Sesión Juntar Juntar #10matemat - Juntar

UGEL Nº 16 I
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9-I

I. Datos informativos:
Institución educativa
Título de la unidad didáctica
21576_Las Vegas
“Difundamos la organización y nuestros primeros productos de aprendizaje a la comunidad educativa”
E
Título de la sesión “Identificamos y relacionamos datos que impliquen juntar-juntar; agregar-agregar”.
Director/ Docente Mg. Alcides Esteban Ramírez Sánchez
Fecha 22 de marzo del 2018
Duración I Bloque
II. Aprendizajes esperados:
AREA
Actúa
COMPETENCIA
y
matemáticamente
piensa
en
CAPACIDAD
Matematiza situaciones III CICLO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
IV CICLO
P V CICLO
situaciones de forma, Identifica datos en Identifica datos en Identifica datos en problemas

movimiento y localización.
problemas de una etapa problemas de dos etapas de dos etapas que combinen
MATEMÁTICA
que combinen acciones que combinen acciones de acciones de juntar-juntar, con

de juntar, con números juntar-juntar, con números números de hasta tres cifras,
de hasta el 15, de hasta dos cifras, expresándolos en un modelo
expresándolos en un expresándolos en un modelo de solución aditiva con
modelo de solución de solución aditiva con soporte concreto o pictórico.
aditiva con soporte soporte concreto o pictórico.
concreto o pictórico.
III. Secuencia didáctica
Momentos Estrategias (ASD) Recursos, medios

y materiales
Inicio  Conversan acerca de la sesión anterior. Preguntas dirigidas
 Responden a las siguientes preguntas, con la finalidad de recoger los saberes previos.
 Observan las láminas o tarjetas que se ha preparado e identifican y relacionan con el problema que se Material concreto
UGEL Nº 16 I
presentará.
 Se plantea las siguientes interrogantes como:
Si un comerciante vendió durante un día 6 maracuyás, 5 manzanas y 4 pepinos, ¿qué cantidad de frutas vendió
durante todo el día?, ¿qué podemos hacer para averiguarlo?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas que implican juntar objetos para hallar
E
Cartel del propósito
cantidades; luego revisan algunas normas de convivencia que les permitan trabajar en un ambiente favorable.
Desarrollo
Leen el siguiente problema: Si la combi que viene a las Vegas trajo 5 varones, 3 mujeres y 2 niños, ¿cuántas
Papelote
personas vinieron en la combi? Base 10
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Chapitas
1° grado y 2° grado
CON ATENCIÓN DIRECTA
3° y 4º grado
CON ATENCIÓN INDIRECTA
ATENCIÓN INDIRECTA
Leen con ayuda del docente y  Leen y explican con sus propias  Leen y explican con sus propias
P
explican con sus propias palabras palabras lo que comprendieron palabras lo que comprendieron del
lo que comprendieron del del problema dado, a cargo del problema dado, a cargo del
problema dado, respondiendo: ¿qué monitor. monitor.
dice el problema?, ¿qué nos pide?,
¿cuáles son los datos del problema?, ¿es
posible resolverlo con Base 10 y
chapitas?, ¿podemos hacer un esquema
para resolverlo?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
1° grado y 2° grado 3° y 4º grado 5° grado y 6° grado
 ¿qué base 10 representará las a los varones?, ¿qué material Base 10 representará las mujeres?, ¿qué chapitas
representará a los niños?, ¿qué Base 10 representarán el total de personas?
REPRESENTACIÓN (CONCRETO A GRÁFICO)

UGEL Nº 16 I
 Representan con el material Base 10 y chapitas
FORMALIZACIÓN
E
Concluyen respondiendo a las siguientes preguntas: ¿qué hicimos para saber cuántos personas subieron a
la combi?, ¿cuántas veces sumamos?; ¿y cuántas veces sumamos para saber la cantidad de personas que
subieron a la combi?
Concluyen que “en este tipo de problemas hemos juntado los objetos y hallado la cantidad total
sumando”. Además, podemos juntar objetos una o dos veces de acuerdo con lo que nos pide el problema.
REFLEXIÓN
3° y 4º grado 5° grado y 6° grado
P
 Responden a las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?, ¿te ayudó
utilizar las Base 10 y chapitas?; ¿crees que hay otro modo de resolver este problema?, ¿cuál? Cuadernos de
autoaprendizaje
 Resuelven sus cuadernos de autoaprendizaje:
 Primer grado: Páginas… Segundo grado: Páginas… Tercer grado: Páginas… Cuarto grado: Páginas…
 Sexto grado: Páginas…
Cierre -Responden a las siguientes preguntas: ¿cuál fue nuestro propósito?, ¿lo habremos cumplido?, ¿pudieron realizar el
problema?, ¿para qué les será útil lo que aprendimos hoy?, ¿en qué situaciones podrían emplear lo aprendido?
IV. Evaluación: Lista de cotejo

