Planificacin Anual 4to Grado Primaria

PLANIFICA CURRICULAR
ANUAL 2018
EDUCACION PRIMARIA
4TO GRADO
Dirección Regional de Educación Apurímac
Unidad de Gestión Educativa Local de Antabamba.
“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”
PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : ANTABAMBA
 Institución Educativa : 54258 JUAN ESPINOZA MEDRANO AYAHUAY
 Director (a) : Prof. Lucio Darío Fortón Carrasco
 Grado y Sección : 4TO
 Docente : Prof. Vilma Castañeda Mendoza
II. MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL

UNIDADES TÍTULO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD
UNIDAD 1 “Nos organizamos Los niños y las niñas que regresan a la escuela después de unas vacaciones tienen la necesidad de un
para una mejor aula organizada de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan
convivencia y satisfechos y compartan actividades con entusiasmo. Es así que se les presenta como reto lo siguiente:
ambientamos nuestra ¿cómo serán las relaciones de convivencia?, ¿cómo podríamos hacer para organizar nuestros
aula” materiales?, ¿cómo nos podríamos organizar para trabajar en equipo?
En la presente unidad se propiciarán actividades como la investigación, la lectura, la participación en

diálogos, entrevistas, debates, que conlleven a los niños y niñas a participar en la organización de su aula,
considerando.
UNIDAD 2 “Somos personas Los niños y las niñas del cuarto grado requieren reconocer sus características físicas, cualidades y
únicas e importantes potencialidades, de esta manera se aceptarán a sí mismo y aceptarán a los demás tal y como son,
que valoramos nuestra respetando su identidad cultural y construyendo así la integración grupal. Para lo cual se plantea las
identidad cultural” siguientes preguntas: ¿qué podríamos hacer para conocernos más?, ¿cómo saber qué cosas hacemos
mejor?
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En la presente unidad se realizarán diferentes actividades que permitirán a los niños y a las niñas un
mayor conocimiento de sí mismos, de sus compañeros (características, cualidades, talentos, etc.) y su
identidad cultural.
UNIDAD 3 “Convivimos en familia Siendo la familia un componente fundamental de toda sociedad, es importante que los niños y las niñas
cuidando nuestra se sientan parte de ella, conociendo su procedencia, sus responsabilidades, las costumbres y tradiciones
salud” que tiene su familia. No olvidemos que la familia es un pilar importante en el desarrollo integral del niño,
porque es allí donde crecen, donde aprenden a ser quienes son, donde forman su personalidad y es el
principal cimiento de su entorno emocional. En la familia también se aprende hábitos como el de la
alimentación saludable que asegure a los niños un correcto crecimiento y desarrollo. Para ello se plantea
las siguientes interrogantes: ¿cómo es la convivencia en mi familia?, ¿cuáles son las costumbres y
tradiciones de mi familia?, ¿qué responsabilidades tiene cada miembro de la familia?, ¿qué hábitos
alimenticios se practica en la familia?
En esta unidad planteamos situaciones de aprendizaje relacionados con la familia, la importancia de los
roles de cada miembro de la familia, el cuidado de la salud, etc.
UNIDAD 4 ¿Cómo participamos En la actualidad el significado de comunidad se está perdiendo, por eso es importante incentivar a los
en la localidad? estudiantes a conocer los espacios que comparten con sus vecinos, las instituciones y los servicios que
brindan, los trabajadores de su comunidad, sus autoridades, etc., de esta manera se sentirán identificados
con el lugar donde viven cuidando el ornato público y respetando sus normas. Se plantean como retos de
esta unidad las siguientes preguntas: ¿cuáles son las instituciones de mi comunidad?, ¿a qué se dedican
los pobladores de mi comunidad?, ¿qué problemas hay en mi comunidad?
En esta unidad se movilizarán aprendizajes vinculados a las diferentes áreas, planteándose situaciones
de aprendizaje relacionadas con la comunidad, sus principales características, sus instituciones, sus
trabajadores, su historia, los derechos y obligaciones como ciudadano, de esta manera estaremos
fortaleciendo la identidad con su comunidad.
UNIDAD 5 “Conocemos y Los niños y las niñas saben que además del entorno cercano hay otros espacios que componen el medio.
difundimos los Se plantea como retos de esta unidad las siguientes preguntas: ¿cómo se organizan los espacios
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espacios geográficos geográficos en nuestro país?, ¿cómo son las regiones de nuestro país?, ¿qué recursos tienen?, ¿qué
de nuestro país” podemos decir de las regiones naturales, del relieve y de las actividades económicas?
En esta unidad se movilizarán aprendizajes vinculados a las diferentes áreas planteándose situaciones de
aprendizaje relacionadas con las regiones del Perú.
UNIDAD 6 ¿Qué actividades Las personas para satisfacer sus necesidades de alimentación, vestido, salud, etc. realizan diversas
económicas se actividades económicas aprovechando los recursos naturales. En este contexto se plantean las siguientes
realizan en las interrogantes: ¿qué recursos naturales hay en las diferentes regiones de nuestro país?, ¿cómo utilizamos
regiones? los recursos naturales del país?, ¿qué actividades económicas se realizan en nuestro país?
En esta unidad los estudiantes realizarán diversas actividades que les permitirán conocer, promover y
difundir las actividades económicas de nuestro país.
UNIDAD 7 “Reducimos, En la actualidad es primordial que los niños y las niñas toman conciencia de la importancia de cuidar su
reciclamos, reusamos medio. Por eso es importante que aprendan a reducir, reutilizar y reciclar los materiales de esta manera
para cuidar el medio estarán contribuyendo a cuidar el medio ambiente para tener una mejor calidad de vida para todos. En
ambiente” este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?,
¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso?
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con el cuidado del medio ambiente.
UNIDAD 8 “Conozcamos los En nuestro país se presentan continuamente fenómenos naturales como el fenómeno de El Niño, los
fenómenos naturales huaicos, las lluvias intensas, sismos, heladas y friajes que pueden afectar la vida de los pobladores, por
que ocurren en la eso es importante que los niños y las niñas estén preparados para hacer frente a estas amenazas. Estar
Tierra” preparados significa que los estudiantes tomen conciencia de la verdadera responsabilidad que tienen
tanto ellos, como sus familiares, las autoridades y toda la comunidad en general de adoptar medidas de
seguridad necesarias para afrontar estos casos, desde participar en los simulacros que les servirá
para poner en práctica todas las recomendaciones. Se plantea la siguiente interrogante: ¿Por qué es
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importante estar preparados ante los fenómenos naturales que ocurren en la Tierra?
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con reconocer los fenómenos
naturales y la prevención de desastres naturales.
UNIDAD 9 “Investigamos sobre la Los estudiantes deben conocer lo que sucedió en el pasado en nuestro país, para que así puedan
historia de nuestro comprender la situación actual en la que vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos errores y
país” así podremos mejorar en el presente para construir en el futuro una patria más justa, también es
importante que los estudiantes entiendan que parte de nuestra cultura y costumbres nos fue heredada por
nuestros antepasados. En este contexto, surgen las siguientes preguntas: ¿cómo vivían los primeros
pobladores que habitaron nuestro continente?, ¿cómo utilizaron los recursos naturales en relación con el
uso actual?, ¿habrán vivido los mismos problemas?, ¿cómo los superaron?
En esta unidad se plantea trabajar el conocimiento del origen de esta diversidad social y cultural a partir
de la revisión de diferentes fuentes históricas y el desarrollo de la opinión personal basada en argumentos
lo que les permitirá desarrollar las competencias en las diferentes áreas.
UNIDAD 10 “Vivamos la navidad Las tradiciones y costumbres familiares de la navidad tienen gran trascendencia en los niños y es
con amor y fe” oportuna para que los niños aprendan y practiquen valores como el amor, la solidaridad, la paz; ya que la
navidad es la fiesta donde se celebra el nacimiento del niño Jesús en nuestros hogares, es un tiempo que
nos invita a reflexionar sobre el amor que Dios brinda a los hombres. Se plantea las siguientes
interrogantes: ¿qué tradiciones y costumbres navideñas tienen las familias en el Perú?, ¿cuál es el
verdadero sentido de la navidad?, ¿qué podemos compartir en navidad con los demás?
En esta unidad se desarrollarán competencias y capacidades de las diferentes áreas relacionadas a la

