.3.9.

CN.3.3.10.

CN.3.3.12.

CN.3.4.11.

CN.3.4.12.

CN.3.4.13.

CN.3.4.14.