V. Bibliografía: Rutas de aprendizaje, RM. Modificatoria 199-2015 del DCN, orientaciones para la planificación en aulas multigrado/unidocente.
UGEL Nº 16 I
LISTA DE COTEJO
Nombre del docente: Mg. Alcides Esteban Ramírez Sánchez

Estudiantes: 09
Fecha: 22 de marzo del 2018
E
N° Apellidos y nombres de los Indicadores del III Indicadores del IV ciclo Indicadores del V ciclo Comentarios/
estudiantes ciclo Observaciones
Identifica datos en Identifica datos en problemas de dos Identifica datos en problemas

problemas de dos etapas etapas que combinen acciones de de dos etapas que combinen
P
que combinen acciones de juntar-juntar, con números de hasta acciones de juntar-juntar, con
juntar-juntar, con números dos cifras, expresándolos en un números de hasta tres cifras,
de hasta el 15, modelo de solución aditiva con expresándolos en un modelo
expresándolos en un soporte concreto o pictórico. de solución aditiva con soporte
modelo de solución aditiva concreto o pictórico.
con soporte concreto o
pictórico.
01 CERCEDO HUERTA, Franklin
Sebastian
02 BENANCIO VILLEGAS, Esmeralda
03 IBARRA MARTINEZ, Angela Mirella
04 MARCELO LEON, Paris Nori
BENANCIO VILLEGAS, Karen Beatriz
06 MENDOZA CACHA, Marysabel

Martina
07 PANDO ESPINOZA, Yofer
08 RAMIREZ MARCELO, Galilea Azumi
09 GOMERO MATA, Sandra Jimena

UGEL Nº 16 I
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9-II
Institución educativa
I.
Título de la unidad didáctica

Datos informativos:
21576_Las Vegas
“Difundamos la organización y nuestros primeros productos de aprendizaje a la comunidad educativa”
E
Título de la sesión “Nos informarnos acerca de qué podemos para mejorar la calidad del agua en nuestra comunidad”
Fecha 22 de marzo del 2018
P
Duración II Bloque
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

Problematiza situaciones Diseña estrategias para III CICLO IV CICLO V CICLO
hacer indagación.
CIENCIA Y AMBIENTE
Hace preguntas a partir de Hace preguntas sobre la Formula preguntas a las

las condiciones en que se condición del agua en nuestra enfermeras de la posta médica;
encuentra el agua en comunidad de Las Vegas, acerca de las condiciones en que
nuestra comunidad de Las proponiendo soluciones a se encuentra el agua en nuestra
Vegas. través de carteles. comunidad de Las Vegas,
proponiendo soluciones a través
de carteles u otros.
UGEL Nº 16 I
Momentos Estrategias (ASD)

E Recursos, medios
y materiales
Inicio  Forman un semicírculo y responden a las siguientes preguntas: ¿qué otros recursos tenemos en nuestro centro Preguntas dirigidas
poblado de Las Vegas y son importantes en nuestra vida?, ¿por qué el agua es necesaria para los seres vivos?,
¿de qué manera llega el agua a nuestros hogares? Plumones
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán más sobre las condiciones en que se encuentra el agua en Papelote
nuestro centro poblado, a partir de preguntas que le haremos a las enfermeras de la posta.
Desarrollo
 Establecen de manera consensuada normas de convivencia para el logro de nuestro propósito.
Se dirigen a los lavaderos, observan y analizan la condición del agua.
Retornan al aula y saludan a las enfermeras de la posta.
P
Cartel del propósito
Tiras de papel
Planteamiento del problema
CON ATENCIÓN DIRECTA CON ATENCIÓN INDIRECTA ATENCIÓN INDIRECTA
¿en qué condiciones se  ¿en qué condiciones se  ¿en qué condiciones está el agua
encuentra el agua que llega a encuentra el agua que llega a antes que llegue a nuestras casas y
nuestro centro poblado? nuestro centro poblado?, ¿por escuela?, ¿por qué tendrá un sabor
qué crees que el agua está poco raro a pesar que se hierve el agua?
cristalina?
Planteamiento de hipótesis
CON ATENCIÓN DIRECTA CON ATENCIÓN INDIRECTA CON ATENCIÓN INDIRECTA
 Con ayuda del docente dan  Dan respuesta a la pregunta,  Dan respuesta a la pregunta,
respuesta a la pregunta, planteando su hipótesis de planteando su hipótesis de
planteando su hipótesis de manera grupal. manera grupal.
manera grupal.  Anotan las hipótesis en un  Anotan las hipótesis en un
 Anotan las hipótesis en un papelote y pégalo en un lugar papelote y pégalo en un lugar
papelote y pégalo en un lugar visible del aula. visible del aula.
visible del aula.
UGEL Nº 16 I
Elaboración del plan de indagación