navidad, teniendo en cuenta situaciones de interés de los niños.
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III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS / DEL TIEMPO ESTANDADES DE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES IB II B III B IV B APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
PS Construye su  Describe sus características físicas, X x x x Construye su identidad al tomar
identidad. cualidades e intereses, las fortalezas que conciencia de los aspectos que lo
 Se valora a sí le permitan lograr sus metas; manifiestan hacen único, cuando se reconoce
mismo. que estas lo hacen una persona única y a sí mismo a partir de sus
 Autorregula sus valiosa que forma parte de una características físicas, cualidades,
emociones. comunidad familiar y escolar. Participa habilidades, intereses y logros y
 Reflexiona y con seguridad y confianza en las valora su pertenencia familiar y
argumenta tradiciones, costumbres y prácticas escolar. Distingue sus diversas
éticamente. culturales que caracterizan a su familia e emociones y comportamientos,
 Vive su sexualidad institución educativa, y muestra aprecio menciona las causas y las
de manera plena y por ellas. consecuencias de estos y las
responsable.  Relaciona sus diversas emociones con x x regula usando estrategias diversas.
sus comportamientos y el de sus Explica con sus propios
compañeros; menciona las causas y 'argumentos por qué considera
consecuencias de estas y las regula buenas o malas determinadas
mediante el uso de diversas estrategias acciones. Se relaciona con las
de autorregulación (ponerse en el lugar personas con igualdad
del otro, respiración y relajación). reconociendo qué todos tienen
 Explica con argumentos sencillos por qué x x diversas capacidades. Desarrolla
considera buenas o malas determinadas comportamientos 'que fortalecen
acciones o situaciones. las relaciones de amistad.
 Se relaciona con niños y niñas con Identifica situaciones que afectan
igualdad y respeto, reconoce que puede su privacidad o la de otros y busca
desarrollar diversas habilidades a partir de ayuda cuando alguien no la
las experiencias vividas y realizan respeta.
actividades que le permiten fortalecer sus
relaciones de amistad.
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 Identifica situaciones que afectan su

privacidad o lo que lo ponen en riesgo, y
explica la importancia de buscar ayuda
recurriendo a personas que le dan
seguridad.
Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e inclusivo x x x Convive y participa
democráticamente en con sus compañeros de aula y expresa su democráticamente cuando se
la búsqueda del bien desacuerdo en situaciones reales e relaciona con los demás
común hipotéticas de maltrato y discriminación respetándolas diferencias,
 Interactúa con todas por razones de etnia, edad, género o expresando su desacuerdo frente
las personas. discapacidad (niños, ancianos y personas a situaciones que vulneran la
 Construye normas y con discapacidad). Cumple con sus convivencia y cumpliendo con sus
asume acuerdos y deberes. deberes. Conoce las
leyes  Explica algunas manifestaciones x x manifestaciones culturales de su
 Maneja conflictos de culturales de su localidad, región o país. localidad, región o país. Construye
manera Se refiere a sí mismo como integrante de y evalúa acuerdos y normas
constructiva. una localidad específico o de un pueblo tomando en cuenta el punto de
 Delibera sobre originario. vista de los demás. Recurre al
asuntos públicos.  Participa en la elaboración de acuerdos y x diálogo para manejar conflictos.
 Participa en normas de convivencia en el aula, y Propone y realiza acciones
acciones que considera las propuestas de sus colectivas orientadas al bienestar
promueven el compañeros. Evalúa el cumplimiento de común a partir de la deliberación
bienestar común. dichos acuerdos o normas, y propone sobre asuntos de interés público,
como mejorarlo. en la que se da cuenta que existen
 Propone alternativas de solución a los x opiniones distintas a la suya.
conflictos por las que atraviesas: recurre
al dialogo y a la intervención de
mediadores si lo cree necesario.
 Delibera sobre asunto de interés público X X
(problemas de seguridad vial,
delincuencia juvenil, incumplimiento de los
derechos, etc.) para proponer y participar
en actividades colectivas orientadas al
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bien común y reconocen que existen
opiniones distintas a la suya.
Construye  Identifica fuentes pertinentes que x x x Construye interpretaciones

