COMUNICACIÓN:

COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMEN

CIA TOS
Obtiene Recupera información explicita de textos orales que escucha seleccionando daos específicos.
información del Integra esta información cuando es dicha de distinto momentos y por distintos interlocutores en
textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluyen sinónimos y -La exposición del
texto oral. conversatorio de la Lista de
términos propios de los campos del saber.
SE -Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo obra “Hay palabras cotejo.
-Infiere e
COMUNICA complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo que los peces no
interpreta comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en las entienden”
ORALMENTE información del que se desenvuelve.
EN SU texto oral. -Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del texto
LENGUA oral, a partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las características y cualidades
MATERNA -Adecúa, implícitas de personas, personales, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
de palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado (expresiones irónicas)
-Participación en un
organiza y debate de un tema
desarrolla las cuando hay algunas pistas en el texto.
-Explica la intensión de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y de interés.
ideas de forma paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así
coherente y como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérboles) considerando algunas característica -Exposición de
cohesionada. del tipo textual y género discursivo. resultados de
-Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algas informe de
-Utiliza recursos características del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal y adaptándose a sus
investigación.
interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
no verbales y
complementaria-Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
paraverbales de jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático.
forma Establecen relaciones lógicas entre ellas (en especial), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
estratégica.
-Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física
Interactúa con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como suspenso y el
estratégicament entretenimiento.
e con distintos -Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
interlocutores. sus saberes previos y aporta nueva información para argumentar, explicar y complementar las
ideas expuestas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
-Reflexiona y -Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de textos orales del ámbito escolar, social o de
evalúa la forma, medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral considerando su experiencia y
el contexto en que se desenvuelve.
el contendido y
-Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de
contexto del ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y
texto oral. paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo.
LEE Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes
DIVERSOS del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en -Fichas de con
distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios
-Pruebas
TIPOS DE textos donde
-Obtiene elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las identifica el tema y
escritas.
TEXTOS
información del temáticas abordadas. la idea principal
ESCRITOS
texto escrito. -Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares y determina el significado utilizando el
EN SU -Infiere e de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones
LENGUA subrayado.
interpreta lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
MATERNA. información del semejanza-diferencia y enseñanza y propósito a partir de información relevante y -Desarrollo de
texto. complementaria, y al realizar una lectura intertextual. fichas del
-Reflexiona y -Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones cuadernillo sobre
evalúa la forma, de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa),
el contenido y notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc. Asimismo, contrasta a la información del texto el peligro que
contexto del que lee. amenaza la
texto -Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, biodiversidad.
las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la intensión
del autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el texto para - Fichas con textos
interpretar su sentido global. cortos para
-Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intensión de diversos recursos textuales, subrayar el tema y
la intensión del autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los las ideas temáticas.
contextos socioculturales en la que se desenvuelve. -Fichas prácticas
-Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus necesidades, con sinónimos y
intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los valores presentes antónimos.
en los textos, cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento y fábula).

ESCRIBE -Adecúa el texto Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas -La producción de
características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e
DIVERSOS a la situación informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información texto de un informe -Lista de
TIPOS DE comunicativa. complementaria. de investigación.
-Organiza y -Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
cotejo.
TEXTOS EN
desarrolla las subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
SU LENGUA digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a
MATERNA. ideas de forma través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos
coherente y y diversos términos propios de los campos del saber. -Prueba
cohesionada. -Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que -.Fichas prácticas
con analogías.
escrita.
-Utiliza contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (negritas o comillas) para
convenciones reforzar dicho sentido. Emplea figuraras retóricas (personificaciones hipérboles) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en
del lenguaje él.
escrito de forma -Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
pertinente. digresiones o vacíos de información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
-Reflexiona y referentes asegura la cohesión entre ellas. También evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
evalúa la forma, -Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y
el contenido y considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales y
contexto del ortográficos más comunes cuando evalúa el texto.
texto escrito
VI.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ENFOQUE -Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
INTERCULTURAL -Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
-Docentes propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
ENFOQUE DE -Docentes y estudiantes, respetan los diferentes ritmos de aprendizaje, la autonomía, la autoconfianza y la
ATENCION A LA autoestima de sus niños , antes de a cuestionarlos o sancionarlos
DIVERSIDAD
ENFOQUE DE -Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas,
IGUALDAD DE analizan los prejuicios entre géneros.
GENERO
ENFOQUE AMBIENTAL -Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, ocasionados por el calentamiento global, así
como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
-Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad.
-Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), y las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
-Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua.
-Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, la limpieza de los espacios
educativos.
-Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas para la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
-Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
 VIII.-SECUENCIA DE SESIONES.
AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

SESION 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4

Escribimos para dar a conocer los Explicamos los resultados de Realizamos un conversatorio. Identificación del tema y la idea
resultados de una investigación. nuestra investigación científica. En esta sesión los niños trabajarán un principal (Comprensión p12)
(Cuad. P.87) (Cuad.p95) conversatorio acerca de la obra leída
En esta sesión los estudiantes podrán “Hay palabras que los peces no En esta sesión los niños aprenderán a
En esta sesión los niños darán a demostrar en su exposición la entienden”, con la finalidad de emitir distinguir la idea principal de la
conocer los resultados de su informe de presentación del informe de juicio crítico sobre el contenido de la secundaria.
investigación. investigación. obra.
SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8
Identificamos subtemas y las ideas Participamos en un debate. (p107) Encontramos sinónimos y Aplicamos nuestro razonamiento
temáticas.(Comprensión p60) En esta sesión los niños participarán en antónimos. lógico jugando con analogías:
un debate sobre un tema de su interés, En esta sesión los niños establecerán Relación elemento-conjunto (Verbal
En esta sesión los niños reconocerán argumentando su postura a favor o en semejanzas y diferencias entre L.p.156)
diversos elementos que guardan contra, teniendo en cuenta su sinónimos y antónimos utilizando En esta sesión los niños trabajarán la
relación con el tema y que dan estructura. haciendo uso del diccionario. relación que existe entre cada par de
coherencia al texto palabras de sustantivo-colectivo.
SESIÓN 9 SESIÓN 10 SESIÓN 11 SESIÓN 12
Encontramos sinónimos y Leemos, nos informamos y Escribimos un texto argumentativo y Elaboramos un afiche.
antónimos. reflexionamos sobre el peligro que (Cuad. pag. 125). En esta sesión los niños elaborarán
En esta sesión los niños establecerán amenaza la biodiversidad.(infografía . En esta sesión los niños escribirán un afiche, para informar y generar
semejanzas y diferencias entre (Pàg.119) mediante un texto argumentativo sobre reflexión.
sinónimos y antónimos utilizando En esta sesión los niños leerán en un la extinción de las abejas.
haciendo uso del diccionario texto informativo sobre el peligro en el
que se encuentran las abejas.
IX.- MATERIALES Y RECURSOS.
 Pizarra, plumones, mota, fichas de trabajo, cuaderno de trabajo
X.- BIBLIOGRAFÍA
 Libros
MINEDU, Ministerio de Educación. Currículo nacional 2017.
Cuadernillo de trabajo 6° Edit. Santillana.

Libros de consulta.
Texto de consulta 6° Edit. Santillana.