3° y 4º grado

 Proponen las acciones para  Proponen las acciones para

 Proponen las acciones para
E
comprobar sus hipótesis. comprobar sus hipótesis. comprobar sus hipótesis.
 Reformulan las preguntas  Reformulan las preguntas  Reformulan las preguntas hechas
hechas inicialmente y les hechas inicialmente y les inicialmente y les plantean a las
plantean a las enfermeras: ¿en plantean a las enfermeras: ¿en enfermeras: ¿en qué condiciones
qué condiciones se encuentra el qué condiciones se encuentra el está el agua antes que llegue a
agua que llega a nuestro centro
poblado?
agua que llega a nuestro centro
poblado?, ¿por qué crees que el
agua está poco cristalina?
nuestras casas y escuela?, ¿por
qué tendrá un sabor raro a pesar
que se hierve el agua?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
P
CON ATENCIÓN DIRECTA CON ATENCIÓN INDIRECTA CON ATENCIÓN INDIRECTA
 Comparan sus respuestas  Comparan sus respuestas  Comparan sus respuestas iniciales
iniciales y las respuestas iniciales y las respuestas dadas y las respuestas dadas por las
dadas por las enfermeras. por las enfermeras. enfermeras.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Reciben una ficha informativa sobre qué es el agua, uso e importancia, así como las condiciones en que se
encuentra en nuestro centro poblado y algunas acciones para purificarlo.
Evaluación y comunicación
 Escriben las acciones que realizaron para recoger información.

Cierre -Responden a las siguientes preguntas: ¿cuál fue nuestro propósito?, ¿lo habremos cumplido?, ¿qué información
recogimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué nos sirve?
UGEL Nº 16 I
IV.
V.
Evaluación: Lista de cotejo E
Bibliografía: Rutas de aprendizaje, RM. Modificatoria 199-2015 del DCN, orientaciones para la planificación en aulas multigrado/unidocente.
P
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A
R
VEGAS I
USO E IMPORTANCIA DEL AGUA
requerimos de ella.
R
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El agua es un recurso natural muy importante para la vida de todos los seres vivos. Los animales, las plantas y las personas
El agua es necesaria para las plantas porque en ella van disueltas las sustancias minerales Cque necesitan para alimentarse.
Nosotros necesitamos agua para beberla, para nuestra higiene personal, para cocinar los A alimentos, para lavar la ropa y los
utensilios, etcétera. Con el agua regamos jardines, apagamos incendios… Además, se utiliza la fuerza del agua para producir
electricidad.
P
Muchas personas aún no tienen acceso al agua potable en sus casas: muchas de ellas deben caminar muchos kilómetros para
conseguirla. Los malos hábitos de consumo generan gran demanda de las reservas de agua en cada lugar. Por lo tanto, hay que
cuidar este recurso usándolo adecuadamente en nuestras casas, en la escuela y en cualquier lugar donde estemos.
Es preciso que evitemos contaminar los mares y los ríos
con desechos u otros elementos dañinos para ella.
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I. Datos informativos:
Sesión N° 10-I
R
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N
E
C
Institución educativa 21576_Las Vegas
Título de la unidad didáctica A a la comunidad educativa”
“Difundamos la organización y nuestros primeros productos de aprendizaje
Título de la sesión “Identificamos y relacionamos datos que impliquen avanzar-avanzar
Fecha
Duración