interpretaciones contengan la información que necesita históricas en las que narra hechos
históricas. para responder preguntas relacionadas y procesos relacionados a la
 Interpreta con las principales sociedades historia de su región, en los que
críticamente fuentes prehispánicas y la conquista. incorpora más de una dimensión y
diversas.  Obtiene información sobre hechos x x reconoce diversas causas y
 Comprende el concretos en fuentes de divulgación y consecuencias, Utiliza información
tiempo histórico. difusión histórica enciclopedias, pagina de diversas fuentes a partir d~
 Elabora web, libros de textos, videos, etc.), y la identificar las más pertinentes para
explicaciones sobre utiliza para responder preguntas con responder sus preguntas. Organiza
procesos históricos. relación a las principales sociedades secuencias para comprender
andinas, pre incas, incas, y la conquista. cambios ocurridos a través del
 Secuencia imágenes, objetos o hechos, y x tiempo, aplicando términos
describe algunas características que relacionados al tiempo.
muestran los cambios en diversos
aspectos de la vida cotidiana y de las
grandes etapas convencionales de la
historia del Perú utilizando categorías
temporales (años, décadas y siglos).
 Explica hechos o procesos históricos x x
claves de una región, delas principales
sociedades andinas, pre incas, e incas, y
la conquista; reconoce las causas que las
originan y sus consecuencias teniendo en
cuentas más de una dimensión (política,
económica, ambiental, social, cultural,
entre otros)
PS Gestiona  Describe los espacios geográficos x Gestiona responsablemente el
responsablemente el urbanos y rurales de su localidad y espacio y ambiente al realizar
espacio y el ambiente regional, y de un área natural protegido; x actividades específicas para su
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 Comprende las reconoce la relación entre los elementos cuidado a partir de reconocer las
relaciones entre los naturales y sociales que los compone. causas y consecuencias de los
elementos naturales  Identifica los elementos cartográficos que x x problemas ambientales. Reconoce
y sociales están presentados en planos y mapas y cómo sus acciones cotidianas
 Maneja fuentes de los utiliza para ubicar elementos del impactan en el ambiente, en el
información para espacio geográfico de su localidad y calentamiento global y en su
comprender el región. bienestar, e identifica los lugares
espacio geográfico  Describe los problemas ambientales de su x vulnerables y .seguros de 'su
y el ambiente. localidad y región e identifica las acciones escuela, frente a riesgos d~
 Genera acciones cotidianas que los genera, así como sus desastres. Describe las
para conservar el consecuencias. A partir de ellas propone y características de los espacios
ambiente local y realiza actividades orientadas a la geográficos y el ambiente de su
global. conservación del ambiente en su localidad o región -. Utiliza
institución educativa, localidad y región. representaciones. Cartográficas
 Identifica y describe las principales áreas x sencillas, tomando en cuenta los
naturales protegidas de su localidad o puntos cardinales y otros
región, e investiga sobre los beneficios y elementos cartográficos, para
servicios ambientales que estas otorgan a ubicar elementos del espacio.
los seres humanos, y sobre el impacto
que estos tienen para su sostenibilidad.
 Identifica los lugares seguros de su x
institución educativa ante desastres;
propone actividades para la gestión de
riesgo (simulacros, señalización, etc.) y
participa en ellas.
Gestiona  Describe los roles económicos que x Gestiona responsablemente los
responsablemente los cumplen las personas de su comunidad e recursos económicos al diferenciar
recursos económicos identifican las relaciones que se entre necesidades y deseos, y al
 Comprende las establecen entre ellas para satisfacer sus usar los servicios públicos de su
relaciones entre los necesidades y generar bienestar en los espacio cotidiano, reconociendo
elementos del demás. que tienen un costo. Reconoce
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sistema económico  Ejecuta acciones que contribuyen a su que los miembros de su
y financiero economía familiar diferenciando entre comunidad se vinculan al
 Toma decisiones necesidades y deseos; utiliza desempeñar distintas actividades
económicas y responsablemente los servicios públicos económicas y que estas
financieras de su espacio cotidiano y reconocen que actividades inciden en su
tienen un costo y deben bien utilizados. bienestar y en el de otras
personas.
EF Se desenvuelve de  Regula la posesión del cuerpo en x x x Se desenvuelve de manera
manera autónoma a situaciones de equilibrio, con autónoma a través de su
través de su modificaciones de espacio, teniendo como motricidad cuando comprende
motricidad. referencia la trayectoria de objetos, los cómo usar su cuerpo explorando la
 Comprende su otros y sus propios desplazamientos, para alternancia de sus lados corporales
cuerpo. afianzar sus habilidades motrices básicas. de acuerdo a su utilidad y
 Se expresa  Alterna sus lados corporales de acuerdo a x x ajustando la posición del cuerpo en
corporalmente. su utilidad y / o necesidad y se orienta en el espacio y en él tiempo en
el espacio y en el tiempo, con relación a sí diferentes etapas de las acciones
mismo y a otros puntos de referencia en motrices, con una actitud positiva y
actividades lúdicas y pre deportivas. una voluntad de experimentar
 Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y situaciones diversas. Experimenta
mímicas) y diferentes movimientos para nuevas posibilidades expresivas de
expresar formas, ideas, emociones, su cuerpo y las utiliza para
sentimientos y pensamientos en la relacionarse y comunicar ideas,
actividad física. emociones, sentimientos,
 Utiliza lenguaje corporal para expresar su pensamientos.
forma particular de moverse, creando
secuencias sencillas de movimiento
relacionados con el ritmo. La música de
su cultura y la historia de su región.
Asume una vida  Selecciona actividades para la activación x x Asume una vida saludable cuando
saludable corporal (calentamiento) y psicológica diferencia los alimentos de su
 Comprende las (atención, concentración y motivación) dieta personal, familiar y de su
relaciones entre la antes de la actividad e identifica en sí región que son saludables de los
actividad física, mismo las variaciones de la frecuencia que no lo son. Previene riesgos
alimentación, cardiaca respiratoria con relación a los relacionados con la postura e
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postura e higiene diferentes niveles de esfuerzo en la higiene conociendo aquellas que
personal y del práctica de las actividades lúdicas. favorecen y no favorecen su salud
ambiente y la salud. e identifica su fuerza;
 Incorpora prácticas resistencia y velocidad en la
que mejoran su  Selecciona e incorpora en sus dietas x x práctica de actividades lúdicas.
calidad de vida personal y familiar los alimentos nutritivos Adapta su esfuerzo en la práctica
y energéticos de la región que contribuye de actividad física de acuerdo a las
a su bienestar. características de la actividad y a
 Incorpora el autocuidado relacionado con x sus posibilidades, aplicando
los ritmos de actividad, descanso, conocimientos relacionados con el
hidratación y exposición a los rayos ritmo cardiaco, la respiración y la
solares, para mejorar el funcionamiento sudoración. Realiza prácticas de
de su organismo y sustenta las razones activación corporal y psicológica,
en su importancia. e incorpora el autocuidado
 Adopta posturas adecuadas para prevenir x relacionado con los ritmos de
problemas musculares y óseos e actividad y descanso para .mejorar
incorpora el autocuidado relacionado con el funcionamiento de su
los ritmos de actividad – descanso para organismo.
mejorar el funcionamiento de su
organismo y prevenir enfermedades.
Interactúa a través de  Propone normas y reglas en las Interactúa a través de sus
sus habilidades socio actividades lúdicas y las modifica de habilidades socio motrices al
motrices acuerdo a las necesidades, el contexto y tomar acuerdos sobre la manera
 Se relaciona los intereses, con adaptaciones o de jugar y los posibles cambios o
utilizando sus modificaciones propuestas por el grupo, conflictos que se den y propone
habilidades socio- para favorecer la inclusión, muestra una adaptaciones o modificaciones
motrices. actitud responsable y de respeto por el para favorecer la inclusión de sus
 Crea y aplica cumplimiento de los acuerdos compañeros en actividades
estrategias y establecidos. lúdicas, aceptando al oponente
tácticas de juego.  Propone actividades lúdicas, como juegos como compañero de juego.
populares y/o tradicionales con Adapta la estrategia de juego
adaptaciones y modificaciones propuestas anticipando las intenciones de sus
por el grupo; acepta al oponente como compañeros y oponentes para'
compañero de juego y llega a consensos cumplir con los objetivos
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sobre la manera de jugar y los posibles planteados.
cambios que pueden producirse. Propone reglas y las modifica de
acuerdo a las necesidades del
 Propone reglas y las modifica de acuerdo x contexto y los intereses del grupo
a las necesidades; adapta la estrategia de en la práctica de actividades
juego cuando prevé las intenciones de físicas.
sus compañeros de equipo y oponentes,
para cumplir con los objetivos planteados.
COM Se comunica  Recupera información explicita de los x Se comunica oralmente mediante
oralmente en lengua textos orales que escucha, seleccionando diversos tipos de textos; identifica
materna datos específicos, y que presenten información explícita; infiere e
 Obtiene información expresiones con sentido figurado, interpreta hechos, terna y
del texto oral. vocabulario que incluye sinónimos y propósito. Organiza y desarrolla
 Infiere e interpreta términos propios de los campos del saber. sus ideas en torno a un tema y las
información del  Explica el tema, el propósito x relaciona mediante el uso de
texto oral. comunicativo, las emociones y estados de algunos conectores y referentes;
 Adecúa, organiza y ánimo de personas y personajes, para ello así como de un vocabulario
desarrolla las ideas distinguen lo relevante de lo variado. Se apoya en recursos no
de forma coherente complementario. verbales y paraverbales para
y cohesionada.  Deduce algunas relacione lógicas entre x enfatizar lo que dice. Reflexiona
 Utiliza recursos no las ideas del texto oral, como las sobre textos escuchados a partir
verbales y secuencias temporales, causa – efecto, o de sus conocimientos y
paraverbales de semejanza – diferencia, así como como experiencia. Se expresa
forma estratégica. las características de personas, adecuándose a situaciones
 Interactúa personajes, animales, objetos, hecho y comunicativas formales e
estratégicamente lugares, el significado de palabras según informales. En un intercambio,
con distintos el contexto y expresiones con sentido comienza a adaptar lo que dice a
interlocutores. figurado ( dichos populares, refranes, las necesidades y puntos de vista
 Reflexiona y evalúa moralejas), a partir de la información de quien lo escucha, a través de
la forma, el explicita e implícita del texto. comentarlos y preguntas
contenido y  Explica las motivaciones de sentimiento x x x relevantes.
contexto del texto de personas y personajes, así como el
oral. uso de comparaciones y
personificaciones; para ello relaciona
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recursos verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del texto oral y de
su experiencia.
 Adecua su texto oral a la situación x
comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como las características
más comunes de género discusivo.
Distingue registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones
entorno a un tema, de forma coherente y
cohesionada. ordena dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa y efecto y
consecuencia), a través de algunos
referentes y conectores, incorpora un
vocabulario que incorpora sinónimos y
algunos tuvimos propis de los campos del
saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales x x
que enfatizan lo que dice. Mantiene
contacto visual con sus inter locutores. Se
apoya en el volumen y la entonación de
su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a lo
que dice.
 Participa en diversos intercambios orales
alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios
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relevantes al tema. Recurre a normas y
modos y cortesía según al contexto socio
cultural.
 Opina como hablante y oyente sobre x
ideas, hechos y temas de los contextos
orales, del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de  Identifica información explicita y relevante x Lee diversos tipos de textos que
textos escritos en que se encuentra en distintas partes del presentan estructura simple con
lengua materna texto. Distingue esta información de otra algunos elementos complejos y
 Obtiene información semejante, en la que selecciona datos con vocabulario variado. Obtiene
del texto escrito. específicos, en diversos tipos de textos de información poco evidente
 Infiere e interpreta estructura simple con algunos elementos distinguiéndola de otras próximas
información del complejo, así como vocabulario variado, y semejantes. Realiza inferencias
texto escrito. de acuerdo a las temáticas abordadas. locales a partir de información
 Reflexiona y evalúa  Deduce características implícitas de explícita e implícita. Interpreta el
la forma, el personajes, animales, objetos y lugares, y texto considerando información
contenido y determinan el significado de palabras y relevante para construir su sentido
contexto del texto frases según el contexto, así como de global. Reflexiona sobre suceso de
escrito. expresiones con sentido figurado ideas importantes del texto y
(refranes, comparaciones, etc.). establece explica la intención de los recursos
relaciones lógicas de interacción – textuales más comunes a partir de
finalidad y tema y sub tema, a partir de su conocimiento y experiencia
información relevante explicito e implícita.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores,
y dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.; así
mismo, contrasta la información del texto
que lee.
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 Explica el tema, el propósito, las