23 de marzo del 2018
I Bloque
P
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
Actúa y piensa Matematiza situaciones III CICLO IV CICLO V CICLO
matemáticamente en
situaciones de forma, Identifica datos en Identifica datos en Identifica datos en problemas
movimiento y localización.
problemas de una etapa problemas de dos etapas de dos etapas que combinen
MATEMÁTICA
que combinen acciones que combinen acciones de acciones de avanzar-avanzar,

de avanzar-avanzar, con avanzar-avanzar, con con números de hasta tres
números de hasta el 15, números de hasta tres cifras, cifras, expresándolos en un
expresándolos en un expresándolos en un modelo modelo de solución aditiva
modelo de solución de solución aditiva con con soporte concreto o
aditiva con soporte soporte concreto o pictórico. pictórico.
concreto o pictórico.
Momentos Estrategias (ASD) Recursos, medios

y materiales
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A
R
VEGAS I
Inicio  Conversan acerca de la sesión anterior: JUNTAR-JUNTAR, AGREGAR. Preguntas dirigidas
R avancen 3 por 2
 Salen al patio de la escuela y siguen la consigna: avancen 3 pasos y luego 5 pasos. (III ciclo),
pasos y luego 5 pasos por tres (IV-V ciclo). A
 Responden a las siguientes preguntas, con la finalidad de recoger los saberes previos: ¿cuántos pasos avanzaron
N
en total?, ¿cómo hicieron para saber a cuánto equivale tres pasos por dos y cinco pasos por tres?
E
Tiza
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy resolveremos problemas que implican avanzar yC avanzar para hallar
cantidades. A Cartel del propósito
 Revisan algunas normas de convivencia que les permitan trabajar en un ambiente favorable
Desarrollo
 Leen el siguiente juego: Reglas del juego (Se forman tres columnas, luego tiran los dados cada uno, se debe avanzar la
cantidad que sale en los dados. Luego deben registrar la jugada una tabla antes de que le toque el turno siguiente. Gana la
pareja que entra en la casita
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
P
Papelote
Base 10
Chapitas
CON ATENCIÓN DIRECTA CON ATENCIÓN INDIRECTA ATENCIÓN INDIRECTA
Responden a las siguientes  Explican la regla del juego,  Explican la regla del juego, teniendo
preguntas como: ¿cómo se juega teniendo en cuenta que el primer en cuenta que el primer
con la ficha numérica?, ¿quién participante multiplica por dos, a participante multiplica por tres, a
gana el juego?, ¿cuáles son las cargo del monitor. cargo del monitor.
reglas del juego? Explican las
reglas del juego
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden a las preguntas: ¿Este juego es parecido a otro que JUGADORES RESULTADO RESULTADO RESULTADO
ya conoces?, ¿cómo lo jugaste?, ¿qué te ayudo para jugar? DEL EQUIPO DEL EQUIPO DEL EQUIPO
1 2 1
Luego realizan el ensayo del juego.
Norita
 Registran los puntos obtenidos de sus lanzamientos
 Responden a la siguiente pregunta: ¿de qué manera podremos Yofer
representar el avance que hemos hechos con cada punto?
 Proponen, mientras el docente anota sus respuestas en la pizarra.
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REPRESENTACIÓN (CONCRETO A GRÁFICO)
3° y 4º grado
R
A
5° grado yN6° grado
E
CON ATENCIÓN DIRECTA C
 Representan los números o puntos que se obtuvieron y el avance que realizaron a Através de la recta
numérica.
FORMALIZACIÓN
P
 Concluyen que el puntaje final se tuvo que avanzar y avanzar.
– Estas dos acciones implican primero sumar y, después, también sumar. Cuadernos de
– Como resultado de estas dos acciones hay una situación final en la que se observa la cantidad total que se autoaprendizaje
avanza y avanza.
REFLEXIÓN
 Reflexionan sobre las estrategias y recursos que utilizaron para solucionar el problema planteado.
 Responden a las siguientes preguntas: con preguntas como: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo
lograste?; ¿estás seguro de que es la respuesta correcta?, ¿cómo puedes comprobarlo?, ¿te ayudó utilizar
los esquemas?
 Resuelven sus cuadernos de autoaprendizaje:
 Primer grado: Páginas… Segundo grado: Páginas… Tercer grado: Páginas… Cuarto grado: Páginas…
 Sexto grado: Páginas…
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A VEGAS
R te ayudaron a
I
Cierre -Responden a las siguientes preguntas: qué aprendimos hoy?; ¿los materiales que utilizamos
IV.
V.
comprender y resolver el problema?; ¿para qué nos servirá lo que aprendimos hoy?
Evaluación: Lista de cotejo