motivaciones de personas y personajes,
las comparaciones y personalizaciones,
así como las enseñanzas y los valores del
texto, clasificando, sintetizando la
información.
 Opina acerca del contenido del texto, x x
explica el sentido de algunos recurso
textuales (Uso de neritas, mayúsculas,
índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir
de su experiencia y contexto, y justifica
sus preferencia cuando elija o recomienda
texto según sus necesidades, intereses y
su relación con otros textos, con el fin de
reflexionan sobre los textos que lee.
COM Escribe diversos tipos  Adecua el texto a la situación x x Escribe diversos tipos de textos de
de textos en lengua comunicativa considerando el propósito forma reflexiva. Adecúa su texto al
materna comunicativo, el destinatario y las destinatario, propósito y el registro
 Adecúa el texto a la características más comunes del tipo a partir de su experiencia previa y
situación textual. Distingue el registro formal del de alguna fuente de información.
comunicativa. informal; para ello, recurre a su Organiza y desarrolla lógicamente
 Organiza y experiencia y algunas fuentes de las ideas en torno a un tema.
desarrolla las ideas información complementaria. Establece relaciones entre ideas a
de forma coherente  Escribe textos de forma coherente y través del uso adecuado de
y cohesionada. cohesionada. Ordena las ideas en torno a algunos tipos de conectores y de
 Utiliza convenciones un tema y las desarrolla para ampliar la referentes; emplea vocabulario
del lenguaje escrito información sin contradicciones, variado. Utiliza recursos
de forma pertinente. reiteraciones innecesarias o digresiones. ortográficos básicos para darle
 Reflexiona y evalúa establece relaciones entre las ideas, claridad y sentido a su texto.
la forma, el como adición, causa –efecto y Reflexiona sobre la coherencia y
contenido y consecuencia, a través de algunos cohesión de las ideas en el texto
contexto del texto referentes y conectores. Incorpora un que escribe, y explica acerca del
escrito. vocabulario que incluye sinónimos y uso de algunos recursos textuales
algunos términos propios de los campos para reforzar sentidos y producir
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del saber. efectos en el lector según la
situación comunicativa.
 Utiliza recursos gramaticales y X X x

ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y las comas enumerativas) que
contribuyen a dar sentido a un texto e
incorpora algunos recursos textuales (por
ejemplo el tamaño de la letra) para
reorganizar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personaje y
escenarios, y elaborar rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y a la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se X X x
ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores
y referente aseguran la cohesión entre
ellas. También revisa el uso de los
recursos ortográficos que la emplea en su
texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los X x
lectores considerando su propósito al
momento de escribir. Así mismo, explica
la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes.
A-C Aprecia de manera  Describe y analiza los elementos de arte Aprecia de manera crítica
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crítica manifestaciones que identifica en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales
artísticas culturales. manifestaciones artísticas-culturales, e al observar, escuchar y describirlas
 Percibe identifica los medios utilizados. Relaciona características claves de una
manifestaciones elementos con ideas, mensajes y manifestación artístico-cultural, su
artístico-culturales. sentimientos. Ejemplo: El estudiantes forma, los medios que utiliza, su
 Contextualiza describe que instrumentos se usan en la temática; describe las ideas o
manifestaciones música tradicional peruana que esta sentimientos que comunica.
artístico-culturales. escuchando, como es el sonido del Investiga los contextos donde se
 Reflexiona creativa tambor, el ritmo constante, que sonido le origina e infiere información acerca
y críticamente sobre llama la atención, que le hace sentir, que del lugar, la época y la cultura
manifestaciones le hace pensar, entre otros. donde fue creada. Integra la
artístico culturales. Investiga el significado de los símbolos y información recogida. y
características principales de describe de qué manera una
manifestaciones artísticas principales de manifestación artístico-cultural
diferentes lugares y tiempo, y comprende comunica ideas, sentimientos e.
que cumplen diversos propósitos y intenciones
comunica ideas sobre la cultura en la que
fueron creados. Ejemplo: El estudiante
investiga las formas y propósitos de la
cerámica Mochica y como los motivos y
diseños usados representan el carácter
de los personajes y figuras que allí
aparecen.
 Comentan sobre la manera en que los
elementos, los procesos, los medios y las
técnicas usadas comunican ideas, y
genera hipótesis sobre el significado y la
intención del artista.
 Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el trabajo
artístico de otros y selecciona elementos y
materiales para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El
estudiante crea una interpretación con
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base en un poema que ha leído.
Experimenta con diversas fuentes
sonoras usando objetos de su entorno,
decide cuanto debe durar cada sonido y
con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea transmitir.
 Planifica maneras de presentar sus x x
trabajos para comunicar sus ideas
perfectamente, donde asume un rol
específico. Explica las razones por las
que ha seleccionado medios, materiales,
herramientas y técnicas específicas en
sus trabajos y evalúa con criterios dados
si logra su propósito.
Crea proyectos desde  Combina y busca alternativas para usar x x Crea proyectos artísticos en una
los lenguajes artísticos elementos de los lenguajes artísticos, variedad de lenguajes qué·
 Explora y medios, materiales, herramientas, comunican experiencias, ideas,
experimenta los técnicas, recursos tecnológicos a su sentimientos y observaciones.
lenguajes del arte. alcance, así como prácticas tradicionales Explora, selecciona y combina los
 Aplica procesos de de su comunidad para expresar de elementos del arte y utiliza medios,
creación. diferentes maneras sus ideas. materiales, herramientas y técnicas
 Evalúa y comunica de los diversos lenguajes del arte
sus procesos y para expresar de diferentes
proyectos. maneras sus ideas y resolver
problemas creativos. Demuestra
habilidad para planificar trabajos
usando sus conocimientos del arte
y adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes intenciones,
que se basan en observaciones o
problemas del entorno natural,
artístico y cultural. Comunica sus
hallazgos; identificando elementos
técnicas o procesos que ha usado
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para enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica
cómo y qué necesita para
compartir sus experiencias y
descubrimientos hada la
comunidad educativa.
MAT Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y una o X x Resuelve problemas referidos a
de cantidad más acciones de agregar, quitar, una o más acciones de agregar,
 Traduce comparar, igualar, reiterar, agrupar quitar, igualar, repetir o repartir
cantidades a repartir cantidades y combinar una cantidad, combinar dos
expresiones colecciones para transformarlas en colecciones de objetos, así como
numéricas. expresiones numéricas (modelo) de partir una unidad en partes iguales;
 Comunica su adición, sustracción, multiplicación y traduciéndolas a expresiones
comprensión sobre división con números naturales de hasta 4 aditivas y multiplicativas con
los números y las cifras. números naturales y expresiones
operaciones.  Establece relaciones entre datos y X x aditivas con fracciones usuales44•
 Usa estrategias y acciones de partir una cantidad o una Expresa su comprensión del valor
procedimientos de colección de objetos en parte iguales y las posicional en números de hasta
estimación y transforma en las expresiones numéricas cuatro cifras y los representa
cálculo. (modelo de fracciones usuales, adición y mediante equivalencias, así
 Argumenta sustracción de estas. también la comprensión de las
afirmaciones sobre  Expresa con diversas representaciones y X x nociones de multiplicación, sus
relaciones lenguaje numérico (números, signos y propiedades conmutativa y
numéricas y las expresiones verbales) su comprensión de: asociativa y las nociones de
operaciones - La unidad de millar como unidad de división, la noción de fracción
sistema de numeración de decimal, como parte - todo y las
sus equivalencias entre unidades equivalencias entre fracciones
menores el valor posicional de un usuales; usando lenguaje
digito en números de 4 cifras y la numérico y diversas
comparación y el orden de números. representaciones. Emplea
- La multiplicación y división con estrategias, el cálculo mental o
números naturales, así como las escrito para operar de forma
propiedades conmutativa y exacta y aproximada con números
19
asociativa de la multiplicación. naturales; así también emplea
- La Fracción como parte todo estrategias para sumar, restar y
(cantidad discreta o continua), así encontrar equivalencias entre
como equivalencias y operaciones fracciones. Mide o estima la masa
de adición y sustracción entre y el tiempo, seleccionando y
fracciones usuales usando usando unidades no
fracciones equivalentes. convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de
resolución y sus afirmaciones
 Emplea estrategias y procedimientos X x sobre operaciones inversas con
como los siguientes: números naturales.
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental o
escrito, como las descomposiciones
aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano,
uso de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de
fracciones.
 Mide, estima y compara la masa X x
(kilogramo, gramo) y el tiempo (año,
hora, media hora y cuarto de
hora) seleccionando unidades
convencionales.
 Realiza afirmaciones sobre la
conformación de la unidad de millar y las
explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre las
equivalencias entre fracciones y las
explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica la comparación entre
20
fracciones, así como su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos de X X X x Resuelve problemas que

de regularidad, hasta dos equivalencias y las trasforma presentan dos equivalencias
equivalencia y en igualdades que contienen adiciones regularidades o relación de
cambio. o sustracciones, o multiplicaciones o cambio entre dos magnitudes y
 Traduce datos y divisiones. expresiones: traduciéndolas a
condiciones a  Establece relaciones entre los datos X X X x igualdades que contienen
expresiones de una regularidad y los transforma en operaciones aditivas o
algebraicas y patrones de repetición (que combinan multiplicativas, a tablas de
gráficas. criterios perceptuales y un criterio valores y a patrones de repetición
 Comunica su geométrico de simetría) o patrones que combinan criterios y patrones
comprensión sobre aditivos o multiplicativos (con números aditivos o multiplicativos,
las relaciones de hasta 4 cifras). Expresa su comprensión dela
algebraicas.  Expresa, usando lenguaje algebraico X X X regla de formación de un patrón y
 Usa estrategias y (ícono y operaciones) y diversas del signo igual para expresar
procedimientos para representaciones, su comprensión de la equivalencias, Así también,
encontrar reglas regla de formación de un patrón, de la describe la relación de cambio
generales. igualdad (con un término desconocido) entre una magnitud y otra;
 Argumenta y del signo igual, distinguiéndolo de su usando lenguaje matemático y
afirmaciones sobre uso en el resultado de una operación. diversas representaciones.
relaciones de cambio  Describe la relación de cambio de una X X Emplea estrategias, la
y equivalencia magnitud con respecto de otra, descomposición de números, el
apoyándose en tablas o dibujos. cálculo mental, para crear,
X X continuar o completar patrones de
 Emplea estrategias heurísticas o
repetición. Hace afirmaciones
estrategias de cálculo (duplicar o
sobre patrones, la equivalencia
repartir en cada lado de la igualdad,
entre expresiones y sus
relación inversa entre operaciones), para
variaciones y las propiedades de
encontrar equivalencias, completar,
la igualdad, las justifica con
crear o continuar patrones, o para
argumentos y ejemplos concretos.
encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes.
21
 Hace afirmaciones sobre la

equivalencia entre expresiones; para
ello, usa nacionalmente las
propiedades de la igualdad:
uniformidad y cancelativa.
 Hace afirmaciones sobre las
regularidades, las relaciones de cambio
entre magnitudes, así como los números
o elementos que siguen en un patrón, y
las justifica con sus experiencias
concretas. Así también, justifica sus
procesos de resolución.
MAT Resuelve  Establece relaciones entre las X Resuelve problemas en los que
p roblemas de características de objetos reales o modela características· y datos
forma, imaginarios, los asocia y representa con de ubicación de los objetos a
movimiento y formas bidimensionales (polígonos) y sus formas bidimensionales y
localización. elementos, así como con su perímetro, tridimensionales, sus elementos,
 Modela medidas de longitud y superficie; y con propiedades, su movimiento y
objetos con formas tridimensionales (cubos y prismas ubicación en el plano cartesiano.
formas de base cuadrangular), sus elementos y su Describe con lenguaje geométrico,
geométricas capacidad. estas formas reconociendo ángulos
y sus  Establece relaciones entre los datos de X rectos, número de lados y vértices
transformaci ubicación y recorrido de los objetos, del polígono, así como líneas
ones. personas y lugares cercanos, así como la paralelas y perpendiculares,
 Comunica su traslación de los objetos o figuras, y los identifica formas simétricas y
comprensión expresa en gráficos o croquis teniendo a realiza traslaciones, en
sobre las los objetos y lugares fijos como puntos de cuadrículas. Así también elabora
formas y referencia. croquis, donde traza y describe
relaciones  Expresa con dibujos su comprensión x x desplazamientos y posiciones,
geométricas. sobre los elementos de cubos y prismas usando puntos de referencia.
 Usa de base cuadrangular: caras, vértices, Emplea estrategias y
estrategias y aristas; también, su comprensión sobre procedimientos para trasladar y
los elementos de los polígonos: ángulos construir formas a través de la
22
procedimient rectos, número de lados y vértices; así composición y descomposición, y
os para como su comprensión sobre líneas para medir la longitud, superficie y
orientarse perpendiculares y paralelas usando capacidad de los objetos, usando
en el lenguaje geométrico. unidades convencionales y no
espacio.  Expresa con material concreto o x convencionales, recursos e
 Argumenta gráficos su comprensión sobre el instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones perímetro y la medida de capacidad de afirmaciones sobre las figuras
sobre los recipientes para determinar cuántas compuestas; así como relaciones
relaciones veces se puede llenar uno con el otro. entre una forma tridimensional y
geométricas. Asimismo, su comprensión sobre la su desarrollo en el plano; las
medida de la superficie de objetos explica con ejemplos concretos y
planos, de manera cualitativa y con gráficos.
representaciones concretas estableciendo
"es más extenso que", "es menos extenso
que" (superficie asociada a la noción de
extensión) y su conservación.
 Expresa con gráficos o croquis los X x
desplazamientos y posiciones de objetos,
personas y lugares cercanos, así como sus
traslaciones con relación a objetos fijos
como puntos de referencia. Ejemplo: El
estudiante podría dar instrucciones a
partir de objetos del entorno para ubicar
otros, o a partir de lugares del entorno
para ubicarse o ubicar a otros.
 Emplea estrategias, recursos y
procedimientos como la composición y
descomposición, la visualización, así como
el uso de las cuadrículas, para construir
formas simétricas, ubicar objetos y
trasladar figuras, usando recursos. Así
también, usa diversas estrategias para
medir, de manera exacta o aproximada
23
(estimar), la medida de los ángulos
respecto al ángulo recto, la longitud, el
perímetro (metro y centímetro), la
superficie (unidades patrón) y la capacidad
(en litro y con fracciones) de los objetos, y
hace conversiones de unidades de
longitud. Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición (cinta
métrica, regla, envases o
recipientes).
 Hace afirmaciones sobre algunas
relaciones entre elementos de las formas y
su desarrollo en el plano, y explica sus
semejanzas y diferencias mediante
ejemplos concretos o dibujos con base en
su exploración o visualización. Así también
explica el proceso seguido. . Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Un cubo se puede
construir con una plantilla que contenga 6
cuadrados del mismo tamaño.
Resuelve  Representa las características y el X X X X x Resuelve problemas relacionados
problemas de comportamiento de datos cualitativos (por con datos cualitativos o
gestión de datos e ejemplo, color de ojos: pardos, negros; cuanti.t1tivós (discretos) sobre un
incertidumbre profesión: médico, abogado, tema de estudio; recolecta datos a
 Representa datos etc.) y cuantitativos discretos (por través de encuestas y entrevistas
con gráficos y ejemplo: número de hermanos: 3, 2; sencillas, registra en tablas de
medidas estadísticas cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una frecuencia simples y los
o probabilísticas población, a través de pictogramas representa en pictogramas,
 Comunica la verticales y horizontales (cada símbolo gráficos de barra simple con
comprensión de los representa más de una unidad), gráficos escala (múltiplos de diez).
conceptos de barras con escala dada (múltiplos de Interpreta información contenida
10) y la moda como la mayor en gráficos de barras simples
24
estadísticos y frecuencia, en situaciones de interés o un dobles y tablas ele doble entrada,
probabilísticos. tema de estudio. comparando frecuencias y usando
 Usa estrategias y el significado de la moda de un
procedimientos para conjunto de datos; a partir de esta
recopilar y procesar información, elabora algunas
datos. conclusiones y toma decisiones.
 Sustenta  Expresa su comprensión de la moda como Expresa la ocurrencia de sucesos
conclusiones o la mayor frecuencia y la media cotidianos usando las nociones de
decisiones con base aritmética como punto de equilibrio así seguro, más probable; menos
en la información como todos los posibles resultados de la probable, y justifica su respuesta.
obtenida: ocurrencia de sucesos cotidianos usando
las nociones "seguro", "más probable" y
"menos probable".
 Lee gráficos de barras con escala, tablas X X x
de doble entrada y pictogramas de
frecuencias con equivalencias, para
interpretar la información a partir de los
datos contenidos en diferentes formas
de representación y de la situación
estudiada.
 Recopila datos mediante encuestas X x
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos, tablas de doble
entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
 Selecciona y emplea procedimientos y x X X x
recursos como el recuento, el diagrama,
las tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética como
punto de equilibrio, la moda como la mayor
frecuencia y todos los posibles resultados
de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
25
 Predice que la posibilidad de ocurrencia de