R
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N
Bibliografía: Rutas de aprendizaje, RM. Modificatoria 199-2015 del DCN, orientaciones para la planificación
E
en aulas multigrado/unidocente.
C
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LISTA DE COTEJO
Nombre del docente: Mg. Alcides Esteban Ramírez Sánchez

Estudiantes: 09
Fecha: 23 de marzo del 2018
R
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N
E
N° Apellidos y nombres de los estudiantes Indicadores del III ciclo Indicadores del IV ciclo C Indicadores del V ciclo Coment
arios/
A Observ
Identifica datos en problemas de dos Identifica datos en problemas de dos Identifica datos en problemas de dos aciones
etapas que combinen acciones de etapas que combinen acciones de juntar- etapas que combinen acciones de
juntar-juntar, con números de hasta el juntar, con números de hasta dos cifras, juntar-juntar, con números de hasta
P
15, expresándolos en un modelo de expresándolos en un modelo de solución tres cifras, expresándolos en un
solución aditiva con soporte concreto o aditiva con soporte concreto o pictórico. modelo de solución aditiva con
pictórico. soporte concreto o pictórico.
01 CERCEDO HUERTA, Franklin Sebastian
02 BENANCIO VILLEGAS, Esmeralda
03 IBARRA MARTINEZ, Angela Mirella
04 MARCELO LEON, Paris Nori
05 BENANCIO VILLEGAS, Karen Beatriz
06 MENDOZA CACHA, Marysabel Martina
07 PANDO ESPINOZA, Yofer
08 RAMIREZ MARCELO, Galilea Azumi
09 GOMERO MATA, Sandra Jimena

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JUGADORES RESULTADO DEL EQUIPO 1 RESULTADO DEL EQUIPO RESULTADO DEL EQUIPO 1
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JUGADORES RESULTADO DEL EQUIPO 1 RESULTADO DEL EQUIPO 2 RESULTADO DEL EQUIPO 1
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RECTA NUMÉRICA
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UGEL Nº 16 I

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9-I

II. Aprendizajes esperados:

situaciones de forma, Identifica datos en Identifica datos en Identifica datos en problemas

que combinen acciones que combinen acciones de acciones de juntar-juntar, con

III. Secuencia didáctica

Momentos Estrategias (ASD) Recursos, medios

REPRESENTACIÓN (CONCRETO A GRÁFICO)

IV. Evaluación: Lista de cotejo

Nombre del docente: Mg. Alcides Esteban Ramírez Sánchez

Identifica datos en Identifica datos en problemas de dos Identifica datos en problemas

03 IBARRA MARTINEZ, Angela Mirella

04 MARCELO LEON, Paris Nori

BENANCIO VILLEGAS, Karen Beatriz

06 MENDOZA CACHA, Marysabel

08 RAMIREZ MARCELO, Galilea Azumi

09 GOMERO MATA, Sandra Jimena

Título de la unidad didáctica

II. Aprendizajes esperados:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

Hace preguntas a partir de Hace preguntas sobre la Formula preguntas a las

Momentos Estrategias (ASD)

CON ATENCIÓN DIRECTA

CON ATENCIÓN INDIRECTA

CON ATENCIÓN INDIRECTA

II. Aprendizajes esperados:

que combinen acciones que combinen acciones de acciones de avanzar-avanzar,

III. Secuencia didáctica

Momentos Estrategias (ASD) Recursos, medios

Evaluación: Lista de cotejo

Nombre del docente: Mg. Alcides Esteban Ramírez Sánchez

02 BENANCIO VILLEGAS, Esmeralda

03 IBARRA MARTINEZ, Angela Mirella

04 MARCELO LEON, Paris Nori

05 BENANCIO VILLEGAS, Karen Beatriz

06 MENDOZA CACHA, Marysabel Martina

07 PANDO ESPINOZA, Yofer

08 RAMIREZ MARCELO, Galilea Azumi

09 GOMERO MATA, Sandra Jimena

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