un suceso es mayor que otro. Así también,
explica sus decisiones y conclusiones a
partir de la información obtenida con base
el análisis de datos.
C-T Indaga mediante  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos x Indaga al establecer las causas de
métodos científicos u objetos naturales o tecnológicos que un hecho o fenómeno para
para construir sus explora. Elabora una posible explicación formular preguntas y posibles
conocimientos. como respuesta, donde establece una respuestas sobre estos con base
 Problematiza relación entre los hechos y los factores que en sus experiencias. Propone
situaciones para producen los cambios. Ejemplo: El estrategias para obtener
hacer indagación. estudiante podría preguntar: "¿Por qué información sobre el hecho o
 Diseña estrategias algunos globos inflados se elevan y otros fenómeno y sus posibles causas,
para hacer caen al suelo? Y, luego, responder: "El registra datos, los analiza
indagación. aire que contienen tiene diferente peso y estableciendo relaciones y
 Genera y registra por eso unos caen al suelo mientras otros evidencias de causalidad.
datos e información. siguen elevándose". Comunica en forma oral, escrita o
 Analiza datos e  Propone un plan donde describe las x x gráfica sus procedimientos,
información. acciones y los procedimientos que utilizará dificultades, conclusiones y dudas.
 Evalúa y comunica el para recoger información acerca de los
proceso y resultados factores relacionados con el problema en
dé su indagación. su indagación. Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes de
información científica que le permiten
comprobar la respuesta.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al x x
llevar a cabo el plan que propuso para
responder la pregunta. Usa unidades
de medida convencionales y no
convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores.
26
 Establece relaciones que expliquen el x

fenómeno estudiado. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y
los compara con la respuesta que propuso,
así como con información científica.
Elabora sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su x
indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a conocer
su indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico  Utiliza modelos para explicar las relaciones x x x Explica, con base en evidencias
basándose en entre los órganos y sistemas con las documentadas con respaldo
conocimientos sobre funciones vitales en plantas y animales. científico, las relaciones que
los seres Vivos, Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo establece entre las fuentes de
materia y energía, para describir cómo el sistema digestivo energía o sus manifestaciones con
biodiversidad, Tierra y transforma los alimentos en nutrientes que los tipos de cambio que producen
universo se distribuyen, a través de la sangre, por en los materiales; entre las fuerzas
 Comprende y usa todo el organismo. con el movimiento de los cuerpos;
conocimientos sobre  Justifica por qué los individuos se x la estructura de los sistemas vivos
los seres vivos, reproducen con otros de su misma con sus funciones y su agrupación
materia y energía, especie. en especies; la radiación del sol
biodiversidad, Tierra  Describe que los objetos pueden sufrir x con las zonas climáticas de la
y universo. cambios reversibles e irreversibles por Tierra y las adaptaciones de los
 Evalúa las acción de la energía. Ejemplo: El seres vivos. Opina sobre los
implicancias del estudiante describe por qué un cubo de impactos de diversas tecnologías
saber y del quehacer hielo se disuelve por acción del calor del en la solución de problemas
científico y ambiente y por qué puede volver a ser un relacionados a necesidades y
tecnológico. cubo de hielo al colocar el líquido en un estilos de vida colectivas.
refrigerador.
27
 Relaciona los cambios en el equilibrio, la x x

posición y la forma de los objetos por las
fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué al tirar
de un elástico, este se deforma, y cuando
cesa esta acción, recupera su forma inicial.
Describe cómo la energía se manifiesta
de diferentes formas y puede usarse para
diferentes propósitos. Ejemplo: El
estudiante describe cómo Ja energía
producida en una batería para un carro de
juguete se manifiesta en movimiento,
sonido y luz al poner en funcionamiento
todos sus componentes.
 Describe el rol que cumplen los seres vivos x
en su hábitat. Ejemplo: El estudiante
señala que las plantas son productores,
la liebre es un consumidor y la lombriz es
un descomponedor.
 Argumenta por qué las plantas y los x
animales poseen estructuras y
comportamientos adaptados a su hábitat.
Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué un camaleón se mimetiza con su
ambiente o por qué los cactus tienen
espinas en lugar de hojas.
 Describe las diferentes zonas climáticas y x
señala que se forman por la distribución de
la energía del sol sobre la Tierra y su
relieve.
 Argumenta por qué los diversos objetos x
tecnológicos son creados para satisfacer
necesidades personales y colectivas.
Ejemplo: El estudiante da razones de por
28
qué los rayos X son empleados por los
médicos en el diagnóstico de fracturas, así
como las ventajas y desventajas de su
uso.
 Opina sobre los cambios que la x x
tecnología ha generado en la forma de
vivir de las personas y en el ambiente.
Ejemplo: El estudiante explica que gracias
a la refrigeradora se pueden conservar los
alimentos durante más tiempo, y cómo
esto impacta sobre Ja calidad de vida y del
ambiente.
C-T Diseña y construye  Determina el problema tecnológico y las x Diseña y construye soluciones
soluciones causas que lo generan. Propone tecnológicas al establecer las
tecnológicas para alternativas de solución con base en posibles causas que, generan
resolver problemas de conocimientos científicos o prácticas problemas tecnológicos; propone
su entorno locales, así como los requerimientos que alternativas de solución con
 Determina una debe cumplir y los recursos disponibles conocimientos científicos.
alternativa de para construirlas. Representa una de ellas,
solución tecnológica  Representa su alternativa de solución x incluyendo las partes o etapas, a
.. tecnológica con dibujos y textos; describe través de esquemas o dibujos;
 Diseña la alternativa sus partes o etapas, la secuencia de establece características de
de solución pasos, sus características, forma, forma estructura y función y
tecnológica. ··. estructura y función. Selecciona explica una secuencia de pasos
· herramientas, instrumentos y materiales para Implementarla usando
 Implementa y valida según sus propiedades físicas. herramientas y materiales; verifica
la alternativa de  Construye su alternativa de solución x el funcionamiento de la solución
solución tecnológica. tecnológica manipulando materiales, tecnológica y realiza ajustes.
 Evalúa y comunica instrumentos y herramientas según sus Explica el procedimiento,
el funcionamiento y funciones; cumple las normas de conocimiento científico aplicado
los impactos de su seguridad y medidas de ecoeficiencia. Usa y beneficios de, la solución
alternativa de unidades de medida convencionales. tecnológica; evalúa su.
solución tecnológica. Realiza cambios o ajustes para cumplir los Funcionamiento considerando los
requerimientos o mejorar el funcionamiento requerimientos establecidos y
29
de su alternativa de solución tecnológica. propone mejoras.
 Realiza pruebas para verificar si la x x

solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica
cómo construyó su alternativa de
solución tecnológica, su funcionamiento,
el conocimiento científico o las prácticas
locales aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso.
REL Construye su identidad  Relaciona sus experiencias de vida con X x Describe el amor de Dios presente
como persona humana, los acontecimientos de la Historia de la en la creación y en el Plan de
amada por dios, digna, Salvación como manifestación del amor de Salvación. Construye su identidad
libre y trascendente Dios. como hijo de Dios desde el
comprendiendo la  Conoce a Dios Padre y se reconoce como X mensaje de Jesús presente en el
doctrina de su propia hijo amado según las Sagradas Escrituras Evangelio. Participa en la Iglesia
religión, abierto al para vivir en armonía con su entorno. como comunidad de fe y de amor,
diálogo con las que le son  Participa en la Iglesia como comunidad de X respetando la dignidad humana y
cercanas. fe y amor, y respeta la integridad de las las diversas manifestaciones
 Conoce a Dios y personas y las diversas manifestaciones religiosas, Fomenta una
asume su identidad religiosas. convivencia armónica basada en
religiosa y espiritual  Promueve la convivencia cristiana basada x el diálogo, el respeto, la tolerancia
como persona digna, en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
libre y trascendente. y el amor fraterno.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
30
respetuosa.
Asume la experiencia  Expresa su fe mediante acciones X X X x Expresa coherencia entre lo que

del encuentro personal concretas en la convivencia diaria; para cree, dice y hace en su diario vivir
y comunitario con ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de a la luz de las enseñanzas bíblicas
dios en su proyecto de los santos. y de los santos. Comprende su
vida en coherencia con  Reconoce el amor de Dios asumiendo dimensión religiosa, espiritual y
su creencia religiosa acciones para mejorar la relación con su trascendente que le permita
 Transforma su familia, institución educativa y comunidad. establecer propósitos de cambio a
entorno desde el  Interioriza la acción de Dios en su vida la luz del Evangelio. Interioriza la
encuentro personal y personal y en su entorno, y celebra su fe presencia de Dios en su vida
c6rnunitario con Dios con confianza y gratitud. personal y en su entorno más
y desde la fe que  Participa activamente y motiva a los demás cercano, celebrando su fe con
profesa. en el respeto y cuidado de sí mismos, del gratitud. Asume su rol protagónico
 Actúa prójimo y de la naturaleza como creación respetando y cuidando lo creado.
coherentemente en de Dios.
razón de su fe
según los principios
de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
COMPETENCIA Se desenvuelve en  Configura aplicaciones y herramientas X X X X X Se desenvuelve en los entornos
entornos virtuales digitales cuando desarrolla actividades virtuales cuando comprende los
TRANSVERSAL generados por las TIC. de aprendizaje. Ejemplo: El estudiante procedimientos e intercambios que
 Personaliza cambia el fondo de pantalla de cualquier realiza para elegir y aplicar
entornos virtuales. dispositivo. estrategias, participar en
 Gestiona  Realiza diversas búsquedas de X X x actividades colaborativas; así·
información del información y selecciona y utiliza lo como para representar
entorno virtual. más relevante según el propósito de experiencias y conceptos a través
aprendizaje. de objetos virtuales.
31
 Interactúa en  Realiza procedimientos para

entornos virtuales." organizar los documentos digitales y
 Crea objetos utilizar las aplicaciones o los recursos de
virtuales en diversos su entorno virtual personalizado.
formatos  Intercambia experiencias en espacios X X X X x
virtuales compartidos de manera
organizada considerando las normas de
trabajo colaborativo con medios
sincrónicos (chat, videoconferencia) y
asincrónicos (foros, wikis, correos
electrónicos).
 Elabora materiales digitales, como videos,
audios, animaciones y presentaciones,
combinando diferentes recursos
multimedia para representar sus
vivencias, ideas, conceptos, historias o
relatos.
 Realiza secuencias lógicas o
procedimientos para la resolución de
problemas
Gestiona su  Determina qué necesita aprender e Gestiona su aprendizaje al darse
aprendizaje de manera identifica las preferencias, potencialidades cuenta de lo que debe aprender al
autónoma. y limitaciones propias que le permitirán preguntarse hasta dónde quiere
 Define metas de alcanzar o no la tarea. llegar respecto de una tarea y la
aprendizaje.  Propone por lo menos una estrategia y un X x x define como meta de aprendizaje.
 Organiza acciones procedimiento que le permitan alcanzar la Comprende que debe organizarse
estratégicas para meta; plantea alternativas de cómo se y que lo planteado incluya por lo
alcanzar sus metas organizará y elige la más adecuada. menos una estrategia y
de aprendizaje.  Revisa sí la aplicación de la estrategia y el procedimientos que le permitan
 Monitorea y ajusta procedimiento planteados produce realizar la tarea. Monitorea sus
su desempeño resultados esperados respecto a su nivel avances respecto a las metas de
durante el proceso de avance, a partir de la retroalimentación aprendizaje al evaluar el proceso
de aprendizaje. de sus pares, y cambia, de ser necesario, en un momento de aprendizaje y
32
sus acciones para llegar a la meta. los resultados obtenidos, a partir
de esto y de comparar el trabajo de
un compañero considerar realizar
 Explica el proceso, los resultados X X un ajuste mostrando disposición al
obtenidos, las dificultades y los ajustes y posible cambio.
cambios que realizó para alcanzar la
meta.
Ejemplos de Actitudes observables U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural.  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X X X X X
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
Enfoque de Atención a la diversidad.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma X X X x
de discriminación.
 Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
Enfoque de Igualdad de género  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre X X X X X X X
varones y mujeres.
 Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad X X X X X X
ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente.
Enfoque de Derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X X X X x
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
sus derechos en relación con sus padres y adultos.
33
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos. X X X X X X
Enfoque de Orientación al bien común  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
equidad y justicia.
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
diversas responsabilidades.
IV. MEDIOS Y MATERIALES

 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. Tercer grado.
 Cuadernos de trabajo
 Internet
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICOS
 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria
 Ministerio de Educación Currículo Nacional de la Educación Básica
ANTABAMBA MARZO DEL 2018
34

Planificacin Anual 4to Grado Primaria

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PLANIFICA CURRICULAR

II. MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL

En la presente unidad se propiciarán actividades como la investigación, la lectura, la participación en

En esta unidad se desarrollarán competencias y capacidades de las diferentes áreas relacionadas a la

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

 Identifica situaciones que afectan su

Construye  Identifica fuentes pertinentes que x x x Construye interpretaciones

 Explica el tema, el propósito, las

 Utiliza recursos gramaticales y X X x

Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos de X X X x Resuelve problemas que

 Hace afirmaciones sobre la

 Predice que la posibilidad de ocurrencia de

 Establece relaciones que expliquen el x

 Relaciona los cambios en el equilibrio, la x x

 Realiza pruebas para verificar si la x x

Asume la experiencia  Expresa su fe mediante acciones X X X x Expresa coherencia entre lo que

 Interactúa en  Realiza procedimientos para

IV. MEDIOS Y MATERIALES

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